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無(wú)悔于心范文第1篇

孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。所以，灌輸五心教育，從小培養(yǎng)孩子愛國(guó)情操，培養(yǎng)孩子的愛心、關(guān)心、孝心、自信心，顯得尤為重要。

·忠心獻(xiàn)給祖國(guó)

升國(guó)旗，是形式；唱國(guó)歌，是游戲。孩子們還小，可能并沒有國(guó)家的意識(shí)。所以，作為老師作為家長(zhǎng)，我們有責(zé)任讓孩子懂得，什么是國(guó)家，什么是衷心。平日里，要多給孩子們講講革命烈士的光榮事跡，講講國(guó)家興衰的榮辱歷史，讓他們真切的感受到，有強(qiáng)大的國(guó)家，才會(huì)有幸福的生活。

·愛心獻(xiàn)給社會(huì)

愛，是純粹的、是溫暖的、是永恒的。汶川地震后，大批的志愿者趕赴救災(zāi)前線，各路救援物資第一時(shí)間抵達(dá)災(zāi)區(qū)，而后所有倒塌的房屋都得到重建。這些，都是愛心的力量，是有愛心的人士為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)。我們作為社會(huì)的一份子，也要貢獻(xiàn)自己的一份力量，教育好自己的子女，時(shí)刻準(zhǔn)備著為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一份愛心。另外，孩子年齡小，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，變得冷漠自私。所以，培養(yǎng)孩子愛心，要抓住孩子可塑性強(qiáng)的時(shí)期進(jìn)行，讓孩子從小就接受良好的愛心教育。

·關(guān)心獻(xiàn)給他人

小悅悅的事情，讓大家體會(huì)到了人情的冷暖；雷鋒的精神，也鼓舞激勵(lì)著我們；送人玫瑰，手有余香。我們要把這份關(guān)懷之情傳遞下去，要把這份關(guān)愛他人的美好信念，教給我們的下一代，讓孩子們從小學(xué)會(huì)關(guān)心他人。只有如此，才會(huì)讓關(guān)愛時(shí)刻蕩漾在身邊，才會(huì)讓社會(huì)充滿溫情。

·孝心獻(xiàn)給父母

孝敬父母，是中華民族的傳統(tǒng)美德。兒童時(shí)期，又是培養(yǎng)孩子孝心的最佳時(shí)期。家長(zhǎng)和老師，都要多加利用這個(gè)最佳時(shí)期，給孩子灌輸孝敬父母的思想意識(shí)。當(dāng)然孝心不是疫苗，不是說(shuō)給孩子打一針這樣的疫苗，孩子就具有孝心了，更不是什么孝子工程可以批量加工生產(chǎn)。

所以，孝心的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)和老師們長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的共同努力，多普及孝文化及教育，耐心的督促引導(dǎo)孩子。另外，孩子年齡小，模仿能力極強(qiáng)。所以，大家要以身作則，給孩子樹立榜樣，把孝心教育融入生活之中。其實(shí)，只要大家齊心合力，各自盡到自己的職責(zé)和義務(wù)，必定會(huì)把每位孩子都打造成孝子的幼苗，讓溫情和諧的畫面永在。

·信心留給自己

無(wú)悔于心范文第2篇

信任是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)心理現(xiàn)象，學(xué)者已從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)角度進(jìn)行解釋。Luhmann（1979）指出，信任是在一項(xiàng)既定的人際活動(dòng)中個(gè)體面臨的潛在危害與潛在利益的比率。信任是對(duì)未知的推測(cè)。McAlliste（r1995）認(rèn)為人際信任包含兩個(gè)下屬成分：基于認(rèn)知的信任和基于情感的信任。本文所討論的信任是基于認(rèn)知的信任。從客體角度講，影響信任的個(gè)人因素有個(gè)體的名譽(yù)聲望、表現(xiàn)、能力。聲譽(yù)可以填補(bǔ)信息不足，促進(jìn)合作的愿望，減少交易成本（H.Lorenz，1988）。從信號(hào)傳遞角度講，聲譽(yù)或信譽(yù)是一種信號(hào)，“信譽(yù)———信任”的機(jī)制既是從眾的心理機(jī)制，也是一種通過(guò)信號(hào)傳遞來(lái)減少信息不對(duì)稱的機(jī)制。所以我們講甲信任乙，是指乙通過(guò)某種信號(hào)，使甲相信乙有能力有意愿完成某種行為。這種基于信任的行為就是信用。信任只是一種心理傾向，其最終指向一種行為，信任主體和信任客體發(fā)生某種形式的合作———信用。此外，影響信任的還有環(huán)境因素：制度、懲罰等。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信任功能

（一）委托關(guān)系是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信任功能發(fā)揮作用的基本前提

委托關(guān)系的形成可以說(shuō)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信任功能產(chǎn)生的根本原因和前提。信息不對(duì)稱情況下，當(dāng)委托關(guān)系雙方出現(xiàn)委托人不信任人，而人不誠(chéng)信的博弈結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信任功能的實(shí)現(xiàn)

基于前面的信號(hào)傳遞理論以及對(duì)信任概念的分析，信譽(yù)（信號(hào)）———信任（心理傾向）———信用（行為）的作用機(jī)理，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息要實(shí)現(xiàn)信任功能，首先應(yīng)充分披露信息的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)的內(nèi)部環(huán)境，以及第三方的審計(jì)結(jié)果，這可以作為取得信任的信號(hào)，根據(jù)影響信任的因素，客體除了需具有聲譽(yù)外，還要有能力。這則是通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信息質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)信任。最終促成信任主體（信息使用者）、信任客體（信息提供者）之間的信用行為，如利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)決策。這個(gè)過(guò)程離不開外部環(huán)境：準(zhǔn)則制度的完善、會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新、監(jiān)管機(jī)構(gòu)的懲罰或行業(yè)的自律。

1.信息生產(chǎn)過(guò)程的披露

作為信息的生產(chǎn)過(guò)程，復(fù)式記賬可以全面地、相互聯(lián)系地反映各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全貌，復(fù)式記賬的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是會(huì)計(jì)賬戶，企業(yè)應(yīng)披露會(huì)計(jì)賬戶的經(jīng)濟(jì)含義，否則復(fù)式記賬也只能是虛假的完美技術(shù)，價(jià)值在虛假的賬戶中流轉(zhuǎn)。隨著業(yè)務(wù)模式的創(chuàng)新，會(huì)計(jì)信息體現(xiàn)出一定的局限性，如無(wú)法對(duì)企業(yè)巨額的奢侈浪費(fèi)、、利益交換進(jìn)行控制。

2.信息生產(chǎn)內(nèi)部環(huán)境的披露

內(nèi)部控制信息披露是信息生產(chǎn)內(nèi)部環(huán)境的信號(hào)顯示機(jī)制，指企業(yè)管理當(dāng)局依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)向外界披露本單位內(nèi)部控制完整性、合理性和有效性評(píng)價(jià)的信息以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)內(nèi)部控制報(bào)告審核的信息（楊有紅、汪薇，2008）。

3.外部審計(jì)報(bào)告披露

外部審計(jì)除了對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行審計(jì)，對(duì)內(nèi)部控制報(bào)告也要進(jìn)行審計(jì)，這些審計(jì)報(bào)告的披露作為來(lái)自第三方的驗(yàn)證具有很強(qiáng)的信號(hào)效應(yīng)。

4.信任客體的能力因素：會(huì)計(jì)信息質(zhì)量

會(huì)計(jì)信息質(zhì)量具有可靠性、相關(guān)性、及時(shí)性、可比性等多種特證，從信任角度講，信任是以過(guò)去推測(cè)未來(lái)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量應(yīng)是可靠推測(cè)信息提供方的信托責(zé)任履行的能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息所反映的是企業(yè)過(guò)去一段經(jīng)營(yíng)時(shí)間內(nèi)的經(jīng)營(yíng)狀況及資金狀況，了解歷史是預(yù)測(cè)未來(lái)的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息是對(duì)企業(yè)過(guò)去歷史的記錄，是企業(yè)重要的發(fā)展軌跡，能夠幫助委托人了解企業(yè)，做出分析和預(yù)測(cè)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè)作用能夠減輕信息提供者行為的不可預(yù)測(cè)性，從而減輕信息使用者不信任的程度。

5.信任功能實(shí)現(xiàn)的外部環(huán)境

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的一個(gè)重要功能就是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供多樣的會(huì)計(jì)處理方法，從而盡可能地保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的可信度與真實(shí)度，增進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的信任功能。另外，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，委托人在選擇人時(shí)，便可進(jìn)行橫向和縱向的比較，通過(guò)對(duì)各方人所提供的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、比較和決策，提高了會(huì)計(jì)信息使用的可信度和可比性。會(huì)計(jì)理論的不斷創(chuàng)新能增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息解釋和預(yù)測(cè)信任客體的行為。行業(yè)自律或監(jiān)管機(jī)構(gòu)的管制都會(huì)增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的信任功能。

三、結(jié)論及研究展望

無(wú)悔于心范文第3篇

一、基本情況

武功中心公寓轄武功興平蔡家坡東線三個(gè)公寓，主要承擔(dān)著東線三臺(tái)調(diào)機(jī)乘務(wù)員及住寓機(jī)務(wù)人員的吃住洗服務(wù)。共有干部職工10人，武功5人，興平4人，蔡家坡1人（屬承包性質(zhì)），與其他公寓相比其特點(diǎn)一是“點(diǎn)多”：三個(gè)公寓，各成一體，麻雀雖小，五臟俱全，設(shè)施設(shè)備，服務(wù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求卻不少；二是“線長(zhǎng)”：因?yàn)辄c(diǎn)多線長(zhǎng)致使管理成本費(fèi)用高，且給管理工作帶來(lái)不便和困難；三是設(shè)施設(shè)備老化陳舊，三個(gè)公寓建寓時(shí)間長(zhǎng)，尤其是興平公寓建于六十年代，設(shè)備陳舊老化，不僅成本支出大，消耗費(fèi)用高，勞動(dòng)力付出多，無(wú)形中增加了勞動(dòng)力和成本費(fèi)用的支出；四是人員少：工作雜，必須是多面手，每個(gè)人既要承擔(dān)服務(wù)鍋爐又要做好對(duì)外接待乘務(wù)員服務(wù)，要具備獨(dú)當(dāng)一面的能力；五是要求人員綜合素質(zhì)高：由于人員少，沒有人監(jiān)督，要求人員自覺性要高，綜合能力得強(qiáng)，同時(shí)具備全面的業(yè)務(wù)技能。二、主要做法

（一）注重基礎(chǔ)建設(shè)，嚴(yán)格制度管理。制度作為工作行為的規(guī)范，是落實(shí)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，以人為本實(shí)施公平公正有效管理的基礎(chǔ)和保證。作為管理者自己根據(jù)公寓工作性質(zhì)特點(diǎn)和要求，結(jié)合武功中心公寓實(shí)際，以崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，本著實(shí)用實(shí)效便于操作的原則，制訂了不同崗位融工作標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)質(zhì)量、安全責(zé)任、職工“雙紀(jì)”為內(nèi)容并與經(jīng)濟(jì)責(zé)任掛鉤的“武功中心公寓考核辦法”；并以此為依據(jù)，實(shí)行以崗位職工、工班長(zhǎng)、管理員和主任為主的逐級(jí)負(fù)責(zé)以及連帶責(zé)任考核追究制度，通過(guò)制度的健全完善和執(zhí)行，確保了崗位工作責(zé)任和崗位服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，確保了崗位、工班、車間管理作用的有效發(fā)揮。

在健全完善制度規(guī)定的基礎(chǔ)上，注重并加強(qiáng)“四個(gè)管理”。一是注重并加強(qiáng)目標(biāo)管理，根據(jù)公司要求和公寓性質(zhì)、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定和明確了武功中心公寓服務(wù)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)及策略，并將目標(biāo)按比例量化細(xì)化到不同的工作崗位，融工作職責(zé)崗位標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)質(zhì)量工作實(shí)績(jī)?yōu)橐惑w，并與分配掛鉤實(shí)行定期考核，使目標(biāo)注入到日常工作的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，既增強(qiáng)了職工的責(zé)任意識(shí)，便于職工的監(jiān)督考核和評(píng)價(jià)，也使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成為大家的共同意識(shí)和自覺行為。二是注重并加強(qiáng)制度管理，以落實(shí)崗位標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，以制度為準(zhǔn)則，通過(guò)崗位考核，逐級(jí)考核和責(zé)任連帶考核，增強(qiáng)崗位職工的責(zé)任意識(shí)和價(jià)值意識(shí)，以規(guī)范崗位行為，促進(jìn)了崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)。三是注重并加強(qiáng)過(guò)程管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決和處理工作崗位以及管理中存在的矛盾問(wèn)題和漏洞，做到實(shí)際工作中，工作看標(biāo)準(zhǔn)，考核重依據(jù)，管理靠制度，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決管理制度管理方法與實(shí)際管理工作中不相適應(yīng)的內(nèi)容和形式，通過(guò)調(diào)整補(bǔ)充和完善，使管理過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加有效，更切合實(shí)際。四是注重并加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，在著眼管理工作的整體性系統(tǒng)性同時(shí)，從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)抓起，一絲不茍地執(zhí)行和落實(shí)崗位標(biāo)準(zhǔn)和工作制度；通過(guò)細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)分析查找和發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)抓點(diǎn)滴抓細(xì)節(jié)強(qiáng)化職工兩紀(jì)，確保安全生產(chǎn)和服務(wù)質(zhì)量，以創(chuàng)造良好的文化氛圍，促成職工良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）注重以人為本，營(yíng)造和諧氛圍。人是決定因素。我始終把以人為本，尊重人關(guān)心人愛護(hù)人創(chuàng)造公平公正營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的工作環(huán)境和氛圍作為管理工作的基本追求。第一是做到思想上關(guān)心。對(duì)每個(gè)干部職工的思想觀念、性格特點(diǎn)以及不同時(shí)期、不同階段的思想活動(dòng)和心理特征做到心中有底，多種形式地化解思想認(rèn)識(shí)上存在的缺陷和誤區(qū)，真正從思想觀念和方式方法上幫助干部職工解決工作生活中存在的問(wèn)題。第二是生活上關(guān)心，傾聽職工意見，注重職工需求和感受，真心實(shí)意、力所能及地幫助職工解決工作生活中的困難和問(wèn)題。第三是工作上幫助，教育干部職工做好工作是以人為本營(yíng)造和諧氛圍的基礎(chǔ)和根本，在嚴(yán)肅紀(jì)律規(guī)定嚴(yán)格制度考核的基礎(chǔ)上，從點(diǎn)滴做起，從小事抓起，依據(jù)職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決日常工作中職工工作中的遇到的困難和問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)別談心，定期交班會(huì)的問(wèn)題查擺和原因分析，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)工作的目的。同時(shí)，正確處理寓乘二者之間關(guān)系，針對(duì)小公寓服務(wù)工作的特點(diǎn)，教育職工轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，改善服務(wù)方式，樹立“雙贏”思想，要求職工把責(zé)任意識(shí)、工作態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量具體落實(shí)到日常工作的一點(diǎn)一滴一言一行當(dāng)中，從而，為良好的寓乘關(guān)系奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）搞好寓乘共建，提升服務(wù)質(zhì)量。我們始終把公寓建成寓乘之家，把為乘務(wù)員服好務(wù)，讓乘務(wù)員滿意作為公寓工作的主旨和目標(biāo)，大到服務(wù)設(shè)施設(shè)備的改善，事事處處一點(diǎn)一滴都從乘務(wù)員出發(fā)，為乘務(wù)員著想，真心誠(chéng)意地為為乘務(wù)員服務(wù)。

1、明確“一個(gè)目標(biāo)”，樹立“三個(gè)理念”。一個(gè)目標(biāo)：確保乘務(wù)員滿意。教育職工乘務(wù)員是公寓服務(wù)和生存發(fā)展的主體和根本，沒有乘務(wù)員，沒有良好的服務(wù)，公寓將不復(fù)存在，也勢(shì)必影響和危及每個(gè)人的工作和生活，從而轉(zhuǎn)變職工觀念，從以往的思想觀念、狹隘認(rèn)識(shí)和服務(wù)方式中走出來(lái)；“三個(gè)理念”即：“雙贏”的理念，100-1=0的理念，細(xì)節(jié)決定成敗的理念?！半p贏”：只有把乘務(wù)員的服務(wù)做好了，才能贏得乘務(wù)員的理解支持，也才能保證公寓包括每名職工的既得利益，否則，反之。100-1=0：服務(wù)工作要求必須百分之百的落實(shí)，來(lái)不得丁點(diǎn)疏漏和絲毫馬虎，必須按照工作職責(zé)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，任何一個(gè)差錯(cuò)都會(huì)使整個(gè)服務(wù)工作前功盡棄，功虧一簣，給整個(gè)工作帶來(lái)?yè)p失和影響。譬如10、17事件充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定成?。悍?wù)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都或多或少地影響或決定著服務(wù)工作的成敗。與此同時(shí)，圍繞目標(biāo)和服務(wù)質(zhì)量，規(guī)定并明確必須貫徹執(zhí)行的“嚴(yán)高細(xì)實(shí)活”五字方針、必須認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理策略以及服務(wù)工作必須突出的三個(gè)重點(diǎn)、員工必須養(yǎng)成的三個(gè)習(xí)慣，以確保服務(wù)觀念服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、改善設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境。武功中心公寓所屬東線蔡家坡、武功、興平三個(gè)小型公寓，建寓時(shí)間長(zhǎng)，尤其是興平公寓建于六十年代。三個(gè)公寓，其中武功興平管理方式幾經(jīng)變遷，直至中心公寓成立前，先后經(jīng)過(guò)個(gè)人承包、大公寓代管，資金先天投入不足，欠帳多，缺陷多，遺留問(wèn)題多，設(shè)施設(shè)備陳舊，硬件條件落后，難于滿足乘務(wù)員服務(wù)需要，對(duì)此，在路局房管分生活處洪 處長(zhǎng)親自重視下，主抓公寓領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，先后對(duì)興平武功蔡家坡公寓房屋設(shè)備進(jìn)行了較為全面的改造，經(jīng)過(guò)改造的公寓面貌煥然一新，乘務(wù)員生活休息環(huán)境得到了改善，職工工作環(huán)境得到了改觀。

3、改善服務(wù)方式，提升服務(wù)質(zhì)量。在改善硬件設(shè)備，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)的基礎(chǔ)上，我們注重服務(wù)方式的改善，不斷提升服務(wù)質(zhì)量。一是在嚴(yán)格崗位考核，落實(shí)工作職責(zé)和崗位服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要求每一名職工抱著對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)乘務(wù)員負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，無(wú)論是言談舉止還是崗位行為都要體現(xiàn)人性化服務(wù)，通過(guò)人性化服務(wù)，營(yíng)造和諧融洽的寓乘關(guān)系和“家庭”氛圍；二是通過(guò)座談會(huì)、茶話會(huì)、個(gè)人意見征求以及發(fā)放服務(wù)質(zhì)量意見征詢表等多種形式，定期不定期地聽取和交換乘務(wù)員對(duì)公寓吃住洗方面的意見和建議，力所能及地滿足乘務(wù)員在寓的各種服務(wù)和需求；三是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)。銘記和吸取“10、17”教訓(xùn)，根除“破車”觀念和懶散思想，在嚴(yán)格制度考核，嚴(yán)肅勞動(dòng)紀(jì)律的同時(shí)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，按照不同崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求，定期不定期地進(jìn)行考核和抽查，并將抽查和檢查結(jié)果與分配掛鉤，促進(jìn)了各崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，促進(jìn)了服務(wù)質(zhì)量的提升。

無(wú)悔于心范文第4篇

關(guān)鍵詞：師愛；真心；關(guān)注；信任；育才

教育是世間最美的音符。古往今來(lái)，多少師道的耕耘者在生活的五線譜上演奏出動(dòng)人的樂(lè)章，讓人類的文明得以代代傳承。宋代的朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！蹦敲?，到底是什么讓教育之花絢麗綻放，教育的源頭活水又在哪呢？

回顧學(xué)生時(shí)代，母校的創(chuàng)始人，人民教育家陶行知先生的諄諄教導(dǎo)還言猶在耳。他教育我們對(duì)待教育事業(yè)要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，對(duì)待學(xué)生要“愛滿天下”……這字字句句不都是在提醒我們，只有愛的教育才是真正的教育，愛才是一切教育的源泉嗎？

有人說(shuō)：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣?！苯處熯@個(gè)特殊的崗位，尤其需要對(duì)孩子有著神圣的愛，而那就是——師愛。

師德是教師之本，而師愛則是師德之魂。師愛是一種偉大而圣潔的愛，她不同于父母對(duì)子女的“人倫”之愛，也不是異性之間的親昵之愛。她是信任，是尊重，是寬容，是欣賞，是鼓勵(lì)。她是用愛的胸懷，裝下孩子的過(guò)錯(cuò)，孩子的缺點(diǎn)，孩子的任性，孩子的叛逆，甚至于孩子的驕傲與自豪。

真情兮，春風(fēng)煦煦如母愛。她純潔得摻不得一丁點(diǎn)兒私心雜念，清澈得容不得一絲一毫的虛情假意。這種愛不求回報(bào)，嚴(yán)慈相濟(jì)。更重要的是，她是孩子接受教育的感情基礎(chǔ)。因?yàn)椋瑤煇凼且环N精神力量的引導(dǎo)。一雙眼睛看不住幾十個(gè)孩子，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。

在我們的幼教生涯中不難發(fā)現(xiàn)：老師眼里的“乖寶寶”“好孩子”通常都能得到老師更多的關(guān)愛、表?yè)P(yáng)，愛他們相對(duì)比較容易。但是，一些頑皮、不那么機(jī)靈的“問(wèn)題生”通常都會(huì)成為批評(píng)、無(wú)視的對(duì)象，甚至還會(huì)成為我們的反面教材。在老師的“不愛”下，他們又怎能更快地進(jìn)步，更健康地成長(zhǎng)呢？愛，意味著無(wú)私地付出，意味著默默地耕耘。每一個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，他們都應(yīng)該被關(guān)愛、被呵護(hù)。所以，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該換一種心態(tài)給予他們別樣的愛。

一、愛他，就要多關(guān)注他

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師的點(diǎn)滴關(guān)懷孩子都能切身感受到。付出我們的真心，孩子就能感受到老師的關(guān)懷是真誠(chéng)的，從而漸漸地被老師吸引，喜歡老師，配合老師的教育。

這讓我想到了這一屆的一個(gè)孩子。開學(xué)了，我又重新回到了原來(lái)的班級(jí)，見到了那個(gè)我一度認(rèn)為聰明、可愛、活潑、開朗的孩子?？山裉煳宜坪醪徽J(rèn)識(shí)他了，他讓我覺得那么的陌生。

他怎么了？帶著這樣的疑惑我慢慢走近他，默默地觀察著。他每天早晨來(lái)園都比較晚，進(jìn)了班級(jí)就傻傻地站在一邊。我試圖鼓勵(lì)他進(jìn)入桌面游戲，可他似乎不太愿意。后來(lái)，他又輕輕地告訴我，他不喜歡玩這些。我想：可能是他覺得這些太小兒科了，玩起來(lái)沒什么勁兒，于是我拿出了物品寶寶和字寶寶匹配的玩具（他認(rèn)識(shí)一些字），讓他一個(gè)人玩，他點(diǎn)點(diǎn)頭，可玩了一會(huì)兒又不玩了，好像沒什么興趣。教學(xué)活動(dòng)中，我也看不到他高高舉起的小手了，聽不到他插嘴的聲音了。他整天恍恍惚惚的，沒什么精神，似乎教室里所有的一切都與他無(wú)關(guān)，他是那么的沉默……

我希望在他的家人身上找到答案，于是我告訴孩子，老師有事找媽媽，讓媽媽有空過(guò)來(lái)一趟。第二天早上，媽媽把他送進(jìn)了班級(jí)，我們聊起了這個(gè)孩子。我把最近觀察到的情況告訴了媽媽，媽媽說(shuō)，最近因?yàn)榧依锏囊恍┦虑樽约阂埠鲆暳撕⒆?，沒有抽時(shí)間和孩子多談?wù)勑?。她告訴我：他其實(shí)是一個(gè)非常懂事的孩子，最近老家的外婆生病了，為了外婆的事她兩地奔波，累得通常在公交車上就睡著了，這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)脫下自己的小外套披在她的身上。我頓時(shí)感動(dòng)了，多么懂事的孩子??！可就是這么懂事的孩子怎么會(huì)變得這么沉默呢？我們繼續(xù)聊著，聊到了孩子舉手的問(wèn)題，我說(shuō)：“他是一個(gè)知識(shí)面很廣的孩子，懂得很多，以前他也經(jīng)常舉手的，回答問(wèn)題也都很到位的，可現(xiàn)在怎么……”媽媽說(shuō)：“他之前說(shuō)過(guò)，他舉手了老師也沒叫他?！眿寢屵€勸導(dǎo)他，“班級(jí)里有那么多小朋友，你不可能每次舉手都被老師叫到的”。這一次，我們聊了很多，我對(duì)這個(gè)孩子也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

再次引起我注意的時(shí)候，是他舉起的小手。這一次，我發(fā)現(xiàn)我提問(wèn)后他舉手了，我趕緊抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他回答了問(wèn)題，他回答得很好，我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他不再沉默了。桌面游戲時(shí)又能看到他愉快地?cái)[弄玩具了（盡管我們的桌面玩具沒有太大的變化）；戶外活動(dòng)也能看到他蹦跳、追逐的身影了；教學(xué)活動(dòng)中又能聽到他插嘴的聲音了。這一切似乎又是那么的熟悉……

孩子就是孩子，老師一個(gè)小小的舉動(dòng)就能使他由沉默變得自信。其實(shí)，我們根本沒做什么努力，只是多關(guān)注了他一下而已。我不得不感嘆：老師的微小付出卻能得到如此大的回報(bào)，我們所做的努力都是值得的！

二、愛他，就要保護(hù)他的自尊心

孩子是敏感的，他們的自尊心尤其需要被呵護(hù)。經(jīng)常被批評(píng)的孩子容易自暴自棄，破罐子破摔。批評(píng)教育時(shí)我們應(yīng)該注意方式方法，注意保護(hù)孩子的自尊心。

M小朋友前階段一直出現(xiàn)打人現(xiàn)象，經(jīng)常有小朋友來(lái)打他的小報(bào)告，我們也多次對(duì)他進(jìn)行思想教育，但效果甚微。為此，我非常頭疼。后來(lái)，我對(duì)他都有些失望了。有一次，又有小朋友急匆匆地跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，M打人了！”我第一反應(yīng)便是：這孩子又給我惹事了。但我壓住了心中的怒火，平心靜氣地走到他們面前。兩個(gè)孩子都很激動(dòng)，一旁哭泣的凡凡搶先說(shuō)：“老師，M打我！”還露出一副很委屈的樣子。我將頭轉(zhuǎn)向M，耐心地詢問(wèn)：“這是怎么回事？”他頓時(shí)也哭了起來(lái)，大聲喊道：“是他先打我的！”“他打我這里?！彼贿呏钢g一邊補(bǔ)充道。我嚴(yán)厲地質(zhì)問(wèn)F：“是不是你先打他的？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來(lái)如此，我對(duì)F說(shuō)：“不管怎么樣，先動(dòng)手肯定是不對(duì)的。而且自己打了別人還先來(lái)告狀，那就更加不對(duì)了?！盕不好意思地低下了頭，我知道他已經(jīng)感覺到自己做錯(cuò)了。我隨即又摸了摸他的頭，輕輕地說(shuō)：“不過(guò)你能及時(shí)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，還是誠(chéng)實(shí)的好孩子，老師依然喜歡你?！苯又矣掷鳰的手說(shuō)：“M，對(duì)不起，老師差點(diǎn)冤枉你，這一次的確是F先不對(duì)，他不該打你，不過(guò)同伴間發(fā)生矛盾可以請(qǐng)老師來(lái)幫忙解決，動(dòng)手打人只會(huì)使矛盾更加激化，以后遇到問(wèn)題我們靜下心來(lái)好好解決行嗎？”M點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后，我們發(fā)現(xiàn)M的變化很大，在與小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，他不再動(dòng)不動(dòng)就武力解決了，而是與別人多了一些語(yǔ)言的交流，人也開始變得開朗了。當(dāng)然來(lái)告他狀的小朋友肯定也少了很多。

這個(gè)小小的事例引發(fā)了我的深思：之前的一次次批評(píng)深深地傷害了F小朋友的心，豈不知中間還有沒有冤屈呢！煩瑣的事情讓我們變得缺乏耐心，在處理這類事時(shí)不夠冷靜。捫心自問(wèn)一下，其實(shí)我們根本沒有真正從心底愛這個(gè)孩子。孩子是平等的，老師的愛也應(yīng)該是平均分配的。但是在教育教學(xué)過(guò)程中，我們老師往往很難把這一碗水端平。對(duì)待那些所謂的“好寶寶”，我們會(huì)給予更多的關(guān)注和愛，對(duì)待那些所謂的“問(wèn)題孩子”，我們往往會(huì)給予更多的批評(píng)和漠視。這就容易讓這群孩子覺得老師偏心、不喜歡他、不重視他，從而自暴自棄，無(wú)視老師的威嚴(yán)，淡薄規(guī)則意識(shí)。對(duì)于這類孩子，我們應(yīng)給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛，多給他們一份愛心，一個(gè)微笑，一聲贊美，才可能用慧眼發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)，為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，他們才可能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

三、愛她，就要信任她

信任孩子，保護(hù)孩子幼小的心靈非常重要。信任，不僅是對(duì)孩子的尊重，還是對(duì)自己教育的肯定。

在幼兒園里，有些孩子通常會(huì)將一些自己喜歡的東西放在口袋里，如果我們認(rèn)定他們的行為是偷東西，那無(wú)疑會(huì)傷害孩子，遇到這種情況，我情愿相信他們是不小心將這些物品裝入口袋的。

她，一個(gè)小女孩，但性格卻有些男孩子氣。關(guān)注她，是由一次雪花片事件開始的。記得那一天午睡的時(shí)候，有小朋友告訴我：老師，她口袋里有雪花片。我示意她來(lái)到我的面前，并把雪花片拿出來(lái)。她遞給我的時(shí)候說(shuō)：“老師，這是我在地上撿到的?！蔽以儐?wèn)她：“在哪邊的地上撿到的？”她臉色有些變了，想了想說(shuō)：“在桌子底下?lián)斓降?。”我沒再追問(wèn)，這一次我相信了她。我輕輕地說(shuō)：“撿到雪花片要放回籃子，那才是它的家，你是不是忘記了呀？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳闶莻€(gè)好孩子，老師相信你知道怎么做了，對(duì)嗎？”她又微笑著用力點(diǎn)點(diǎn)頭，便接過(guò)我手里的雪花片，將它送到了積木區(qū)的籃子里。

又有一次，我看到她的口袋里露出了像彩紙一樣的東西的一角。我示意她拿給我看看。哦，原來(lái)是一小塊粉色的自粘紙。還沒等我開口，她立即向我解釋：“老師，這是我在地上撿到的。”最近我們都沒有用過(guò)自粘紙，照理說(shuō)不可能在地上撿到這種東西的。但我寧愿相信她說(shuō)的是實(shí)話。也許她是在別的班級(jí)門口撿到的吧！我心里這樣想著。這一次，我又耐心地勸導(dǎo)她“撿到東西要交給老師，知道嗎？這是幼兒園的東西，要放在幼兒園里！”“嗯，老師，我知道了。”

第三次，她準(zhǔn)備拿東西的時(shí)候，被我看到了。那次，我正好將小朋友的飯碗送回食堂經(jīng)過(guò)大區(qū)域——手工區(qū)（就在我們教室的邊上）。她一個(gè)人蹲在那里，正準(zhǔn)備拿那些碎小的自粘紙。我悄悄地走了過(guò)去，輕輕地問(wèn)：“你在這里干嘛呀！”顯然，我的到來(lái)讓她感到了恐慌。她有些不知所措，慌慌張張地說(shuō)：“剛才有東西掉地上了，我把它撿起來(lái)?！蔽椅⑿χf(shuō)：“看到東西掉地上了把它撿起來(lái)，這是好的行為??！老師愿意相信你說(shuō)的是真話?！?/p>

接下來(lái)的日子里，我沒有再發(fā)現(xiàn)她有這種行為了。不知道是那次被我嚇倒了還是她聽了我的話后改變了。我愿意相信她是一個(gè)好孩子，相信她是誠(chéng)實(shí)的。她還只是個(gè)孩子，相信她一定能在老師的正面教育下明白什么事情可以做，怎樣做才是正確的。師生之間也只有架起這樣一座信任、友好的愛的橋梁，才能點(diǎn)亮孩子的人生之路，讓孩子找到方向。

無(wú)悔于心范文第5篇

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞我縣“十三五”脫貧攻堅(jiān)的目標(biāo)任務(wù)，開展多渠道、多層次、多形式的就業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)實(shí)用技能培訓(xùn)，全面提高貧困人口和低收入人口素質(zhì)，增強(qiáng)其自我發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)脫貧致富，確保我縣農(nóng)村貧困人口到2020年如期脫貧貢獻(xiàn)力量。

二、目標(biāo)任務(wù)

以實(shí)現(xiàn)貧困戶轉(zhuǎn)移就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，增加貧困農(nóng)民收入為目標(biāo)。著力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技引導(dǎo)、推廣與培訓(xùn)，促進(jìn)“一村一品”發(fā)展，培育支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)扶貧開發(fā)，按照“渠道不變、用途不變、因地制宜、按需培訓(xùn)”的原則，大力開展各類培訓(xùn)。2016年，全縣農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)1520人。

三、培訓(xùn)原則

（一）以人為本，注重開發(fā)。以建檔立卡貧困人口為主體，按照“扶上馬、送一程”的原則，可兼顧建檔立卡已脫貧人口，通過(guò)培訓(xùn)使他們掌握一技之長(zhǎng)，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培訓(xùn)所需勞動(dòng)力和熟練掌握實(shí)用技術(shù)的新型農(nóng)民。

（二）因地而宜，分類實(shí)施。結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困人口規(guī)模，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村為單位，確定培訓(xùn)班，針對(duì)不同對(duì)象的不同需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，進(jìn)行分類培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)形式和項(xiàng)目管理

根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，圍繞扶貧產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，本著貧困地區(qū)實(shí)際需求的原則開展培訓(xùn)工作。

培訓(xùn)工作由縣扶貧辦組織，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和委培單位具體實(shí)施。

（一）“農(nóng)家課堂”培訓(xùn)。以種植，養(yǎng)殖為目的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，圍繞農(nóng)村迫切需要的種苗繁育，高產(chǎn)栽培管理、低產(chǎn)改造、病蟲害防治等進(jìn)行培訓(xùn)，將課堂安排在田間地頭、飼養(yǎng)場(chǎng)院。

（二）示范點(diǎn)培訓(xùn)。組織農(nóng)戶到本地或外地實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。原則上以就地培訓(xùn)為主，也可以結(jié)合產(chǎn)業(yè)開發(fā)進(jìn)行異地培訓(xùn)。

（三）規(guī)范扶貧培訓(xùn)項(xiàng)目管理，做好建檔立卡工作。檔案要包括以下主要內(nèi)容：1.培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃方案。2.培訓(xùn)通知。3.培訓(xùn)教材。4.培訓(xùn)人員和授課人員花名冊(cè)；授課人員花名冊(cè)：包括授課人員的姓名、單位、職稱、授課時(shí)間、領(lǐng)取補(bǔ)助的金額及本人簽名等。培訓(xùn)人員花名冊(cè)：包括姓名、性別、年齡、所在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和村（屯）名稱、領(lǐng)取補(bǔ)助的金額及本人簽名等。

五、培訓(xùn)資金補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)

2016年，農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)共計(jì)15期。各承訓(xùn)單位依據(jù)本地資源優(yōu)勢(shì)和特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。

培訓(xùn)時(shí)間定于6-12月期間，每人補(bǔ)助200元，補(bǔ)助資金專用于講課費(fèi)、誤餐費(fèi)、資料費(fèi)、交通費(fèi)、后期跟蹤服務(wù)費(fèi)用等。合計(jì)利用專項(xiàng)資金30.4萬(wàn)元。

對(duì)當(dāng)年參加就業(yè)培訓(xùn)并獲得培訓(xùn)合格證和職業(yè)資格證或?qū)ｍ?xiàng)能力證書的貧困家庭勞動(dòng)力，憑證一次性補(bǔ)助1400元。

六、培訓(xùn)教師聘請(qǐng)

實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，需聘請(qǐng)培訓(xùn)教師，由承訓(xùn)單位和委培單位聘請(qǐng)，講課費(fèi)在培訓(xùn)費(fèi)中開支。聘請(qǐng)教師需提供如下資料：

（一）身份證復(fù)印件；

（二）技術(shù)級(jí)別聘任證書復(fù)印件；

（三）講師登記表。

七、工作要求

（一）制定實(shí)施方案。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)縣下達(dá)的培訓(xùn)計(jì)劃，制定具體實(shí)施方案，并盡快將任務(wù)分解落實(shí)，特別要抓好培訓(xùn)人員，培訓(xùn)內(nèi)容和確定培訓(xùn)教師的落實(shí)，確保培訓(xùn)工作全面完成任務(wù)。

（二）實(shí)行實(shí)名制培訓(xùn)。培訓(xùn)單位要建立農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)檔案，做到一期一檔。做好培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)影像資料的存留。每期開班前一周，報(bào)縣扶貧一份預(yù)培訓(xùn)人員明細(xì)表，備扶貧辦開班當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。自行培訓(xùn)視為自動(dòng)取消項(xiàng)目。