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組訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)務(wù)院校 電子專業(yè) 士官組訓(xùn)模式

推進(jìn)中國特色軍革，打贏信息化戰(zhàn)爭，核心是建設(shè)一支信息化軍隊(duì)。實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)最關(guān)鍵的問題就是培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)新型軍事人才。士官作為“五支隊(duì)伍”的重要一支，在未來戰(zhàn)爭中發(fā)揮重要作用，對(duì)于機(jī)務(wù)院校而言，士官組訓(xùn)模式對(duì)于士官成長具有不可替代的作用，因此士官組訓(xùn)模式改革創(chuàng)新要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，必須緊緊圍繞信息化建設(shè)、打贏信息化戰(zhàn)爭的要求，準(zhǔn)確把握信息化條件下士官人才的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵，理清改革思路，創(chuàng)建新型的電子專業(yè)士官組訓(xùn)模式。

一、現(xiàn)階段電子專業(yè)士官組訓(xùn)模式

航空維修保障一線是航空兵部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和保障力形成的決定因素，隨著軍事改革步伐的不斷加速，航空機(jī)務(wù)士官在發(fā)揮著越來越重要的功能，因此如何提高士官學(xué)員的組訓(xùn)能力就成為擔(dān)負(fù)士官任職教育的院校需要著力研究的問題。借鑒多年的學(xué)歷教育外場實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過近六年士官外場實(shí)習(xí)的探索，目前我們已經(jīng)形成一套完整的組訓(xùn)模式。

（一）重視課前調(diào)研

自2005年，我們已經(jīng)承擔(dān)6期士官學(xué)員的培訓(xùn)任務(wù)，已有4期學(xué)員順利畢業(yè)，1期學(xué)員正在部隊(duì)實(shí)習(xí)，1期正在培訓(xùn)過程中。六年來，在具體的教學(xué)過程中，我們通過座談、問卷調(diào)查、調(diào)研等多種方式了解學(xué)員，反饋到教學(xué)過程中，以提升教學(xué)質(zhì)量（見表1）。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)士官學(xué)員具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是士官學(xué)員來自基層部隊(duì)，進(jìn)入院校后學(xué)習(xí)熱情很高；二是相當(dāng)一部分學(xué)員來自非機(jī)務(wù)專業(yè)，無機(jī)務(wù)工作經(jīng)歷；三是士官入伍前最高學(xué)歷較低。認(rèn)真分析上述特點(diǎn)，尤其是針對(duì)士官無機(jī)務(wù)工作經(jīng)歷與將來要從事機(jī)務(wù)工作之間的矛盾分析，為提升士官學(xué)員在未來部隊(duì)適應(yīng)能力，我們勢必要采取相關(guān)措施以提高機(jī)務(wù)工作能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的重組

針對(duì)電子專業(yè)外場課知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣、跨度大、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合士官自身的認(rèn)知規(guī)律，我們對(duì)外場課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，以利于組訓(xùn)科目的開展，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)較大的功能模塊，使教學(xué)更具合理性，滿足士官分層次組訓(xùn)需要。

（三）組訓(xùn)能力訓(xùn)練

根據(jù)士官人才培養(yǎng)方案的要求，士官除了掌握必備的基本技能，還必須具備組訓(xùn)能力。

1.組訓(xùn)選題。組訓(xùn)選題主要從滿足電子專業(yè)士官外場維護(hù)的角度出發(fā)，包括外部檢查、拆裝、通電、跑圖、法規(guī)等，目的就是訓(xùn)練學(xué)員達(dá)到“四會(huì)”：會(huì)查（資料）、會(huì)寫（計(jì)劃、教案）、會(huì)做（實(shí)做）、會(huì)講（講解指導(dǎo)），因此在組訓(xùn)選題方面必須緊扣上述內(nèi)容，部隊(duì)需要什么，我們就練什么。

2.組訓(xùn)訓(xùn)練。組訓(xùn)的訓(xùn)練過程通常與外場基本維護(hù)結(jié)合，通過學(xué)員在“練（技能）中講（課），講（課）中練（技能）”，從而達(dá)到“做與講”的統(tǒng)一。首先由主講教員在教室為學(xué)員講解如何制訂訓(xùn)練計(jì)劃和撰寫教案，以及注意事項(xiàng)，等等；其次選取較簡單的科目，在學(xué)員寫好計(jì)劃和教案之后，就開始在外場練習(xí)；最后由簡單科目逐漸向復(fù)雜科目過渡，直至完全涵蓋外場維護(hù)所有科目。

3.組訓(xùn)考核。由于學(xué)員人數(shù)多，外場授課教員少，外場主講教員很難組織對(duì)全部學(xué)員進(jìn)行考核，因此往往是動(dòng)員全部在位教員對(duì)士官學(xué)員考核，通過考核，糾正士官學(xué)員“強(qiáng)在做而弱于講”、“不會(huì)用專業(yè)術(shù)語”等問題，而且對(duì)于內(nèi)場課教員也是一種提高。

4.激勵(lì)措施。為激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提高組訓(xùn)能力訓(xùn)練質(zhì)量，我們專門制定了獎(jiǎng)懲措施。獎(jiǎng)勵(lì)名額不超過全部學(xué)員的10%，對(duì)于組訓(xùn)成績差的學(xué)員，則判定實(shí)踐課不合格。由于采取正向激勵(lì)與末尾懲罰并舉的措施，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高漲，五年來，共有20名學(xué)員獲得獎(jiǎng)勵(lì)，無不合格學(xué)員。

二、電子專業(yè)士官組訓(xùn)模式改革的指導(dǎo)思想

隨著現(xiàn)代戰(zhàn)爭由機(jī)械化快速向信息化過渡，未來戰(zhàn)場高新技術(shù)密集，對(duì)抗領(lǐng)域廣闊，作戰(zhàn)進(jìn)程迅速、復(fù)雜、多變，環(huán)境十分惡劣。士官作為戰(zhàn)機(jī)的維護(hù)者，既要能準(zhǔn)確執(zhí)行上級(jí)指令，迅速完成正確檢查操作，又必須獨(dú)立、快速、靈活地排除故障，保證高技術(shù)信息化武器裝備不間斷、最大效能地發(fā)揮作用。這對(duì)士官的綜合素質(zhì)提出了新的更高的要求，傳統(tǒng)的“士官面對(duì)士官”練習(xí)授課的方式已經(jīng)不能滿足部隊(duì)快速發(fā)展的需要，迫使我們不斷嘗試士官組訓(xùn)模式的改革。

（一）組訓(xùn)機(jī)制由“計(jì)劃主導(dǎo)”向“需求牽引”轉(zhuǎn)變

部隊(duì)裝備更新速度加快，對(duì)士官知識(shí)結(jié)構(gòu)提出新的要求，因此必須及時(shí)跟蹤掌握部隊(duì)裝備建設(shè)發(fā)展情況，按照“急部隊(duì)所急，想部隊(duì)所想”的原則，靈活調(diào)整組訓(xùn)內(nèi)容，積極補(bǔ)充新裝備知識(shí)，加強(qiáng)新型主戰(zhàn)裝備的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)、新裝備、新技術(shù)、新戰(zhàn)法在組訓(xùn)中的地位，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。

（二）組訓(xùn)內(nèi)容由“面面俱到”向“問題為主”轉(zhuǎn)變

組訓(xùn)通常結(jié)合外場實(shí)踐課程進(jìn)行，原來要求全科目組訓(xùn)，但是實(shí)踐課程訓(xùn)練時(shí)間短、密度高、崗位指向性強(qiáng)。因此，在練習(xí)組訓(xùn)過程中，面面俱到往往容易造成夾生，同時(shí)與部隊(duì)實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)。因此以“問題研究”作為組訓(xùn)的中心內(nèi)容，盡可能地把部隊(duì)實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題引入組訓(xùn)中，以問題牽引學(xué)員思考，提高學(xué)員解決問題的能力。

（三）組訓(xùn)手段由“一般技術(shù)”向“信息技術(shù)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)組訓(xùn)僅僅滿足于使學(xué)員熟練使用黑板、教鞭、粉筆等，手段落后，信息含量低。我軍正處在加速由機(jī)械化向信息化迅速過渡的階段，信息技術(shù)必須成為士官掌握的本領(lǐng)之一。在士官組訓(xùn)過程中，我們加強(qiáng)了多媒體教室、模擬實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練場地的建設(shè)，注重營造信息化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)士官應(yīng)用多媒體技術(shù)的組訓(xùn)手段，為信息化條件下的組訓(xùn)提供有力的信息資源保障。

組訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生軍訓(xùn) 組訓(xùn) 實(shí)效

【中圖分類號(hào)】E251 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0183-02

學(xué)生軍訓(xùn)工作是國防建設(shè)的重要組成部分，目的是增強(qiáng)受訓(xùn)學(xué)生的國防觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展，為國家儲(chǔ)備高質(zhì)量后備兵員。隨著軍訓(xùn)工作的普及，學(xué)生軍訓(xùn)工作的范圍越來越廣、任務(wù)越來越重，需求和組訓(xùn)能力的矛盾越來越突出。這就要求駐地部隊(duì)，必需創(chuàng)新方法手段，發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高軍訓(xùn)工作組訓(xùn)能力，以適應(yīng)形勢任務(wù)的需要。

一 把握好“三個(gè)增強(qiáng)”，打牢軍訓(xùn)基礎(chǔ)

當(dāng)前“90后”學(xué)生成為軍訓(xùn)工作的主體，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，單純的軍事知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不再符合軍訓(xùn)工作的現(xiàn)實(shí)要求，思想意識(shí)領(lǐng)域的引導(dǎo)教育成為軍訓(xùn)工作的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。軍訓(xùn)組織者要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，改變以往強(qiáng)制性的軍訓(xùn)模式，強(qiáng)調(diào)利用多種手段、多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念、規(guī)范意識(shí)、頑強(qiáng)作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從認(rèn)知、認(rèn)識(shí)到認(rèn)同；從愛民、愛國到愛軍的轉(zhuǎn)變。

1.組織內(nèi)容多樣的愛國教育，增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念

國防觀念就是公民保衛(wèi)國家安全、履行國防義務(wù)的思想意識(shí)。改革開放30多年來，我國進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)的和平發(fā)展時(shí)期，國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活逐步富裕，而全民的國防意識(shí)卻在趨于淡化，“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”已逐漸成為歷史，特別是青年學(xué)生的價(jià)值取向更多地關(guān)注“牛奶和面包”，而不是“責(zé)任和祖國”。他們相信“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，“戰(zhàn)爭離自己很遙遠(yuǎn)”，認(rèn)為國防只是軍人的事，對(duì)軍隊(duì)缺乏自豪感，對(duì)軍人缺少親切感?！疤煜码m安，忘戰(zhàn)必?！?，軍訓(xùn)工作必須把增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念放在第一位，搶占意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的高地。具體組織上，要突出時(shí)代氣息，內(nèi)容上要豐富，形式上要多樣，方法上要靈活，摒棄以往填鴨式的灌輸教育，利用好軍事基地、網(wǎng)絡(luò)文化、紀(jì)實(shí)影視、時(shí)代典型等學(xué)生喜聞樂見、易于接受的形式開展國防教育。同時(shí)要注重言傳和身教相結(jié)合、強(qiáng)調(diào)日常的滲透、潛移默化的影響，通過代訓(xùn)部隊(duì)的自身形象感染學(xué)生，全面立體地樹立學(xué)生的國防意識(shí)。

2.樹立權(quán)責(zé)對(duì)等的法規(guī)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)

要在軍訓(xùn)把握上貫徹好“三化”原則。首先是貫徹“法規(guī)化”，開展學(xué)生軍訓(xùn)工作是落實(shí)《兵役法》、《國防法》、《國防教育法》的具體舉措，既是學(xué)生的權(quán)利又是義務(wù)，更是學(xué)校教育的必修課。同時(shí)，組訓(xùn)過程中要嚴(yán)格依據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，要強(qiáng)化用法規(guī)來調(diào)整和約束組訓(xùn)過程中的行為關(guān)系，促使學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成。其次是貫徹“制度化”，把軍訓(xùn)工作作為一個(gè)常態(tài)的工作來抓，強(qiáng)調(diào)組訓(xùn)不是訓(xùn)一時(shí)，訓(xùn)練不是訓(xùn)一次。把訓(xùn)練要求變成日常要求，要經(jīng)過必要的強(qiáng)制性手段，約束學(xué)生的日常行為，從形式到內(nèi)容逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)要求的認(rèn)同感和服從意識(shí)。最后是貫徹“軍事化”，野戰(zhàn)部隊(duì)承擔(dān)軍訓(xùn)工作，就是要發(fā)揮資源優(yōu)勢，堅(jiān)持軍政并舉的指導(dǎo)思想，通過軍事化管理教育模式，啟發(fā)學(xué)生自覺規(guī)范行為舉止，強(qiáng)化日常養(yǎng)成。

3.開展挑戰(zhàn)極限的勵(lì)志活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的頑強(qiáng)作風(fēng)

軍訓(xùn)工作從短期來看，就是要結(jié)合入學(xué)，搞好教育，增進(jìn)團(tuán)結(jié)；中期看，就是儲(chǔ)備軍事知識(shí)，增強(qiáng)國防后備力量；長期看，就是要通過軍訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼搏、不言放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。組訓(xùn)設(shè)計(jì)上要突出勵(lì)志教育，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，開展心理拓展訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我極限以及“站好最后一分鐘，堅(jiān)持最后一秒鐘”等形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自信，挖掘潛力，歷練作風(fēng)，為艱苦的軍訓(xùn)工作筑牢心理防線。組訓(xùn)過程中堅(jiān)持把雷厲風(fēng)行、頑強(qiáng)拼搏的軍人作風(fēng)融入軍訓(xùn)生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生自覺磨煉意志，強(qiáng)健體魄，練就過硬作風(fēng)。

二 處理好“三個(gè)結(jié)合”，保證軍訓(xùn)質(zhì)量

近幾年，無論是網(wǎng)絡(luò)還是媒體都對(duì)當(dāng)前的軍訓(xùn)工作發(fā)出了質(zhì)疑的聲音，甚至展開了是“軍訓(xùn)太殘酷”還是“學(xué)生太脆弱”的大討論。客觀上講目前軍訓(xùn)工作確實(shí)存在墨守成規(guī)的問題：偏重軍訓(xùn)過程，不注重軍訓(xùn)質(zhì)量。如何處理好當(dāng)前軍訓(xùn)組訓(xùn)過程中暴露出的矛盾，重點(diǎn)還是抓住“三個(gè)結(jié)合”。

1.嚴(yán)格與科學(xué)的結(jié)合

學(xué)生軍訓(xùn)工作最大的問題就是學(xué)生普遍存在吃苦能力差、自護(hù)自理能力弱、依賴心理強(qiáng)、逆反心理強(qiáng)等特點(diǎn)。這就對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)工作的組織提出了更高的要求，也引發(fā)了對(duì)組訓(xùn)方法更深層次的思考。嚴(yán)格組訓(xùn)是手段，科學(xué)組訓(xùn)是要求，問題的關(guān)鍵就是要把要求與手段有機(jī)地結(jié)合起來。嚴(yán)格就是要從嚴(yán)施訓(xùn)、從嚴(yán)教育、嚴(yán)格要求、嚴(yán)明紀(jì)律?？茖W(xué)就是要根據(jù)實(shí)際，科學(xué)組織，把練體能與練技能、練智能結(jié)合起來，使受訓(xùn)學(xué)生具備一定的軍事素養(yǎng)和戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，掌握基本的軍事技能，又要寓訓(xùn)于樂，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理安排，控制強(qiáng)度，把握分寸，嚴(yán)而有度。

2.集中與分散的結(jié)合

由于學(xué)生軍事訓(xùn)練受時(shí)間、內(nèi)容、場地、教學(xué)力量、訓(xùn)練對(duì)象等條件的制約，在訓(xùn)練方法上僅采取單一形式，是很難完成訓(xùn)練任務(wù)和提高訓(xùn)練質(zhì)量的。為此，采取集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練相結(jié)合，是學(xué)生軍事訓(xùn)練的特點(diǎn)之一。集中訓(xùn)練首先是內(nèi)容上的集中。主要把一些技能、戰(zhàn)術(shù)科目訓(xùn)練集中安排，即可以集中較強(qiáng)的教學(xué)力量和保障力量，又可以給受訓(xùn)學(xué)生營造一個(gè)良好的競爭環(huán)境，從而提高訓(xùn)練質(zhì)量。其次是時(shí)間上的集中，集中訓(xùn)練時(shí)間，有利于鞏固訓(xùn)練成果和解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。具體時(shí)間應(yīng)該視情況而定，通常情況下，按《大綱》規(guī)定，高等院校學(xué)生集中訓(xùn)練時(shí)間為2～3周。分散訓(xùn)練同樣是就訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間而言的。分散訓(xùn)練的內(nèi)容，一般以理論課為主，如簡史、軍事科學(xué)知識(shí)、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭特點(diǎn)、兵員動(dòng)員等。分散安排這些理論課，既可以提高授課質(zhì)量，又能較好地解決訓(xùn)學(xué)矛盾。時(shí)間上的分散，是指將軍事訓(xùn)練分散安排在各周進(jìn)行，以便學(xué)生逐步消化吸收所學(xué)知識(shí)。目前，我國高等院校學(xué)生分散訓(xùn)練時(shí)間一般為36學(xué)時(shí)。集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練是同一內(nèi)容的兩種訓(xùn)練形式，是一個(gè)有機(jī)的整體，舍棄其一將會(huì)影響訓(xùn)練效果，兩者必須結(jié)合使用。使用的時(shí)機(jī)及其使用的時(shí)間分配，應(yīng)根據(jù)實(shí)際組訓(xùn)情況而定。另外，在組織訓(xùn)練過程中，要嚴(yán)密組織，真正做到分散而不松散，集中而不“統(tǒng)死”。

3.計(jì)劃與靈活的結(jié)合

學(xué)生軍訓(xùn)不同于現(xiàn)役部隊(duì)的軍事訓(xùn)練，受主、客觀因素制約較大。無論在內(nèi)容上還是時(shí)間上都應(yīng)適當(dāng)留有余地，以避免遇到特殊情況時(shí)出現(xiàn)被動(dòng)。通常把軍訓(xùn)劃分三個(gè)階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、技能訓(xùn)練階段以及總結(jié)評(píng)估階段，三個(gè)階段又可相互交叉，根據(jù)時(shí)間、場地、內(nèi)容、人員等條件，靈活組合。要堅(jiān)持“循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)、力求全面、兼顧一般”的原則，上級(jí)要以指導(dǎo)為主、指令為輔，下級(jí)在總計(jì)劃之下堅(jiān)持靈活機(jī)動(dòng)組織，注重重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的相對(duì)隔開，室內(nèi)室外教學(xué)交替搭配，真正做到宏觀統(tǒng)而不死，微觀活而不亂。

三 運(yùn)用好“三個(gè)激勵(lì)”，提高軍訓(xùn)實(shí)效

軍訓(xùn)工作作為階段性工作，時(shí)間短，任務(wù)重，強(qiáng)度大，訓(xùn)練手段的運(yùn)用直接關(guān)系到訓(xùn)練質(zhì)量，只有運(yùn)用好激勵(lì)這把鑰匙，才能事半功倍地搞好軍訓(xùn)工作。

1.運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，明確訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)是組織對(duì)個(gè)體的一種心理引力，目標(biāo)激勵(lì)，就是要確定可行適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。軍訓(xùn)組織上目標(biāo)的確定，要區(qū)分長期、短期和定量、定性，既要追求短期效應(yīng)，更要有長期效果，既要注重訓(xùn)練效果，更要注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。另外，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先完成較小的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅并進(jìn)一步增強(qiáng)自信心后再向下一目標(biāo)邁進(jìn)，通過循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情，使學(xué)生軍訓(xùn)從被動(dòng)的“要我練”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要練”。組織上，要將學(xué)生軍訓(xùn)的綜合素質(zhì)目標(biāo)或課目訓(xùn)練目標(biāo)，分解成多個(gè)小的內(nèi)容目標(biāo)，采取評(píng)比競賽、評(píng)選標(biāo)兵、建立光榮榜的簡單易行而又行之有效的方式，為每個(gè)受訓(xùn)學(xué)生明確目標(biāo)，提高訓(xùn)練實(shí)效。

2.運(yùn)用典型激勵(lì)，樹立訓(xùn)練榜樣

榜樣的力量是無窮的，典型的行為能夠激發(fā)人們的情感，引起“內(nèi)省”和共鳴，從而起到強(qiáng)烈的示范作用，就像一面旗幟，給人以導(dǎo)向，堅(jiān)定積極訓(xùn)練的態(tài)度；給人以鼓勵(lì)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣；給人以示范，提高刻苦訓(xùn)練的熱情。要摒棄以往大而空的典型教育，善于選出軍訓(xùn)中的典型，這樣具有親民性和群眾性，同時(shí)，同層次的典型更具可達(dá)性，能夠充分發(fā)揮大學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚訓(xùn)練氛圍。還要在軍訓(xùn)過程中多層次、多渠道地樹立典型、多樹典型、樹好典型，營造人人能當(dāng)?shù)湫汀⑷巳藸幃?dāng)?shù)湫偷牧己糜?xùn)練環(huán)境。

3.運(yùn)用情感激勵(lì)，催生訓(xùn)練內(nèi)力

組訓(xùn)范文第3篇

足跟痛亦稱“跟骨痛”，是指跟骨及其周圍軟組織的急慢性疼痛，多見于長時(shí)間行走或站立時(shí)著力不當(dāng)?shù)仍斐傻闹苯踊蜷g接損傷。這種疼痛的特點(diǎn)是站立時(shí)疼痛，行走片刻后癥狀減輕，但行走或站立過久時(shí)疼痛又加重。局部檢查無紅腫，跟骨部有壓痛，足跟處疼痛較明顯，X線檢查無異常。足跟痛有時(shí)可能伴有功能障礙等，不僅會(huì)給患者本人造成痛苦，而且會(huì)在一定程度上影響部隊(duì)的正常訓(xùn)練和工作。

發(fā)病原因 ①足跟痛常發(fā)生于新兵開訓(xùn)1個(gè)月后，這是因?yàn)樾聭?zhàn)士訓(xùn)練強(qiáng)度大、訓(xùn)練熱情高，而且有些新戰(zhàn)士在訓(xùn)練中缺乏自我保護(hù)意識(shí)，沒有掌握動(dòng)作要領(lǐng)。那些入伍前參加體育鍛煉或體力勞動(dòng)少的新戰(zhàn)士更容易發(fā)生足跟痛。②組訓(xùn)者未能科學(xué)合理地制定訓(xùn)練計(jì)劃。有的單位過于追求訓(xùn)練進(jìn)度和質(zhì)量，在制定計(jì)劃時(shí)缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排，訓(xùn)練中勞逸結(jié)合落實(shí)得不好，造成新戰(zhàn)士訓(xùn)練強(qiáng)度大、負(fù)荷過重、單個(gè)動(dòng)作反復(fù)訓(xùn)練且時(shí)間較長，加上訓(xùn)練場地條件不好，訓(xùn)練正值“三九”嚴(yán)寒，足底在長時(shí)間訓(xùn)練中有規(guī)則著地，局部沖擊相對(duì)固定，致使足跟痛發(fā)生。另外，有的新兵穿鞋襪不當(dāng)，也會(huì)促使足跟痛癥狀加重。

臨床診斷 足跟痛根據(jù)臨床特點(diǎn)與表現(xiàn)就可以確診，但須通過X線檢查鑒別是否有跟骨骨折或骨裂及其他因跟骨原因?qū)е碌陌Y狀。

治療方法 早期給予冷敷，24小時(shí)后給予熱敷；口服或局部應(yīng)用三七散、云南白藥氣霧劑等對(duì)癥處理，同時(shí)應(yīng)用中醫(yī)中藥：①針刺法：取昆侖、大溪、水泉、三陰交等穴行平補(bǔ)平瀉，每日1次；②推拿法：用拇指在跟骨痛點(diǎn)處施以按揉，接著以小魚際搓至患處發(fā)熱，每日1次；③外敷法：取川芎、生川烏適量，烘干研末，用陳醋調(diào)糊，敷于患處，每日換藥1次。

預(yù)防措施 ①在新兵開訓(xùn)前，衛(wèi)生部門要積極參與軍事訓(xùn)練計(jì)劃的制定，按循序漸進(jìn)原則，科學(xué)合理地統(tǒng)籌安排各個(gè)時(shí)節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容；不能盲目地趕時(shí)間、超負(fù)荷、超強(qiáng)度地訓(xùn)練，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，并做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)；要經(jīng)常開展訓(xùn)練傷防護(hù)教育，特別是把預(yù)防足跟痛作為重點(diǎn)，將相關(guān)防護(hù)知識(shí)講授給帶兵骨干。②科學(xué)組訓(xùn)，在訓(xùn)練中加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督。醫(yī)務(wù)人員要經(jīng)常下到班排巡診，一旦發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練場地易造成損傷、訓(xùn)練時(shí)間安排得不合理、訓(xùn)練強(qiáng)度過大等問題，及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告；密切觀察新兵訓(xùn)練情況，發(fā)現(xiàn)病情時(shí)及時(shí)處理，并提出行之有效的后續(xù)治療措施。③適時(shí)組織訓(xùn)練傷防護(hù)教育，認(rèn)真講解預(yù)防訓(xùn)練傷的相關(guān)要求，尤其是足跟痛的有關(guān)防治知識(shí)，并結(jié)合訓(xùn)練情況與訓(xùn)練進(jìn)度，隨時(shí)指導(dǎo)參訓(xùn)新兵做好個(gè)人防護(hù)措施，如使用厚一點(diǎn)的鞋墊、加大鞋底的彈性，以增加落地緩沖、減輕局部沖擊等。

組訓(xùn)范文第4篇

祖先把路寫在腳掌

面對(duì)荊棘叢生、大河滔滔的呼喚

祖先用腳掌思維

縱縱橫橫的掌紋線里

波濤洶涌、思緒翻騰

腳趾是一面面鮮紅的旗

兩足向前是堅(jiān)實(shí)的意志

/

祖先的眼里沒有山

祖先站在山之巔

當(dāng)風(fēng)的頭發(fā)聳立藍(lán)天

祖先弓著腰倒下去

組訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中足球教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)思考

學(xué)校體育教育的目標(biāo)是落實(shí)陽光體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)，提高身體素質(zhì)，恰好足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠和陽光體育活動(dòng)完美結(jié)合。以下是對(duì)初中足球教學(xué)訓(xùn)練策略的幾點(diǎn)探索，僅供參考。

一、采用游戲競賽方法，提高學(xué)生足球水平

足球是一項(xiàng)對(duì)抗性比較激烈的運(yùn)動(dòng)，傳統(tǒng)的靜止式教學(xué)法已經(jīng)不再適用于如今的足球運(yùn)動(dòng)，因此，教師要在學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)上，將足球訓(xùn)練快速調(diào)整到活動(dòng)性游戲與競賽模式中，讓學(xué)生在類似比賽的環(huán)境中獲得技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的對(duì)抗性和競爭力。首先，在對(duì)抗過程中，學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，技術(shù)的發(fā)展不能脫離比賽孤立存在，更不能局限于原地運(yùn)動(dòng)，沒有實(shí)踐的學(xué)習(xí)，就是紙上談兵，根本無法提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，久而久之，不但會(huì)束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且無法形成聯(lián)賽中的能動(dòng)性，嚴(yán)重降低教學(xué)效率。為此，足球教學(xué)一定不能脫離實(shí)踐，一定要升華到比賽環(huán)境中，便于強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力；其次，在激烈的足球?qū)惯\(yùn)動(dòng)中，可以在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，要想強(qiáng)化學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，非一日之功，需要長期而復(fù)雜的練習(xí)，而戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的形成，離不開實(shí)踐對(duì)抗，而且只能通過比賽的行動(dòng)反映出來。要想培養(yǎng)和強(qiáng)化初中生在足球運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，不能單純依靠教師的理論講解，更要注重平時(shí)的訓(xùn)練和實(shí)踐，只有在足球場上多加練習(xí)，才能讓學(xué)生從無數(shù)的成功與失敗中獲得教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再加上教師的指導(dǎo)和糾正，才能逐步形成正確的條件反射，必須經(jīng)常舉辦具有對(duì)抗性質(zhì)的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)活動(dòng)。

二、加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，為足球訓(xùn)練打好基礎(chǔ)

足球是一項(xiàng)非常耗費(fèi)體力的運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)生具有持久的耐力和較高的身體素質(zhì)，為此，教師要結(jié)合初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生耐力的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。在速度素質(zhì)練習(xí)中，應(yīng)采用最大強(qiáng)度的重復(fù)練習(xí)，并合理安排強(qiáng)度練習(xí)之間的休息時(shí)間，讓學(xué)生在下一組訓(xùn)練活動(dòng)之前獲得充足的休息時(shí)間，便于身體肌肉的恢復(fù)。具體要求：每次進(jìn)行10秒左右的全力練習(xí)，達(dá)到最大練習(xí)強(qiáng)度之后，要等到學(xué)生脈搏恢復(fù)到120次/分時(shí)，再組織下一次練習(xí)。此外，由于初中生大多數(shù)都沒有經(jīng)過專業(yè)的足球素質(zhì)練習(xí)，因此他們對(duì)于在有球狀況下的對(duì)抗往往不太合理，有時(shí)身體會(huì)過度緊張，導(dǎo)致身體僵硬，缺乏靈活性和協(xié)調(diào)性。有球訓(xùn)練主要針對(duì)有球的情況，目的在于鍛煉運(yùn)動(dòng)員奔跑速度很高時(shí)的運(yùn)球能力、傳球能力、接球能力、防守能力、判斷能力與反應(yīng)能力等。例如，變向運(yùn)球技術(shù)是一種擺脫對(duì)手、防守和搶截的有效手段，能夠?yàn)榻酉聛韺?duì)球的處理爭取時(shí)間，不管是傳球還是射門都能順利完成。為此，將變向運(yùn)球技術(shù)與速度和力量的練習(xí)結(jié)合在一起，可以采用以下方法：在訓(xùn)練區(qū)域設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)志物，讓學(xué)生在若干標(biāo)志物之間進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，越過最后一個(gè)標(biāo)志物之后再射門，當(dāng)學(xué)生熟練掌握這一技術(shù)之后，再加快運(yùn)球的速度，爭取能夠在最短時(shí)間內(nèi)完成，當(dāng)學(xué)生完成教師的規(guī)定任務(wù)后，再適當(dāng)增加難度。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一方式熟練掌握之后，再將標(biāo)志物換成隊(duì)員，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員圍追堵截，提高運(yùn)球難度，久而久之，可以讓學(xué)生適應(yīng)足球?qū)官?。為了提高學(xué)生傳運(yùn)球和射門的能力，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生場地意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生抓住每一次機(jī)會(huì)射門得分。

三、培養(yǎng)學(xué)生球場意識(shí)，提高學(xué)生位置技能

初中階段的學(xué)生正值青春發(fā)育期，逐漸出現(xiàn)身體第二性征的變化，在足球訓(xùn)練中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，很多學(xué)生喜歡尋找一個(gè)偶像明星，并試圖模仿他們的言行舉止，有的學(xué)生甚至開始懷疑之前所接受的權(quán)威，他們都變得無法預(yù)測，逐漸疏遠(yuǎn)教練，希望結(jié)交更多同齡人，并獲得同齡人的認(rèn)可。在這種情況下，教師要尊重學(xué)生主觀意識(shí)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心方面的變化，純粹的足球特長已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的心理需求，針對(duì)學(xué)生在身心方面的轉(zhuǎn)變，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的球場意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的位置戰(zhàn)術(shù)與團(tuán)隊(duì)配合能力，幫助學(xué)生找到適合自己的位置，鼓勵(lì)學(xué)生自主挖掘解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)戰(zhàn)術(shù)，為提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能做好鋪墊。

總之，在初中足球教學(xué)訓(xùn)練中，我們要從學(xué)生的身體素質(zhì)、技能水平和足球意識(shí)等方面積極開展教學(xué)，讓學(xué)生得到全面的鍛煉和提高，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的足球水平，促進(jìn)校園足球的廣泛開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘復(fù)春.關(guān)于我國青少年足球訓(xùn)練創(chuàng)新理念的探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（05）.