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讀書(shū)小報(bào)簡(jiǎn)單又漂亮范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理 管理思想 良好品德

首先，讓學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體

“班集體”的概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)是陌生的、抽象的，只能形象地引導(dǎo)他們：你們有兩個(gè)家，每天從第一個(gè)家里背上書(shū)包來(lái)到第二個(gè)“家”里上學(xué)，第二個(gè)“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對(duì)“班集體”的親切感，從而學(xué)生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識(shí)。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體的積極性、主動(dòng)性呢？首先學(xué)會(huì)關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報(bào)告”的方式，因?yàn)榇颉靶?bào)告”只會(huì)使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開(kāi)小差時(shí)，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽(tīng)講；當(dāng)小伙伴在課間沒(méi)有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時(shí)，過(guò)來(lái)告訴他，把書(shū)翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，增進(jìn)了他們的友誼。其次學(xué)會(huì)關(guān)心班集體，利用班會(huì)展開(kāi)討論：你準(zhǔn)備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。如：在國(guó)慶節(jié)前一天，為了慶?！白鎳?guó)媽媽的生日”，孩子們?cè)诮淌依飹焐狭宋孱伭臍馇?，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫(xiě)著“慶祝祖國(guó)媽媽的生日”。整個(gè)教室洋溢著歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，也表達(dá)了孩子們對(duì)祖國(guó)一片真摯感情。平時(shí)，教室地面上再也不會(huì)發(fā)現(xiàn)一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個(gè)孩子給悄悄倒了。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會(huì)有學(xué)生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為這兒是他們的第二個(gè)“家”

其次，讓學(xué)生自主參與班集體

每一位學(xué)生是班集體的主人，班主任只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、競(jìng)爭(zhēng)、參觀、游覽，因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比賽中展示自己，在競(jìng)爭(zhēng)中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。使每個(gè)學(xué)生都有平等參與機(jī)會(huì)。如“小新星兒童團(tuán)在向你招手”這一活動(dòng)的開(kāi)展，利用音樂(lè)課教孩子們學(xué)唱小新星兒童團(tuán)歌，在晨會(huì)上講解小新星兒童團(tuán)的知識(shí)，這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈加入的愿望，有了這種愿望，學(xué)生必然投入到自主參與的過(guò)程中，個(gè)個(gè)決心愛(ài)新星、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、爭(zhēng)取早一點(diǎn)佩戴上鮮艷的綠領(lǐng)巾，成為一名光榮的小新星兒童團(tuán)員。對(duì)班干的選舉，也改變往常民主評(píng)選方法，而是人人申請(qǐng)：你想當(dāng)選什么；以你的條件符合當(dāng)什么；當(dāng)選后又準(zhǔn)備怎么當(dāng)好呢。班集體中設(shè)立不同類(lèi)型的職位：班長(zhǎng)、小小讀書(shū)站站長(zhǎng)、護(hù)花隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、管理圖書(shū)的管長(zhǎng)、課間活動(dòng)監(jiān)督長(zhǎng)、能教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責(zé)任心的語(yǔ)數(shù)組長(zhǎng)，給他們提供自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以展露，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，豐富了學(xué)生的校園生活，從而形成一個(gè)有特色的班集體。

最后，班主任要關(guān)心每一個(gè)孩子

首先作為老師要了解孩子，包括他的言行舉止，他的想法是什么。但不管面對(duì)什么樣的孩子，請(qǐng)務(wù)必記住一點(diǎn)：他們畢竟是孩子，很多大人看來(lái)簡(jiǎn)單的道理和事情，他們就是不懂不明白，需要你去告訴他，第二，當(dāng)你了解孩子的時(shí)候，你就能夠時(shí)常保持一種平和的心態(tài)。作為老師，和孩子喊、罵、甚至于體罰都是最愚蠢的行為，愚蠢在這樣做既沒(méi)有良好的效果又違反師德，更不利于孩子的健康成長(zhǎng)，孩子不但不理解，更不會(huì)接受，小的時(shí)候可能被嚇住，大了更不會(huì)聽(tīng)你的。所以在教育教學(xué)當(dāng)中遇到問(wèn)題了，關(guān)鍵不是從孩子身上找原因，要從自身的教育方法里找原因。你朋友會(huì)被孩子氣哭，本身也夠孩子氣的了，一個(gè)大人，實(shí)在不該和小孩子“較勁”。有了平和的心態(tài)，自然就會(huì)想到解決問(wèn)題的辦法。第三，班主任工作包括方方面面，尤其一年級(jí)，細(xì)致到孩子的衣食住行。所以老師首先要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)于班級(jí)管理的策略要心中有數(shù)，然后在教學(xué)方面要加強(qiáng)自身的專業(yè)水平，如果你連上課都吸引不了孩子，這班就更沒(méi)法帶了。班級(jí)管理的問(wèn)題就太多了，針對(duì)具體事例具體分析策略更有實(shí)效性，在這里有一個(gè)最重要的問(wèn)題，就是孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣等等。不管是什么習(xí)慣的培養(yǎng)，都應(yīng)該遵循一個(gè)原則，就是重視“第一次”。你第一次教孩子坐，第一次教孩子走，第一次教他整理書(shū)包，第一次教他怎樣舉手，第一次教他擺放文具，第一次教他怎么回答問(wèn)題，第一次教他上課間操怎么站隊(duì)第一次教他在飲水機(jī)前打水，甚至于第一次教他在學(xué)校怎么上衛(wèi)生間……太煩瑣了，但每個(gè)第一次之前你是否提清楚做這件事的要求？是否監(jiān)督孩子能不能夠按要求做？是否在做完這件事情之后及時(shí)總結(jié)？并加以評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)？如果你第一次能打好基礎(chǔ)，言而有信，你自然就在孩子心中有了威信，你再說(shuō)什么指令，孩子就自然能聽(tīng)。這之后所有的措施都要像這樣，要求在前，總結(jié)在后，落實(shí)到位。

1.激勵(lì)法。雖然他們表現(xiàn)很差勁但是反著說(shuō)“哇看一下現(xiàn)在某某做得最棒了”小孩子會(huì)馬上做得非常好。

2.不說(shuō)話就看這他們，什么時(shí)候安靜什么時(shí)候再上課。

3.很?chē)?yán)厲地批評(píng)，減掉他們的小貼紙或其他方式，看到有好的表現(xiàn)時(shí)再獎(jiǎng)勵(lì)他們

讀書(shū)小報(bào)簡(jiǎn)單又漂亮范文第2篇

一、 轉(zhuǎn)變觀念 ，營(yíng)造氛圍，享受平等

流動(dòng)兒童進(jìn)入我們學(xué)校讀書(shū)，學(xué)校便承擔(dān)起了教育責(zé)任。對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境的改變，教材的差異，課程進(jìn)度和難度的差異，教學(xué)方法的不同等都影響著他們學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，由于來(lái)到異地他鄉(xiāng)，文化背景的差異以及“外地人”“外地學(xué)生”等身份，對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)造成了一定的心理壓力，在一定程度上影響著這些孩子的身心發(fā)展。因此，學(xué)校、老師在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中確立真正的平等教育意識(shí)非常重要。

（一） 轉(zhuǎn)變教師觀念，營(yíng)造平等教育意識(shí)

“平等意識(shí)”是師生關(guān)系平等的前提。提高教師及教育管理人員的平等意識(shí)，是解決學(xué)校教育活動(dòng)的關(guān)鍵。在我們已接收的流動(dòng)兒童中，普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣不理想，他們常常成為任課教師的負(fù)擔(dān)。但是，他們既然已經(jīng)成為我們學(xué)校的一員，我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，就要對(duì)他們一視同仁。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中，不斷強(qiáng)化師德教育，增強(qiáng)了教師的事業(yè)心和工作責(zé)任感，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，教書(shū)育人，尊重每一位學(xué)生，注重情感教育，平等相處，因材施教，真正將“每一名學(xué)生享受平等的教育”這一思想深入教師內(nèi)心。

（二） 學(xué)校將流動(dòng)兒童全部納入本校學(xué)生學(xué)籍管理體系

凡是進(jìn)入我校讀書(shū)的流動(dòng)兒童，我們一般要他們出示學(xué)籍卡，對(duì)于沒(méi)有學(xué)籍卡的學(xué)生，我們統(tǒng)一為他們建卡，將在校的所有流動(dòng)兒童，不管學(xué)習(xí)情況如何，全部納入學(xué)校的學(xué)籍管理系統(tǒng)，使流動(dòng)兒童的學(xué)籍管理體制進(jìn)入了正常的教學(xué)管理渠道。流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德表現(xiàn)和教師的教學(xué)常規(guī)內(nèi)容均作為教師、班級(jí)的教育教學(xué)考核的依據(jù)，流動(dòng)兒童的表現(xiàn)也都與教師的工作實(shí)績(jī)和考核獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，這樣大大提高了教師的責(zé)任心。

（三） 平等參與活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，因此，能力提高以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)都應(yīng)該是平等的。學(xué)校制度上保證每個(gè)流動(dòng)兒童與我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生享有平等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)的權(quán)利。在評(píng)選三好學(xué)生、發(fā)放幫困補(bǔ)助金以及評(píng)選單項(xiàng)積極分子時(shí)撇開(kāi)身份差異，而從“同是受教育者”的角度給予平等的機(jī)會(huì)。

首先，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下師思想，在教師隊(duì)伍中樹(shù)立平等的教育觀，要求教師尊重每一位來(lái)校的外地學(xué)生，規(guī)范師生的言行，讓流動(dòng)兒童感受到學(xué)校老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，營(yíng)造民主、和諧、良好的育人氛圍。我們利用教師大會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等時(shí)機(jī)對(duì)教師進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，從而形成人人懂心理健康教育，個(gè)個(gè)重視心理健康教育的良好校園氛圍。

其次，重視心理健康教育。學(xué)科教師從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)困生的輔導(dǎo)入手，力求把微笑與耐心帶進(jìn)課堂，把民主與競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)帶進(jìn)課堂，讓流動(dòng)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到教師的公平、慈愛(ài)，集體的溫暖與舒適。各學(xué)科心理健康滲透點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重，語(yǔ)文滲透點(diǎn)以情感、學(xué)習(xí)心理、交往為主，數(shù)學(xué)以思維訓(xùn)練為主，美術(shù)以想象力、審美能力為主，體育以意志品質(zhì)為主，科學(xué)以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主。

班主任在管理班級(jí)過(guò)程中要激勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)有心理問(wèn)題的流動(dòng)學(xué)生更應(yīng)以賞識(shí)教育為載體，挖掘孩子的潛能，使孩子在不斷的賞識(shí)與鼓勵(lì)中茁壯成長(zhǎng)；在每學(xué)期的教室布置中也要充分體現(xiàn)關(guān)注心靈，重視心理健康的理念：色調(diào)柔和，搭配協(xié)調(diào)，讓人賞心悅目。有的班級(jí)取名為“心靈的家園”，有的班級(jí)設(shè)有“心語(yǔ)心愿”專欄，讓孩子們傾吐心聲，有的班級(jí)把家長(zhǎng)與老師對(duì)孩子鼓勵(lì)的對(duì)話張貼在學(xué)習(xí)園地里……所有這些都力求使心理健康教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。

抓好抓實(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，每學(xué)期年級(jí)組根據(jù)學(xué)生情況開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，選擇生動(dòng)的教學(xué)方法，如自述法（通過(guò)自述，認(rèn)識(shí)自己，了解別人），角色法（通過(guò)扮演角色，宣泄情感，消除誤會(huì)和猜疑），情景法（進(jìn)入情景，測(cè)試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力），綜合法等使學(xué)生的心靈得以舒展。如王凌云老師參加全國(guó)比賽的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，以給“我已經(jīng)是六年級(jí)學(xué)生了”加標(biāo)點(diǎn)引出聯(lián)想，想到自己升入六年級(jí)后任務(wù)重了，壓力大了，學(xué)習(xí)有點(diǎn)力不從心。再用分組學(xué)習(xí)折蘑菇的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到用“多感學(xué)習(xí)法”能提高自己的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“穿越土豆”的活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)，去克服?！耙环昼姽恼啤钡幕顒?dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到“原來(lái)自己可以更好”，并體會(huì)到“給自己確立一個(gè)目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，就能?chē)L到成功的喜悅”。接下來(lái)，王老師的配樂(lè)朗誦，讓孩子們整理思緒，整裝待發(fā)，為自己的理想遠(yuǎn)航。最后在《隨風(fēng)奔跑》的歌曲中結(jié)束本次活動(dòng)。這次活動(dòng)獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。

三、 心理咨詢，溝通情感，融洽關(guān)系

我校投資5萬(wàn)元精心裝修布置了心理素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)――心理咨詢室，取名為“心靈氧吧”，設(shè)有“個(gè)體咨詢室”、“教師辦公室”（兼“心理檔案室”）、“接待室”（兼“學(xué)生等候室”）、“團(tuán)體咨詢室”（兼“測(cè)試室”“放松室”）等功能室，校園心理輔導(dǎo)室的建立，成了我們落實(shí)本課題研究的載體，也成了全校學(xué)生心理健康教育和心理問(wèn)題疏導(dǎo)與監(jiān)護(hù)的中樞，為本課題研究的順利開(kāi)展和學(xué)校心理健康教育工作的順利實(shí)施提供了有效的保證。

心理咨詢室成了孩子心靈的港灣室，三年來(lái)心理老師王凌云老師憑著可親、可信的形象接待并安撫了近百名孩子的心靈。她采取的心理咨詢方式可謂是靈活多樣：一是口頭咨詢，即每天固定時(shí)間接待學(xué)生直接面談，解答孩子的困惑。同時(shí)她又是班主任，與課題研究初期的主要對(duì)象直接接觸，亦有隨時(shí)隨地面談之優(yōu)勢(shì)；二是書(shū)面咨詢，有些流動(dòng)學(xué)生內(nèi)向孤僻，害羞，就通過(guò)書(shū)面形式接收并解答他們的疑慮，這也比較適合學(xué)生中涉及隱私的心理問(wèn)題；三是團(tuán)體咨詢，對(duì)有共性的問(wèn)題通過(guò)座談會(huì)、討論會(huì)來(lái)回答，以達(dá)一答解多疑之效。三年來(lái)，王老師在輔導(dǎo)過(guò)程中一直堅(jiān)持三多三少原則，即多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多幫助，少埋怨；適時(shí)適人采用聆聽(tīng)、松弛、系統(tǒng)脫敏、行為改變、理情治療等技術(shù)贏得了孩子的信任和尊重，加深了師生之間的情誼，并對(duì)典型的個(gè)案進(jìn)行耐心、深入細(xì)致的研究輔導(dǎo)。

四、 活動(dòng)豐富，寓于實(shí)踐，全程育心

兩年來(lái)，課題組在全校老師的配合下開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。

首先，開(kāi)展師生、生生互助的愛(ài)心活動(dòng)，給流動(dòng)學(xué)生以集體的溫暖。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)不少流動(dòng)人口家庭生活相當(dāng)貧困，其子女正在失學(xué)的邊緣徘徊。幼小的心靈承受著不應(yīng)有的心理壓力。于是，在大隊(duì)部與課題組的倡議下，全校青年教師與特困流動(dòng)人口子女結(jié)成助學(xué)對(duì)子，捐款捐物，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活。同時(shí)，以班級(jí)為單位，開(kāi)展骨干隊(duì)員與流動(dòng)學(xué)生結(jié)對(duì)子交朋友的一幫一手拉手活動(dòng)，在生活上關(guān)心，日常行為上指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫助，引導(dǎo)他們樹(shù)立自己行、幫助他人行、相互支持行、合作大家行的信念，使他們感受到班集體的溫暖，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，為學(xué)校、為班級(jí)爭(zhēng)光，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

其次，校少先隊(duì)隊(duì)部、課題組與班主任組織了多次以流動(dòng)人口子女為主題的活動(dòng)：如團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課《心聲交流道》讓孩子掌握傾聽(tīng)和交流的方法，提高人際交往能力；清明時(shí)節(jié)去緬懷烈士，使學(xué)生受到一次次別具一格的革命傳統(tǒng)教育和理想教育；班會(huì)課上特長(zhǎng)的展示，兒童節(jié)的文藝會(huì)演等活動(dòng)，以榜樣的力量促使流動(dòng)學(xué)生群體的共同進(jìn)步，激發(fā)流動(dòng)學(xué)生的成功感和榮譽(yù)感。

再次，學(xué)校還開(kāi)展心理健康教育專項(xiàng)活動(dòng)。組織兩次學(xué)生創(chuàng)辦心理健康教育專題板報(bào)，開(kāi)設(shè)一次心理主題班會(huì)，多次召開(kāi)關(guān)愛(ài)身心健康的隊(duì)會(huì)。感恩教育是其中內(nèi)容最豐富的一次，分三個(gè)層次來(lái)實(shí)施：首先教育學(xué)生感謝父母的養(yǎng)育之恩[設(shè)計(jì)了感恩主題班會(huì)、給家長(zhǎng)寫(xiě)一封感恩信、實(shí)踐一次感恩行動(dòng)等活動(dòng)]，其次是感謝師長(zhǎng)的教育之恩[通過(guò)“我當(dāng)一日小老師”的角色體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生理解老師的辛苦與勞累]，最后是感恩社會(huì)[通過(guò)社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)，獻(xiàn)愛(ài)心、送溫暖活動(dòng)讓學(xué)生把感恩社會(huì)的思想升華為報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)情操]。

總之，不管什么活動(dòng)都努力把過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，在升華中踐行，獲得情感、意志、行為的和諧發(fā)展。

五、 家長(zhǎng)學(xué)校，雙向交流，整體育人

學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程，家庭是啟蒙教育的基點(diǎn)，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)著學(xué)生心理的發(fā)展。它以隱性或顯性的方式將自身的價(jià)值觀念、處世態(tài)度、心理態(tài)度內(nèi)化到學(xué)生的心理和行為中，從而決定或影響學(xué)生的心理發(fā)展。從開(kāi)學(xué)初的家庭情況調(diào)查表上可以看到，我校學(xué)生當(dāng)中70%是外來(lái)工子女，學(xué)生的父母絕大多數(shù)文化程度較低，一部分是初中文化程度，還有一部分是小學(xué)文化程度甚至文盲，高中及高中以上文化程度的不到30%。而家長(zhǎng)所從事的職業(yè)多為司機(jī)、水暖建筑工人、做水果和蔬菜等小生意的商販，還有從事服務(wù)性行業(yè)的，只有個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)是從事企業(yè)管理工作的。多數(shù)家長(zhǎng)文化水平有限，從事時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的體力勞動(dòng)，又忙于生計(jì)無(wú)暇管理孩子，對(duì)孩子的教育出現(xiàn)了比較突出的兩個(gè)極端：要么以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待孩子；要么過(guò)度溺愛(ài)，以物質(zhì)需求來(lái)彌補(bǔ)孩子的情感需求，對(duì)孩子的思想問(wèn)題不聞不問(wèn)，放任自流。針對(duì)這些問(wèn)題，社會(huì)化教育的活動(dòng)離不開(kāi)與家長(zhǎng)的溝通，從而達(dá)到教育的目的。

我們無(wú)法改變他們的家長(zhǎng)基本無(wú)暇顧及孩子的生活事實(shí)，但我們可以給予他們教育的方法指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)加入教育的同盟軍。家校聯(lián)系是學(xué)校教育與家庭教育融合的重要手段，它可以觸及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的每一個(gè)層面。做好與家長(zhǎng)的共建工作，教育者必須讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師的胸懷是溫暖的，必須要真誠(chéng)、友好、謙虛、平等，同時(shí)注意工作的藝術(shù)和才能，拉近與家長(zhǎng)的心理距離。我們的經(jīng)驗(yàn)是：主動(dòng)的祝福，使家長(zhǎng)更尊重你；民主的交流，使家長(zhǎng)更信任你。

1. 集體性溝通。我們學(xué)校每年都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、孩子面對(duì)面地溝通、交流，使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖。家長(zhǎng)全面配合學(xué)校工作，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。就拿這一學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)來(lái)說(shuō)吧，首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)?？傮w情況以及取得的成績(jī)，同時(shí)提出了希望家長(zhǎng)配合學(xué)校發(fā)展的建設(shè)性意見(jiàn)；接著由任教經(jīng)驗(yàn)豐富的三位班主任，代表低、中、高三個(gè)階段，和家長(zhǎng)們探討家校如何共同教育孩子的問(wèn)題；然后由家長(zhǎng)代表交流了各自教育子女的經(jīng)驗(yàn)；其中五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)合自身做法談的“五心”教育贏得了與會(huì)家長(zhǎng)的陣陣掌聲；最后，家長(zhǎng)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，參觀了這座現(xiàn)代化的學(xué)校，并和自己孩子的任課老師作了個(gè)別交流。家長(zhǎng)會(huì)意見(jiàn)反饋表中，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“感謝學(xué)校，給我們一次心與心溝通的機(jī)會(huì)，給我們上了人生的重要一課?！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)：“我一直認(rèn)為‘棒頭上出孝子’，參加了家長(zhǎng)會(huì)，我才明白我的做法是多么的粗暴，以后我要多陪陪孩子，多與他談?wù)勑牧??！逼浯?，我們還邀請(qǐng)專家向家長(zhǎng)作《如何培養(yǎng)孩子習(xí)慣》《怎樣做一個(gè)合格的家長(zhǎng)》等專題講座，介紹好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。我們還印發(fā)家教小報(bào)，讓學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)閱讀，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，端正他們對(duì)教育的態(tài)度，使他們及時(shí)了解現(xiàn)代教育子女的信息。

2. 個(gè)別性溝通。班主任、任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在問(wèn)題或?qū)W生取得進(jìn)步時(shí)，填寫(xiě)好家校聯(lián)系記錄，通過(guò)家訪、與家長(zhǎng)電話交談，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，客觀而及時(shí)地分析學(xué)生具體情況，幫助家長(zhǎng)全面而客觀地認(rèn)識(shí)自己子女的智力、能力與性格特點(diǎn)。需要注意的是家訪、電話溝通等一定要注意方式方法，不能讓孩子覺(jué)得老師打電話就是告狀，反映問(wèn)題要客觀，不能報(bào)憂不報(bào)喜，真正達(dá)到讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，注意和掌握學(xué)生的心理變化的目的。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用移動(dòng)飛信免費(fèi)為家長(zhǎng)發(fā)送信息是一種很有效的溝通途徑，班主任經(jīng)常向家長(zhǎng)發(fā)送家教知識(shí)，學(xué)生在校情況，幫助家長(zhǎng)調(diào)整對(duì)孩子的期望值和心態(tài)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握家庭心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、途徑和方法，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的雙向交流，形成教育合力，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的效果。

六、 開(kāi)發(fā)資源，拓寬視野，人文影響

任何一種教育都不是孤立的，也不是單一的，它的內(nèi)容、形式、方法、途徑、措施、制度乃至物質(zhì)依托構(gòu)成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體，而一旦找到了它們之間的聯(lián)系點(diǎn)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的連鎖反應(yīng)。如我?？拷Ｖ荽髮W(xué)城，具有人文氣息的大學(xué)校園、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生、名目繁多的專業(yè)特長(zhǎng)都是我們可利用的得天獨(dú)厚的德育資源，另外社區(qū)文化設(shè)施的充分利用也是促進(jìn)孩子心理成長(zhǎng)的有利方式。為此，我們將大學(xué)校園和社區(qū)活動(dòng)作為重要途徑開(kāi)展教學(xué)。

（一） 走進(jìn)大學(xué)，開(kāi)啟快樂(lè)之門(mén)

不少外地家長(zhǎng)總對(duì)孩子說(shuō)：“等你將來(lái)考上了大學(xué)，我們就不用這么辛苦了?！贝髮W(xué)，對(duì)于外地來(lái)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)神秘的殿堂，它在孩子們的潛意識(shí)中是那么高深和遙不可及。我校附近有常州大學(xué)、常州信息學(xué)院、常州工程學(xué)院……孩子們置身整潔而優(yōu)美的環(huán)境中，領(lǐng)略著、體驗(yàn)著那頗具人文氣息的一幕幕，心情也自然放松。他們欣賞著、感受著，完全忘卻了孤單與羞怯，興奮的笑臉上洋溢的是羨慕與滿足。“這就是大學(xué)呀？好大呀！好漂亮啊！我好希望將來(lái)也能來(lái)這兒讀書(shū)！”

（二） 大手拉小手，聆聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音

陪同而行的大學(xué)生是熱情的，他們甚至比我們的學(xué)生更激動(dòng)，似乎找到了天真爛漫的童年，他們時(shí)而摸摸孩子的頭，時(shí)而給他們整整衣領(lǐng)，給孩子們講講他們小學(xué)的故事，給孩子們講講大學(xué)里上哪些課，做哪些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行哪些活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)等等，一路上大手與小手緊緊地拉在一起，撒下一串串歡聲笑語(yǔ)。心理學(xué)家說(shuō)，對(duì)兒童的心靈啟迪，需要樹(shù)立一個(gè)他們喜歡的形象，這個(gè)形象所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，最容易走進(jìn)孩子幼小的心靈。與常州輕工學(xué)院一起組織開(kāi)展的“放飛精彩，放飛希望”風(fēng)箏比賽，使孩子們懂得人就是因?yàn)橛邢Ｍ艜?huì)活得精彩；“3?12”植樹(shù)節(jié)，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生志愿者帶領(lǐng)孩子們共同種下了兩棵桂花樹(shù)，也種下了大家保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的美好心愿。