前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇育兒教育經(jīng)驗范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

育兒教育經(jīng)驗范文第1篇

今天的主題是“師德標(biāo)兵述職報告”，這幾天我總努力回想著反思著自己以及自己的工作，驀然回首不禁自嘲：我有什么閃光之處可以炫耀呢？雖然每一天都過得忙忙碌碌，每一天都做得沒一刻清閑，但似乎還是什么工作都沒有做好，什么事情都沒有做細(xì)。

靜心沉思，我突然頓悟：為了更好地呵護(hù)班內(nèi)的孩子，我真沒少花心思。為了創(chuàng)造一間有幸福的教室，我真沒少花功夫。

一、孩子，你為什么不愿告訴老師

創(chuàng)建“不害怕的教室”，也提醒著我們要更多地蹲下來去觀察孩子。

我們班的新生鬧鬧，在家基本沒有午睡的習(xí)慣。在上幼兒園之前的寒假里，身為教師的媽媽，信心滿滿地想親自陪著孩子午睡，以適應(yīng)幼兒園，養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，可是陪著睡了幾天，每次都是自己先睡著，孩子依然沒有睡意，最后連媽媽都放棄了。在幼兒園里，每天午睡時，孩子們都睡著了，鬧鬧一個人總是醒著，他總是撐著頭看著午睡室里的一切。我允許他不睡，但是不能吵到小朋友。

可是，最近連著兩天，鬧鬧小朋友在醒著的狀態(tài)下在床上拉大便。第一天，老師突然聞到臭味，看著鬧鬧還是一本正經(jīng)，以為是別的小朋友拉的。老師找了一圈，最后才發(fā)現(xiàn)是鬧鬧拉大便了。于是老師給孩子趕緊換褲子，問鬧鬧：“鬧鬧，你為什么不跟老師說呢？”鬧鬧說：“我忘了說?！钡诙熘形缥缢瘯r，老師又聞到一股臭味，又是鬧鬧大便了。雖然老師很生氣，但是老師沒有責(zé)怪，又問：“鬧鬧，你拉大便怎么又沒說呢？”鬧鬧說：“我忘了說?！碑?dāng)時，我沒有繼續(xù)追問，給鬧鬧換了褲子。這件事情過后，到了下午，正空著時，我輕輕抱起鬧鬧，這時，鬧鬧心情很愉快。我輕輕地問鬧鬧：“鬧鬧，你為什么大便不告訴老師呢？”鬧鬧說：“我怕老師兇我?！逼鋵嶔[鬧說這話，我心頭還是一震的，怎么會這么說呢，平時對他挺好呀。當(dāng)時我笑著對他說：“不會的，老師不會兇你的，但是你要大便一定要先告訴老師。”他說：“好的”。

在后來一天下午，鬧鬧終于跟我說：“我要小便。”雖然說小便，但是明白他的意思其實是大便。我笑瞇瞇地帶他去廁所大便，并趕緊表揚(yáng)他，“對了，鬧鬧現(xiàn)在乖了，大便會告訴老師了?！碑?dāng)他大便后阿姨給他擦屁股時，也不忘表揚(yáng)一下鬧鬧：“吆，真的大便了，鬧鬧今天很乖，奶奶來接時一定告訴奶奶?！?/p>

通過這樣的一件事情，也更說明我們要多與孩子心靈交流，有時孩子的行為背后需要的是呵護(hù)。

二、孩子，讓我成為你的朋友

班里的天天小朋友，每天來幼兒園很晚，總是由媽媽抱著來園，與媽媽分開時總要拉著媽媽的衣服不肯下來，老師抱過來后卻很快就能穩(wěn)定情緒。在教室里，天天的表現(xiàn)很乖巧，能乖乖地坐在椅子上，但不跟小朋友們說話。要是旁邊的小朋友靠在他身上，或者碰了一下他，他就會將小朋友推開或者拍打小朋友，他覺得小朋友碰到他是有敵意的。他就是這樣表面看上去老實、聽話、不惹是生非，但是，他內(nèi)心卻是多疑、敏感、畏首畏尾、懦弱的。如果有人說了他的“壞話”，或者有人碰了他，他就會用槍對著對方“啪啪啪”，眼神流露出可怕的神情。

對于這個孩子，我們總是有意識地多去關(guān)注他，讓天天感受到老師和小朋友的友好，消除在園的緊張。每天早上，我總是主動微笑地迎接天天，抱過天天，天天哭泣時，拍拍天天，然后轉(zhuǎn)移注意力穩(wěn)定天天的情緒。在孩子們面前，多表揚(yáng)天天：“天天坐得樣子真好看。天天聽故事最認(rèn)真了?！弊屘焯熘赖阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，得到自信。幫助天天提高與同伴交往的能力。在區(qū)域活動中，天天很喜歡拿著話筒跟媽媽打電話。老師主動與天天一起玩打電話的游戲：“喂，天天，你吃飯了嗎？”并指導(dǎo)天天與同伴一起玩：“天天，你看小朋友們在串項鏈，你想玩嗎？”“我也想玩的?！薄澳悄銌栆幌滦∨笥选腋阋粯油婧脝帷??！碧焯煸囍f：“我跟你一樣玩好嗎？”孩子們都會說：“好的?！泵看芜@樣，天天都會從中體驗到主動交流的成功。

一次，我又問天天：“你的好朋友是誰呀？”天天想了一下說：“是媽媽?！薄芭?，那我能不能成為你的好朋友呢？”天天開心地回答“好的?！?/p>

其實，要改變天天孤僻的性格，是一個慢的過程。而我們要做的就是給予更多的關(guān)愛,進(jìn)行引導(dǎo)。在這方面，我絕非高手，只是一名探索者，我要盡自己最大的努力，來呵護(hù)他。

最后，我想說：要想成為一名真正的好園丁，并不容易！

育兒教育經(jīng)驗范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；環(huán)境教育；環(huán)保意識

幼兒是祖國的未來與希望，提高幼兒的環(huán)保意識尤為重要。如何把深奧、枯燥、不易懂的環(huán)保知識變得直觀、淺顯易懂、生動有趣、讓幼兒易于接受，是幼兒教師應(yīng)該思考的問題。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡、最樂于參與的活動。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以把環(huán)境教育滲透到游戲中，讓環(huán)境教育和“玩”有機(jī)結(jié)合起來，使他們初步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的綠色文明意識。

一、表演游戲

表演游戲是通過讓幼兒扮演文學(xué)作品或藝術(shù)作品中的角色，培養(yǎng)其對待周圍事物的正確態(tài)度和良好品質(zhì)。教師可以利用這一特點(diǎn)，嘗試在表演游戲中向幼兒滲透環(huán)境教育。1.選擇、創(chuàng)編適宜的表演題材故事、童話、詩歌、歌曲表演是表演游戲中最常見的內(nèi)容，教師可將有環(huán)境教育意義的內(nèi)容編入其中，讓幼兒在表演中真正了解環(huán)保的意義。對于不同年齡段的幼兒，教師可選擇不同的題材。小班幼兒的年齡小，知識面窄，判斷是非的能力差，常常將故事中的主人公當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣。對此，教師在小班階段可選擇正面內(nèi)容作為表演的主要題材，如《大家愛清潔》《小豬變干凈了》等。中班幼兒有了一定的是非判斷能力，思考的角度不再是那么簡單，教師應(yīng)選擇是非混合的內(nèi)容作為表演題材，如《清清池塘水》《窗外的垃圾》等。大班幼兒接觸的東西豐富了，知識面也寬泛了，能獨(dú)立地思考與判斷是非。這時，教師可選擇《地球媽媽哭了》《白鷺的家在哪》等具有譴責(zé)性的內(nèi)容讓幼兒表演。幼兒在理解故事、童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多次扮演其中的角色后，知道了什么行為是對的，什么行為是錯的。2.自制表演道具，滲透環(huán)境教育表演游戲最離不開的就是表演材料。為了能激發(fā)幼兒表演欲望，每一個新主題游戲的產(chǎn)生，都需要教師準(zhǔn)備大量的表演道具。教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在材料的選擇上。如教師可以組織幼兒收集家中沒有用的紙箱、雪碧瓶、厚塑料袋等物品，并對這些物品進(jìn)行不同的修改和裝飾，使這些廢物成為小動物家的圍墻、森林里的大樹、美麗的衣服、打大灰狼的棍子、老爺爺?shù)墓照鹊?。幼兒在廢物再利用的過程中，會深刻感受到變廢為寶的真實性。3.主動收拾游戲材料，使幼兒的“環(huán)境意識”化為“環(huán)保勞動”自覺行為在表演題材的教育影響下，幼兒的環(huán)境意識有所增強(qiáng)，但在表演游戲中仍會出現(xiàn)將多余的材料亂放、游戲結(jié)束時不自覺地收拾玩具的現(xiàn)象。對此，教師可以利用游戲講評環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幼兒觀察與討論，教育幼兒保護(hù)環(huán)境要自覺地從身邊的小事做起。

二、體育游戲

體育游戲是學(xué)習(xí)和鍛煉結(jié)合的最好形式。體育游戲具有一定的情節(jié)和競賽因素，內(nèi)容豐富多彩，操作簡單易行，是幼兒最感興趣的活動。如果在體育游戲中融入環(huán)境教育，幼兒在游戲中不僅可以鍛煉身體，而且還增強(qiáng)了環(huán)境意識。比如，為了讓幼兒知道鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥類，教師可以設(shè)置體育游戲《大樹和小鳥》。教師可以將幼兒分成三組，分別扮演大樹、小鳥、風(fēng)婆婆、雨婆婆。游戲時大家一起念兒歌：“風(fēng)婆婆吼，雨婆婆叫，嚇得小鳥四處逃，我們擋風(fēng)遮雨護(hù)小鳥?！眱焊枰荒钔?，“風(fēng)婆婆”“雨婆婆”立即沖上來去追小鳥，“大樹”搭成“樹林”為小鳥們遮風(fēng)擋雨。為了使幼兒知道植樹造林對人類的益處，教師可以設(shè)置“種樹去”的活動。教師帶著幼兒一邊念兒歌“走、走、走走走，跟著老師一起走，到山坡、到沙地，植樹造林多有益”，一邊越過各種障礙物，到山坡上種樹。這些趣味性的游戲使幼兒萌發(fā)了保護(hù)動植物的情感，也培養(yǎng)了他們珍愛生命、關(guān)愛自然的現(xiàn)代人格特征。

三、智力游戲

智力游戲是參與性極高的活動，在其中滲透環(huán)境教育，可以幫助幼兒培養(yǎng)分析、思考和解決問題的能力。智力游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，非常受幼兒的歡迎。比如，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，教師設(shè)置了游戲《綠色點(diǎn)子公司》，讓幼兒一起動腦子為點(diǎn)子公司獻(xiàn)計獻(xiàn)策，誰出的綠色點(diǎn)子多，誰的貢獻(xiàn)最大，誰就可以當(dāng)上點(diǎn)子公司的經(jīng)理。在設(shè)計無污染的“綠色環(huán)保車”時，幼兒的點(diǎn)子獨(dú)特新穎，小H說：“可以設(shè)計一臺無廢氣污染的車———太陽能車?！毙說：“也可以設(shè)計一臺像過濾器一樣的車，把受污染的空氣變成干凈新鮮的空氣?！毙說：“還可以設(shè)計一臺像吸塵器一樣的車，把廢氣吸收起來，帶回工廠進(jìn)行處理……”為了使幼兒初步形成節(jié)約用水的意識，掌握一些節(jié)約用水的方法，教師可以采用擂臺賽的活動方式，哪組想的辦法多，哪組累積的紅花就多，最后評出節(jié)約用水小衛(wèi)士，頒發(fā)獎牌。形式多樣的智力游戲，對幼兒掌握環(huán)保知識起到了事半功倍的作用。

四、結(jié)束語

環(huán)境教育已成為21世紀(jì)的核心教育問題，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，可以為人們環(huán)境意識的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。教師讓幼兒通過游戲與環(huán)境對話、與自我對話、與同伴對話，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效培養(yǎng)幼兒健康的情感、科學(xué)的態(tài)度、正確的價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉妹,周兢.游戲閱讀教育的觀念與模式[J].幼兒教育,2007(03).

育兒教育經(jīng)驗范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；情景創(chuàng)設(shè)。

一、語言教育在幼兒成長期的重要性。

語言是人類最重要的交際工具，幼兒時期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。語言是人類傳達(dá)信息、表達(dá)感情、進(jìn)行交流的重要工具，人的生活離不開語言。孩子一出生就要和外界環(huán)境進(jìn)行交流溝通，幼兒期是語言發(fā)展的敏感期和最佳時期。

幼兒掌握了語言，會使他們的發(fā)展產(chǎn)生一種飛躍。語言可以使幼兒清楚地講出自己的感覺、感受或需要，讓成人及時了解自己，或引起別人對自己的注意。語言可以提高幼兒在交際中的地位，因為能用清楚的語言表達(dá)自己情感的孩子，總是受周圍人的喜愛，使其情感得到極大的滿足。語言可以提高幼兒的行為，因為成人用語言肯定或否定他們的行為時，就逐漸讓他們掌握了評價行為的標(biāo)準(zhǔn)，知道什么時候該怎么做，什么時候不該怎么做。因此，盡心盡力做好幼兒的語言教育，是幼兒教育舉足輕重的工作。

二、情景創(chuàng)設(shè)在幼兒語言教育中的重要性。

對于幼兒來說，語言不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是與人交往、學(xué)習(xí)所必須掌握的本領(lǐng)，是生活的工具?！毒V要》在語言領(lǐng)域中明確指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，而發(fā)展語言的途徑是通過滲透的各領(lǐng)域的教育和豐富多彩的活動去擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗，多提供促進(jìn)孩子語言發(fā)展的條件。同時，情景創(chuàng)設(shè)能夠符合不同年齡幼兒語言教育發(fā)展的需要，能夠激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒語言教育情景的策略探索。

（一）為幼兒提供自由、寬松的語言教育情景。

1。提供說的情景，讓幼兒由想說到愛說。

美國心理學(xué)家斯金納把兒童語言獲得看成是刺激反應(yīng)強(qiáng)化的過程。幼兒在生活中聽到的、看到的、感受到的都可以形成一種刺激而引發(fā)幼兒說的反應(yīng)。因此，豐富的生活會使幼兒有話可說，有話想說，要為他們創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域，帶幼兒到大自然中多看、多聽，豐富幼兒的生活內(nèi)容，使幼兒有話可說，同時為幼兒提供自由交往的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)說的條件和機(jī)會。每周我們讓孩子把自己最心愛的玩具帶到幼兒園來同大家一起玩，進(jìn)行分享活動，請他們相互介紹游戲中自己的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。

2。發(fā)展說的能力，讓幼兒由愛說到會說。

班圖拉曾經(jīng)說過：兒童學(xué)習(xí)語言、獲得語言，大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的觀察與模仿。由于兒童思維具體形象，很難理解詞所表達(dá)的抽象概念。在豐富詞匯的同時，豐富其感性知識和生活經(jīng)驗，使模仿經(jīng)歷感受理解運(yùn)用這一過程，以調(diào)動幼兒的主觀因素，使消極詞匯變成積極詞匯。

（二）提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的條件。

1。激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。

我們注重創(chuàng)設(shè)豐富的情景，激發(fā)幼兒觀察的興趣，激活幼兒想象的思維，激勵幼兒在觀察中大膽地描述自己所觀察到的情景，使幼兒主動、活潑、愉快地去學(xué)習(xí)和活動。如在開展“動物王國”這一主題活動時，有個孩子提出：我看到書上說還有小魚能吃掉大魚呢！引起許多孩子的質(zhì)疑和好奇，他們都紛紛回家收集資料。終于，我們在一個孩子帶來的碟片里看到了小魚吃大魚的一幕。接下來我就提問、觀察、總結(jié)的形式讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

最后，我提出了制作“小魚吃大魚”的作品要求，孩子們有了仔細(xì)的觀察，對魚有了更直觀的認(rèn)識，他們設(shè)計除了造型新穎奇特、豐富多彩的魚。

2。學(xué)習(xí)編兒歌、故事，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒在語言活動中的創(chuàng)造性。

兒歌和故事是幼兒園活動與學(xué)習(xí)的重要組成部分，是幼兒最能接受的一種藝術(shù)形式，我們可以結(jié)合朗朗上口的兒歌和幼兒喜聞樂見的故事，讓他們在創(chuàng)編中培養(yǎng)幼兒發(fā)展自身的創(chuàng)造性的使用語言的能力。

首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，擴(kuò)展想的廣度，豐富說的內(nèi)容。

例如在大班兒童詩欣賞《家》中，我首先讓幼兒感知、理解詩歌中“家”的含義，然后提問“除了詩歌中說的家，還有哪些事物可以做家？”有的幼兒說：“高高的大樹，是小鳥的家。上次我到奶奶家玩，我發(fā)現(xiàn)奶奶家的大樹上有個鳥窩，那就是小鳥的家”還有的幼兒說：“彎彎的小河，是小魚的家。綠綠的草地，是小蟲的家。非洲大草原，是猛獸的家?！?/p>

其次根據(jù)幼兒的能力，提高幼兒想的條理性和說的連貫性。

例如在欣賞成語故事《盲人摸象》中，我首先通過圖片、多媒體等相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)，讓幼兒了解這個故事的起因、內(nèi)容以及可笑之處，再讓幼兒想象自己就在“盲人摸象”的那個場景中，讓他們運(yùn)用自己的語言去幫助那些以點(diǎn)代面、以偏概全的盲人，小朋友們紛紛舉手發(fā)言，最后我又通過游戲“摸摸我是誰”，讓幼兒蒙上眼睛，摸摸箱子里的小動物玩具，讓幼兒感知玩具的各個部位的特征，推理判斷出是什么動物。這一活動很好的培養(yǎng)了幼兒想的條理性和說的連貫性。

幼兒語言教育情景創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒共同提升的過程，幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，只有堅持不懈地有效地實施情景語言教育才能使幼兒得到長足的發(fā)展。作為一名幼兒教師，只要你做到時時留心、處處留心，那樣很容易發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的空間無所不在、無時不在。當(dāng)然，教師的語言素質(zhì)對幼兒也起著潛移默化的作用。因此，教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識、不斷促進(jìn)自身語言綜合地素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國的下一代。

育兒教育經(jīng)驗范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；教學(xué)；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-146-01

幼兒時期是人一生中大腦成長的黃金時期，也是幼兒認(rèn)識世界最重要的時期，這個時候幼兒一無所知，沒有判斷是非的能力。幼兒在每日的生活中表現(xiàn)是以語言表達(dá)為主，因此，幼兒的語言教育成為我們教育重點(diǎn)的重中之重。同在一個地方，同樣的幼兒語言教育，可是幼兒語言的發(fā)展卻是參差不齊。因此，搭建一個健康，活潑，多動的環(huán)境平臺，利用合理的教學(xué)方式，讓幼兒能夠自己觀察，自己表達(dá)。讓幼兒語言的學(xué)習(xí)更加的輕松，生動，活潑。讓幼兒學(xué)習(xí)的有興趣，有樂趣等，成為本論文的關(guān)鍵。

一、老師要為幼兒的正確語言表達(dá)做好示范

教師是幼兒語言學(xué)習(xí)的“榜樣”，因此，在平時要時刻注意自己的語言表達(dá)。在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)該做到普通話規(guī)范、詞匯豐富、口語表大清楚、富有表現(xiàn)力等。當(dāng)幼兒出現(xiàn)語言表達(dá)上的錯誤時，教師應(yīng)馬上予以指正，而不是放任，更不能重復(fù)幼兒的錯誤，不要認(rèn)為幼兒年齡還小，就和他們一起講“兒語”，這種做法不僅不利于幼兒掌握新的詞匯，還會對幼兒的語言發(fā)展形成障礙。如在學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》時，本來是一首訴說離別情感的詩，由于幼兒不理解，朗誦時豪無感情，還嘻嘻哈哈。于是我將詩歌配上音樂，有感情地朗誦并將其錄制下來，一遍遍地放給幼兒聽。幼兒在欣賞中嘗試模仿，并逐漸體會到了詩中表達(dá)的情感，開始學(xué)習(xí)富有感情地朗誦。再如在學(xué)習(xí)《種子的秘密》這一散文時，最開始孩子們朗讀很平，沒有一點(diǎn)起伏，我讓孩子們反復(fù)聽錄音，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗誦，孩子們就能模仿“蒲公英”、“菱角”等不同的聲音，用語言區(qū)分它們的“身份”。在模仿的過程中可以逐漸豐富幼兒語言的色彩，讓他們體會語言抑揚(yáng)頓挫的魅力。

二、利用優(yōu)美的文學(xué)作品促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)

引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗和理解”是幼兒園語言教育的內(nèi)容和要求之一。優(yōu)美的文學(xué)作品是孩子成長的精神食糧，讓孩子伴著優(yōu)美的文學(xué)成長無疑是給了孩子一把主動學(xué)習(xí)語言的金鑰匙。文學(xué)作品中的美好意境、曲折故事會給孩子美的熏陶，滿足他們的好奇心理，激發(fā)他們對周圍事物的探索愿望。更為重要的一點(diǎn)是，文學(xué)作品中的語言典范會潛移默化地影響孩子，促進(jìn)孩子去主動學(xué)習(xí)語言，并加深對作品的理解，從而更好地促進(jìn)語言的發(fā)展。讓優(yōu)美的文學(xué)作品伴隨孩子成長，除了要為孩子提供豐富的閱讀書籍、選擇合適的內(nèi)容外，最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師在和孩子共同閱讀的過程中要不厭其煩地解答孩子的提問，用淺顯的語言解釋孩子尚不理解的詞匯和細(xì)節(jié)，滿足孩子自主學(xué)習(xí)的愿望，允許孩子自由選擇讀物，因人而異地予以指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子主動地學(xué)習(xí)語言，讓語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程活起來，而不是照本宣科，讓孩子呆板地背誦成人和書本中的典范語言。

三、通過禮貌用語培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說“謝謝”。教育孩子當(dāng)自己影響到別人時，會主動誠懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說“沒關(guān)系，不要緊。”教育孩子當(dāng)別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認(rèn)真地回答。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅持“正面教育與具體行為相結(jié)合”，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。

四、在語言練習(xí)中提高幼兒語言能力

育兒教育經(jīng)驗范文第5篇

看來幼兒語言學(xué)習(xí)的重要，父母親們都明白。但是該怎樣做，怎樣不僅僅去等、而是想方設(shè)法促進(jìn)這種學(xué)習(xí)，他們卻未必都清楚。不然，下面這些爸爸媽媽們也不會身陷誤區(qū)而渾然不覺了―

場景一：

喜喜迫不急待地想把幼兒園里發(fā)生的事告訴正在準(zhǔn)備晚餐的媽媽?？墒牵?/p>

媽媽：乖兒子，媽媽正忙著，你先自己玩吧。

喜喜還是纏著媽媽。

媽媽（無奈地）：啊……嗯……好……好……嗯……嗯……（嘴上在答應(yīng)著，其實根本沒聽清孩子說什么）

誤區(qū)一：不注意傾聽孩子的話

分析：促進(jìn)兒童語言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽”，因為孩子嘗試做出的任何表達(dá)和交流都是建立在你肯傾聽――正確傾聽的基礎(chǔ)上。當(dāng)孩子急于表達(dá)自己時，媽媽拒絕的或忽略的做法無疑會撲滅孩子的熱情。經(jīng)常如此，其惡果至少有二：一是阻礙了孩子交流的欲望，孩子很有可能以后變得不愛說話；二是孩子在聽別人講話時也學(xué)著媽媽那樣三心二意。

場景二：

喜喜憤憤不平地跟媽媽告狀：“媽媽，明明很壞，他，他，他搶―”

媽媽（打斷孩子）：他搶了你的玩具，是吧，那你干嗎不告訴老師？

誤區(qū)二：搶孩子話頭

分析：在幼兒語言表達(dá)還不甚流暢的情況下，不少心急的父母總是未等孩子把話講完就搶先替孩子說。且不管你接下去的話是否能夠代表孩子的真實意圖，單就對孩子的語言發(fā)展來說，一方面，孩子在總被你搶話頭后會懶于表達(dá)；另一方面，孩子可能會習(xí)慣于、依賴于你來接他的話頭，變得總說半句話。

場景三：

在餐桌上，媽媽一邊盛飯，一邊和喜喜說話。

媽媽：喜喜，媽媽給你做了你愛吃的蒸魚，你要多吃點(diǎn)；吃完飯媽媽帶你逛商場好嗎？商場里有很多好玩的東西，有……

媽媽不停地在問，但不等喜喜回答她又接著說下去了，一旁的喜喜于是只有點(diǎn)頭的份兒。

誤區(qū)三：只讓孩子當(dāng)聽眾

分析：家長不停對孩子講話的習(xí)慣多是在孩子處于嬰兒期時養(yǎng)成的，其時寶寶尚無法用語言表達(dá)自己的思想，這種做法無疑有益。但是，如果將這一習(xí)慣延續(xù)到幼兒期就欠妥當(dāng)了。生活中常有家長能說會道，孩子卻沉默寡言，其原因就在于家長的能說會道“蔭蔽”了孩子，即從事實的和心理的層面阻止了孩子的表達(dá)。明智的家長不該光顧著自己說而讓孩子被迫當(dāng)聽眾，要和孩子一起說，讓孩子在聽說中不斷轉(zhuǎn)換角色，這樣才有助于孩子的語言學(xué)習(xí)。

場景四：

吃完晚飯，媽媽帶著喜喜逛商場。在商場里，媽媽突然想要了解一下喜喜在幼兒園一天的生活。

媽媽：喜喜，今天拿了小紅花沒有？老師教的東西你都學(xué)會了嗎？中午吃了多少飯啊？……

喜喜當(dāng)然沒有反應(yīng)。這時候他正想著的只是：到了商場媽媽究竟會不會給我買巧克力和可樂呢？