前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇表達母愛的句子簡短范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

表達母愛的句子簡短范文第1篇

一.學習古詩廣泛取材

詩人都善于觀察，他們善于把生活中看似平凡的一景、一物、一人、一事等用優(yōu)美精煉的語言來刻畫。白居易的《池上》中“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！本渥与m簡短，但卻充滿著無窮的趣味，道出小娃的天真、淘氣。整首詩無加雕飾，自然真切，充滿著無限的趣味，給人以豐富的聯(lián)想，令人回味無窮。這些看來都是日常生活中瑣碎之物，但在詩人筆下都具有了勃勃的生趣。這些詩的教學可以通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學生對教材有感性認識，使他們新奇地體會到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到，那么寫作文也是如此。留心處處皆學問，留心處處皆可以成為你文章的素材。

生活中的“美”隨處可見，俯拾即是。只要留心，眼睛可以發(fā)現(xiàn)，心靈亦能感受。在古詩中還包括抒發(fā)親情、友情、鄉(xiāng)情的，如：王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這首詩將詩人對故鄉(xiāng)的思念，對故鄉(xiāng)親人的思念表現(xiàn)得淋漓盡致。唐代詩人孟郊《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉?！币痪涓桧灹四笎鄣膫ゴ笈c無私，表達了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬。這些古詩的教學，可以從小培養(yǎng)學生的健康情感?？磥?，古詩雖然篇幅短小，但取材廣泛，滿載生活氣息，飽含真摯情感，這都是我們應該在作文教學中值得借鑒的。

二.學習古詩的錘煉文字之功

在教學中，教師就要充分利用詩句中的精妙之處，如教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句，為了使學生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過故事引導學生，把“綠”與“滿”、“入”、“到”、“過”等字進行比較，從而將學生帶入了特定的語言環(huán)境中，感受草長鶯飛的春色，很快領(lǐng)悟到了王安石所用“綠”字的神韻。這樣在教學中，不僅幫助學生發(fā)掘了詩句中的語言美，引起他們學習古詩的興趣；還能培養(yǎng)學生在寫作時遣詞造句的能力，在語言表達上仔細推敲，選用最恰當?shù)脑~句來表達自己的情感，從而發(fā)展了他們的語言表達能力。

三.借助古詩培養(yǎng)創(chuàng)造思維

詩中有畫，一首詩就是一幅恬淡的山水風光圖。學生在讀古詩時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然后利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而再大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了主導作用，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。這對于提高學生的閱讀能力和作文能力，進而提高學生的語文能力，促進智力的發(fā)展有重要的作用。

如漢樂府《江南》一詩，字面中描繪了江南荷花豐茂盛美，以及魚兒在荷花中，荷葉間自由自在地嬉戲的情景，展現(xiàn)了美麗、鮮活的畫面。在教學中，讀了“田田”兩字，我就引導學生想象到荷出水面、飽滿勁秀的樣子；讀了“魚戲”數(shù)句，就可以引導學生想象出魚兒自由嬉戲的樣子。我引導學生繼續(xù)想象，蓮葉既如此可愛，蓮花之美艷自不待言；魚兒既如此快樂，則采蓮人們互相追逐調(diào)笑之樂也自可知了，不是嗎？在愉悅和輕松之中，在靈動的想象之中，美便會在學生的心中展現(xiàn)出來。在這樣的課堂上，學生憑借想象的翅膀在屬于他們自己的天地里自由地飛翔，興趣濃厚，暢所欲言，也為寫景色的文章也積累了很好的素材。

四.學習古詩的謀篇布局

表達母愛的句子簡短范文第2篇

一、模仿練筆――習得表達方法

模仿練筆是小學生習作的重要訓練形式。我們要依據(jù)課標精神、學段要求以及學情，準確把握課文的練筆“抓手”，合理合適地引導學生進行“照樣畫瓢”的語言“操練”，引領(lǐng)他們探悉習作的門路與規(guī)律，夯實他們的習作基礎(chǔ)。例如，人教版五年級上冊《竊讀記》一文中的3～5自然段是圍繞“竊讀的滋味”來寫的，在教學時，筆者先讓學生默讀相關(guān)段落，畫出中心句；接著，讓學生自讀課文，思考問題：你從哪些方面體會到作者竊讀的快樂？從哪些方面體會到作者竊讀的懼怕？并進行圈點批注。然后，教師引導學生交流探究。學生從三個方面體會到了作者竊讀的快樂，并會到作者分別運用正面描寫與側(cè)面描寫的方法。緊接著，筆者讓學生帶著自己的感受讀語段，體會中心句在3～5自然段的作用。最后，引導學生聯(lián)系實際，從“我很高興，也很擔憂――這是我參加繪畫比賽前的心情！”“張大偉哭了，我竊喜，我憤恨！”“把書送給了李小暉同學，我如釋重負，又忐忑不安！”三個句子中，選擇一個作為中心句或者自己確定一個中心句進行練筆。學生在教師的引領(lǐng)下，步步走進文本，體味了作者的情感，感知了作者的表達方法。在模仿遷移練筆時，學生就易于做到言之有法、言之有物了。

二、想象練筆――發(fā)展思維能力

小學語文的課文，作者常常留有想象的空間：有詳有略的描述，精彩處的戛然而止，省略號的斷語意留，結(jié)尾的余韻裊裊……這些“言盡而意無窮”的地方，有利于激發(fā)學生想象，培養(yǎng)他們的構(gòu)思能力。我們要善于捕捉文本提供的想象素材，引導學生順著文本的主題，進行“添枝加葉”的想象練筆，讓他們的靈性在合理的想象中肆意飛揚，以此促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。例如，人教版四年級下冊《父親的菜園》一文。教學時，教師可先讓學生默讀課文3～10自然段，抓住父親的動作描寫進行批注。再引導學生交流讀后感受，學生各抒己見。接著，教師讓學生品讀語段，再次體味父親的“砌、挑、蓋住、磨起、開、笑”的動作描寫，感受他執(zhí)著、勤勞的特點，讓學生在讀中去觸摸父親的內(nèi)心世界。然后，引導學生進行遷移練筆：父親還沒來得及整理他新開辟的菜園，一場暴雨說來就來了?？耧L呼嘯，大雨傾盆而下，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨之中――當父親抓起鐵锨飛一般地沖進暴雨之中，他會去哪里？又會做出哪些讓我們肅然起敬的舉動呢？請你展開想象，用上幾個動作的詞，寫一段話。多數(shù)學生能恰當?shù)剡\用動詞，寫出一個“堅持不懈、執(zhí)著頑強、對土地愛得深沉的父親……”這是學生對文本言語的內(nèi)化直至自主建構(gòu)的過程，是基于文本到逐步脫離文本，實現(xiàn)了由言語圖式對文本圖式的“順應”與“同化”，是由讀到寫的華麗轉(zhuǎn)身。

三、動情練筆――抒發(fā)真情實感

好文章是作者真情的自然流淌，是作者心靈在盡情地歌唱，是作者的喜怒哀樂在字里行間的跳蕩。通過引導、啟發(fā)，學生在深入探究文本的過程中，會與作者產(chǎn)生情感共鳴，有時喜上眉梢，歡呼雀躍；有時暗自垂淚，義憤填膺；有時滿臉羞愧，自哀自怨；有時肅然起敬，感動不已……此時學生就會有不吐不快的欲望。善于捕捉這樣的“動情點”，讓學通過練筆，加深對文本的感悟，使書面表達能力得到提高。例如，人教版五年級上冊《慈母情深》一文，刻畫了慈母的崇高形象，字里行g(shù)流淌著濃濃的母愛深情。特別是以下三個鏡頭感人至深：一是“我”穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看到的母親形象；二是母親直起背來望著“我”的情形；三是母親說完，立刻又坐了下去，陷入了忙碌的場景。教學時，教者先讓學生交流作者背景資料，概括課文的主要內(nèi)容，初步感知慈母情深。接著，引領(lǐng)學生走近文本，重點品析母親辛苦工作的三個“鏡頭”，體會慈母情深――母親為了孩子的健康成長，可以犧牲自己的一切；母親為滿足孩子讀書的愿望，可以放棄自己的一切；母親瘦弱的身軀里，蘊藏著無私忘我的、巨大的愛的力量。再接著，教師采用多種方式，引領(lǐng)學生充分地品讀語段。學生淚眼蒙，聲音哽咽，被慈母深情感染了。最后，教師引領(lǐng)學生聯(lián)想自己的母親，進行練筆。學生激情澎湃，筆端流淌出慈母深情：有的刻畫了母親在兒女病榻前的焦灼神情；有的描摹了母親帶病做家務(wù)的憔悴身影；有的描述了母子在日常生活中的盈盈笑語……

四、轉(zhuǎn)換練筆――創(chuàng)生表達方式

表達母愛的句子簡短范文第3篇

關(guān)鍵詞：朱自清；散文；語言藝術(shù)

朱自清先生是我國“五四”以來最膾炙人口的散文作家。他的散文，不論記人、敘事、說理、抒情，都如實抒發(fā)了自己的思想和感情，他的情感性感染了廣大讀者。文章的思想和情感的意蘊美向來是文學創(chuàng)作的最高追求，這種內(nèi)在美是通過怎樣的外在形式體現(xiàn)出來的呢?語言的運用是最重要的一個方面。研究朱先生的散文創(chuàng)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，散文創(chuàng)作的高度成就突出表現(xiàn)在語言藝術(shù)的運用上。

一、精選口語入文，體現(xiàn)樸素美

關(guān)于散文的語言風格_朱自清強調(diào)文章最重自然，他明確提出要用“活的口語”寫文章。認為這樣的文章才能像“尋常談話一般，讀了親切有味。”

《春》里，他不說春天來臨，各種花競相開放，爭妍斗艷，而說“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿花趕趟似的?！?/p>

《綠》里，不說梅雨潭的綠美麗純潔，令人心醉，而以與“綠”談心的方式說“我舍不得你_我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摸著你，如同一個十二、三歲的小姑娘?！宜湍阋粋€名字，從此叫你‘女兒綠’好么?”

朱自清先生為使口語入文，把北京話作為挑選和提煉口語的標準。在他的散文創(chuàng)作過程中，始終恪守這個標準，因而他的散文語言與今天的普通話幾乎一樣，活躍在中國人的交際生活中。

(一)善于使用富有個性化的北京話口語

《春》里，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著躺著。打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風輕悄悄的，草軟綿綿的。

草“偷偷地”“鉆出來”，寫出了小草在人們不在意的時候破土而出，就像孩子捉迷藏時從暗處鉆出來，充滿了孩童情趣?！白薄ⅰ疤芍?、“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”，一連串動詞無不童趣盎然?！皟蓚€”、“幾腳”、“幾趟”、“幾回”這些不定量的數(shù)量詞，表明孩子們在天然的運動場上隨意玩耍，直到盡情盡興為止?！拜p悄悄”寫出了春草的柔和，“軟綿綿”寫出了春草的柔嫩孩子們在草地上玩耍的舒服勁兒表現(xiàn)出來。春天給孩子們帶來歡樂，孩子們?yōu)榇汗庠鎏頍o限生趣，一幅人與自然和諧相處，其樂融融的畫面躍然紙上。

(二)善于使用北京話獨具特色的簡短句式、反問句式

《松堂游記》里?！鞍灼に刹凰闫?。多得好，你擠著我我擠著你也不算奇，疏得好，要像住宅的院子里，四角上各來上一棵，疏不是?誰愛看?這兒就是院子大得好，就是四面八方來得好?！?/p>

論《吃飯》里，“可是法律管不著他們嗎?官兒管不著他們嗎?干嗎要怕任呢?”、“誰怕誰?”，句式簡短，充滿感情，樸素自然。

風華從樸素中來，朱自清先生的散文句句明白如話，平易自然，堪稱樸素美的典范。

二、巧用疊詞、雙聲疊韻詞語、兒化詞、整散句，構(gòu)成音韻美

(一)疊字疊詞的巧妙運用，形成獨有的節(jié)奏感和韻律美

疊字疊詞，在我國古典詩詞歌賦中的運用十分廣泛，它造成一種走月流云的音韻美或反復回環(huán)的抒情氣氛。朱自清先生的散文中，疊字疊詞隨處可見。

《威尼斯》里用了“微微”、“茫?！?、“走走”、“來來去去”、“老老實實”、“疏疏落落”等，使語言鏗鏘有力，朗朗上口。

《荷塘月色》里，一開頭就點明題意：“忽然想起日日走過的荷塘”，“日”原是時間名詞，這里是表示時間的量詞，重疊后有濃厚的形容詞意味，更顯得荷塘是作者非常熟識的，襯托出“心里頗不寧靜”；“月亮漸漸地升高了”，“漸漸”，表明夜已深了，因為“心里頗不寧靜”，所以就愈感到時間過得慢：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。迷迷糊糊”寫作者的感受；“我悄悄地披上大衫，帶上門出去?！薄扒那摹北砻嫔鲜切揎椗笊肋@個動作的，實際也是寫“我”當時的心境?！扒那摹辈荒苤皇羌澎o無聲，而多少還帶有“憂心忡忡”那種思緒，語意雙關(guān)，意味深長。

《綠》里，“仿佛一只蒼蠅展著翼翅浮在天宇中一般”、“那濺著的水花，晶瑩而多芒”、“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉”等，句中“仿佛”是雙聲，“晶瑩”、“溫潤”是疊韻，這些詞的運用，也使作品構(gòu)成一種音韻美。

(二)富于變化的長短句、整散句的交錯運用、較有規(guī)律的停頓、抑揚有致的句調(diào)、層次，使文章?lián)u曳多姿，鮮活生動。

朱自清寫作散文，非常注意句式安排。‘是，字句，‘有’字句，‘在’字句的安排最難。于是想方法省略那三個討厭的字，例如：‘樓上正中一間大會議廳’，‘樓上正中是——’，‘樓上有——’‘——在樓的正中’，但用第一句，盼望給讀者整個印象，或者說更具體的印象。再有，不從景物自身而從游人說，例如“天盡頭處偶爾看見一架半架風車”。正因朱自清如此精心安排句式，推敲文字，他的散文語言才呈現(xiàn)出一種“語言的音樂旋律”?！洞掖摇防铮把嘧尤チ?，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了吧：哪又是誰呢?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到哪里呢?”這篇散文巾，大部分句子只五六個字，常常形成排比問而不答，飄忽即過。詞語的色調(diào)也極婉轉(zhuǎn)，輕盈的燕子，婀娜的楊柳，嬌艷的桃花。組成一幅多美的畫圖?！叭ァ獊怼?、“枯——青”、“謝——開”既有詞義上的對比，又有音韻平仄上的變化，再加上以“了”“呢”等的語氣詞綴在句尾，從語言的音樂性上，賦予他的藝術(shù)語言以“既能悅目，又可賞心，兼耳底，心底音樂而有之”的美感特征。

《看花》里“有些愛花的人，大都只是將花栽在盆里，一盆盆擱在架上：架子橫放在院子里。院子照例是小小的，只夠放下一個架子，架子上至多擱二十多盆花罷了。有時候院子里依墻筑起一座‘花臺’，臺上種一株開花的樹：也有在院子里地上種的?！?/p>

作者圍繞“花盆——架子——架子——院子——花盆”的順序清楚地將一般家庭“愛花”的方式列舉出來，層次清楚。又使文章回還往復，音韻之美，自然天成，美不勝收。

三、運用繽紛修辭，鋪展裝飾美

蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中詠道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。朱自清的散文里，不論是樸素美的“淡妝”，還是裝飾性的‘濃抹’，都使語言生動形象至極，尤其是繽紛的修辭，仿佛優(yōu)美的旋律縈于耳際，久久繞梁。

(一)善于運用多種常見修辭

朱自清先生在他的散文里。綜合運用比喻、擬人、反問、對比、夸張、排比和反復等修辭手段，把語言裝飾起來，以增強語言的魅力和藝術(shù)感染力，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。既照應了以流水喻月光。又寫出了月輝照耀。一瀉無余的景象，使月光有了動感。

“薄薄的青霧浮起在荷塘里”則寫出霧在深夜由下而上輕輕升騰。慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的搖曳之態(tài)。

《綠》里寫梅雨亭“仿佛一只蒼鷹展著翅浮在天宇中一般。”寫出亭子凌空欲飛的氣貫長虹之美感。

《匆匆》里“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，太陽有“腳”，能“挪移”。這是擬人；“于是一洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”，一組排比句，用具體的事件，細膩獨到的筆觸，形象地勾勒出時間的逃去如飛；這些修辭手段，營造出一種和諧的輕靈美。

(二)善于運用常人難以使用的修辭手段

通感常出現(xiàn)在朱自清的散文中?！逗商猎律防?，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?、“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”前一句用渺茫的歌聲描繪出“清香”飄渺，似有似無的荷之清香，動靜相宜，虛實相生。后一句則用“名曲”的旋律來形容表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍。給讀者以聯(lián)想和想象，使人如浴荷塘月色之中，進入詩境一般。

《綠》里，“這里平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松地皺纈著，像拖著的裙幅：她輕輕地擺弄著，像跳動著的初戀的處女的心：她滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩冷人想著所曾觸到的最嫩的皮膚：她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色。作者綜合運用博喻、通感、移用的修辭手段，多角度、多側(cè)面地從視覺、觸覺等方面形象地表現(xiàn)出梅雨潭水綠的波狀、情致、柔潤、清亮，令人嘆為觀止!

四、慧聚等閑言語，洋溢綺麗美

朱自清親情散文最大的特點就是“真”，以感情表達的真摯動人取勝，他的每篇親情散文都是他表露自己感情的藝術(shù)品，也以真摯的感情寫自己“身邊瑣事”，寫自己的所見、所聞、所思、所感，將抒情、敘事、描寫、議論熔于一爐，委婉纏綿，綺麗動人。

《背影》敘寫的是平常生活中一樁樁平凡無奇的事，但一旦將注入“真情”的一件件小事匯總起來，凝聚到“我”身心為之一震的年邁父親的“背影”上，那種子對父的一往深情便找到了“噴火口”，從而產(chǎn)生了催人淚下的藝術(shù)感染力。這種如話家常般的文字，讀起來清淡質(zhì)樸，卻情真味濃，蘊藏著一段深厚的感念之情。作者面對的不是一場單純的父子別離，而是父與子，子與父的靈魂交流、人格碰撞、倫理順逆、代溝差異的重新審視與評估，多角度、多層面地洋溢出人性的綺麗光輝。

《給亡婦》采用書信體樣式，悼念亡妻，感恩亡妻，在對亡妻生前給予家人無微不至的愛的描寫和丈夫疏于照顧妻子溢于言表的自責中，重現(xiàn)母愛和妻情。發(fā)自內(nèi)心深處的“你”字一個比一個重，仿佛讓我們看到了他含著的眼淚，夫妻恩愛、琴瑟相和，全從真切如實中來。當擯棄了華麗詞藻，應用了一色的白語白話，將心中深刻的至情表現(xiàn)出來，我們看到了如此醇美感人的至情境界。