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詳細(xì)個人自傳范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)資格 建筑工程 課程體系 研究

【中圖分類號】G710 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0020-01

一 建筑工程職業(yè)資格證書制度

建筑工程專業(yè)資格證書涉及建設(shè)施工、生產(chǎn)、服務(wù)各崗位從業(yè)人員。2002年，建設(shè)部、勞動部共同下發(fā)了《關(guān)于建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)操作人員實行職業(yè)資格證書制度有關(guān)問題的通知》。2012年住建部新頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在全國范圍內(nèi)推行建筑“員”資格證書制度。職業(yè)資格認(rèn)證類型分兩種：一是管理類的，從事工程項目管理人員的崗位證書，如建筑“員”和造價員等崗位證書;二是操作類的，主要有傳統(tǒng)的電工、電焊工、混凝土工、砌筑工、鋼筋工等職業(yè)工種和智能樓宇管理師、室內(nèi)裝飾設(shè)計員、家具設(shè)計師、制圖員、裝飾裝修工、公路養(yǎng)護工等新職業(yè)工種。

二 與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的高職建筑工程專業(yè)課程體系開發(fā)研究

建筑工程專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位要求為起點，分析構(gòu)成各專業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和考評內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)和建筑工程崗位要求，構(gòu)建包括基本素質(zhì)、通用能力、職業(yè)技能和職業(yè)拓展技能四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和框架，課程內(nèi)容服務(wù)于職業(yè)任職資格及考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“課、崗、證”的統(tǒng)一，體現(xiàn)課程理念緊緊瞄準(zhǔn)人才市場的需求變化，為高技能人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第一，以建筑工程工作過程、所需知識和技能以及職業(yè)崗位設(shè)置為導(dǎo)向，確定專業(yè)技術(shù)和專業(yè)方向。參照建筑行業(yè)職業(yè)崗位（群）要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，把職業(yè)崗位所需要的理論和技能融入教學(xué)過程，構(gòu)建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系;整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，淡化課程學(xué)科性，將建筑施工技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程質(zhì)量控制等整合為幾門主要的施工課程，將房屋建筑課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等知識，開設(shè)建筑施工圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等整周教學(xué);綜合實訓(xùn)以工程項目工作全過程為內(nèi)容，突出教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使課程設(shè)置與職業(yè)崗位資格、能力發(fā)展緊密融合，達到學(xué)以致用、課證結(jié)合的目的。

第二，以可持續(xù)發(fā)展和個性化培養(yǎng)為目標(biāo)，搭建公共基礎(chǔ)和個性化知識框架。個性化教學(xué)包括專題、選修課程、社會實踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。項目式、個性化專題教學(xué)圍繞建筑結(jié)構(gòu)形式、建筑工程質(zhì)量、論文等多種方向進行調(diào)研，調(diào)動學(xué)生積極性以及自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課內(nèi)教育與課外應(yīng)用相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;選修課程從專業(yè)先進技術(shù)、延伸專業(yè)知識、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面進行設(shè)置，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要;開展以思想政治教育和技術(shù)服務(wù)為主題的社會實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力和社會能力;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展創(chuàng)新教育，設(shè)立特長生課題學(xué)習(xí)和專業(yè)社團，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類技能競賽和校外項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;同時針對學(xué)生的個性開展個案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

第三，建設(shè)工學(xué)結(jié)合職業(yè)崗位訓(xùn)練基地，強化實習(xí)實訓(xùn)。實訓(xùn)基地建設(shè)是課程體系的重要內(nèi)容，其核心是加強校內(nèi)“理論實踐一體化”的專業(yè)教室建設(shè)和校外“工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位”實訓(xùn)基地建設(shè)。在校企融合發(fā)展平臺上，借助與企業(yè)的深度合作，共建校內(nèi)外綜合實驗、實訓(xùn)基地;根據(jù)職業(yè)崗位能力設(shè)置實訓(xùn)項目，加大綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的力度;由在校專職教師和校外兼職工程技術(shù)人員共同研發(fā)課程、編寫實訓(xùn)教材、組織實習(xí)實訓(xùn)和考核，充分發(fā)揮專兼職教師的專長，整合教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，通過專業(yè)教室、實訓(xùn)室、教學(xué)工地等分層次、分項目、分階段開展知識技能一體化教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第四，雙證合一，實施“教、學(xué)、證”一體化的教學(xué)考核模式。根據(jù)企業(yè)需求和職業(yè)資格認(rèn)證要求，在教學(xué)過程中融合職業(yè)資格認(rèn)證課程，將“員”、智能樓宇管理師、室內(nèi)裝飾設(shè)計員、鋼筋工、砌筑工、混凝土工等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、資格考核規(guī)范整合到課程內(nèi)容和課程設(shè)置中，實現(xiàn)職業(yè)資格與專業(yè)課程的有機結(jié)合，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生專業(yè)、興趣和特長強化職業(yè)能力課程學(xué)習(xí)，積極開展職業(yè)技能訓(xùn)練，開設(shè)以施工員、技術(shù)員、安全員等職業(yè)崗位為核心的能力培養(yǎng)課程，實施一體化教學(xué)，分層次進行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，形成專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的施工員、質(zhì)檢員、安全員等職業(yè)崗位技能鑒定并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

高職教育應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點，構(gòu)建“理實一體、課證融合”的人才培養(yǎng)模式。建筑工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向和崗位要求，制定出符合行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的課程體系，促進高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

詳細(xì)個人自傳范文第2篇

個人自傳的基本內(nèi)容：

1、自傳人及其家庭成員、主要社會關(guān)系的基本情況。其中包括自己的姓名、性別、出生年月、籍貫、家庭出身、本人成分及工作單位、職務(wù)等；過去和現(xiàn)在的家庭成員的姓名、性別、年齡、職業(yè)、職務(wù)、政治面貌以及與自己的關(guān)系；主要社會關(guān)系的情況也要參照上面的要求寫清楚，并介紹他們對自己的思想有什么影響。

在入黨申請書中已寫過的內(nèi)容，可以省略。

2、自傳人的經(jīng)歷。一般可以從小學(xué)或七歲開始寫起。包括在學(xué)校讀書和走上社會以后的經(jīng)歷，要寫明具體的起止日期，時間上應(yīng)該是銜接的，中間如有脫節(jié)要說明原因。

詳細(xì)個人自傳范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；反思性實踐者；教師專業(yè)發(fā)展

在當(dāng)今世界教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，關(guān)于“教學(xué)反思”（teachingreflection）的話題已成為這一時期的主旋律。自20世紀(jì)80年代以來，“教學(xué)反思”一詞成為了國外教師教育研究使用頻率很高的專業(yè)術(shù)語，“反思型教師”已成為國際教師教育工作者和研究者們關(guān)注的熱點。隨著我國素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推進，“教學(xué)反思”一詞近年來開始引起我國教師教育研究者們的關(guān)注。在這樣的背景下，本文探討的是以“教學(xué)反思”促進教師專業(yè)發(fā)展為線索的基本問題。

一、教學(xué)反思的概念分析

北京師范大學(xué)林崇德教授曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀教師等于教育過程加反思”。這句話精練，透徹，一語中的。反思對教師的專業(yè)成長起著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉。教學(xué)反思的形成與發(fā)展有其歷史的過程，杜威、蕭恩等是教學(xué)反思的重要代表人物，他們關(guān)于教學(xué)反思的思想，在今天仍有現(xiàn)實意義。

杜威關(guān)于教學(xué)反思的思想主要體現(xiàn)在其名著《我們怎樣思維》一書中。他把反思行為界定為：“對于任何信念或假設(shè)性的知識，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進一步導(dǎo)出的結(jié)論，去進行主動的、持續(xù)的和周密的思考?！?#61531;其基本過程是：第一階段，暗示。當(dāng)一個人遇到一個困惑的問題情境，他不是立即盲目行動，相反，他要思考怎樣做，他的思維跳躍到一個或多個可能的解決辦法上，這種思考是一種替代性的、期待性的行動方式，一種行動的預(yù)演。第二階段，理智化。困難或迷惑的理智化，使情境中的困難與行動障礙更加明確，形成一個有待解決的問題。第三階段，假設(shè)。原來的暗示被糾正、修改或擴展，成為一個明確的假設(shè)，然后運用假設(shè)來發(fā)動和指導(dǎo)收集數(shù)據(jù)的觀察活動。第四階段，推理，即對觀念或假設(shè)作詳細(xì)闡述。第五階段，通過行動來檢驗假設(shè)，對構(gòu)想的觀念作證明。在杜威看來，在實際反思過程中這些步驟或程序并不是固定不變的，有的可以合并，有的可以匆匆略過，怎樣處理全憑教師的機智與敏感性。

反思性實踐運動中的另一位有影響的思想家是美國麻省理工學(xué)院的蕭恩（DonaldSchon）。在他的著作《反思性實踐者》一書中，集中展示了他對反思性實踐的理解。蕭恩認(rèn)為，反思是有時間框架的，按發(fā)生的時間可以分為兩階段。首先，反思可以發(fā)生在行動前或行動后，被稱為“對行動的反思”。在教學(xué)中，對行動的反思發(fā)生在課前對教學(xué)的思考與計劃上，以及在課后對課堂發(fā)生的事件的思考上。其次，反思也可以發(fā)生在行動過程中。通常情況下，當(dāng)實踐者努力從事活動時，他們跟情境展開對話。也就是說，實踐者企圖當(dāng)場提出和解決問題。教學(xué)時我們常遇到學(xué)生作出出乎意料的反應(yīng)或感知，我們力圖調(diào)整教學(xué)以考慮到某些反應(yīng)，蕭恩稱此為“行動中的反思”。在蕭恩看來，反思性實踐者既對行動進行反思，也在行動過程中反思。反思就是要使教師學(xué)會如何更好地意識到那些他們通常所不能表達的緘默知識（tacitknowledge），并對此加以激活、評價、驗證和發(fā)展，使之升華為教育理論。把教師的緘默知識變成一種顯性的知識是教師進行反思行為成敗的關(guān)鍵。

從教學(xué)反思?xì)v史淵源中可以看出，杜威與蕭恩雖然都提倡教學(xué)反思，但二者思考問題的視角是不同的：杜威的的出發(fā)點是思維的性質(zhì)，而蕭恩的出發(fā)點是知識的性質(zhì)。

二、教學(xué)反思的基本途徑和方法

在實踐中，促進教師教學(xué)反思能力發(fā)展，養(yǎng)成反思習(xí)慣的方法和途徑是多種多樣的，而教育敘事、教師個人自傳和教學(xué)日記無疑是三條最基本的途徑，它們各有自己的特點，在教師的教學(xué)反思中有著特別重要的作用。

（一）教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國教育界關(guān)注的研究方法之一，教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實踐活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個人經(jīng)驗總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動中的真情實感。教育敘事在寫作過程中需要注意以下事項：第一，多向收集資料。具體方法主要是參與式觀察和深度訪談等。第二，把握事件主線。一個完整的故事應(yīng)該有一個明確的主題，這個主題應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)的教育教學(xué)理念，要從某個或一連串教育教學(xué)事件中產(chǎn)生，從事件中梳理出線索。第三，注重事件細(xì)節(jié)。教育敘事的對象就是教師自己和學(xué)生，所敘之事就是教學(xué)事件和生活事件。第四，關(guān)注事件的分析闡釋。教育敘事的寫作以敘述為主，但對所敘之事的分析與解釋，在很多情況下是必不可少的，要解析隱藏在教育現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)，使平凡的教育故事蘊藏不平凡的教育智慧。

（二）教師個人自傳

教師撰寫個人自傳的目的主要是分析自己在過去生活中的各種因素對其自我發(fā)展的影響及其意義，進而對自己的教育實踐活動進行持續(xù)不斷的反思，最終促進教師的專業(yè)發(fā)展。實質(zhì)上，它就是現(xiàn)實的“我”與歷史的“我”之間的對話。[4]

教師個人自傳具有主體的個體性、內(nèi)容的真實性和結(jié)果的反思性等特點。自傳關(guān)注教師的過去對當(dāng)下的啟迪。對于教師專業(yè)生活史中關(guān)鍵事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實場景中的自己，進而對自身的教師角色產(chǎn)生新的認(rèn)識，并積極探尋和形成新的實踐性知識。教師個人自傳就是自述生平和表達思想演變的過程，即把自己走過的生活道路、經(jīng)歷、思想演變過程等系統(tǒng)而又重點地通過文字形式表達出來。教師應(yīng)將自己的生活歷程細(xì)致梳理一遍，以提供研究“自我”的基本背景。教師對自身教育信念和行為意義的反思是撰寫自傳的關(guān)鍵一環(huán)。對這些重大事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實場景中的自己，進而對自身的教師角色產(chǎn)生新的認(rèn)識，并積極探尋和形成新的實踐性知識（三）教學(xué)日記

教育要求教師不僅是教育過程的參與者，而且是教育過程的研究者。日記在教師研究者的角色中起到重要的作用。在眾多的敘事研究方法中，教師寫作自己經(jīng)驗的教學(xué)日記是教師有效實現(xiàn)敘事研究的重要途徑之一。對教學(xué)日記的要求主要有兩個方面：一是持續(xù)性，因為日記是以生活為對象的記錄，而生活本身是持續(xù)的發(fā)展過程，這就要求日記也是持續(xù)的；二是具體性，因為日記是對事件的記錄，必須保證記錄清楚，利于回憶。而且，在具體寫教學(xué)日記的時候還應(yīng)注意以下幾點：第一，有規(guī)律地寫日記。日記是對事實、軼事、思想等的連續(xù)記錄，一旦中斷一段時間，這些內(nèi)容可能會被很快忘掉。第二，必須標(biāo)明日期，并跟相關(guān)的其他日期相互參照。記錄下日期與時間，可以使事件發(fā)生的順序更清楚一些，因為僅憑記憶是不太可靠的。同時，要努力通過系統(tǒng)的交叉參照的方式，把相似的主題、概念與事件聯(lián)系起來。第三，日記應(yīng)同時包含事實和解釋。首先要記錄下發(fā)生的事實，然后再進行解釋和分析。第四，日記要注意保存。日記不是一時的的記錄，它是對發(fā)展過程的反映，所以應(yīng)該妥善保存，以免造成缺失。

三、教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的意義

教學(xué)反思與教師專業(yè)知識的增長存在密切的聯(lián)系，通過教學(xué)反思活動，教師能完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，推動專業(yè)知識的發(fā)展，為教學(xué)實踐的合理性打下堅實的基礎(chǔ)。教師專業(yè)能力主要涉及教師的交際能力、合作能力和教育科研能力。[5]當(dāng)前，基礎(chǔ)教育新課程改革對教師的這三種能力提出了更高的要求，追求教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長和諧的關(guān)系，達到優(yōu)化的教學(xué)效果，是每一位教師所期盼的。教師專業(yè)道德素養(yǎng)的提高是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要方面。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和促進自我成長的核心因素。新課程改革的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重和愛護每一位學(xué)生，積極努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師通過對自己教學(xué)實踐的反思，對課堂教學(xué)行為的回顧、診斷、自我調(diào)適，從而不斷完善和提高自身的專業(yè)道德素養(yǎng)，以適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的要求。同時也能實現(xiàn)新課程改革賦予教師的新的角色定位，即從傳統(tǒng)的“教書匠”向教育研究者的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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[11]甚啟標(biāo).教師自傳研究與專業(yè)成長[J].中國教育學(xué)刊，2006，(8).

詳細(xì)個人自傳范文第4篇

寫簡歷，是每個人進入職場的第一課。好的簡歷能為你獲得更多的面試機會。以下是小編整理的司機簡歷表格，以供大家參考。

司機簡歷表格一：基本信息 　 個人相片

姓

名： 性

別： 男

民

族： 漢族 出生年月： 19xx年11月22日

證件號碼： 婚姻狀況： 未婚

身

高： 170cm 體

重： 70kg

戶

籍： 山東 現(xiàn)所在地： 日照市區(qū)

畢業(yè)學(xué)校： 日照三中 學(xué)

歷： 高中

專業(yè)名稱： 司機 畢業(yè)年份： 20xx年

工作年限： 一年以內(nèi) 職

稱： 初級職稱

求職意向

職位性質(zhì)： 全 職

職位類別：

職位名稱：

工作地區(qū)：

待遇要求： 元/月 不需要提供住房

到職時間： 可隨時到崗

技能專長

語言能力：

教育培訓(xùn)

教育經(jīng)歷：

時間 所在學(xué)校 學(xué)歷

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時間 培訓(xùn)機構(gòu) 證書

工作經(jīng)歷

其他信息

自我評價：

發(fā)展方向：

其他要求：

聯(lián)系方式

司機簡歷表格二：姓

名：DD先生國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：云浮身材：165 cm　55 kg婚姻狀況：已婚年齡：30 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：司機：司機、司機：司機、司機：司機工作年限：9職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：廣州 中山 佛山個人工作經(jīng)歷：公司名稱：芳村起止年月：2002-08 ～ 2009-01公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：交通運輸擔(dān)任職務(wù)：駕駛員工作描述：認(rèn)真負(fù)責(zé),服從安排.離職原因：合同期滿　教育背景畢業(yè)院校：廣東羅定市圍底鎮(zhèn)圍底中學(xué)最高學(xué)歷：高中畢業(yè)日期：1997-07-01所學(xué)專業(yè)一：駕駛員所學(xué)專業(yè)二：駕駛員受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機構(gòu)）專　業(yè)獲得證書證書編號1991-061997-07廣東羅定圍底中學(xué)技工2002-062002-08云浮駕駛學(xué)校駕駛員A2駕駛證貨運從業(yè)資格證　語言能力外語：英語　較差國語水平：一般粵語水平：精通　工作能力及其他專長有大型貸車,手動檔汽車駕駛經(jīng)驗.熟識廣州,中山,佛山路線.有家用電操作技工能,識家用電器一般檢測修理但沒證書.　詳細(xì)個人自傳

姓名葉慶均1978年出生，廣東省羅定市圍底鎮(zhèn)人，身高165CM．學(xué)歷高中．持有A2駕駛證，有多年駕駛經(jīng)驗．有大貨車，面包車,手動檔駕汽車駛經(jīng)驗，懂車輛保養(yǎng)．無不良駕駛記錄．熟識珠三角路線.

要求在珠三角范圍內(nèi)工作，廣州，佛山.中山優(yōu)先．工資要求：1800以上，有休息．如本人求職歷簡合乎你公司或其它貨運性質(zhì)行業(yè)要求請聯(lián)系本人.

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機：134XXXXXXXXQQ號碼：電子郵件：XXXXXXXXXX@qq.com個人主頁：　司機簡歷表格三：姓名：學(xué)歷：目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：四川身材：174 cm　69 kg婚姻狀況：已婚年齡：37 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：司機：司機、工作年限：19職稱：無職稱求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州 廣州 廣州個人工作經(jīng)歷：公司名稱：三學(xué)苑網(wǎng)絡(luò)科技有限公司起止年月：2007-03 ～ 2009-06公司性質(zhì)：私營企業(yè)所屬行業(yè)：計算機業(yè)擔(dān)任職務(wù)：司機（總裁專職）。。。行政司機工作描述：1.負(fù)責(zé)公司小車、面包車的駕駛,修理.審驗.。2.協(xié)助公司財務(wù)部外務(wù)協(xié)調(diào)工作,及公司小配件的采購工作。

3.協(xié)助公司總裁的日常接送、對客戶的接待工作及領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作。

詳細(xì)個人自傳范文第5篇

銷售代表是.一種職位，其名稱一般有：銷售員、推銷員、業(yè)務(wù)員、銷售代表、業(yè)務(wù)代表等;.代表企業(yè)進行產(chǎn)品銷售的銷售人員叫做銷售代表，簡單的說就是銷售員;主要職責(zé)：.銷售產(chǎn)品，傳承制造、經(jīng)銷與消費的紐帶。

簡歷表格是人們表現(xiàn)自己所運用數(shù)據(jù)傳達形式。按照自己的基本情況畫成格子，分別將自己與所申請職位緊密相關(guān)的個人信息經(jīng)過分析整理并清晰簡要地表述出來的書面求職資料。簡歷表格是招聘者在閱讀求職者求職申請后對其產(chǎn)生興趣進而進一步?jīng)Q定是否給予面試機會的極重要的依據(jù)性材料。在這里求職者用真實準(zhǔn)確的事實向招聘者明示自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗、技能、成果等內(nèi)容。一份好的簡歷表格可以為自己的第一印象加分。

個人基本簡歷