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維修電工專業(yè)技術總結范文第1篇

【關鍵詞】維修電工 教學管理

維修電工操作技能實訓是高職電氣類、機電類專業(yè)學生的必修課程，也是此類專業(yè)學生走上工作崗位前的必備技能，我們學校要求此類學生具有中級或高級維修電工的水平，并且參加勞動部門的考核，取得相應的等級證書。針對《維修電工》實踐課程知識面廣、內容深且動手操作難

一、電工訓練技能需要注意的幾點

電工操作技能訓練是為了滿足企業(yè)生產的需求而進行的實習訓練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術過硬、素質優(yōu)良同時又能與時俱進的現(xiàn)代技術人才。因此，必須使訓練的學生達到以下要求：1、動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體移動準確。2、動作的協(xié)調性。就是自己對動作的控制與調節(jié)。四肢與心智等方面的反應正對目標，有條不紊地進行操作。3、動作的速度。在準確、協(xié)調的基礎上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動作的自動化。當外界情景對生產技能產生刺激時，產生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合，是運用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

二、教學方法多樣化

單一的教學方法容易使學生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養(yǎng)學生的感覺技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學，提高技能訓練效果。多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。使學生能較快地對《維修電工》技能訓練內容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果。

2、實行一體化教學，講練結合。技能訓練是針對本專業(yè)技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據。傳統(tǒng)的教學方式，是將專業(yè)技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課的相對獨立的教學方式，實踐證明，實行一體化教學，是適合維修電工技能訓練的教學方法。在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或者是講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關題目操作練習的教學方式。

例如：在給學生上電動機正反轉控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電試驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能夠積極主動地學習理論知識和操作技能。

3、強化直觀教學，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓練的內容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓練的教學。例如《維修電工》中有電動機及控制電器等實用電工的內容，了解這些設備的結構，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結構與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學，可以利用一些廢舊設備、電器，將實物發(fā)到學生手中讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內部結構，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用，利用投影儀投影自制的結構示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。在教學中，還特別注意發(fā)揮微機輔助教學的優(yōu)勢，將理論部分的教學內容直接安排到微機室內進行現(xiàn)場教學，讓學生直接在計算機上邊聽講邊演示。

三、制定相應的電工技能實踐計劃

實習指導教師應在學生實習前，結合教學大綱要求和電工專業(yè)工種以及實習場所的具體情況，制定出一套科學、合理、實用的工作內容，并在整個實習教學過程中，認真做好規(guī)范化、標準化的實際操作示范講解，充分發(fā)揮實習指導教師的主導作用。

《維修電工》這一門實踐性較強的技術基礎課程中，學生在獲得維修電工技能的同時，還得考慮學生今后繼續(xù)深入學習專業(yè)課程、從事工程技術工作和進一步鉆研新技術打下基礎。所以，在教學過程中，還應注意引導學生改進學習方法，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。當發(fā)現(xiàn)學生做題的思路和操作錯誤時，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應抓住時機，引導學生展開討論，進行思路上或做法上的辨析，引導他們作進一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結所在。通過這樣反復的訓練，學生養(yǎng)成了動手和動腦的習慣，為日后的發(fā)展打下了堅實的基礎。

總之，實踐教學確實是一門實踐性很強的教學，學生通過具體的實際操作后，要想達到相當?shù)募夹g標準的要求，必須教、學、練相結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極參與教學，開動腦筋，進行自我總結，讓學生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應用型、技能型的合格人才。

參考文獻：

[1]徐耀生.電氣綜合實訓.北京：電子工業(yè)出版社.2003

維修電工專業(yè)技術總結范文第2篇

【關鍵詞】專業(yè)教學；職業(yè)資格證書；融合；思考

職業(yè)資格是對從事某種職業(yè)所必備的學識、技術和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點要求。在職業(yè)學校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導向，以技能為根本，以實訓為手段”的現(xiàn)代職教理念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接。”這里結合我校電子電工專業(yè)教學改革中的實際情況，談一談如何實現(xiàn)與職業(yè)資格證書制度融合。

一、我校在電子電工專業(yè)教學中融合職業(yè)資格證書的一些做法

1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標，做到教學目標與職業(yè)資格要求相結合

我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經形成以皖南電機股份有限公司為龍頭的電機產業(yè)集群，需要大批電機行業(yè)一線技術工人。皖江城市帶承接產業(yè)轉移示范區(qū)的規(guī)劃立項，可以預見電子產品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學校本著“服務地方經濟、服務三農”的目的，在電子技術應用專業(yè)中加入電機方面的知識。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)技能鑒定有機的結合起來，集中有限的師資、設備、資金把2-3個電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學生能根據自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對應表》（表1）中不難看出，相關職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專業(yè)中推行中級工得標準和要求是完全可行的。

2.教學內容與職業(yè)標準相結合、考試形式與考證形式的結合，使學生較順利的取得職業(yè)資格證書

為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉崗適應能力和終身學習能力。結合就職崗位要求，對教學內容進行優(yōu)化，強化職業(yè)群體的通用基本知識和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設置。以學生掌握實踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實可行的具體教學方案，編寫符合學生實際情況的校本教材。

如在專業(yè)課程設置中，刪除了電子技術應用專業(yè)中的電路分析與設計，電氣控制中的供用電技術，電機制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農村中職學生的內容。在第一學期開始通用的基本知識與基礎技能，第二、三學期按照不同職業(yè)能力結構要求加入相應的職業(yè)資格認證的技能培訓課程。第四學期，針對職業(yè)資格認證的課程體系，提高與加強，為最終通過認證考試做好準備。在各課程學習完畢，學校再組織短期的考前集中培訓，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認證中采用的達標式考核體系，只要通過考試、考核滿足達標要求，不追求高分，不需排名次。這對于中職學生而言無疑是“揚長避短”了。對于我校電子電工專業(yè)學生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結合學業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級以上技能大賽獲獎即可認定相對于工種合格。充分調動了學生的主動性，發(fā)揮了學生主體性。提高了學習興趣與動力。

3.多種途徑加強師資隊伍建設，做到教師與技師相結合

中職教育與職業(yè)資格證書相結合，關鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級工”的專業(yè)教師尤為重要。實際上，農村職業(yè)學校中，經驗豐富的，所掌握的技能可能不能適應新興專業(yè)需要；大學畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專業(yè)技能和實踐教學能力的情況。

針對這種情況，我校一方面可以采用“請進來”的方法，每學期從企業(yè)聘任有豐富經驗的專業(yè)技術人員到學校兼任專業(yè)課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計劃組織教師參加技能培訓，到企業(yè)實習。還通過“青藍工程”、“傳、幫、帶”等校內培訓班來發(fā)揮老教師的優(yōu)勢。融合新老教師的經驗、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實訓基地建設，通過教學與技能培訓的相結合，學習與實踐相結合，切實提高學生技能動手能力

實訓基地建設是專業(yè)建設的突破口，也是基石。我校建立了由校外實訓基地、實訓車間、實訓室組成的完善的實習實訓實驗教學體系。按照國家職業(yè)標準改革實踐內容，突出培養(yǎng)學生的實際操作能力。建立了“認知實訓、技能實訓、崗前培訓、頂崗實習”的漸進式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內外實訓基地進行實踐教學，讓學生“邊做邊學”“邊學邊練”，通過系統(tǒng)訓練，掌握本專業(yè)的基本操作技能，并能獨立完成實訓作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎實驗室、電子焊接裝配實訓室、維修電工實訓室、照明電路安裝實訓室、電子產品裝配生產車間。開發(fā)了《電子焊接工藝》、《無線電電子產品裝配與調試》、《電工技能訓練項目》等校本實訓教材。

二、專業(yè)教學與職業(yè)資格證書制度融合存在的問題

雖然專業(yè)教學與資格證書制度融合已是一種趨勢，然而在實際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現(xiàn)在：

1.“證出多門”，融合的成本無形中增大

職業(yè)資格證有多種，有勞動部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認證等多個部門的認證。由于社會工種的細化，同一部門的資格認證也是有很多工種，而學校給予的教育不是終身教育。導致學生無法做出準確判斷，是參加那一個部門的認證還是參加多部門職業(yè)資格證的認證，是參加一個工種的認證還是多個工種的認證。對學生而言也是一個比較大的負擔。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學生均收益。

2.技能培訓設備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐

專業(yè)教學與職業(yè)資格證書制度融合的實現(xiàn)離不開學校的支持，對師資、實訓條件、教材課程的開發(fā)要求高、速度快。然而學校的經費是有限的，在設備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設施更新速度，導致培訓落后論、培訓無用論日益高漲。只有國家出臺相應的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設備采購、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進入職業(yè)教育領域。

中職電子電工專業(yè)教學與職業(yè)資格證書制度的融合，目的在于提高專業(yè)教學水平，緊跟社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務社會、服務企業(yè)，以就業(yè)為導向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過改變專業(yè)培養(yǎng)目標，調整教學內容，加強師資、設施的培養(yǎng)與更新，通過建設實訓基地來達到這一目標。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。

參考文獻

[1]湖北省職教科研“十五”規(guī)劃重點課題研究報告《職業(yè)資格證書與學歷證書相互溝通與銜接研究》，2002.

[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業(yè)資格標準的中等職業(yè)學校專業(yè)課程改革的研究與實踐》，杭州市職業(yè)技術教育研究室.

維修電工專業(yè)技術總結范文第3篇

關鍵詞：校企合作；辦學特色；發(fā)展動力

2010年人力資源和社會保障部《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》，把一個重要的議題擺在了技工院校面前，那就是“在新的形勢下，如何提升技工院校的競爭力，增強其吸引力和影響力，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”那就是要尋找新的突破口，以深化校企合作為抓手，突出辦學特色，增強自身吸引力，從而提升其發(fā)展的動力。

一、充分認識校企合作是技工院校發(fā)展的重要途徑

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?010年人社部印發(fā)的《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》也指出“校企合作既是技工院校發(fā)展的方向，也是技工院校的一項基本辦學制度?！奔脊ぴ盒３袚鵀閲医洕ㄔO培養(yǎng)和輸送合格技術人才的重要使命，要想實現(xiàn)技工院校所培養(yǎng)的學生能夠真正服務于國家經濟社會的發(fā)展、真正與企業(yè)所需求的技術人才實現(xiàn)“零距離”接軌，校企合作辦學模式是必由之路。

二、圍繞校企合作辦學模式，突出辦學特色，提升技師學院發(fā)展動力

人社部文件《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》指出，技工院校改革發(fā)展的指導思想是：“以促進就業(yè)為目的，以服務經濟發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，堅持高端引領、多元辦學、內涵發(fā)展，強化校企合作，深化教學改革，進一步完善政策、創(chuàng)新機制、夯實基礎、提高質量，充分發(fā)揮技工院校在技能人才培養(yǎng)工作中的重要作用，為加快轉變經濟發(fā)展方式和促進就業(yè)提供強有力的技能人才保障”。以鄭州市技師學院辦學為例，該學院圍繞校企合作辦學模式，在突出辦學特色方面進行了一些積極的嘗試，特別是隨著河南產業(yè)集聚區(qū)規(guī)劃的制定和發(fā)展，學院緊緊圍繞產業(yè)集聚區(qū)的人才需求，認真搞好市場調研，以市場為導向調整辦學思路，積極探索和開展與產業(yè)集聚區(qū)企業(yè)合作的校企合作新思路。

1.緊密結合企業(yè)需求，在專業(yè)設置上做文章。一是做優(yōu)做大“傳統(tǒng)”專業(yè)、做精做實“朝陽”專業(yè)。如車、鉗、電、焊是學院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，像這樣的傳統(tǒng)專業(yè)在企業(yè)的生產過程中是基礎環(huán)節(jié)，產業(yè)集聚區(qū)人才需求較大?；诖?，該學院堅持做大做優(yōu)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在培養(yǎng)基礎技能人才方面注重“質”的提高，保證教學質量，滿足企業(yè)對人才高標準的要求。多年來，傳統(tǒng)專業(yè)為學院贏得了口碑、樹立了形象，除長期合作的企業(yè)以外，即將入駐產業(yè)集聚區(qū)的格力電器也與該院簽訂了“定向培養(yǎng)”、“冠名班培養(yǎng)”等校企合作協(xié)議或意向。相比之下，數(shù)控加工技術、模具制造是裝備制造企業(yè)的“朝陽”專業(yè)，受產業(yè)結構和地區(qū)經濟發(fā)展水平的影響，產業(yè)集聚區(qū)目前對這類專業(yè)用人形勢暫時供大于求。學院從實際出發(fā)，緊抓教學質量不放手，夯實基礎，錘煉技能，對此類專業(yè)不盲目“擴大”，著眼于“做精”，這一做法受到了海馬（鄭州）發(fā)動機分廠和鄭州四維機電設備制造公司的肯定，經過洽談，最終與該企業(yè)確定了開展定向培養(yǎng)的計劃。二是與企業(yè)合作辦專業(yè)。如鄭州市鄭州四維機電設備制造公司是一家主要生產采礦機械設備的企業(yè)，在做市場調研的過程中，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)需要大量的數(shù)控切割技能人才，而國內大學、職業(yè)院校在數(shù)控切割專業(yè)方面尚為空白，學院抓住機遇，通過與企業(yè)多次溝通與聯(lián)系，共同制定了教學計劃，確定了由企業(yè)派工程師到校內授課的方式開辦了數(shù)控切割班，培養(yǎng)“適銷對路”的新型技能人才。三是圍繞市場拓展細化優(yōu)勢專業(yè)。針對裝備制造企業(yè)對優(yōu)秀機械維修工的需求和機械維修工培養(yǎng)時間較長之間的矛盾，同時根據傳統(tǒng)意義上的鉗工不能滿足某些企業(yè)對人才需要的現(xiàn)狀，學院分離出了部分鉗工專業(yè)學生，專門側重機械維修部分知識的訓練，與宇通客車、鄭州日產和海馬（鄭州）汽車股份有限公司合作進行“定向培養(yǎng)”、“冠名班培養(yǎng)”，滿足了企業(yè)對專門人才的需求。

2.根據企業(yè)需求調整教學，推進“一體化”教學改革。為了把培養(yǎng)的技能人才與企業(yè)“零對接”，必須做到圍繞企業(yè)需求調整教學。該學院近年來積極著手教學改革，目的就是為了縮短學生到企業(yè)的“適應期”，培養(yǎng)出“到崗即用”、“到崗能用”的合格人才。一是以突出動手能力、實現(xiàn)就業(yè)為目的，在合作的基礎上采取與企業(yè)共同制定教學計劃或企業(yè)派工程師來校授課的方式，同時加大實訓教學在整個教學計劃和課程設置上的比例。理論教學和實訓教學的課時分配由原來的1∶1，調整為現(xiàn)在的1∶2。實訓分為技能實訓和生產實習兩個階段，基本技能和綜合技能實訓主要在校內進行，生產實習主要在企業(yè)進行。二是逐步推進“一體化”教學?！耙惑w化”教學模式把理論與實操更好地銜接，徹底打破理論課與實操課的界限，將兩者融為一體，在實踐中教理論，在運用中學技術。為配合教學改革的順利進行，學院實行了院系結構設置和人事制度改革。全面建立了適合自己的院系結構設置需要，符合專業(yè)技術人員、管理人員、教輔人員和工勤人員各自崗位要求的管理體系。體制機制的健全為推進“一體化”教學、提高教學質量奠定了基礎。在教學條件的設置方面，學院按照“一體化”教學“邊理論邊實踐”的要求重新整合了實訓場地。在此基礎上，分系分專業(yè)逐步推開新的教學模式。

3.加大教師培訓力度，提高“雙師型”教師比例。為適應一體化教學改革的要求，必須大力提高“雙師型”教師比例?！半p師型”教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識，而且同時具有較強的實踐能力。目前，該學院“雙師型”教師比例還比較低，為了提高“雙師型”教師比例，學院采取“走出去，請進來”的辦法，積極培養(yǎng)專業(yè)教師。利用每年寒暑假派遣部分教師外出學習，先后到深圳、廣州、天津、吉林等地觀摩學習，并積極參加教材研討會和學術交流活動；與此同時，學院還聘請有關教學專家、企業(yè)高級技術人員到校講課、進行實習指導。制度方面，先后出臺了學院《2003-2007年提高教職工素質規(guī)劃綱要》，《2008-2012年教職工教育培訓計劃》和《學科帶頭人評選和管理暫行辦法》，鼓勵中青年教師提高自身學歷和教學水平，鼓勵理論教師考取職業(yè)資格證書，同時對參加各級教學競賽和學術活動獲獎教師給予通報表彰和一定物質獎勵。此外，為配合教學改革，學院組織各系教師自編一體化教材以適應新教學模式的要求。目前，機械系教師編寫的《鉗工一體化教材》和電氣系教師編寫的《維修電工內部教材》初稿已定，復審后年內將投入教學使用。

三、以校企合作促進就業(yè)，發(fā)揮頂崗實習工作的關鍵作用

頂崗實習是學校安排在校學生參加實習的一種方式，它不同于普通實習實訓的地方在于：頂崗實習需要學生在企業(yè)真實的工作環(huán)境中履行其崗位的全部職責。一方面使學生學到了真正的技能，另一方面也為實習單位提供了發(fā)現(xiàn)可用之才的機會。通過這種方式，校企合作找到了長期推動下去的契合點。為切實做好頂崗實習工作，發(fā)揮其應有的作用，該學院主要從以下幾個方面做好這項工作。一是以制度為保障，制定并不斷完善《頂崗實習管理方法》，全方位保證頂崗實習工作的順利進行。二是考慮到學生參加頂崗實習離校期間身份仍然是在校生，學校還要采取有效措施對其嚴格管理。如建立畢業(yè)生個人信息數(shù)據庫，制作《畢業(yè)生情況登記表》、《畢業(yè)生成績表》和《畢業(yè)生證書、檔案發(fā)放表》等各種表格以便于校方對學生進行動態(tài)管理。三是為規(guī)范管理，保障畢業(yè)生權益，在畢業(yè)生參加面試和離校之前對他們進行就業(yè)指導、崗前教育和安全教育，并簽訂推薦就業(yè)保證書。同時，用書面協(xié)議的形式約束用人企業(yè)的行為，改變以往口頭承諾引起的各種問題和糾紛，保障了學院和畢業(yè)生的權益。四是注重加強同市內傳統(tǒng)優(yōu)勢企業(yè)、龍頭企業(yè)的合作，并努力挖掘出一批新興的、有發(fā)展前途的、福利待遇較好的用人企業(yè)，力爭安排學生到專業(yè)對口的技能或高技能型崗位去鍛煉實習。

四、探索深化校企合作，提升技師學院發(fā)展動力