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借景抒情的詩(shī)句范文第1篇

借景抒情是古典詩(shī)詞常用的表現(xiàn)手法之一，詩(shī)人常

常借助于特定的景物來(lái)抒發(fā)自己的某種情感。借景抒情所寫(xiě)的“景物”往往將幾種景物融合在同一畫(huà)面中，構(gòu)成

詩(shī)歌的意境，進(jìn)行

烘托或渲染，而且

這個(gè)景物不再是單純意義上的景物，而是滲透了詩(shī)人情感的“有情之景”，都染上了作者的情感。這些景物共同形成了一個(gè)滲透著詩(shī)人情感的特定意境。詩(shī)人就是借助這個(gè)特定的意境來(lái)表達(dá)自己的感情。古人借景抒情主要有以下幾種：

1.借景抒發(fā)身世情懷。古代文人大多命運(yùn)坎坷，即便是才華橫溢的李白，文武兼?zhèn)涞男翖壖?，亦不免沉浮潦倒，郁郁難平胸中塊壘。借景抒發(fā)自己的坎坷人生，壯志難酬的情緒成為古代文人的一種風(fēng)景。閱讀鑒賞這樣的詩(shī)詞就需要注意把握景物之中的“情”，認(rèn)清詩(shī)人背后的“景”。

2.借景抒發(fā)人生感慨。我國(guó)古代詩(shī)歌中，落日、明月、清風(fēng)、細(xì)雨、小草等都是詩(shī)人借以抒情的對(duì)象。古代文人往往“緣景明理”，借助于眼前之景，抒發(fā)自己對(duì)人生的看法，對(duì)生活的啟迪和思考。例如，白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，詩(shī)人借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情抒發(fā)對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。

3.借景抒發(fā)家國(guó)命運(yùn)。文人自古就有關(guān)心國(guó)家興亡、關(guān)心百姓疾苦的優(yōu)良傳

統(tǒng)。“天下興亡，匹夫有責(zé)”“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”。反映到詩(shī)歌中的這些美好的情感，詩(shī)人往往用景物描寫(xiě)來(lái)加以烘托和渲染，更加突出表現(xiàn)詩(shī)人的這種情懷。例如杜甫的《春望》中的詩(shī)句：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”杜甫眼見(jiàn)春回大地卻滿(mǎn)城荒涼之

景，鮮花盛開(kāi)小鳥(niǎo)啾啾之景，不禁觸景生情，山河依舊而國(guó)破家亡，發(fā)出深重的感慨與憂(yōu)傷。

【詩(shī)歌展示】

再登岳陽(yáng)樓感慨賦詩(shī)

［宋］陳與義

岳陽(yáng)壯觀天下傳，

樓陰背日堤綿綿。

草木相連南服內(nèi)，

江湖異態(tài)欄干前。

乾坤萬(wàn)事集雙鬢，

臣子一謫今五年。

欲題文字吊古昔，

風(fēng)壯浪涌心茫然。

【達(dá)標(biāo)練習(xí)】

1.詩(shī)中描繪岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏脑?shī)句是哪幾句？

借景抒情的詩(shī)句范文第2篇

1.局部情感審美

所謂局部情感審美,就是分析部分詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感,即抽取詩(shī)歌中部分詩(shī)句,要求考生分析其中所蘊(yùn)含的思想感情。2009年高考各地試題主要從以下幾個(gè)角度設(shè)題:

(1)賞景析情

借景抒情是詩(shī)人不直接言明思想感情,而是寓于眼前的自然景象之中,是一種間接而含蓄的抒情手法,不同于直接抒情(也稱(chēng)直抒胸臆)。借景抒情的詩(shī)句往往是高考命題的切入熱點(diǎn)。

如2009年高考福建卷第5題:《江行》,請(qǐng)從“景”與“情”的角度,賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

借景抒情是古詩(shī)創(chuàng)作中常用的手法,選題中頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。

再如:2009年高考重慶卷

(折桂令)問(wèn)秦淮

孔尚任

問(wèn)秦淮舊日窗寮,破紙迎風(fēng),壞檻當(dāng)潮,目斷魂消。當(dāng)年粉黛,何處笙簫?罷燈船端陽(yáng)不鬧,收酒旗重九無(wú)聊。白鳥(niǎo)飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無(wú)個(gè)人瞧。

“白鳥(niǎo)飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無(wú)個(gè)人瞧”描寫(xiě)了什么樣的景色?表達(dá)了什么樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

“寫(xiě)景與言情,非二事也。善言情者,但寫(xiě)景而情在其中”(況周頤《熏風(fēng)詞話(huà)》)。選詩(shī)言情,正是通過(guò)一系列有形之物的描繪來(lái)抒發(fā)與表達(dá)的。因此,寓情于景,正是此曲在藝術(shù)上的一大特色。它沒(méi)有一處帶感彩的字眼出現(xiàn),如:“白鳥(niǎo)飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無(wú)個(gè)人瞧?！边@幾句,寫(xiě)白鳥(niǎo)綠水黃花紅葉,本應(yīng)構(gòu)成一幅絢麗多彩的秋景圖,但卻“無(wú)個(gè)人瞧”,好一個(gè)物是人非,于是只好放任其自飛自流,自開(kāi)自落。但物是人非的感慨,昔盛今衰的喟嘆,一切俱在其中矣。

(2)直抒胸臆

直抒胸臆就是直接抒發(fā)自己的思想感情。借景抒情比較含蓄,有時(shí)理解難以到位,而針對(duì)直抒胸臆的詩(shī)句,分析作者的感情則相對(duì)簡(jiǎn)單。如2009年高考安徽卷:

小重山?端午

舒

碧艾香蒲處處忙。誰(shuí)家兒共女,慶端陽(yáng)。細(xì)纏五色臂絲長(zhǎng)。空惆悵,誰(shuí)復(fù)吊沅湘。

往事莫論量。千年忠義氣,日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無(wú)人解,樹(shù)轉(zhuǎn)午陰涼。

從全詞看,“空惆悵”和“無(wú)人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

此題是考查理解詩(shī)中表達(dá)思想情感的關(guān)鍵詞語(yǔ),結(jié)合上下文,尤其是詩(shī)句“誰(shuí)復(fù)吊沅湘”、“樹(shù)轉(zhuǎn)午陰涼”,很容易讀出作者慨嘆人們不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵;對(duì)屈原的懷念和崇敬之情。據(jù)此可以明確為“空惆悵”是慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶,而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵,表達(dá)了對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的懷念之情;“無(wú)人解”則抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷,也表達(dá)了對(duì)屈原忠義氣節(jié)的崇敬。

再如:2009年高考全國(guó)卷Ⅱ第12題:《軍城早秋》,詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

選詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng),斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。第三句寫(xiě)部署奮力出擊,顯示昂揚(yáng)的斗志;第四句寫(xiě)全殲敵軍的決心,顯示必勝的信心。

(3)迂直并濟(jì)

在2009年高考試卷中,有些詩(shī)句的抒情方式相對(duì)復(fù)雜,同一聯(lián)中既含蓄又直白。這種題型看似復(fù)雜,但學(xué)生只要掌握了規(guī)律,就能準(zhǔn)確解答。如2009年高考山東卷:

寄遠(yuǎn)

杜牧

南陵水面漫悠悠,風(fēng)緊云輕欲變秋。

正是客心孤回處,誰(shuí)家紅袖憑江樓?

本詩(shī)后兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感變化?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

這兩句是寫(xiě)正值客心孤寂之時(shí),忽見(jiàn)紅袖憑樓而增思家之情。詩(shī)人看到紅袖憑樓的情景時(shí),一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來(lái),于是思家之情更加濃重。上句直抒胸臆,下句則含蓄蘊(yùn)藉。

(4)托物言志

托物言志是文學(xué)創(chuàng)作的基本任務(wù),更是詩(shī)歌藝術(shù)的重要使命。古人對(duì)這種傳情思維作過(guò)具體論述:“神用象通,情變所孕。物以貌求,心以理通?！本褪钦f(shuō)作者的情感,是由“象”感發(fā)的,而情感又是離不開(kāi)“貌”的;情是融于理的,理則又是情的升華了。高考命題者在考查時(shí)往往讓考生分析作者借某個(gè)特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。如2009年高考天津卷:

嚴(yán)鄭公宅同詠竹

杜甫

綠竹半含籜,新梢才出墻。

色侵書(shū)帙晚,陰過(guò)酒樽涼。

雨洗涓涓凈,風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

但令無(wú)剪伐,會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。

請(qǐng)你談?wù)剬?duì)最后一聯(lián)寓意的理解。

竹品,即人格。詩(shī)人反復(fù)狀寫(xiě)竹的可愛(ài),意在突出心中所達(dá)之意:尊重天性,順應(yīng)物性之自然;或者呼吁統(tǒng)治者要呵護(hù)人才,而不要隨意摧殘人才;或者以竹自況,期待朝廷能提攜自己,使自己能“致君堯舜上”,能為治國(guó)平天下奉獻(xiàn)綿薄之力……這首詠物之作,托物言志,十分妥貼,狀物,形象生動(dòng);言志,委婉含蓄。

2.整體情感審美

所謂整體情感審美,就是要結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析評(píng)價(jià),從而理出作者借以抒發(fā)的感情,其難度比理解某個(gè)句子中作者的情感大?？忌仨毴娴胤治霾牧?盡可能多地解讀出其中的內(nèi)涵。如2009年高考廣東卷:

月

杜甫

萬(wàn)里瞿唐月,春來(lái)六上弦。

時(shí)時(shí)開(kāi)暗室,故故滿(mǎn)青天。

爽合風(fēng)襟靜,高當(dāng)淚臉懸。

南飛有烏鵲,夜久落江邊。

作者通過(guò)詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情?

此題考查對(duì)詩(shī)歌情感的整體把握,杜甫一生顛沛流離,漂泊不定,經(jīng)常遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人。對(duì)于自己的家鄉(xiāng)、親人,他是思念情切,刻骨銘心。全詩(shī)以明月興思情,同一輪明月寄寓著兩地彼此的思念,思情的悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)與月夜的孤獨(dú)寂寞,相織相融,形成一種清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍,使讀者不覺(jué)之間與之同悲共泣。

此題要求考生要結(jié)合全詩(shī)分析,還要結(jié)合注釋中的背景資料來(lái)答題,整體感知詩(shī)歌的感情時(shí),除了把握詩(shī)句的內(nèi)容外,還要聯(lián)系作者生平經(jīng)歷及時(shí)代背景,做到知人論世。

再如2009年高考遼寧卷第9題:《晚泊岳陽(yáng)》,這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情?是怎樣表現(xiàn)的?

這首詩(shī)表達(dá)了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情,是通過(guò)臥聞鐘聲、系舟樹(shù)下、靜賞江月、傾聽(tīng)歌聲等舉動(dòng),城里鐘、水上歌等聽(tīng)覺(jué)感受,城下樹(shù)、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺(jué)形象,以景寓情來(lái)表現(xiàn)的。句句寫(xiě)景,景景關(guān)情。

3.情感審美比較

高考對(duì)情感審美的考查,除了整體感知外,有時(shí)還比較詩(shī)中具體情感的異同。如2009年高考湖南卷:

三月晦日偶題

秦觀

節(jié)物相催各自新,癡心兒女挽留春。

芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人。

點(diǎn)絳唇

元好問(wèn)

醉里春歸,綠窗猶唱留春住。問(wèn)春何處,花落鶯無(wú)語(yǔ)。

渺渺予懷,漠漠煙中樹(shù)。西樓暮,一簾疏雨,夢(mèng)里尋春去。

詞多富情趣,而宋詩(shī)多理趣。請(qǐng)從作品中對(duì)春逝態(tài)度的角度,分析秦詩(shī)之理趣、元詩(shī)之情趣是如何表現(xiàn)的。

借景抒情的詩(shī)句范文第3篇

樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

【詩(shī)意】

一路東進(jìn)登上碣石山，終于觀賞到大海的奇景。那海水波濤洶涌，海島上山峰高聳。

周?chē)鞘[蘢的樹(shù)木，豐茂的花草。秋風(fēng)吹過(guò)，蕭瑟之聲中，海上涌起巨大的波濤，翻卷著，呼嘯著。

經(jīng)天的日月，還有那橫跨天空的星河，都好像是從大海中升起來(lái)似的。

啊，真是幸運(yùn)得很，讓我們盡情歌唱，抒發(fā)心中的情懷。

【寫(xiě)作背景】

漢獻(xiàn)帝建安十載（205），曹操平定冀州，袁紹的兒子袁尚、袁熙投奔烏桓，次年烏桓人攻破幽州，俘虜漢民十余萬(wàn)。為消除邊患，進(jìn)而統(tǒng)一北方，曹操于建安十二載（207）秋天率師北伐，遠(yuǎn)征遼西烏桓，途經(jīng)渤海邊的碣石山，躍馬揮鞭，登上了秦皇、漢武曾登臨的碣石山，心情激蕩，浮想聯(lián)翩，于是便把當(dāng)時(shí)登高望海的所見(jiàn)所感寫(xiě)了下來(lái)。

【內(nèi)容主旨】

這首詩(shī)借景抒情，表面是寫(xiě)大海吞日吐月、包容星漢的壯闊景象，實(shí)際上是展示詩(shī)人自己開(kāi)闊的胸懷和宏大的抱負(fù)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

【重要詞句】

1.秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

“洪波涌起”逼真地展現(xiàn)出了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)。其中“涌”字用得尤其出色，它不僅讓我們看到了大海波涌連天的壯闊，更讓我們仿佛聽(tīng)到了海浪驚濤拍岸的聲音，充滿(mǎn)了動(dòng)感。

2.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

這四句詩(shī)運(yùn)用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，使我們從中領(lǐng)略到了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。

【詩(shī)歌風(fēng)格】

氣勢(shì)雄渾，充滿(mǎn)豪放氣概。

【中考鏈接】

1.（2013新疆烏魯木齊卷）對(duì)《觀滄海》這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A.“水何”六句，詩(shī)人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。

B.“日月”四句是全詩(shī)的，從兩個(gè)“若”字可看出寫(xiě)的是虛景，即通過(guò)詩(shī)人的主觀感受，寫(xiě)出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。

C. 這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)滄海贊頌了祖國(guó)壯麗的河山，表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

借景抒情的詩(shī)句范文第4篇

為了考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，全國(guó)各地的中考試題中幾乎都有詩(shī)詞鑒賞題目，考點(diǎn)涉及了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的概括與理解、描繪畫(huà)面、品味字詞、賞析名句、把握形象、揣摩情感、賞析技法等。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)一些省市考查的是課外詩(shī)詞，或者將課內(nèi)外的詩(shī)詞進(jìn)行比較閱讀，有些考生讀不懂詩(shī)詞原文，答題自然也就無(wú)從下筆，不是空著，就是隨便亂寫(xiě)一氣。有的省市雖然考查的是課內(nèi)詩(shī)詞，由于部分考生對(duì)詩(shī)詞的理解只是囫圇吞棗，死記硬背，命題者稍一變化題目，這些考生不是張冠李戴，就是干脆放棄。有些考生雖然能讀懂詩(shī)詞的意思，但是由于賞析的角度不清晰，語(yǔ)言表達(dá)不到位，分?jǐn)?shù)自然也不會(huì)高。

【典例分析】

一、內(nèi)容概括不貼切

例1.閱讀下面一首唐詩(shī)，完成1-2題。

從軍行

楊 炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。

寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

2.“雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲”從哪兩個(gè)方面描繪了激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。（2013年臨沂卷）

分析：第一題要求考生概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容，有些考生卻因?yàn)闆](méi)有讀懂詩(shī)歌，根據(jù)“心中自不平”、“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生”的詩(shī)句將內(nèi)容概括為“因?yàn)橥饣既肭郑闹泻茈y過(guò)，希望自己能夠從軍”等，因?yàn)楦爬ú粶?zhǔn)確而失分。事實(shí)上從“牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城”兩句可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是一位書(shū)生從軍邊塞、抵御外患的過(guò)程。

二、信息篩選不仔細(xì)

例2.閱讀下面的古詩(shī)，完成1-2題。

浣溪沙

【宋】蘇軾

細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒，

淡煙疏柳媚晴灘。

入準(zhǔn)清洛漸漫漫。

雪沫乳花①浮午盞②，

蓼茸③蒿筍試春盤(pán)④。

人間有味是清歡。

【注釋】①雪沫乳花：形容煎茶時(shí)上浮的白泡。②午盞：午茶。③蓼（liǎo）茸：蓼菜嫩芽。④春盤(pán)：舊俗，立春時(shí)用蔬菜水果、糕餅等裝盤(pán)饋贈(zèng)親友。

1.上闋中， 和 兩種景物增添了晴天河灘的嫵媚。

2.“人間有味是清歡”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（2013年臺(tái)州卷）

分析：第一題要求從上闋中找出增添了晴天河灘的嫵媚的兩種景物，其中的關(guān)鍵詞是“上闋”、“晴天”，因此應(yīng)該是“煙”和“柳”?？墒遣簧倏忌蚴菦](méi)有注意“上闋”一詞，從下闋中找景物，寫(xiě)出“雪沫乳花”、“蓼茸蒿筍”等答案，或是沒(méi)有注意“晴天”一詞，結(jié)果寫(xiě)“細(xì)雨”、“斜風(fēng)”造成失分。

三、畫(huà)面描繪欠神韻

例3.閱讀下面的古詩(shī)，完成1-2題。

憶錢(qián)塘江

宋?李覯①

昔年乘醉舉歸帆，

隱隱山前日半銜。

好是滿(mǎn)江涵②返照，

水仙③齊著淡紅衫。

【注釋】①覯：讀gòu。 ②涵：包含。 ③水仙：指水中女神。這里喻指歸帆。

1.這首詩(shī)描繪了 時(shí)分的景色。詩(shī)中“隱隱“照應(yīng)了前句中的“ ”一詞。

2.此詩(shī)想象奇特，比喻生動(dòng)。請(qǐng)描繪三、四兩句所展現(xiàn)的畫(huà)面。

（2013年舟山卷）

分析：這首詩(shī)的第二題要求描繪畫(huà)面。不少考生在描繪畫(huà)面時(shí)只是簡(jiǎn)單地將詩(shī)句進(jìn)行翻譯，沒(méi)有進(jìn)行具體細(xì)致的描寫(xiě)，缺少必要的修辭手法，語(yǔ)言干澀無(wú)味，因而造成失分。答案示例：最迷人的是夕陽(yáng)返照江面，江水一片紅光。水面上，點(diǎn)點(diǎn)的白帆也泛著淡紅光芒，在夕陽(yáng)的輝映下，宛如一群穿著淡紅衣衫的水仙，凌波微步，美艷動(dòng)人。

四、詞語(yǔ)品味欠推敲

例4.閱讀下面的古詩(shī)，完成練習(xí)。

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

本詩(shī)中“割”與“小”的用詞之妙，自古為人們所稱(chēng)道，請(qǐng)任選其一加以賞析。

我選：

賞析：

（2013年武漢卷）

分析：賞析時(shí)需要從詞語(yǔ)的意思、所寫(xiě)的內(nèi)容、表達(dá)的情感等不同角度進(jìn)行賞析，品味時(shí)要結(jié)合具體的詩(shī)句進(jìn)行。不少考生品味時(shí)往往沒(méi)有仔細(xì)推敲，考慮不全面，或者不能結(jié)合具體的詩(shī)句分析，因而造成失分。答案示例：⑴一個(gè)“割”字，表現(xiàn)出泰山像一把碩大無(wú)比的刀切斷了陽(yáng)光，使泰山明暗對(duì)比強(qiáng)烈，突出了泰山遮天蔽日的形象。（2）“小”在此處是“矮小”的意思。它不僅形象地寫(xiě)出泰山巍然高聳的氣勢(shì)，同時(shí)象征性地表達(dá)了詩(shī)人攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

五、詩(shī)句賞析不到位

例5.閱讀下面的宋詞，完成1-2題。

清平樂(lè)?獨(dú)宿博山王氏庵

辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。

平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析上片“破紙窗間自語(yǔ)”一句。

2.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)概括作答。

（2013年成都卷）

分析：詩(shī)句賞析是詩(shī)歌閱讀最常見(jiàn)的考點(diǎn)，但是不少考生卻拿不到分或者不能得滿(mǎn)分，主要原因是不注意分析詩(shī)句所運(yùn)用的修辭手法，賞析時(shí)不能結(jié)合詩(shī)句的具體內(nèi)容，忽視其表達(dá)效果，有時(shí)對(duì)于詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)所渲染的氣氛不能正確把握，揣摩不出詩(shī)句中所蘊(yùn)含的情感，因而失分。答案示例：（1）上句“破紙窗間自語(yǔ)”運(yùn)用了擬人的手法。屋外狂風(fēng)急雨，吹動(dòng)窗上破紙，瑟瑟作響，就像自言自語(yǔ)一樣，這樣就把風(fēng)吹動(dòng)紙響給人格化了，生動(dòng)形象；特別是“自”字襯托了詩(shī)人“獨(dú)宿”博山的孤寂心情，渲染了凄涼破敗的氛圍。

六、情感體驗(yàn)不準(zhǔn)確

例6.閱讀詩(shī)歌，完成第1題。

村夜

白居易

霜草蒼蒼蟲(chóng)切切，

村南村北行人絕。

獨(dú)出前門(mén)望野田，

月明蕎麥花如雪。

1.請(qǐng)描繪“月明蕎麥花如雪”的景象，并指出這句蘊(yùn)含了詩(shī)人的什么感情。（2013年揚(yáng)州卷）

分析：本題的第二問(wèn)是要求考生揣摩出句中所蘊(yùn)含的情感，不少考生沒(méi)有讀懂詩(shī)句的意思，從“花如雪”中體驗(yàn)到的不是看到自然美景的欣喜，而是一種徹骨的寒冷，自然理解出來(lái)的情感就是“孤獨(dú)”、“寂寞”、“懷才不遇”等而得不到分。本題答案應(yīng)為“大自然的如畫(huà)美景感染了詩(shī)人，使詩(shī)人暫時(shí)忘記了他的孤寂，情不自禁地發(fā)出不勝驚喜的贊嘆?！?/p>

七、技巧選擇欠準(zhǔn)確

例7.閱讀詩(shī)歌，完成第1-3題。

淮上喜會(huì)梁州故人

韋應(yīng)物

江漢曾為客，相逢每醉還。

浮云一別后，流水十年間。

歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。

何因不歸去？淮上有秋山。

1.以下詩(shī)歌，與上面這首詩(shī)歌體裁完全相同的是（ ）

A.《龜雖壽》（曹操）

B.《送杜少府之任蜀州》（王勃）

C.《竹里館》（王維）

D.《月下獨(dú)酌》（李白）

2.頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？

3.尾聯(lián)采用了何種抒情方式？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2013年德州卷）

分析：這首詩(shī)歌閱讀的第三題第一問(wèn)涉及到表現(xiàn)技巧的考查。有些考生對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧有哪些并不清晰，不知道詩(shī)歌有哪幾種抒情方式，于是想當(dāng)然地寫(xiě)上了設(shè)問(wèn)的抒情方式而造成失分。答案應(yīng)為借景抒情的方式。

借景抒情的詩(shī)句范文第5篇

以景結(jié)情，是指在詩(shī)歌創(chuàng)作中，用寫(xiě)景結(jié)束詩(shī)句，來(lái)抒發(fā)感情。以景結(jié)情，可以使讀者從景物描寫(xiě)中，馳騁想象，體味詩(shī)的意境，產(chǎn)生韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。這種寫(xiě)法能使詩(shī)歌收到“此時(shí)無(wú)情勝有情”的效果，往往使詩(shī)歌顯得意猶未盡、形象含蓄、耐人咀嚼。這種以景結(jié)情寫(xiě)法的好處是在抒情的處戛然而止，給讀者留下廣闊的想象空間，含不盡之意于言外。這種寫(xiě)法在詩(shī)歌中出現(xiàn)得比較多，例如：戴叔倫《三閭廟》，詩(shī)的前兩句：“沅湘流不盡，屈子怨何深！”直接寫(xiě)出了屈子一生的悲憤，接下來(lái)詩(shī)人別具匠心地以寫(xiě)景來(lái)收束：“日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林?！蓖ㄟ^(guò)寫(xiě)日暮秋風(fēng)吹落無(wú)邊楓葉的蕭瑟之景，進(jìn)一步烘托了屈子的哀怨和作者對(duì)屈原的同情。兩句全不用意，但讓人感到幽怨不盡，情傷無(wú)限，含蓄雋永，可謂空際傳神。

許渾《謝亭送別》最后兩句：“日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿(mǎn)天風(fēng)雨下西樓?！鄙弦痪鋵?xiě)出別后酒醒的惆悵空寂，結(jié)句卻并不接著直接抒離愁，而是宕開(kāi)來(lái)寫(xiě)景。這種借景寓情、以景結(jié)情的寫(xiě)法，比直接抒別離之情更有感染力，別具一種不言卻神傷的情韻。

“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦?！边@是周邦彥詞《蘇幕遮》的結(jié)尾。“小楫”這兩句，寫(xiě)出在夢(mèng)中與小伙伴們駕著小船，進(jìn)入荷花塘深處的情景。以景結(jié)情，既展現(xiàn)了生動(dòng)的景物畫(huà)面，又把濃濃的詩(shī)情融到畫(huà)中，寫(xiě)出了深意，給讀者以豐富的美感和無(wú)窮的回味。

又如李白《送友人》：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”蘇軾《江城子》的結(jié)句：“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！睖赝ン薜摹渡躺皆缧小罚骸耙蛩级帕陦?mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘?！边@些詩(shī)歌的結(jié)句都用了以景結(jié)情的藝術(shù)技巧，產(chǎn)生了韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。

以景結(jié)情是詩(shī)歌結(jié)句的一種常用技巧，是借景抒情的方式之一，因此也成為高考一個(gè)重要的考點(diǎn)。如2006年上海春考卷要求閱讀宋詞《喜遷鶯?端午泛湖》：“梅霖初歇，乍絳蕊海榴，爭(zhēng)開(kāi)時(shí)節(jié)。角黍包金，香蒲切玉，是處玳筵羅列。斗巧盡輸年少，玉腕彩絲雙結(jié)。艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發(fā)。奇絕。難畫(huà)處，激起浪花，飛作湖間雪。畫(huà)鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標(biāo)方徹。望中水天日暮，猶見(jiàn)朱簾高揭。歸棹晚，載荷花十里，一鉤新月?！眴?wèn)：畫(huà)線(xiàn)句的描寫(xiě)與前面的熱鬧場(chǎng)景截然不同，這樣的寫(xiě)法好在哪里？畫(huà)線(xiàn)句從全詞的位置上看，是在結(jié)尾處，而且是描寫(xiě)，屬于很典型的“以景結(jié)情”的寫(xiě)法。從題干的提示語(yǔ)“與前面的熱鬧場(chǎng)景截然不同”可以得知是“寂靜”的場(chǎng)面，自然采用的是“動(dòng)靜對(duì)比”。如果不知道“以景結(jié)情”的表達(dá)技巧，這道題的回答就不完整。這都是把以景結(jié)情作為一個(gè)重要考點(diǎn)來(lái)考查的。

以景結(jié)情這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詩(shī)歌鑒賞題可以從以下方面來(lái)答題：第一步，分析詩(shī)歌的前幾聯(lián)的內(nèi)容，答出此詩(shī)運(yùn)用什么表達(dá)方式寫(xiě)出了什么；第二步，答表現(xiàn)手法，因?yàn)檫@類(lèi)詩(shī)歌的特殊性――以景結(jié)情，往往可以直接回答情與景之間的關(guān)系，例如融情于景、情含景中、景中寓情、情景交融等；第三步，分析其表達(dá)效果，可以先從抒情角度來(lái)寫(xiě)，比如這些詞語(yǔ)：抒情、含蓄、委婉等；最后，分析這樣寫(xiě)的最終效果，可以這樣來(lái)答――這樣寫(xiě)能引起讀者聯(lián)想，達(dá)到回味無(wú)窮的效果。以2005年重慶卷中的一題為例：

從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。

“高高秋月照長(zhǎng)城”與前三句寫(xiě)法上有何不同？這樣的寫(xiě)法有什么好處？

答：前三句敘事抒情，用樂(lè)聲來(lái)抒情，后一句寫(xiě)景。以景作結(jié)，寓情于景，創(chuàng)造意境，含蓄無(wú)限。

分析：這首詩(shī)是“以景結(jié)情”類(lèi)詩(shī)歌的典型。前三句都是用樂(lè)聲來(lái)抒情的，用“聽(tīng)不盡”三個(gè)字來(lái)寫(xiě)邊愁，那么，結(jié)句怎樣以有限的幾個(gè)字表達(dá)“不盡”之情呢？這時(shí)，詩(shī)人輕輕宕開(kāi)一筆，采用以景結(jié)情的寫(xiě)法：在軍營(yíng)中擺酒宴飲之后，眼前仿佛忽然出現(xiàn)秋月照長(zhǎng)城的蒼蒼莽莽的景；雄偉古老的長(zhǎng)城綿亙起伏，月亮高照，景象如此壯闊而悲涼，更加深了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。這時(shí)，在戍邊人心中到底是濃濃的鄉(xiāng)思，還是渴望建功立業(yè)？是對(duì)現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂(yōu)，還是對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)呢？所以就給讀者留下了無(wú)限的想象空間。用景物結(jié)束全詩(shī)，把不盡之情以不盡盡之，這種寫(xiě)法，真可謂“絕處生姿”。

再如：

聞樂(lè)天授江州司馬

唐?元稹

殘燈無(wú)焰影幢幢，此夕聞君謫九江。

垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。

這首詩(shī)的結(jié)句在抒情方式上有什么特點(diǎn)？試簡(jiǎn)要分析。

我們可以這樣來(lái)梳理這類(lèi)題的答題思路：①詩(shī)歌內(nèi)容：夜已經(jīng)很深了，詩(shī)人驚坐在床上，只聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨撲打窗戶(hù)的聲音。②表現(xiàn)手法：凄涼的景色與凄涼的心境合二為一，以景作結(jié)，情調(diào)悲愴；③表達(dá)效果：作者那惋惜、憤懣、悲痛相互交織的情感，全都蘊(yùn)含于景語(yǔ)之中。

下面再看這道題：

寒食寄京師諸弟

唐?韋應(yīng)物

雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽(tīng)。

把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。

分析這首詩(shī)結(jié)尾一句在表情達(dá)意上的特色。

答題思路：①詩(shī)歌內(nèi)容：端起酒杯來(lái)賞花，卻想起長(zhǎng)安諸弟，杜陵到了寒食節(jié)，應(yīng)該已經(jīng)是芳草青青了。②表現(xiàn)手法：結(jié)尾一句，用景結(jié)情，宕開(kāi)一筆，想象故園的寒食景色，進(jìn)一步烘托出了“想諸弟”之情，使人感到情深意遠(yuǎn)。③表達(dá)效果：既透露了詩(shī)人的歸鄉(xiāng)之思，又表達(dá)了對(duì)諸弟、對(duì)故園的懷念。對(duì)人和地的雙重懷念交相觸發(fā)、融合為一體。