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高級軟件工程師范文第1篇

0 引言

由教育部發(fā)起的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重要內(nèi)容，它旨在為未來工程領域培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、面向工業(yè)界、面向未來、面向世界的各類型優(yōu)秀工程技術人才[1]。該項目自2010年6月啟動以來，先后共有194所院校入選教育部試點高校。南華大學軟件工程專業(yè)于2009年設立試驗班，開始摸索軟件工程專業(yè)工程化培養(yǎng)模式，并于2011年成為全國第二批 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點。本文力求較為客觀地對地方高校軟件工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)進行分析，并結合我校實際實施情況進行探討。

1 軟件工程專業(yè)“卓越計劃”實施要求

目前大多數(shù)高校軟件工程專業(yè)著力于培養(yǎng)適應軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機軟件的基礎理論知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現(xiàn)計算機軟件系統(tǒng)能力的高級軟件工程技術人才[2]。學生畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機構、企事業(yè)中從事計算機應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制，而對于創(chuàng)新能力、工程管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面沒有要求。

“卓越計劃”側重于創(chuàng)新型、工程應用型高級技術人才的培養(yǎng)，要求畢業(yè)生系統(tǒng)掌握軟件工程學科的基本理論和工程技術，接受從事軟件工程的基本訓練，掌握軟件技術文檔寫作的基本方法，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，了解計算機軟件開發(fā)與工程管理有關的標準、法律、法規(guī)和規(guī)范，具有誠信意識和團隊精神，具備軟件項目分析、設計、構造和組織實施等基本能力，具有良好的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力[3]。在知識、能力和素質(zhì)方面的具體要求綜合了卓越計劃通用培養(yǎng)標準和軟件工程行業(yè)標準，該要求具體、詳細，更貼近行業(yè)需求。

2 地方高校軟件工程卓越計劃實施的局限性

在實施卓越計劃的過程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業(yè)作為新興的工程類專業(yè)更不例外。

⑴ 軟件企業(yè)資源嚴重缺乏。長期以來，高校工程類人才培養(yǎng)與社會存在脫節(jié)，遠離工程教育實際。在卓越工程師的培養(yǎng)過程中，校企合作是區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的獨具特色的重要環(huán)節(jié)。卓越計劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業(yè)密切合作實施“3+1”的培養(yǎng)模式即成為工程化教育的關鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區(qū)域地理環(huán)境、企業(yè)類型和規(guī)模，可利用的企業(yè)資源較少。軟件企業(yè)作為上個世紀末在國內(nèi)迅猛發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，其地域性分布失衡情況相比傳統(tǒng)工程類專業(yè)更加顯著。國內(nèi)的軟件產(chǎn)業(yè)主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區(qū)或大型城市，而在中部地區(qū)或者二線城市，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，可建立校企合作關系的軟件企業(yè)少之又少。另外，大多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，主要追求經(jīng)濟利益，由于缺少配套政策，這些企業(yè)基本不會承擔為社會培養(yǎng)人才的責任，因此，導致可開展“卓越計劃”企業(yè)學習的企業(yè)資源嚴重缺乏。

⑵ 在校教師的教學能力不夠，企業(yè)師資欠缺。首先，高校師資主要來源是高校培養(yǎng)的高學歷人才，教師的工程化軟件開發(fā)經(jīng)歷較少。在實施“卓越計劃”的過程中，教師需要發(fā)揮主要作用，為學生開設課程、指導學生實踐和進行工程化教學改革等均需要有較為豐富的工程實踐經(jīng)驗，教師基本是從學校到學校，缺乏實際工程經(jīng)驗，這是約束教師提高工程教育能力的關鍵點。其次，雙語教學能力不足，英語可以說是軟件產(chǎn)業(yè)的第一語言，“卓越計劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學實踐能力不足，近年來高校在職稱評定過程中，一味追求科研硬指標，忽視教學軟指標，使得中青年教師對教學能力的提高不重視，教學方式方法掌握不夠，教學實踐經(jīng)驗缺乏。最后，對于企業(yè)工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業(yè)師資隊伍還遠遠沒有成為高等工程教育師資的重要補充。師資隊伍工程教育能力的缺乏將嚴重滯緩“卓越計劃”的發(fā)展。

⑶ 完整的工程化過程還未實際在生產(chǎn)中形成。我國的計算機軟件專業(yè)教育在國際化、標準化方面仍然大大落后于先進國家。盡管軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，但國內(nèi)的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，有些軟件企業(yè)在軟件制作上，也只是采用了關鍵設計原則和一些軟件工程的思想，與大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)比較還有一定差距。這導致學生在企業(yè)學習期間的學習任務較為單一，比如，只參與軟件開發(fā)過程的一個環(huán)節(jié)，這樣對完整的工程化生產(chǎn)過程并沒有一個全面的了解，要完全達到卓越工程師的培養(yǎng)標準基本不可能。

⑷ 企業(yè)學習過程的監(jiān)控不到位。在企業(yè)學習階段，學生主要在企業(yè)進行現(xiàn)場實踐，學習過程的監(jiān)督以企業(yè)為主，學校為輔，但由于企業(yè)培養(yǎng)機制和配套措施不完善，企業(yè)監(jiān)督的實施并不到位，無法很好地掌握學生在企業(yè)學習過程中的情況，如實踐任務的實際完成情況、人身安全問題、在企業(yè)學習期間的合法權益等。

以上幾點是地方高校在實施軟件工程“卓越計劃”的過程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現(xiàn)行的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式向“工程化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程技術人才是地方高校軟件工程專業(yè)卓越計劃實施的研究重點和目標。

3 結合自身特色培養(yǎng)軟件卓越工程師

圍繞軟件卓越工程師的培養(yǎng)目標，地方高校應研究如何揚長避短，有效合理地實施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養(yǎng)模式。結合我校軟件工程專業(yè)卓越計劃的實施，筆者認為應從以下幾個方面著手。

⑴ 結合地方軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與學校優(yōu)勢專業(yè)有效實施校企合作。一方面關注地方軟件行業(yè)的發(fā)展，積極與地方企業(yè)溝通實施校企合作，另一方面利用學校的優(yōu)勢專業(yè)，尋找跨學科、跨平臺的合作機會，在優(yōu)勢專業(yè)領域中尋求軟件研發(fā)的工程實踐活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補因地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡而帶來的校企合作資源缺乏的劣勢。我校地處中南地區(qū)的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作關系，同時我們也積極聯(lián)系了周邊城市可合作的相關企業(yè)，目前一共建立了六個校企合作實訓基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫(yī)品牌”，已逐步確定了核行業(yè)軟件和醫(yī)學信息管理軟件的研發(fā)方向，與特色專業(yè)的結合，發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢，這不僅為學生的工程實踐打開了另一個通道，同時也為科研帶來了新的契機。

⑵ 制定專門的政策，鼓勵中青年教師赴合作企業(yè)掛職鍛煉，同時，不拘一格地將研究院所和企業(yè)有工程專業(yè)經(jīng)驗的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設好工程教育師資隊伍，形成提高教學水平的內(nèi)生動力和外生動力。在學校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業(yè)參與軟件項目的研發(fā)，并在授課過程中邀請有項目經(jīng)驗的老師開設專題講座，學生反映教學效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學生介紹相關知識。

⑶ 將規(guī)范的軟件工程過程滲透到日常教學中，形成以工程過程為主干，以理論內(nèi)容為基石，以實踐活動為根本教學模式。我校軟件工程卓越計劃實施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實踐環(huán)節(jié)，教學采用螺旋式的案例教學模式，以案例為驅(qū)動，逐步提高學生的理論水平與實踐經(jīng)驗。學生在學習過程中以團隊為單位建立“虛擬企業(yè)”，按照工程過程分工扮演不同的角色，這種方式使得學生在學習過程中表現(xiàn)出極高的積極性，教學效果顯著。

依循“重基礎，精方向，強工程”的基本原則，我們充分利用學校的自身特色，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校軟件工程類專業(yè)教學諸多成果，通過構建以專業(yè)能力為導向的模塊化教學體系、圍繞案例與實際工程項目開展實踐教學、建立多元化的師資隊伍、加強校企產(chǎn)學研合作以及完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系等，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的、在一定軟件工程理論基礎之上具有較強動手能力與社會適應能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的實現(xiàn)。目前，我校軟件工程卓越計劃已成功培養(yǎng)了三屆共90名畢業(yè)生，每屆就業(yè)率均達到百分之百（含考研），而且用人單位對卓越班畢業(yè)生也給予了高度評價，我們的許多畢業(yè)生在進入單位后的短短數(shù)月便在工程過程、團隊合作等方面體現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢，他們中間的很多人都先于一些名校畢業(yè)生提前得到晉升的機會。

高級軟件工程師范文第2篇

【關鍵詞】高職 CDIO 軟件工程 教育模式 工程意識

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0143-02

信息技術已進入智能化時代，技術大環(huán)境正在發(fā)生深刻變革，行業(yè)要求技術人員具備“優(yōu)化”、“時代”、“創(chuàng)新”等更全面的意識。對此，各高職院校的人才培養(yǎng)模式應不斷適應軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向?？煽紤]將CDIO工程教學理念融入軟件技術專業(yè)教學環(huán)節(jié)，構建以“更新教學觀念、重基礎、精方向、強化系統(tǒng)工程、培育雙師型師資隊伍、完善的評價機制”為內(nèi)涵，通過校企深度合作，實施CDIO工程教育、能力遞進的人才培養(yǎng)模式，全面鍛煉和培養(yǎng)學生的工程意識，使學生在軟件開發(fā)行業(yè)具有較強的競爭力。

一、CDIO工程教育模式與工程意識

CDIO工程教育模式是歐美高校經(jīng)過20多年對工程教育探索研究收獲的最新成果，CDIO的理念是歐美工業(yè)現(xiàn)代化和工程教育改革結合的產(chǎn)物，系統(tǒng)提出了實施培養(yǎng)工程能力的可行性和能力測評機制。蘋果公司高級主管詹姆斯指出“近年全球經(jīng)濟危機沖擊著IT企業(yè)，IT企業(yè)要在競爭中生存就得在降低成本的同時快速研發(fā)滿足市場需求靈活多變的產(chǎn)品和提供可靠?！薄岸鳬T公司的傳統(tǒng)人才結構和創(chuàng)新模式也受到嚴峻的挑戰(zhàn)。人才結構和業(yè)務模式升級的需求亟待展開。”支撐現(xiàn)代IT企業(yè)業(yè)務創(chuàng)新和技術革新最核心、最基礎的因素之一便是工程意識，所以工程意識應貫穿整個軟件人才培養(yǎng)方案。應用CDIO工程教育模式，學生從構思開始，接著完成設計、應用、運行等項目開發(fā)完整流程，在大腦中形成特有的軟件工程意識，這有助于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的具有良好團隊合作意識、工程意識和出色管理能力的復合型人才。

二、基于CDIO工程的軟件專業(yè)教學體系設計

（一）CDIO與教學體系的關系

通過分析CDIO的基本內(nèi)容，結合軟件工程意識內(nèi)涵，將軟件技術專業(yè)的學生技能劃分為工程基礎級、工程項目開發(fā)級、工程創(chuàng)新級和工程系統(tǒng)整合級。在不同的等級中，學生接受CDIO工程教育不同的內(nèi)容且反映每個等級的特征。教學體系是以CDIO能力，工學結合為指導思想，借助現(xiàn)代信息技術設計好每個教學環(huán)節(jié)，實施教學創(chuàng)新過程和教學質(zhì)量跟蹤評估，邀請校企合作的企業(yè)教師參與教學質(zhì)量評估，并且將根據(jù)評估結果修正教學計劃、教學方法和教學內(nèi)容，將工程意識貫穿在每個教學環(huán)節(jié)。以CDIO工程教學為指導，形成集教學理念、重基礎、精方向、強工程、評價機制為立體的教學系統(tǒng)。圖1說明了CDIO與立體教學體系的關系。

（二）基于CDIO的立體教學體系

在廣西機電職業(yè)技術學院國家示范性內(nèi)涵建設指導下，軟件技術專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)技術骨干和兄弟院校同行舉行人才培養(yǎng)研討會，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，積極推進以基于CDIO的項目教學為核心的教學方式，構建有助于啟發(fā)學生工程理解力、工程想象力、工程應變能力的教學體系，其中分別闡述了教學理念、重基礎、精方向、強工程、評價機制。表1是基于CDIO立體教學體系模型。

1.教學理念。先進的理念是行動的驅(qū)動力，是制定科學教學目標的根源，是實現(xiàn)教學目標的助推力。利用CDIO工程教學先進理念結合本校的實際情況，通過項目教學豐富教學內(nèi)容，利用先進的多媒體技術輔助教學手段，確立“以就業(yè)為導向、工程意識為核心”工程化教學體系，體現(xiàn)工程意識和職業(yè)技能交融培養(yǎng)的思路，加強學生工程意識，以適應現(xiàn)代行業(yè)的需求。

2.重基礎教學。在第一個學期向?qū)W生傳授專業(yè)基礎知識，通過動畫教學讓學生加深理解專業(yè)知識的工作原理，培養(yǎng)學生的興趣愛好，促進學生創(chuàng)新思維的形成。安排學生到校企合作的企事業(yè)單位進行實習，讓學生更早了解工程的本質(zhì)和內(nèi)涵，由感性認識升華到理性認識。第二個學期開展模塊化學習，把一個項目按知識點分解成若干模塊，每個模塊都是使用工程化的教學手段進行授課，同時讓學生帶著思考問題進行實踐。通過理論理解和實踐的思考，在學生大腦中形成自己理解的工程概念，同時為每個班級配備專業(yè)班主任，負責指導班級專業(yè)方向選擇和學習方法指導。

3.精方向教學。根據(jù)深入企業(yè)調(diào)研結果，多數(shù)系統(tǒng)架構基本采取B/S模式，再從開發(fā)速度和規(guī)模來分，中小型項目大多采取基于.Net開發(fā)模式，大型項目采取基于Struts+Spring+Hibernate架構開發(fā)，因此在第三、第四學期按能力遞進方式同時開設兩支路授課，一是基于.net架構的項目開發(fā)，另一支路是基于Struts+Spring+Hibernate架構項目開發(fā)，同時引進校企合作的技術骨干擔任實踐指導教師，采取以CDIO的工程教學和解決問題為向?qū)У膶W習模式，使學生具備工程化思考思維，綜合運用各學科知識、技術和技能解決開發(fā)過程中的實際問題，強化學生理解力、創(chuàng)新力和工程意識。在專業(yè)技能認證方面，邀請企業(yè)參與從授課的兩個支路進行培訓，將軟件行業(yè)所需理論知識和實踐技能融入教學體系。

4.強工程教學。第五學期繼承第四個學期分兩個支路教學，進行大中型項目開發(fā)教學，以小組的形式進行選題開發(fā)，小組成員都有明確的任務，培養(yǎng)團隊合作精神和系統(tǒng)整合能力。第六學期到校企合作的企業(yè)中進行項目開發(fā)，獲取項目經(jīng)驗，根據(jù)工程開發(fā)的標準化進行畢業(yè)設計，進一步提升學生的工程意識。

5.教學評估機制。教學體系中必須有與之對應的完善的評估機制，評估機制應該對教與學兩方面進行評估，對教的評估是針對教學課程設計是否合理，教師教學方法是否適合本專業(yè)學生的具體情況等；對學的評估是針對學生對課程學習評估、對學生實踐學習評估和對學生具備的工程意識評估，等等。

三、軟件技術專業(yè)CDIO立體教學體系的實施

（一）工程教學體系主體技能

教學體系中主要活動是教師在教、學生在學，教師擁有工程經(jīng)驗實施基于CDIO工程教學活動效果更好，學生通過接受系統(tǒng)的基于CDIO工程教學活動獲取工程能力和工程意識?？筛鶕?jù)學生與教師的各自特征，分別建立學生CDIO能力模型及教師能力模型。

教師COIO能力模型對教師素質(zhì)要求：具備豐富理論知識，擁有參加開發(fā)中大型項目的經(jīng)驗，較好的溝通能力。軟件技術專業(yè)年輕教師居多，且缺乏項目經(jīng)驗，計算機系制定送教師出去鍛煉和引進企業(yè)技術骨干的機制。每個學期派選年輕教師到IT企業(yè)進行項目開發(fā)，提升工程素質(zhì)，同時也鼓勵教師提高學歷，參加學術會議。另外，從校企合作的企事業(yè)單位中選拔技術出眾和溝通能力出色的員工擔任實踐教學工作，從而建立一支專業(yè)理論知識豐富、專業(yè)知識結構合理、工程素質(zhì)出色的可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。

依據(jù)學生CDIO能力模型，將CDIO能力分為四個級別：工程基礎級、工程項目開發(fā)級、工程創(chuàng)新級和工程系統(tǒng)整合級。通過CDIO能力級別體現(xiàn)學生在CDIO工程教學系統(tǒng)中不同階段的學習內(nèi)容和掌握的技能。

（二）基于CDIO工程化課程體系

為了加強學生的工程意識培養(yǎng)，軟件技術專業(yè)制定的課程是在CDIO工程教學理念指導下進行設置的，第一學期中需要強調(diào)專業(yè)基礎素養(yǎng)教育，通過動畫教學和到IT企業(yè)中實習，培養(yǎng)學生對專業(yè)的感性認識、專業(yè)興趣。第二學期通過項目教學法，把項目分解到各個知識點，讓學生在做中學，對工程理解由感性認識升華到理性認識，培養(yǎng)基礎的工程理念和工程意識，第三、四個學期精選兩個方向進行項目教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時加深對項目工程化開發(fā)的理解。第五個學期繼承前面精選方向教學，組織學生小組開發(fā)大中型項目教學，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)、溝通能力和系統(tǒng)整合能力，第六學期安排學生到校企合作的企事業(yè)單位中參與項目開發(fā)和技能培訓，使學生的技能達到企事業(yè)單位要求。通過工程化課程體系的學習，學生依靠形成的工程意識，在工作崗位上根據(jù)項目需求更新知識和理念。

（三）教學層次的構建

按照CDIO對能力的劃分，把學生能力分為四個層次，即工程基礎級、工程項目開發(fā)級、工程創(chuàng)新級和工程系統(tǒng)整合級，在這四層教學實踐中都將工程意識貫穿其中，工程基礎級主要強調(diào)基礎知識培養(yǎng)，C+程序設計類似課程實踐完成，在實訓中通過開發(fā)小游戲加深對軟件開發(fā)邏輯理解；工程項目開發(fā)級強調(diào)對項目開發(fā)掌握工程化標準和工程化意識培養(yǎng)（SSH，ASP，.NET等基礎項目）；工程創(chuàng)新級加強系統(tǒng)架構的構建能力培養(yǎng)，通過參與大中型項目開發(fā)，培養(yǎng)項目開發(fā)所具備的工程意識；工程系統(tǒng)整合級強調(diào)整合系統(tǒng)能力、團隊協(xié)同開發(fā)和溝通能力培養(yǎng)，主要參與校企合作的項目開發(fā)和校園網(wǎng)項目開發(fā)。

（四）評價機制的實施

科學的評價機制保證了高效的教學體系的實施。評價機制對教學中的教與學的活動進行評估，在教師的評價中，在校教學的教師評估教學質(zhì)量、學術論文和科研能力，在企業(yè)鍛煉的教師由其所在企業(yè)評價其工程素質(zhì)。對學生評價中，包括學生理論課評價、實驗課評價、實訓課評價、企事業(yè)單位實習評價及教師教學評價。以基于項目開發(fā)課程的評價為例，依據(jù)評價結果，繪出各個評價得分的柱形圖。通過分析柱形圖，得出相應結論。

實踐證明，計算機系軟件技術專業(yè)實施基于CDIO的軟件工程教育模式能夠取得較好的教學成果，學生在該教育模式下系統(tǒng)學習，擁有較強的工程意識和過硬的技能，在企事業(yè)單位中能夠勝任多種崗位，深受眾公司歡迎，但本項目仍需進一步研究、完善。

【參考文獻】

[1]顧學雍.聯(lián)結理論與實踐的CDIO[J].高等工程教育研究，2009（1）

[2]康全禮，陸小華，熊光晶.CDIO 大綱與工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等教育研究學報，2008（12）

高級軟件工程師范文第3篇

關鍵詞： CDIO理念 軟件人才培養(yǎng) 工程教育模式

一、CDIO工程教育模式概述

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果。它是由美國麻省理工學院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術大學、林克平大學，以及皇家技術學院等4所高校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實施體系。它不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的是提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指導、完整的實施過程和嚴格的結果檢驗等12條標準，具有很強的可操作性。[1]構思—設計—實現(xiàn)—運作是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構思研發(fā)到運行乃至終結廢棄的全生命過程；其工程教育理念是要以此全過程為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程，培養(yǎng)學生的工程能力，包括個人的工程科學和技術知識，學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等方面的能力。

二、CDIO的12條標準

CDIO不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的是，它系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施，以及檢驗測評的12條標準[2]。CDIO標準中提出的要求直接參照了工業(yè)界的需求，因而能夠滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。

標準1以CDIO為基本環(huán)境：學校使命和專業(yè)目標在什么程度上反映了CDIO的理念，即把產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構思、設計、實施和運行作為工程教育的環(huán)境？技術知識和能力的教學實踐在多大程度上以產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的生產(chǎn)周期作為工程教育的框架或環(huán)境？

標準2學習目標：從具體學習成果看，基本個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構建能力在多大程度上滿足專業(yè)目標并經(jīng)過專業(yè)利益相關者的檢驗？專業(yè)利益相關者怎樣參與學生必須達到的各種能力和水平標準的制定？

標準3一體化教學計劃：個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構建能力是如何反映在培養(yǎng)計劃中的？培養(yǎng)計劃的設計在什么程度上做到了各學科之間相互支撐，并明確地將基本個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構建能力培養(yǎng)融于其中？

標準4工程導論：工程導論在多大程度上激發(fā)了學生在相應核心工程領域應用方面的興趣和動力？

標準5設計—實現(xiàn)經(jīng)驗：培養(yǎng)計劃是否包含至少兩個設計，實現(xiàn)經(jīng)歷（其中一個為基本水平，一個為高級水平）？在課內(nèi)外活動中學生有多少機會參與產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構思、設計實施和運行？

標準6工程實踐場所：實踐場所和其他學習環(huán)境怎樣支持學生動手和直接經(jīng)驗的學習？學生有多大機會在現(xiàn)代工程軟件和實驗室內(nèi)發(fā)展其從事產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建構的知識、能力和態(tài)度？實踐場所是否以學生為中心、方便、易進入并易于交流？

標準7綜合性學習經(jīng)驗：綜合性的學習經(jīng)驗能否幫助學生取得學科知識及基本個人能力、人際能力和產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構建能力？綜合性學習經(jīng)驗如何將學科學習和工程職業(yè)訓練融合在一起？

標準8主動學習：主動學習和經(jīng)驗學習方法怎樣在CDIO環(huán)境下促進專業(yè)目標的實現(xiàn)？教和學的方法中在多大程度上基于學生自己的思考和解決問題的活動？

標準9教師能力的提升：用于提升教師基本個人能力和人際能力，以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構建能力的舉措能得到怎樣的支持和鼓勵？

標準10教師教學能力的提高：有哪些措施用來提高教師在一體化學習經(jīng)驗、運用主動和經(jīng)驗學習方法，以及學生考核等方面的能力？

標準11學生考核：學生的基本個人能力和人際能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構建能力，以及學科知識如何融入專業(yè)考核之中？這些考核如何度量和記錄？學生在何種程度上達到專業(yè)目標？

標準12專業(yè)評估：有無針對CDIO12條標準的系統(tǒng)化評估過程？評估結果在多大程度上反饋給學生、教師，以及其他利益相關者，以促進持續(xù)改進？專業(yè)教育有哪些效果和影響？

針對CDIO12條標準提出的問題，我校軟件專業(yè)聘請全國雙新人才計劃辦的軟件開發(fā)培訓組成員和專業(yè)課主講教師一起依據(jù)12條標準共同制訂計算機軟件人才培養(yǎng)方案和相應的考核標準，重構課程教學體系并采用多元性評價把學生的個人能力和交際能力、系統(tǒng)架構能力，以及學科知識融入考核之中。

三、軟件人才培養(yǎng)目標

借鑒國內(nèi)外教學理念，結合本院學生的實際水平，我系組織開展了軟件人才培養(yǎng)目標討論會，明確了計算機軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：以市場需求為導向，培養(yǎng)具有良好的信息技術與工程素養(yǎng)，能系統(tǒng)掌握軟件開發(fā)基本理論、基本技能與基本方法，具備較扎實的專業(yè)領域知識，并且能在具體領域信息化建設中從事安全的信息系統(tǒng)設計、產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成的高素質(zhì)的領域性軟件人才。

四、基于CDIO的12條標準的軟件人才培養(yǎng)方案

基于CDIO模式，以構思—設計—實現(xiàn)—運行為指導思想，制定培養(yǎng)高質(zhì)量高技能的計算機軟件人才的培養(yǎng)目標，制訂符合社會需求的綜合應用型計算機人才培養(yǎng)方案。

1.學研結合，定制培養(yǎng)。學科理論知識與實際工程項目相結合，實現(xiàn)知識、能力與態(tài)度一體化；理論、實踐、就業(yè)一體化。同時保證雙師隊伍的知識先進性，促進教學內(nèi)容的改革。打破傳統(tǒng)的理論教學模式，把理論知識穿插到具體項目實踐中講解。另外，[4]派遣專業(yè)核心課教師到國內(nèi)外知名大學進修學習、訪問、攻讀學位與知名企業(yè)合作研究，讓教師在課堂與工業(yè)、理論與實踐相結合的環(huán)境中鍛煉成長，逐步建立了一支具有高學歷、高技能、高水平并具有豐富的企業(yè)背景和教學經(jīng)驗的“雙師型”專職師資隊伍。加強兼職教師隊伍建設，為確保大學生實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，我校在各教學基地聘請專業(yè)技術人員作為兼職教師。這些人員都具有較高的專業(yè)技術水平，能根據(jù)我校教務部門和教師提出的教學要求，有重點地對大學生的實踐教學進行指導。這支兼職教師隊伍在指導實踐教學中已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗，對實踐教學的內(nèi)容和要求十分熟悉，充分保證了實踐教學的質(zhì)量，成為我校指導學生校外實踐教學的重要力量

2.產(chǎn)學結合，校企培養(yǎng)。實行學校與企業(yè)合作的辦學模式，為學生提供真實的工作環(huán)境。通過與各大企業(yè)合作，建立基于企業(yè)的實習基地。實習期間緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標，根據(jù)企業(yè)需求，為學生提供模擬仿真與真實職業(yè)崗位環(huán)境相結合的實踐環(huán)境，并且由用人單位和學校建立公平、公正的評價機制，實現(xiàn)企業(yè)與學校的無縫連接。

五、基于CDIO的12條標準的課程教學體系

在整個課程教學體系中必須緊扣CDIO教學大綱，體現(xiàn)以項目為主線的教學方式，在整個人才培養(yǎng)過程中堅持“做中學”的原則，真正體現(xiàn)做與學的結合，知與行的統(tǒng)一。課程教學的改革必須圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行，通過實踐教學、考試改革、開發(fā)式教學、案例教學、雙語教學、研究式教學等手段，體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標。教學內(nèi)容嚴格按照CDIO標準來組織，更好地與工業(yè)界、與企業(yè)接軌，為學生直接面向企業(yè)打下堅實的基礎。教學實踐過程中，以能力為導向，全面實施CDIO人才培養(yǎng)理念。

六、基于CDIO的12條標準的考核標準

建立基于過程的評價方式CDIO能力評價標準，要求對學生在CDIO模式的教學中獲得的成效進行評估驗收，對學生在項目進行過程中進行評價。在項目開發(fā)過程中，分階段按項目任務、完成的進度進行評價，每一個項目階段教師都應對學生的完成情況及時做出評價，讓學生在得到教師的指導及肯定后，興趣更濃，學習的勁頭更足，讓學生在系統(tǒng)架構方面不斷進步不斷提高。在項目開發(fā)過程的最后一個階段組織評審團對每個項目組成員進行項目答辯，要求公平公正地評價學生的項目成果，教師要對學生的項目進行針對性的點評，幫助學生找出項目的不足，整理開發(fā)思路和總結經(jīng)驗。此外，通過互相學習和交流，每個同學對其他同學所做的項目和思路都有所了解。

七、結語

基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)方案在我院實施表明：該方案能調(diào)動學生的學習積極性，激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的動手能力和團隊合作能力，培養(yǎng)其自信心和責任感。學生畢業(yè)后能很快適應單位或企業(yè)的本職工作，受到用人單位和企業(yè)的歡迎，促進了學校知名度的提高，實踐證明基于CDIO理念的高技能軟件人才培養(yǎng)模式可取。

參考文獻：

[1]陳笑蓉.CDIO模式的軟件人才培養(yǎng)探索[J].計算機教育，2010（23）：45.

[2]查建中.“工程教育改革戰(zhàn)略CDIO與產(chǎn)學合作和國際化”[J].中國大學教學，2008（5）：201-219.

[2]查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：1-6.

高級軟件工程師范文第4篇

關鍵詞：職業(yè)素質(zhì)教育；卓越工程師；軟件工程；工程訓練

一、前言

“卓越工程師計劃”是教育部貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，啟動的一項重大教育改革計劃。實施卓越計劃是國家進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教育教學改革的一項戰(zhàn)略舉措。其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

南陽理工學院軟件工程專業(yè)作為教育部批準的卓越計劃實施專業(yè)，貫徹《國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》對提高軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著更加重要的現(xiàn)實意義。在當前教育體制下培養(yǎng)的還不是卓越工程師，只是為培養(yǎng)卓越工程師夯實了基礎。高校應該為未來的卓越工程師培養(yǎng)什么樣的人，這個問題已經(jīng)超越專業(yè)教育的框架，應在素質(zhì)教育的框架下來思考。卓越工程師不僅是具備豐富專業(yè)知識，也不僅是解決問題能力強，而是具備的綜合素質(zhì)。大學生要成為未來的卓越工程師，必須具備堅實的綜合素質(zhì)基礎，這是高校教學改革首先要明確的問題[1]。

二、研究假說

（一）卓越軟件工程師能力及素質(zhì)要求

基于網(wǎng)絡搜索軟件工程師招聘信息調(diào)研，對軟件工程師崗位需求描述和技能要求關鍵詞進行收集排序，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生應聘經(jīng)歷歸進行檔整理。經(jīng)過市場需求與應聘兩方的相互對比印證，分析提煉出當前軟件行業(yè)對軟件工程專業(yè)學生的專業(yè)能力和素質(zhì)能力的要求，確定軟件工程專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)結構。

2.1 軟件工程師專業(yè)能力要求

能夠參與項目需求分析，研究項目技術細節(jié)；根據(jù)新項目開發(fā)進度和任務分配，開發(fā)相應的軟件模塊；根據(jù)需要及時修改、完善軟件；根據(jù)公司要求規(guī)范，編寫相應的技術文檔；編制項目文檔、記錄質(zhì)量測試結果；研究項目技術細節(jié)，完成項目初始至終結的全部技術跟蹤協(xié)調(diào)工作；根據(jù)開發(fā)進度和任務分解完成軟件編碼工作，配合進行軟件測試工作；參與客戶溝通、項目需求調(diào)研分析并維持良好的客戶關系。

2.2 軟件工程師素質(zhì)能力要求

工作積極主動，責任心強，良好的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神、溝通能力及文檔編寫表達能力；具有良好的編程習慣，書面表達嚴謹、規(guī)范；關注細節(jié)，能主動思考，邏輯能力強，敬業(yè)進取；學習能力強，能夠快速的掌握新技術；身體素質(zhì)好，有很強的適應能力及創(chuàng)造力，敢于接受壓力和挑戰(zhàn)，能夠獨立完成任務攻關。

軟件工程師素質(zhì)培養(yǎng)結構如如表1所示。

三、軟件工程訓練教學

軟件工程訓練教學是卓越軟件工程師計劃中的重要組成部分，是樹立軟件工程意識，培養(yǎng)實踐編程能力和軟件創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

軟件學院建立孵化園和創(chuàng)新基地兩個軟件工程實訓中心，模擬軟件企業(yè)環(huán)境，招聘軟件企業(yè)的軟件工程師和具有豐富項目經(jīng)驗的教師進入，組織優(yōu)秀學生建立項目團隊。在真實企業(yè)項目開發(fā)環(huán)境中進行軟件工程訓練是其他任何教育環(huán)節(jié)不能代替的，在這樣的環(huán)境中讓學生真實地動手操作實踐，才能培養(yǎng)出未來的卓越工程師。

軟件工程訓練的目標是學習軟件生命周期理論、提高動手編程能力、增強軟件工程實踐能力、提高專業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。軟件創(chuàng)新不是憑空而來，需要長期的項目基礎訓練。通過系統(tǒng)全面的軟件工程實踐，增強學生的問題分析能力、編程動手能力。軟件學院針對軟件工程專業(yè)的學生，改革原有的工程訓練的教學模式，經(jīng)過基本的編程技能訓練之后，增加創(chuàng)新設計的項目訓練，強調(diào)學生的主體意識，變被動學習為主動學習，使學生的學習興趣大增。按照軟件公司團隊開發(fā)形式，組織開發(fā)小組，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，團隊協(xié)作、集思廣益、精心設計。然后按照軟件生命周期，分階段迭代開發(fā)實現(xiàn)，創(chuàng)作出有創(chuàng)意的軟件產(chǎn)品。學生的創(chuàng)新設計項目訓練后，集體評價討論設計制作的產(chǎn)品，增強學生自我創(chuàng)作的信心，激發(fā)和培養(yǎng)軟件創(chuàng)新的欲望。軟件學院的孵化園和創(chuàng)新基地開展的學生創(chuàng)新實踐，在國內(nèi)省內(nèi)軟件創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績，創(chuàng)新訓練效果顯著。軟件工程專業(yè)的學生經(jīng)過軟件工程實踐訓練，激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能，提高了學生的創(chuàng)新能力[3]。

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高級工程技術人才的關鍵，為將來從事軟件工程師工作打下工程基礎。通過軟件工程實踐訓練教學，促進專業(yè)理論和工程實際的結合，并實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、結論與建議

本文主要研究了卓越軟件工程師標準課程的制定，把職業(yè)素質(zhì)教育融入各個課程教學環(huán)節(jié)，推進實施校內(nèi)外的軟件工程訓練，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化。要培養(yǎng)出面向未來的卓越軟件工程師，必須超越目前主要以掌握工程理論知識為主的課程教學體系，形成以全面素質(zhì)提升為本的、適應現(xiàn)代工程教育和軟件行業(yè)市場需求的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并使之融入軟件工程師培養(yǎng)全過程。

[參考文獻]

[1]朱雪蓮.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的若干問題研究[J].科教導刊，2011.24：10-12

高級軟件工程師范文第5篇

軟件技術個人簡歷模板(一)

基本資料

姓 名：xuexila

性 別：女

年 齡：22

婚姻狀況：未婚

政治面貌：黨員

籍 貫：浙江

現(xiàn)所在地：浙江

求職意向

工作經(jīng)驗： 應屆畢業(yè)生

意向崗位： 網(wǎng)站/電子商務開發(fā);數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理;網(wǎng)頁設計與制作

求職類型： 全職

期望月薪： 2000～4000元

到崗時間： 面議

期望工作地點：浙江

從事行業(yè)： 計算機業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務

自我評價

開朗樂觀，做事認真冷靜。性格自然隨和，為人誠懇，在工作中責任心重，對待工作認真負責，態(tài)度端正，適應力比較強，在團隊的工作中，同樣也具有較強的協(xié)同合作的能力，我能夠勝任一些高強度的工作，對待工作我一直都有飽滿的熱情，同時懂得如何更好的充實自我，在工作之余也在不斷的給自己充電，讓自己的職業(yè)技能不斷的提升。

教育經(jīng)歷

2011年9月~至今

寧波大學

軟件工程

本科

課程描述： 學習以軟件工程為核心的相關知識。包括c語言程序設計，操作系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡通信，數(shù)據(jù)庫原理，數(shù)據(jù)結構與算法，c#程序設計，j2ee架構與設計技術等

獲得證書

2014-05： 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話：×××××××××××

電子郵箱：×××@xuexila

軟件技術個人簡歷模板(二)

基本信息

姓 名：xuexila

性 別： 男

年 齡： 23歲

婚姻狀況： 未婚

最高學歷： 本科

政治面貌： 共青團員

現(xiàn)居城市： 廣州

籍 貫： 廣州

電 話： ×××××××××××

E-mail：

求職意向

工作類型： 全職

期望薪資： 面議

工作地點： 廣州

求職行業(yè)： 信息產(chǎn)業(yè)、計算機

求職職位： 軟件工程師 數(shù)據(jù)庫工程師/管理員 其他計算機軟硬件 硬件工程師 嵌入式硬件/軟件開發(fā)

工作經(jīng)歷

2014-06 - ××××服飾有限公司 軟件工程師

工作描述： 從事操作使用SQL Server數(shù)據(jù)庫應用以及.net開發(fā)。

教育經(jīng)歷

2012-07 - 2014-07 華南師范大學 軟件工程 本科

專業(yè)描述： JAVA程序設計，JSP程序設計，J2EE程序設計，面向?qū)ο蟪绦蛟O計，C++程序設計，計算機組成原理，Web網(wǎng)頁制作，軟件項目管理，計算機組裝與維護等。

自我評價

本人性格開朗與人處事融洽，對工作善始善終，能承受日益嚴重的競爭壓力，并能在成功與失敗中完善自己?；顫婇_朗、樂觀向上、適應力強、勤奮好學、認真負責、堅毅不拔、勇于迎接新挑戰(zhàn)。擅長業(yè)務具有良好的溝通能力與團隊合作精神。

軟件技術個人簡歷模板(三)

基本信息

姓 名：xuexila

性 別： 男

年 齡： 26歲

婚姻狀況： 未婚

最高學歷： 本科

工作年限： 5年

政治面貌： 共青團員

現(xiàn)居城市： 武漢

籍 貫： 武漢

聯(lián)系電話： ×××××××××××

電子郵箱： ×××@xuexila

求職意向

工作類型： 全職

期望薪資： 面議

工作地點： 武漢

求職行業(yè)： 金融保險、證券、期貨

求職職位： 信貸管理/資信評估 客戶經(jīng)理

工作經(jīng)歷

2011-02 - ××農(nóng)村信用合作聯(lián)社 客戶經(jīng)理

工作描述： 主要從事存款攬儲、拓展客戶、發(fā)掘有潛力優(yōu)質(zhì)客戶，受理調(diào)查小額農(nóng)戶貸款、抵押貸款以及保證、聯(lián)保貸款，清收不良貸款，同時積極營銷銀行理財產(chǎn)品，營銷手機銀行、網(wǎng)上銀行等工作。

2009-08 - 2010-05 ××××科技有限公司 硬件工程師助理

工作描述： 主要協(xié)助工作，運用C語言、C++語言負責對硬件編程。

教育經(jīng)歷

2013-09 - 武漢大學在職研究生 軟件工程 碩士

專業(yè)描述： 金融信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡金融、計算機軟件、會計學原理、經(jīng)濟學原理、銀行會計等相關課程。

2005-09 - 2009-07 武漢大學 電子信息科學與技術 本科

專業(yè)描述： 數(shù)字電子技術、模擬電子技術、匯編語言、微機原理、計算機網(wǎng)絡、計算機原理、單片機原理、統(tǒng)計學原理等相關課程。

培訓經(jīng)歷

2010-06-2011-01 ××農(nóng)村信用合作聯(lián)社 崗前培訓

培訓描述： ××農(nóng)信社商學院崗前培訓學習，學習了基礎會計、銀行會計、小額農(nóng)貸、金融學、經(jīng)濟學等相關的課程。

獲得證書

2011-11 反假幣資格證書

2006-11 計算機二級

2007-06 英語4級

自我評價

我是一個有積極樂觀心態(tài)的人，善于交流，遇到問題、生活上的瑣事時善于自己獨立思考，尋找一個最好解決問題的方法。同時，我也對自己嚴格要求，希望迎接新的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中完善自己，適應這個社會，提升自身的價值，拒絕平庸。

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