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變成一棵樹(shù)作文范文第1篇

我想變成一棵樹(shù),用我的身軀來(lái)美化環(huán)境.

春天,我長(zhǎng)出了嫩綠的頭發(fā),雨姑娘用她來(lái)滋潤(rùn)我,我每天釋放出清新的空氣,為人們服務(wù).這是我的童真時(shí)代.

夏天,我長(zhǎng)得郁郁蔥蔥,人們?cè)谖业哪_下乘涼,我變成了一把綠色的大傘來(lái)給人們乘涼.這是我的豆莞年華.

秋天,我蒼翠的頭發(fā)變得枯黃,身體十分虛弱,我的頭發(fā)像一只只黃蝴蝶一樣從空而降,這是我的老年.

變成一棵樹(shù)作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0116-03

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用是中職機(jī)械類專業(yè)的主要知識(shí)和技能要求。雖然不同專業(yè)的課程體系有所不同，但是都將數(shù)控設(shè)備編程和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，分別在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完成。在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將數(shù)控編程理論與操作技能實(shí)訓(xùn)兩門課程合并為數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)課程。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，決定教學(xué)效果的關(guān)鍵是項(xiàng)目對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與激勵(lì)作用，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本文以廣西第一工業(yè)學(xué)校為例，探討數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題。其工作內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析等。

一、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生學(xué)習(xí)新課程之前的狀況與學(xué)習(xí)新課程所期望達(dá)到的狀況之間的差距，這個(gè)差距揭示教學(xué)的必要性。期望是指社會(huì)對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的要求以及學(xué)生自身發(fā)展的要求。對(duì)一門具體課程而言，衡量期望值的指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。數(shù)控銑床編程理論與操作技能（一體化教學(xué)）課程期望是理論知識(shí)達(dá)到中職數(shù)控設(shè)備編程課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；操作技能達(dá)到中級(jí)數(shù)控銑床操作工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能要求；并通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這是課程總的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)者分析是要找出學(xué)習(xí)者的背景、學(xué)習(xí)特性及先備技能，為制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程提供依據(jù)，創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)者的課程。本教學(xué)的學(xué)習(xí)者為中職第二學(xué)年學(xué)生。較多學(xué)生希望得到尊重、理解、平等相待，有強(qiáng)烈的自主要求與成功自豪感；部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)純理論的課堂教學(xué)提不起興趣。先備技能是已學(xué)完機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了識(shí)圖、機(jī)械加工工藝知識(shí)和基本技能，具備計(jì)算機(jī)及CAD/CAM軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。為便于進(jìn)行項(xiàng)目組合，這里將學(xué)習(xí)內(nèi)容按編程理論和操作技能兩部分分別劃分為單一學(xué)習(xí)單元（一般為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）或單一基礎(chǔ)技能（一般為一項(xiàng)技能，以下統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)單元）。劃分時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容應(yīng)盡可能保持知識(shí)體系的教學(xué)單位特征，理論知識(shí)和操作技能要便于融合成一個(gè)有機(jī)的“項(xiàng)目”組合體。同時(shí)，要考慮教學(xué)的時(shí)間安排，避免在同一個(gè)“項(xiàng)目”中包含過(guò)于冗長(zhǎng)的理論內(nèi)容或繁多的操作技能內(nèi)容。學(xué)習(xí)單元按層級(jí)分析法劃分，一個(gè)學(xué)習(xí)單元可以是第一層級(jí)劃分的內(nèi)容，也可以是多個(gè)層級(jí)劃分后的內(nèi)容。

為滿足以實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要教學(xué)活動(dòng)形式的一體化教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以數(shù)控銑床零件加工的基本流程為出發(fā)點(diǎn)，逐個(gè)層級(jí)進(jìn)行分析。詳見(jiàn)圖1。

圖1 數(shù)控銑床零件加工基本流程

由圖1可知，要在數(shù)控銑床上完成零件加工，必須經(jīng)過(guò)分析零件圖―編寫零件加工數(shù)控程序―程序輸入數(shù)控系統(tǒng)―操作、運(yùn)行機(jī)床加工工件。其中，分析零件圖和編寫數(shù)控程序主要涉及編程理論知識(shí)，程序輸入數(shù)控系統(tǒng)和操作、運(yùn)行機(jī)床加工工件主要涉及操作技能，也有相關(guān)的理論知識(shí)。

對(duì)加工流程作進(jìn)一步分析，得到第一層級(jí)劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如圖2所示。

若第一層級(jí)劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不能作為單一學(xué)習(xí)單元，則應(yīng)進(jìn)行下一層級(jí)劃分，直至所有內(nèi)容都劃成單一學(xué)習(xí)單元。需要說(shuō)明的是，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層級(jí)劃分以第一層級(jí)劃分得到的“程序指令代碼”學(xué)習(xí)內(nèi)容的再劃分為例說(shuō)明，如圖3所示。

三、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織安排，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容既要具備項(xiàng)目教學(xué)法的特征，又要符合一體化教學(xué)的要求。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)際操作為主要內(nèi)容，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)，邊做邊學(xué)，為用而學(xué)，學(xué)以致用，達(dá)到既掌握理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)操作技能的目的。根據(jù)數(shù)控編程和數(shù)控設(shè)備操作的特點(diǎn)，將教學(xué)模塊確定為：能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的編程理論和操作技能的一種典型零件。再以一系列按循序漸進(jìn)順序排列的典型零件，體現(xiàn)數(shù)控銑床編程理論和操作實(shí)訓(xùn)的全部?jī)?nèi)容。全部教學(xué)活動(dòng)在實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展，一個(gè)學(xué)習(xí)階段以一種零件作為工作任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床完成真實(shí)的零件加工。從圖樣分析、工藝準(zhǔn)備、加工方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。學(xué)生以已有知識(shí)、技能經(jīng)驗(yàn)為背景，探求解決問(wèn)題的方法，找出需要學(xué)習(xí)的新理論知識(shí)和操作技能。先通過(guò)自學(xué)、小組內(nèi)的互學(xué)，掌握較容易的內(nèi)容，再通過(guò)教師進(jìn)行針對(duì)性講授、操作示范等，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。教師在加工方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)、疑難解答，使學(xué)生在完成零件加工的過(guò)程中獲得編程理論知識(shí)，掌握機(jī)床的操作技能。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。要確定項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、整合編程理論和操作技能內(nèi)容、進(jìn)行零件設(shè)計(jì)等。

教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)確定要由整體到部分，即各教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)應(yīng)由課程總教學(xué)目標(biāo)來(lái)分解得到，每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)是課程總教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分，以全部項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的總和來(lái)實(shí)現(xiàn)課程總教學(xué)目標(biāo)。確定目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循知識(shí)和技能形成的規(guī)律，注意項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系和各項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系，項(xiàng)目的排列順序應(yīng)保證從已知到未知。學(xué)習(xí)目標(biāo)要用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，使師生雙方對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果完全明了，便于學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也便于教師對(duì)學(xué)習(xí)是否發(fā)生進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。

編程理論和操作技能整合，是指將一定數(shù)量的理論學(xué)習(xí)單元和操作技能基礎(chǔ)單元按理論知識(shí)與操作技能的相關(guān)性組合在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。組合過(guò)程要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法進(jìn)行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，注意知識(shí)、技能、情感各部分內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)銜接。知識(shí)與技能的協(xié)調(diào)是將理論知識(shí)置于“用”中去學(xué)，使理論教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)的理解盡可能都以操作實(shí)訓(xùn)中的直接感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，而操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程又都始終在理論指導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與操作實(shí)訓(xùn)相互融通，相互促進(jìn)。情感協(xié)調(diào)是指在內(nèi)容整合時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感到困難，會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼，失去學(xué)習(xí)信心；而學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有新穎性，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，每個(gè)項(xiàng)目都要包含適量的新知識(shí)，并且新知識(shí)要和學(xué)生已有的知識(shí)建立緊密的聯(lián)系，盡量在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上納入新內(nèi)容。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，按知識(shí)的形成順序、關(guān)聯(lián)性質(zhì)和掌握難易程度，以項(xiàng)目中的操作基礎(chǔ)技能為主線，由淺入深，循序漸進(jìn)，排列成一條知識(shí)鏈，使學(xué)生能夠水到渠成地領(lǐng)悟和接受新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可以包含若干個(gè)基礎(chǔ)操作單元和理論學(xué)習(xí)單元。

加工零件設(shè)計(jì)需將各項(xiàng)目的操作技能和理論知識(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)體現(xiàn)到零件的加工內(nèi)容中。零件設(shè)計(jì)內(nèi)容需要考慮零件的輪廓形狀特征、技術(shù)要求、材料等要素。每個(gè)零件配加工質(zhì)量評(píng)定表，按滿足設(shè)計(jì)條件的程度分為優(yōu)質(zhì)、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)。一個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)一種類型加工零件，同一類型加工零件，在基本加工內(nèi)容、技術(shù)條件、難易程度、材料不變的情況下，按相似原則設(shè)計(jì)多個(gè)零件，供不同組別的學(xué)生隨機(jī)抽取，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)詳見(jiàn)表2。

圖3 程序指令代碼學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層級(jí)劃分

表1 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)例

編號(hào) 項(xiàng)目名稱 圖例 零件技術(shù)特征 教 學(xué)目 的 編程理論學(xué)習(xí)單元 操作基礎(chǔ)技能單元

1 簡(jiǎn)單槽狀零件手動(dòng)加工 加工表面的幾何形狀為平面、與坐標(biāo)軸平行的溝槽，加工精度為IT10，加工余量可在一次走刀中完全去除（溝槽表面形狀和尺寸由刀具決定）；刀具軌跡坐標(biāo)值直接由尺寸給出；加工時(shí)刀具只需沿坐標(biāo)軸的方向直線進(jìn)給；工件材料為軟材料（模塊2-5同）。 了解數(shù)控銑床的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)、熟練掌握手動(dòng)操作方法；掌握刀具裝卸操作；熟練操作機(jī)床手動(dòng)進(jìn)行刀具相對(duì)工件的精確移動(dòng)。 基本結(jié)構(gòu)組成；機(jī)床操作規(guī)程；機(jī)床坐標(biāo)系；操作面板；數(shù)控銑床的工具系統(tǒng)。 系統(tǒng)啟動(dòng)與停止；手動(dòng)操作；刀具安裝與拆卸；工件裝夾找正。

表2 數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱 1.簡(jiǎn)單槽狀零件手動(dòng)加工 2.簡(jiǎn)單槽狀零件編程單段加工 3.簡(jiǎn)單外輪廓零件加工 4.簡(jiǎn)單內(nèi)、外輪廓零件加工

圖例

項(xiàng)目名稱 5.較復(fù)雜內(nèi)、外輪廓零件加工 6.高精度零件加工 7.孔系零件加工 8.多型腔規(guī)則分布零件加工

圖例

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)解決問(wèn)題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的重過(guò)程、重能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制訂依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，重視教學(xué)資源，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分?；陧?xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)內(nèi)容，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自重，主動(dòng)參與。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識(shí)、技能、情感合格能力上。具體做法是，為每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表，如表3所示。讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)束后填寫，評(píng)價(jià)內(nèi)容不讓學(xué)生感到任何壓力，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生樂(lè)意去完成。教師的評(píng)價(jià)一般是對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的認(rèn)同，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使不同收獲的學(xué)生都有成就感。一般不在評(píng)價(jià)表中進(jìn)行糾錯(cuò)，確實(shí)需要糾錯(cuò)的，也要用建議的語(yǔ)氣進(jìn)行。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能比較客觀、確切地反映出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

表3 數(shù)銑編程理論與操作實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表

模塊名稱：簡(jiǎn)單槽狀零件手動(dòng)加工

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 自我評(píng)價(jià) 說(shuō)明

理論知識(shí) 知道 理解 運(yùn)用 綜合

基本結(jié)構(gòu)組成 了解數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)組成

機(jī)床操作規(guī)程 熟悉數(shù)控銑床的操作規(guī)程并在操作過(guò)程中自覺(jué)遵守

機(jī)床坐標(biāo)系 熟悉數(shù)控銑床的坐標(biāo)系及運(yùn)動(dòng)方向規(guī)定

操作面板 熟悉數(shù)控銑床的操作面板

數(shù)控銑床的工具系統(tǒng) 了解數(shù)控銑床的工具系統(tǒng)

模仿 理解 協(xié)調(diào) 熟練

系統(tǒng)啟動(dòng)與停止

手動(dòng)操作 熟練操作機(jī)床手動(dòng)進(jìn)行刀具相對(duì)工件的精確移動(dòng)

刀具安裝與拆卸 刀具正確安裝與拆卸

工件裝夾找正 工件裝夾正確

工件加工質(zhì)量 優(yōu)質(zhì) 良好 合格 不合格

學(xué)習(xí)情感 接受 思考 興趣 熱愛(ài)

學(xué)習(xí)意愿 再學(xué)一遍 進(jìn)入下階段

教師評(píng)語(yǔ)

【參考文獻(xiàn)】

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變成一棵樹(shù)作文范文第3篇

植樹(shù)節(jié)感想優(yōu)秀作文范文一一年一度的植樹(shù)節(jié)到了。早上，風(fēng)和日麗，暖風(fēng)拂面。天空中飄著朵朵白云，有的像在草地上吃草的馬兒，有的像在花叢里翩翩起舞的蝴蝶。老師帶領(lǐng)我們?nèi)ド狡律现矘?shù)。我們像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣‘飛’到山坡上。

一到山坡上，同學(xué)們有的搬樹(shù)苗，有的拿著鋤頭挖坑，有的拿著鐵鍬鏟土，還有的拿著水桶到河邊打水。他們干得熱火朝天，汗流滿面也顧不上擦。

我和玲玲，班長(zhǎng)一組。瞧，班長(zhǎng)干得多賣力呀!只見(jiàn)她兩腳微微張開(kāi)，擺成了一個(gè)“八”字，雙手緊緊扶著小樹(shù)苗，生怕樹(shù)苗倒了。玲玲弓著腰，彎著腳，手里拿著小鍬，正在一鍬一鍬地給小樹(shù)苗填土呢!填呀填，樹(shù)坑里的土填滿了，樹(shù)苗已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣咀×恕０嚅L(zhǎng)松開(kāi)手，先用腳把土踩緊，我再把水慢慢地倒進(jìn)土里，樹(shù)苗“喝”飽了水，好像在說(shuō)：“謝謝你們，我一定會(huì)長(zhǎng)成蒼天大樹(shù)。為你們遮風(fēng)擋雨!”

只要我們?nèi)巳硕贾部脴?shù)，那我們的地球媽媽將變得更加美麗!

植樹(shù)節(jié)感想優(yōu)秀作文范文二植樹(shù)節(jié)到了，阿美早已準(zhǔn)備好了工具，兩個(gè)小鐵鍬、水桶。

阿美早已迫不及待了，她來(lái)到后花園選了一個(gè)特別好的地方，開(kāi)始植樹(shù)了，她興奮不已。

阿美拿起鐵鍬，開(kāi)始挖坑。她一邊挖坑，一邊喊著口號(hào)：“嗨喲!嗨喲!”坑終于挖好了，她累得滿頭大汗。

開(kāi)始栽樹(shù)了，她小心翼翼地把樹(shù)苗放進(jìn)坑中，又把坑填滿了土，最后又澆了一些水，樹(shù)苗開(kāi)始發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽。她還許了一個(gè)愿望：希望樹(shù)苗快快長(zhǎng)成一棵茁壯的大樹(shù)。

植樹(shù)節(jié)感想優(yōu)秀作文范文三三月十二日是植樹(shù)節(jié)，愛(ài)麗決定在自己的院子里栽上一棵蘋果樹(shù)。

愛(ài)麗拿上兩把鏟子，提上水桶，來(lái)到了院子里。她看見(jiàn)了翩翩起舞的花蝴蝶，還有那五顏六色的花朵，真美麗呀!

愛(ài)麗挖好了坑，把樹(shù)苗放進(jìn)去，然后再踩平、施肥、澆水。小樹(shù)慢慢地長(zhǎng)大了。

愛(ài)麗經(jīng)常來(lái)看小樹(shù)苗，秋天到了，愛(ài)麗看到了樹(shù)上結(jié)出了果子，她心里高興極了!

植樹(shù)節(jié)感想優(yōu)秀作文范文四每年的三月十二日都是植樹(shù)節(jié)，今年的植樹(shù)節(jié)到了。小美媚要去植樹(shù)了。

小美媚在她家的后院里種了一棵小棗樹(shù)，她先挖坑，后栽樹(shù)，再培土……

小美媚用了好長(zhǎng)的功夫，終于栽好了一棵樹(shù)，小美媚看了看栽好的小樹(shù)，心里像蜜一樣甜。

小美媚回到家，媽媽夸她長(zhǎng)大了。

植樹(shù)節(jié)感想優(yōu)秀作文范文五早上，天氣晴朗，空氣新鮮，陽(yáng)光明媚，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著我拿著工具準(zhǔn)備到山坡上植樹(shù)。

我和同學(xué)們來(lái)到山坡上，只看見(jiàn)一棵孤零零的老樹(shù)。我想：多好的土地呀!怎么能浪費(fèi)呢?我們現(xiàn)在種下幾百棵幾千棵小棵，過(guò)了二十多年，它們長(zhǎng)大了，成了樹(shù)林，那該多好呀!

山坡上紅旗招展，擺開(kāi)了植樹(shù)造林的好戰(zhàn)場(chǎng)。有的高高地舉起鐵鍬，用力地挖坑;有的去好遠(yuǎn)的地方運(yùn)小樹(shù);有的飛快地從小河邊打來(lái)水;還有的用鏟子把坑填得滿滿的。他們干得多帶來(lái)勁呀!你看那邊的同學(xué)也不休息，他們埋頭苦干，好像要把山坡變成樹(shù)林似的。這邊的女同學(xué)穿著五顏六色的衣服，干得也很帶勁。她們的辮子隨風(fēng)擺動(dòng)，小臉蛋紅通通的，額頭的汗水像珍珠。

變成一棵樹(shù)作文范文第4篇

我想變

我想變成一棵樹(shù)

我開(kāi)心時(shí)，

開(kāi)花。

我不開(kāi)心時(shí)，

落葉。

據(jù)說(shuō)這首小詩(shī)的作者只是個(gè)小學(xué)生。小詩(shī)沒(méi)有什么獨(dú)特的技巧，也不是高深理論指導(dǎo)下的合成品，只是把自己比作一棵樹(shù)，在開(kāi)心時(shí)像花朵一樣微笑，在傷心時(shí)像落花一樣哀愁。隨口的幾句話，卻像吹皺一池萍翠的微風(fēng)，掀起我心中的漣漪。它打動(dòng)我的原因，僅是用淺顯直白的話語(yǔ)表達(dá)了他內(nèi)心最真切的感受。

其實(shí)，寫作和說(shuō)話在本質(zhì)上是一樣的。只是，越來(lái)越多的人為了追求華麗的辭藻，結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)合，意境的幽深，慢慢將寫作作為交流的本質(zhì)功能淡忘?！皵嘀?，續(xù)竹，飛土，逐肉”，上古民歌《彈歌》用八個(gè)字，極其精練地描述了整個(gè)狩獵的過(guò)程，簡(jiǎn)短質(zhì)樸，一氣呵成。詩(shī)歌乃至寫作都是從民歌中發(fā)展而來(lái)，起初的作用都只是交流。

寫作是為了交流。孔子曾言：“辭達(dá)而已矣。”文辭是為內(nèi)容服務(wù)的，只要做到通達(dá)即可，不然，也不會(huì)有“辭至于能達(dá)，則文不可勝用也”的論斷。現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶同樣認(rèn)為“寫文章跟說(shuō)話是一回事兒?！敝皇?，從古到今，有很多人劍走偏鋒。揚(yáng)雄提出“文必艱深論”，賈島以“苦吟”的態(tài)度作“清新奇僻”之詩(shī)，他們將文章創(chuàng)作、詩(shī)歌創(chuàng)作引入了艱深的泥潭，以此“語(yǔ)不驚人死不休”。當(dāng)然，反對(duì)派者諸如蘇軾，他認(rèn)為文學(xué)創(chuàng)作還是應(yīng)該率性而為，像說(shuō)話一樣，當(dāng)行于所行，當(dāng)止于所止。

寫作唯恐失之艱深。榮維東提倡“交際語(yǔ)境寫作”，要求創(chuàng)設(shè)情境，在話語(yǔ)情境中讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，從創(chuàng)作的源頭為學(xué)生找到表達(dá)的欲望點(diǎn)。一脈相承，在寫作的過(guò)程中，我們同樣需要在情境中寫出切合真實(shí)語(yǔ)境的文字。故而，我們倡導(dǎo)像說(shuō)話一樣去寫作，用我口說(shuō)我心，用我手寫我心。

翻開(kāi)很多名家的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是思想深邃、手法純熟的作家，其文風(fēng)越是清新自然，仿佛面對(duì)面交流般親切，如梁實(shí)秋《為什么不說(shuō)實(shí)話》。當(dāng)然，這種化繁為簡(jiǎn)、舉重若輕的功力還不是我們可以達(dá)到的，但把寫作當(dāng)成聊天的那種放松的心B卻是值得我們學(xué)習(xí)的。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微信、QQ等社交平臺(tái)經(jīng)常口若懸河、文采飛揚(yáng)，時(shí)常更新的狀態(tài)也是頗具詩(shī)人情懷，可一到了寫作時(shí)，便無(wú)從下筆。這與寫作的內(nèi)容有關(guān)，也與寫作時(shí)的心態(tài)有關(guān)。就拿教師論文來(lái)說(shuō)，人們總把它塑造成一個(gè)穿著灰色大褂的老學(xué)究，戴著三寸厚鏡片的眼鏡，搖頭晃腦地絮叨著不知所云的古文。于是乎，編輯們對(duì)著長(zhǎng)篇大論，個(gè)個(gè)是漢字卻終究不得其解的論文，心里默默地說(shuō)：“有話不會(huì)好好說(shuō)？”

變成一棵樹(shù)作文范文第5篇

昨天是我的生日，雖然今天已過(guò)了8月22日，但我還是會(huì)保持快樂(lè)的心態(tài)，寫作文，希望大家支持！

——————————————上級(jí)回顧——————————————

上級(jí)回顧：我們來(lái)到了公主party，與風(fēng)尚和雷銀他們展開(kāi)了激烈的歌唱比賽，結(jié)果我們贏了。

————————《公主之音♀♂【8】之秘密花園》————————

大家歡呼著，雀躍著?！昂冒舭。『冒舭。　边@是甜心與彩心的二合音?！昂脜柡Π?！”婭梅和美真說(shuō)?！昂昧w慕！”可呤、夢(mèng)絲和伊雪說(shuō)?！安诲e(cuò)?！焙鲈坪脱┡f(shuō)?！翱梢詞”雪寧和藍(lán)星說(shuō)?！肮?！”風(fēng)銀在那拍著手笑。

“雨昕~”小玨用著憂傷的聲音說(shuō)。“雨昕~”小燦（我稱佳燦為小燦或燦）也眼上的看著我。再看看我：“咳咳”，不斷的咳嗽聲，這樣子的海豚音我從沒(méi)嘗過(guò)，雖然我很想嘗試…?！澳銈z怎么了？”我從臺(tái)上走了下來(lái)，喝了口水問(wèn)?！澳阏娴臎](méi)事嗎？”小燦問(wèn)。“沒(méi)事！絕對(duì)沒(méi)事！”我說(shuō)?！坝觋浚悴挥脫瘟?，我們看得出來(lái)…?！薄岸鳎　毙〖腰c(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳銈?。?？闯鰜?lái)啦。?？烧娴牟皇呛車?yán)重。我沒(méi)騙你們。。以前我試過(guò)。。只是沒(méi)這么響。?！蔽艺f(shuō)。。

突然，我站了起來(lái)，向一個(gè)地方走去?！澳闳ツ?？”小玨和小燦問(wèn)。“我也不知道，只是我控制不了自己?！薄澳?。。我去叫人，小燦，你也去。。只叫公主王子們，不要太大騷動(dòng)。”“好。”

“喂！快點(diǎn)，小雨（他們有時(shí)也叫我小雨）出事了！”小燦和小玨說(shuō)?！笆裁矗。。?！”他們叫道?！翱禳c(diǎn)！跟上她！”于是他們便跟在我身后。

突然，我停下了，我們一起掉了下去，“啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊?。　?/p>

“?。『猛磣”我睜開(kāi)眼，站了起來(lái)。只見(jiàn)他家都倒在地?！昂伲∥?！醒醒！醒醒！”我大叫道。“干嘛?。　彼麄儽г沟??！澳忝纯窗?！”我說(shuō)。

他們睜開(kāi)眼，驚呆了：到處都是樹(shù)木，書上有許多的鳥(niǎo)和小動(dòng)物，是一片森林，還有一個(gè)發(fā)著綠色光的精靈。

“你是誰(shuí)？”我問(wèn)。“呵呵！看來(lái)只有你一個(gè)好點(diǎn)，他們都嚇傻了，呵呵。我是可尼~！”男精靈說(shuō)。女精靈說(shuō)：“我是艾妮！你們沒(méi)事吧！”“啊哈哈！這個(gè)動(dòng)物好可愛(ài)！”他們驚叫道?！翱雌饋?lái)是沒(méi)事…。”我抽搐道。“呵呵！你們真好笑，來(lái)！我?guī)銈內(nèi)ド中∥菪菹??！薄爸x謝你！”

我們來(lái)到4棵樹(shù)前，第4棵最高最大。“我要住那棵樹(shù)！”彩心任性道?！昂呛?！那棵樹(shù)，我們這誰(shuí)都上不去，看看你們行不行呢！！”于是他們都念起了咒語(yǔ)，飛了起來(lái)，可就是飛不上去，小玨跟是不行（她不會(huì)飛?。?，也不會(huì)爬樹(shù)！“你也試試吧！”他們說(shuō)?！澳呛冒?！”我便向上爬，不一會(huì)就到了，“什么！爬就行了！我們也要試。”于是他們也往上爬，可卻爬不上，風(fēng)尚和雷銀跟夸張，還摔了下來(lái)！“呵呵！那就只能你上去睡啦！”

突然，一陣強(qiáng)風(fēng)吹來(lái)，大家抬頭一看，只見(jiàn)一個(gè)銀發(fā)的人站在一棵高大的樹(shù)上，此時(shí)，正當(dāng)我們關(guān)注著那個(gè)人時(shí)，一條飛龍肯斷了一棵樹(shù)?！鞍?！”小玨被壓住了。沒(méi)辦法，大家都上前去搬樹(shù)，可怎么也辦不起來(lái)。我站在那不懂，突然我的頭發(fā)變成了紅色的，我想那個(gè)站在樹(shù)上的神秘人瞪了一眼（順帶一提那個(gè)忽云是黑發(fā)的?。?。便走向潘玨，彎下腰，一舉便舉起了樹(shù)，把它放入那個(gè)坑中。又把小玨扶起。當(dāng)潘玨站起來(lái)時(shí)，我的頭發(fā)已成了銀色，“你們先睡吧！”我說(shuō)，“我走走~”“還有，你要再來(lái)我不會(huì)放過(guò)你的！”我向那個(gè)銀發(fā)人說(shuō)。

我走到了一個(gè)湖邊，靠著一棵大樹(shù)，坐了下來(lái)，攤開(kāi)雙手，只見(jiàn)血流了出來(lái)，我低下頭，用樹(shù)葉舀了一點(diǎn)點(diǎn)水，洗了洗手，向天空望去，那一輪明月…。