前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)親情的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)親情的作文范文第1篇

哎，原本以為百合花朵是個(gè)純真，可愛的小女生，后來，發(fā)生了一系列事情后，我真的很后悔，后悔當(dāng)初怎么會跟她這樣的人交朋友……

昨天，我上線，無意中發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)在瑕荷家族了。（瑕荷家族是百合花朵弄的群。） 百合花朵拉進(jìn)群后，問我，姐姐，你要不要參加瑕荷家族呢，我回答說，不要。 (我群多，吵，所以才不進(jìn)）．百合花朵又說道，我我也知道你和我交朋友是干什么來的了 ，我不明白，說，那我是干什么的，后來，我才知道，她說我是間諜．她說道，反正以后你是瑕荷的敵人也是我的敵人! 我無意的切了一聲。她說我不會有好下場的，切什么切啊。我說，我等著。她驕傲的說到，你以為我不會切啊，你看好了。我說，你別自以為是．她生氣了，說，誰自以為是啊，我回答道，你啊。她又說，一副了不起的傲慢樣子：我告訴你你想知道我有多少瑕荷嗎 。我跟了一句，管你有多少，誰哦啊你啊。 她又切了，然后說，你知道了以后我看你在小荷還有臉做人 。我很生氣，說，就你那樣！她說，切。我說，你別太囂張！她瞧不起我的樣子“你還沒看到你要吃的苦吧”我又回到，我等著呢。 百合花朵又說，我們瑕荷已經(jīng)知道你是干什么來的了，哼 ，我們走著瞧。我忍不了了，說，我就要看看你能把我怎么樣 。她說，好啊。我說了最后一句“我才知道你的真面目，看來，他們說你壞是真的 ，而且，你還不是一般的壞 ，誰不知道你多壞啊 ！

PS：因?yàn)榘俸匣ǘ涓粋€(gè)小荷很高級的人的問題，我們大家都很喜歡的葉子姐姐離開了。（請大家相信我，這是真的，在葉子姐姐離開時(shí)，給KELVIN發(fā)過一張紙條，也讓KELVIN在發(fā)給今夕何夕一張紙條，說她要離開了，因?yàn)?，她受不了百合花朵她們了。我上面說的也有證據(jù)，有聊天記錄，百合花朵還做過好多不好的事情，比如說，抄別人文章，罵別人。KELVIN寫的那篇《不要小瞧自己，也不要小瞧別人，說的就是她，百合花朵！）

有關(guān)親情的作文范文第2篇

小蓬：我寫“夜里媽媽背我去看病”。

小鐘：我寫“我腳崴了，爸爸擔(dān)心我落下課，背我去上學(xué)。伏在父母肩頭，我很感動，體會到了親情?！?/p>

小川：我想寫“我在醫(yī)院打吊瓶時(shí)，不知不覺睡著了。醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)我不是在先前的鐵椅子上，而是在媽媽溫暖的懷里?！?/p>

郭老師：怎么都是與身體不舒服有關(guān)啊？！難道只有這時(shí)才能感覺到親情？“親情”話題，可從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：一是家庭成員對“我”的關(guān)愛、照顧等，指向的對象均是“我”；二是家庭成員相互間的濃濃親情，可以寫寫我對爸爸媽媽的愛，爸爸媽媽對爺爺奶奶的愛，爸爸媽媽相互間的關(guān)心等等。還可延展為母愛、父愛、手足情、單親家庭、代溝等這些話題。

小川：每個(gè)人都有家人，都體會過親情，怎么能寫出獨(dú)特的作文呢？

郭老師：唯有來自自己生活深處的東西才是獨(dú)特的。應(yīng)注意，有的同學(xué)選擇素材時(shí)常會落入俗套中，比如寫自己大病一場、父母如何勞累，皺紋如何爬上了父母的臉龐。又比如寫自己家境貧困，父母咬緊牙關(guān)供自己讀書。此類素材盡管來自生活，但寫的人太多，也就失去了感人的魅力。所以，讓我們變換一個(gè)角度，以“物化”角度來寫。

請你想一想。

新新少年：老師常說，寫作文要用“小中見大”的方式，但平凡的小事中怎么才能“見大”呢？

郭老師回復(fù)：是的。寫事時(shí)，選典型的事。所謂典型，就是能集中反映思想情感的事——能表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。選典型事例，要著眼于小事，選那些最能反映深刻意義的小事。這就是我們常說的“小中見大”。選擇素材時(shí)，同學(xué)們要想一想，哪些是大家都可能經(jīng)歷的，哪些則是唯有我自己獨(dú)有的，自己獨(dú)有的東西，自然是鮮活的，有生命力的。這樣的素材，才是我們應(yīng)該選擇的。

有關(guān)親情的作文范文第3篇

一、識字與寫字復(fù)習(xí)——授之以漁的“慈母”

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段（7～9年級）提出這樣的目標(biāo)：能熟練地使用字典、詞典，獨(dú)立識字，會使用多種檢字方法，累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會寫。漢字記錄的語音單位是音節(jié)，漢字有形有音還有一定的意義，是形、音、義的綜合體。學(xué)習(xí)漢字較其他語言難度更大。

實(shí)際教學(xué)情況是，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)階段已經(jīng)掌握了利用字典、詞典識字的能力，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，不少中學(xué)語文教師或多或少忽略了這一塊的教學(xué)。要么是放羊式，用一句話“要注意生字詞”代替，對這一模塊簡而化之，要么是每個(gè)字詞機(jī)械、刻板地去抄寫。無論是放羊式還是機(jī)械抄寫，都無異于“狠毒的后母”，因?yàn)檫@些做法根本沒有關(guān)注學(xué)生的需求。在常用字里面，特別注意同音異義字、形似字及筆畫較多的這幾類字，會起到事半功倍之效。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)辨析找出區(qū)別，在此基礎(chǔ)上自編歌謠或順口溜，效果顯著。以這樣的方式去識記，學(xué)生積極性很高并且有成就感，必然會提高他們對字詞識記的興趣。如“燥”與“躁”，辨析這兩個(gè)字，形方面的區(qū)別：“燥”是火字旁，“躁”是足字旁。意義的區(qū)別：“燥”是干的意思，如燥熱、天氣干燥；“躁”是急躁、性急、不冷靜，如性情暴躁、戒驕戒躁、急躁病。很明顯，“燥”與干濕有關(guān)，“躁”與人的性格、脾氣有關(guān)。有的學(xué)生根據(jù)兩個(gè)字形、義的區(qū)別，編成了這樣的順口溜：干燥起火，急躁跺腳。起火與跺腳不僅與偏旁有極為密切的關(guān)系，而且形象生動。

巧辨析、編歌謠，是區(qū)分和識記同音異義字、形似字及筆畫較多字的上上策。在識字與寫字復(fù)習(xí)中，教師教給學(xué)生方法，讓識字與寫字復(fù)習(xí)更有趣、更快樂。

二、古詩詞與文言文復(fù)習(xí)——曉之以理的“慈母”

古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。在進(jìn)行這塊復(fù)習(xí)時(shí)，不少語文教師往往采用背、默、抄的簡單方式，一堂課下來，學(xué)生往往是口干舌燥、聲音嘶啞、手指痙攣。其實(shí)這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以很詩意地總結(jié)為“捕捉聯(lián)翩萌動的靈思”。

復(fù)習(xí)時(shí)，抓住詩眼很重要，意大利大畫家達(dá)·芬奇說：“眼睛是心靈的窗戶?！蔽覈糯枷爰颐献诱f：“存乎人者，莫良于眸子?！睂懭死L睛，美目盼兮；畫龍點(diǎn)睛，龍則飛騰；寫詩點(diǎn)睛，詩則傳神。陶淵明的詩“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字，可謂是一字顯詩神了。坡評論說：“采菊之次，偶然見山，初不用意，而境與意會，故可喜也?！笨梢?，提攝詩眼就能總領(lǐng)全詩意蘊(yùn)。復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)注意語句默寫這一方面。我的做法是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際情況，確定每首詩中容易默寫錯(cuò)誤的詞語，解析字義，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。如復(fù)習(xí)《竹里館》一詩，“幽篁”較難理解，“幽”是幽深的意思；“篁”，竹字頭，與竹子有關(guān)，是形旁，而皇是聲旁，這樣學(xué)生切實(shí)理解了“幽篁”的意思，就不會再出現(xiàn)錯(cuò)誤了。古詩詞的復(fù)習(xí)理解應(yīng)放在第一位。

古詩詞與文言文復(fù)習(xí)，“理”字當(dāng)頭，抓住理解，必然會提高這一模塊的復(fù)習(xí)效果。古詩詞與文言文復(fù)習(xí)，可謂是扮演了“曉之以理的慈母”角色。

三、現(xiàn)代文復(fù)習(xí)——動之以情的“慈母”

現(xiàn)代文閱讀能力是學(xué)生很重要的語文能力之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。特級教師錢夢龍的《從“基本式教學(xué)法”到“語文導(dǎo)讀法”》，在閱讀步驟中有“定向問題”（按“什么”“怎么”“為什么”順序自問自答或相互詰問）這么一個(gè)環(huán)節(jié)，很值得現(xiàn)代文復(fù)習(xí)借鑒一下。現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，定向問題、構(gòu)建思維框架很重要。所謂思維框架，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，以提問的方式，將與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的問題，排列成一個(gè)由淺入深，從而給學(xué)生提供連續(xù)思考的問題框架。現(xiàn)代文復(fù)習(xí)利用這種方法，能起到舉一反三之妙。

例如，復(fù)習(xí)《背影》一課，不妨自問自答“動什么情”“怎樣動情”。“動什么情”——親情是這篇文章謳歌的主題；“怎樣動情”——細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫、背影獨(dú)特的視角。關(guān)注親情，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫等，就抓住了這篇文章復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

四、作文復(fù)習(xí)——導(dǎo)之以行的“慈母”

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在考前有關(guān)作文模塊的復(fù)習(xí)，不少教師的做法是，要么大談考場作文的技巧，要么在理論上從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言方面細(xì)致講解。仔細(xì)反思，每次考前都這樣重復(fù)類似的內(nèi)容，往往是徒勞無益的。

考試前關(guān)注學(xué)生已“行”（平時(shí)的作文訓(xùn)練）。我認(rèn)為，學(xué)生再次閱讀自己或同學(xué)一學(xué)期來的作文，鞏固一學(xué)期的成果，還是很有必要的。一學(xué)期下來，作文訓(xùn)練達(dá)到10多篇，這些作文通過學(xué)生自批、同學(xué)互批、教師精批三個(gè)環(huán)節(jié)，受到學(xué)生本人、同學(xué)、教師三個(gè)方面心血的滋養(yǎng)，作文水平都會有明顯的提高。學(xué)生對于自己的勞動成果會有特殊的感情，更何況每次作文訓(xùn)練又很有代表性，教師完全可以把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己去體會、去感悟。

在此基礎(chǔ)上，搜尋“第三番來者”（將“行”）也是很有必要的。前人戴師初說過這樣的名言：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用也?！保ㄔり惤{曾《文說》）此言至理。讓學(xué)生在原作文的基礎(chǔ)上，列舉出盡量多的構(gòu)思，并從中選出最好的一個(gè)。所謂好，要同時(shí)符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)在、特色、自己勝任程度。為了提高效率，列舉構(gòu)思時(shí)，要回避相似相鄰的想法，進(jìn)而從不同角度、不同層次、不同領(lǐng)域想問題。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，打開學(xué)生思路。

考試前，還須關(guān)注學(xué)生的“行之拐”。平時(shí)的語文積累，它是行文的工具、拐杖。實(shí)踐證明，誰能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀，主動閱讀，善于閱讀，誰的寫作就不會面目可憎、俗不可耐。正所謂“一日不讀書，胸臆無佳想；一月不讀書，耳目不清爽”。平時(shí)教學(xué)，教師總是強(qiáng)調(diào)要讀名著、做讀書筆記、積累名言美句，對這些要求只是僅僅寫下來，以完成篇數(shù)任務(wù)為目的是沒有任何意義的。在考前給學(xué)生寬裕的消化過程和時(shí)間，才有可能將這些與自身融合起來，為我所用。

有關(guān)親情的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：作文；感受；觀察；情境

“新課標(biāo)”的“階段目標(biāo)”對初中生寫作方面提出了新的要求，旨在激發(fā)初中生的寫作熱情，全面強(qiáng)化初中生的寫作能力的培養(yǎng)。如何落實(shí)“新課標(biāo)”的“寫作目標(biāo)”？通過《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，初中作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、感受真情

“新課程”要求初中生“寫作要感情真摯，力求對自然、社會、人生有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。初中生應(yīng)當(dāng)走出“無感而發(fā)”、“無痛”的誤區(qū)，可以自我為圓心，以自己的生活為半徑來寫作，用自己的眼光去觀察，用自己的心去理解。感受生活，挖掘生活中最熟悉和能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，選取寫作材料，表達(dá)自己接觸的人、事、物的真情實(shí)感。

“親情”就是親人之間的感情，如母愛、父愛、手足之情……寫作時(shí)，讓學(xué)生把生活的原生態(tài)寫出來，也許，原生態(tài)并不完美，而它是自然的，更是感人的。在進(jìn)行親情寫作的有關(guān)訓(xùn)練時(shí)，我曾讓學(xué)生從親人的生活習(xí)慣、辛苦勞作、榜樣模范、興趣愛好和特長、關(guān)心自己的方式等方面來觀察生活、感受生活、理解生活。寫作時(shí)同學(xué)們筆下出現(xiàn)了任勞任怨、賢慧善良的母親形象，樸實(shí)憨厚、默默無聞的父親形象，以及父母對子女寬嚴(yán)相濟(jì)的愛，在家庭中孝敬老人，妯娌和睦等方面做出榜樣的一系列精彩、感人的片斷……單親家庭的學(xué)生寫道“媽媽去世已經(jīng)好幾個(gè)年頭了，年輕的爸爸為了不讓我受委屈，直到現(xiàn)在依然是個(gè)單身……”通過同學(xué)們的寫作，增強(qiáng)了他們尊老扶幼的意識和自覺承擔(dān)家務(wù)勞動的家庭責(zé)任心，這樣的寫作，使文道結(jié)合，達(dá)到了作文育人的目的，突破了寫作的瓶頸。

二、觀察發(fā)現(xiàn)

“新課標(biāo)”要求初中生“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。葉圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做出什么文字。”要達(dá)到這一目標(biāo)，初中生必須走出素材貧乏、喜歡憑空編造或抄襲范文的誤區(qū)，要擴(kuò)大視野，鍛煉敏銳的觀察力，多角度觀察和認(rèn)識生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“閃光點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”。在學(xué)?！按笳n間”排練過程中，指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的一舉一動，尤其在展示過程中，讓學(xué)生從總體到局部仔細(xì)觀察，活動結(jié)束后進(jìn)行寫作。通過觀察，學(xué)生在寫作文時(shí)，胡編亂造的少了，有血有肉有情感的文章浮現(xiàn)了出來。

生活是作文之源，離開了生活，作文將成為無本之木，無源之水。所以，在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，要讓作文和生活緊緊聯(lián)系起來，“讓作文走進(jìn)生活，在生活中作文”。

三、情境設(shè)置

教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對知識、對科學(xué)、對人生的興趣。而問題情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維、激發(fā)興趣的重要途徑。問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。

教師根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。學(xué)生時(shí)常感到自己無話可說，自己在寫作時(shí)不僅速度慢，而且質(zhì)量不高，書寫潦草，標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范，字?jǐn)?shù)經(jīng)常達(dá)不到要求，內(nèi)容東拉西扯，從心底開始厭煩作文。面對學(xué)生的這一情況，我在中英項(xiàng)目支持活動公開教學(xué)后，聲情并茂地向?qū)W生編造了一個(gè)美麗的“謊言”：“由于公開課的失敗，我被調(diào)往外校，但出于對同學(xué)的留戀，在離開之前，希望每位同學(xué)能夠?qū)憣懶睦镌?，給老師留一點(diǎn)美好的回憶,要求抓住老師和同學(xué)們之間的細(xì)節(jié)來詳寫。字?jǐn)?shù)要求達(dá)到600字，書寫要工整，并且要在下課之前交。”到下課時(shí)，就連平時(shí)不愿交作文的田×同學(xué)都能夠在字?jǐn)?shù)上達(dá)到550字，部分尖子生的字?jǐn)?shù)達(dá)到800字，書寫都較平時(shí)認(rèn)真了許多。同學(xué)們回憶了一年多來老師上課時(shí)的幽默、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)、檢查時(shí)的嚴(yán)厲、課余時(shí)間的真情交流……也有回憶老師處理事務(wù)的不公、師生間的誤會，文筆流暢，感情真摯。待到第二節(jié)課，給同學(xué)們談了我的感受和設(shè)置這節(jié)課的初衷，大家深有感觸，從這節(jié)課以后，同學(xué)們的寫作有了明顯改觀。

在寫作教學(xué)中，教師只有強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)觀察感悟生活的能力，激發(fā)寫作興趣，使寫作訓(xùn)練成為他們自愿自覺的行為，讓他們感到作文并不難，作文的過程才會充滿樂趣。只有真正激起學(xué)生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生的寫作能力才會得到訓(xùn)練，才能寫出真正意義上的好文章。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇立康.中學(xué)語文教學(xué)研究.中央廣播電視大學(xué)出版社，2003-06.

有關(guān)親情的作文范文第5篇

那么，如何在寫作中表現(xiàn)自我呢？

一、作文要盡量去寫自我的經(jīng)歷

特別是記敘文，在選材時(shí)，首先要著眼自我，想想自己有哪些獨(dú)特難忘的事，而不要去編造，去虛構(gòu)，因?yàn)樽约旱氖戮哂姓鎸?shí)、具體、獨(dú)特、生動的特點(diǎn)，而且自身有很深的體驗(yàn)和感受，容易寫出真情，寫得生動。相反，虛構(gòu)的事卻容易因失真而失去生動感人之處。葉圣陶先生也說：“作文就是把自己的觀察、經(jīng)歷、理想、情操等展示給別人知道?！?/p>

有些學(xué)生會說，“我的生活單調(diào)乏味，根本沒什么經(jīng)歷”。其實(shí)不然，生活經(jīng)歷不在于波瀾壯闊，不在于驚心動魄，要善于抓住生活中細(xì)小的東西，做到以小見大。魯迅先生不是也寫過《一件小事》嗎？所以要寫自己的生活經(jīng)歷，重要的是必須學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)人生，多做生活的有心人。世界著名的短篇小說家契訶夫，他隨身有個(gè)小袋，裝著紙和筆，把所見所聞隨時(shí)記下來裝進(jìn)小袋，這些小紙條，就是他創(chuàng)作的最好素材。我們學(xué)生也應(yīng)該利用日記、隨筆等課外練筆，進(jìn)行寫作素材的積累，去貼近生活的源頭，這才是擺脫作文困境的必由之路。

二、作文要抒寫自我的真情實(shí)感

“歌詠言，詩言志。”說到底，寫作文就是要把自己心中積聚已久的或喜或悲的情感抒發(fā)出來。這個(gè)“情”字在中國傳統(tǒng)的文學(xué)理論中就一直被強(qiáng)調(diào)。朱熹在《近思錄》中就說：“修辭立其誠，言能修省言辭，便是要立誠，若只是修飾言辭為心，只是偽也?！币馑际钦f言辭必須表達(dá)自己的真實(shí)誠意，如果只是修飾言辭，那是虛偽的表現(xiàn)。劉勰在《文心雕龍》中也說：“情者，文之經(jīng)；辭者，理之緯；經(jīng)正而后緯成，此立文之本源也?！笨梢娝麄兌挤浅?qiáng)調(diào)情感在文中的重要性。我們讀過的《陋室銘》《愛蓮說》《項(xiàng)脊軒志》等課文，無不以真摯的情感，打動一代又一代的讀者，成為膾炙人口的文章。

當(dāng)然，作文中要表達(dá)的是作者發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，而不是矯揉造作的虛情假意。所以高考作文把“感情是否真實(shí)”，作為評分的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這幾年高考中每年都涌現(xiàn)了一批感情真摯，讓評卷老師怦然心動的好作文。如：2002年山東有位考生寫的《父愛“二十三” 》，贊頌偉大的父愛，把父愛化成無聲的泉眼，不經(jīng)意間滲透到作者的心田。

那么，我們中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注哪些情感呢？我認(rèn)為最值得我們關(guān)注的是親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情和愛國情?，F(xiàn)在的中學(xué)生可以說是在親情的蜜罐中長大的，所以，這是我們中學(xué)生最有話可說，最容易寫好的東西。但是許多學(xué)生寫作文的時(shí)候卻經(jīng)常忽略自己親人帶給自己的這份親情，這是很不應(yīng)該的。另外，同學(xué)和老師都是我們朝夕相處的人，這里肯定有許多感人至深、令人難忘的事，值得你去寫。

另外，在此必須提出的，有部分學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出對愛情的關(guān)注，這是可以理解的。但是，我認(rèn)為，作為升學(xué)的應(yīng)試作文，還是要慎重處理。

三、作文要闡述自己的獨(dú)特見解

作文除寫事抒情外，就是要闡發(fā)自己對問題的看法，對事物的評價(jià)，這是議論性作文的主要任務(wù)。古人主張的“文以載道”，這個(gè)“道”我們可理解為“觀點(diǎn)、主張”。但是許多學(xué)生寫議論文，要么觀點(diǎn)定得過高，說大話，背政治；要么講套話，步人后塵，拾人牙慧，文章毫無新意。

我認(rèn)為議論文取勝，首先就在于觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特。古人說“獨(dú)抒己見”就是要求人們寫文章時(shí)提出自己獨(dú)特的見解和思想。為此，我們平時(shí)就要養(yǎng)成一種獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，敢于反思的思維品質(zhì)。

如：2000年面對“答案是豐富多彩的”的話題，有位考生就大膽質(zhì)疑，提出自己的看法：“答案一定是豐富多彩的嗎？”并羅列了許多事實(shí)，如我們對產(chǎn)品的質(zhì)量不能有雙重標(biāo)準(zhǔn)，法律面前只能人人平等，高考試題講究的是標(biāo)準(zhǔn)答案，讓讀者耳目一新。2001年的“誠信”，也有考生提出在一些特定的場合“善意的謊言”好不好？令人的思維豁然開闊。2003年高考，大多考生都談?wù)J知要多一點(diǎn)理智，少一份情感。浙江有位考生，卻說平常一個(gè)人認(rèn)識事物要拋開情感是不可能的。所以，他主張“人們要學(xué)會用善心去看待事物”、“用一顆晶瑩剔透的心去感受人間的陽光、溫情，感受這個(gè)春色滿園的世界。”作文也寫得別開生面。

另外，要做到觀點(diǎn)突出鮮明，在寫作過程中要多用第一人稱“我”，而少用“我們”。這一點(diǎn)，也可以從古文中找到很好的榜樣。司馬遷在《史記》中要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)就常用“太史公曰”，梁啟超在《少年中國說》中就如此寫：“梁啟超曰：惡。是何言，是何言，吾心目中有一少年中國在！”多么旗幟鮮明?。?/p>