前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢字歇后語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

漢字歇后語范文第1篇

難出扯胡子過河——謙虛（牽須）過度（渡）

扯鈴扯到半空中——空想（響）

抓蜂吃蜜——恬（甜）不知恥（刺）

兩百錢的花生——有得駁（剝）

兩手捧壽桃——有理（禮）

護國寺買駱駝——沒那個事（市）

花椒掉進大米里——麻煩（飯）了

做夢變蝴蝶——想入非非。（想入飛飛）。

猴子學走路——假惺惺。（假猩猩）。

精裝茅臺——好久。（好酒）。

蜘蛛拉網(wǎng)——自私。（自絲）。

瞎子背瞎子——忙上加忙。（盲上加盲）。

萬歲爺流鼻血——正紅。（朕紅）。

打破沙鍋——問到底。（紋到底）。

西瓜地里散步——左右逢源。（左右逢圓）。

脫了舊鞋換新鞋——改邪歸正。（改鞋歸正）。

麻布袋草布袋——一代不如一代。（一袋不如一袋）。

碗底的豆子——歷歷在目。（粒粒在目）。

賣布不帶尺——存心不良。（存心不量）。

麥柴稈吹火——小氣（器）

弄堂里跑馬——題（蹄）

旱魅拜夜叉——盡（精）()

見鬼園外竹筍——外甥（生）

男人不打老婆——好福氣（夫妻）

秀才做詩——有兩手（首）

禿子脫帽子——頭名（明）

何家姑娘給鄭家——正合適（鄭何氏）

漢字歇后語范文第2篇

觀《中國漢字聽寫大會》讓我學會了積累，讓我愛上了文字。使我受益匪淺，我建議大家也一起去看《中國漢字聽寫大會》，相信你們一定也會有收獲。下面為大家精心整理了一些關(guān)于中國漢字聽寫大會觀后感，請您閱讀。

中國漢字聽寫大會觀后感1第一次看到了這樣的漢字聽寫大會，而且放在中央一套的黃金時 段播出，覺得太有必要了。隨著電腦的廣泛運用，電腦打字幾乎代替了書寫。生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代生活，人們的文本閱讀時間縮短，漢字書寫大幅度減少，人們對沿用了五千年，祖宗傳下來的漢字是越來越陌生了。網(wǎng)絡上錯別字大行其道，充斥視野，人們已經(jīng)習慣了錯用錯寫，胡亂代替，外文符號夾雜其間的現(xiàn)狀，甚至有些見怪不怪了，這情形發(fā)展下去，不僅僅是有礙于人們之間的溝通、理解，而是整個民族的漢字書寫、運用水平下降，是整個民族文化素質(zhì)的降低，此情堪憂。所以這樣的漢字聽寫大會明白無誤地表明：作為中國人，我們應該非常重 視自己的母語，重視漢字的書寫和運用。

昨天漢字聽寫大會上的選題，對于中學生來說，覺得第二輪時段 有的是偏了一些，不是常用字，常用詞語。如“覬覦、眄視、朝覲、踆烏”，也可能是設計者出于淘汰選手的考慮，故增加了難度。我覺得當務之急是引起人們對三千五百個常用字書寫、運用的關(guān)注，如“推卸”“眼花繚亂”“瓜葛”“怨天尤人”這類字，考一些時下還有著旺盛生命力的，運用廣泛又容易寫錯的詞語如“顫顫巍巍” “獼猴”“黃 疸”之類，在題目設計上既有書面語如“萬馬齊喑”“呦呦鹿鳴”“美輪美奐“又有口語如“硌牙”“撂挑子”“嘎嘣脆”，看得出題目設計者是花費了一些心思的，為了引起國人對漢字詞語的關(guān)注、學習、運用，提高正確使用率。多制作這類節(jié)目無疑是有益的。

《中國漢字聽寫大會》由中央電視臺、國家語言文字工作委員會聯(lián)合主辦，是中央電視臺科教頻道于2013年隆重推出的大型國家級漢字聽寫推廣活動，也是全國第一檔原創(chuàng)形態(tài)的漢字聽寫教育類電視節(jié)目。

節(jié)目邀請來自全國31個省、自治區(qū)和直轄市以及在內(nèi)地受教育的港澳臺學生組成32支代表隊參加，形成緊張精彩的多場次晉級比賽框架，并共計形成12期電視節(jié)目，每期節(jié)目時長90分鐘。在中央電視臺第10套科教頻道暑期檔周末黃金時間播出。

漢字是上古時期世界上各大文字體系中唯一傳承至今的表意文字，包含著豐富的文化內(nèi)涵和審美意蘊，是我們民族祖先智慧的結(jié)晶，是中華文明最燦爛的瑰寶之一。在漢字博大精深的文化根基里，蘊藏著不可侵犯的民族尊嚴、崇高強大的民族意識和自強不息的創(chuàng)造智慧。漢字是世界上使用人數(shù)最多的文字，是在世界上影響最大的中國符號，是中國貢獻于人類文明的第五大發(fā)明。但漢字又是世界上最難書寫的文字。獨特的方塊字形需要不斷記憶，反復練習才能形成書寫能力?，F(xiàn)在，越來越多地人依靠鍵盤等輸入工具書寫，減少了手寫漢字的機會，正確書寫漢字的能力逐漸下降。如果未來幾代人漢字書寫能力持續(xù)普遍下降，文明傳承的品質(zhì)就會形成缺損。

舉辦《中國漢字聽寫大會》的意義，不僅在于選拔出一個榜樣式的“天才少年”，更在于倡導從小做起、從現(xiàn)在做起，從提高中小學生的漢字書寫能力做起的價值觀，向全社會倡導書寫漢字，保護漢字的意識，倡導愛漢字、愛漢語、愛中國文化的價值觀，從而建立起一項意義深遠的文化傳承活動。

詩人余光中在《聽聽那冷雨》中說：“杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面。而無論赤縣也好，神州也好，中國也好，變來變?nèi)?，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象磁石般的向心力當必然長在?！敝醒朊褡宕髮W歷史文化學院教授蒙曼是本屆“中國漢字聽寫大會”的學術(shù)講解人，在向記者引用余光中上述話語時她激動不已：“漢字不僅僅是中國人交流信息的符號，更承載著我們民族的歷史、文化和精神氣象。一個個漢字，就是一個個微縮的中國人。漢字聽寫大賽在提升全社會對漢字的重視程度的同時，讓漢字教育重回家庭、重回課堂，成就一代代不僅敲擊鍵盤，也會揮毫潑墨，不僅有科學精神，也有人文理念的中國君子，真正做到書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆?！?/p>

中國漢字聽寫大會觀后感2第一次看到了這樣的漢字聽寫大會，而且放在中央一套的黃金時 段播出，覺得太有必要了。隨著電腦的廣泛運用，電腦打字幾乎代替了書寫。生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代生活，人們的文本閱讀時間縮短，漢字書寫大幅度減少，人們對沿用了五千年，祖宗傳下來的漢字是越來越陌生了。網(wǎng)絡上錯別字大行其道，充斥視野，人們已經(jīng)習慣了錯用錯寫，胡亂代替，外文符號夾雜其間的現(xiàn)狀，甚至有些見怪不怪了，這情形發(fā)展下去，不僅僅是有礙于人們之間的溝通、理解，而是整個民族的漢字書寫、運用水平下降，是整個民族文化素質(zhì)的降低，此情堪憂。所以這樣的漢字聽寫大會明白無誤地表明：作為中國人，我們應該非常重 視自己的母語，重視漢字的書寫和運用。

昨天漢字聽寫大會上的選題，對于中學生來說，覺得第二輪時段 有的是偏了一些，不是常用字，常用詞語。如“覬覦、眄視、朝覲、踆烏”，也可能是設計者出于淘汰選手的考慮，故增加了難度。我覺得當務之急是引起人們對三千五百個常用字書寫、運用的關(guān)注，如“推卸”“眼花繚亂”“瓜葛”“怨天尤人”這類字，考一些時下還有著旺盛生命力的，運用廣泛又容易寫錯的詞語如“顫顫巍巍” “獼猴”“黃 疸”之類，在題目設計上既有書面語如“萬馬齊喑”“呦呦鹿鳴”“美輪美奐“又有口語如“硌牙”“撂挑子”“嘎嘣脆”，看得出題目設計者是花費了一些心思的，為了引起國人對漢字詞語的關(guān)注、學習、運用，提高正確使用率。多制作這類節(jié)目無疑是有益的。

中國漢字聽寫大會觀后感3昨天8月9日央視科教頻道的“中國漢字聽寫大會”(第二場)，我是既興奮又慚愧。興奮的是幾個隊，尤其是云南、內(nèi)蒙、湖南等少數(shù)民族地區(qū)的孩子，其漢字聽寫能力之高大大出乎我的意料。尤其是內(nèi)蒙古隊的李響悅同學居然連續(xù)12次出場而不敗，作為內(nèi)蒙古隊僅剩的獨苗，單獨一個人送走了兩個對手隊!(最后失誤在“瓤”字上了)。初中生能有如此高的漢字聽寫能力真是令人興奮!慚愧的是我一邊看電視，一邊同步考自己，結(jié)果“成績”只是略強于孩子選手。按滿分100分計算，我才得了70多分!身為上了6年小學、6年中學、6年大學的“老前輩”如此“推板”的水平實在臉紅。

聽寫水平差強人意，那么識讀水平又如何?我曾經(jīng)用《新華字典》自測過自己的漢字識讀水平。結(jié)果是更糟糕，比我自己估計的低許多。我隨機翻開《新華字典》某一頁，取該頁第一個字識讀。翻重復者不算重來，總共200次。結(jié)果是只有1/4的字是我掌握的。標準是能夠讀出全部正確發(fā)音、說出全部字義、搭配成2個詞。其他3/4的字，不是讀不準，就是不知多種發(fā)音;要不就是字的意思只知其一不知其二。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)失分的字都是“認識”的，知道它的意思，甚至平時經(jīng)常在用，卻是讀錯發(fā)音。失分的主要原因是三條：一是四聲不準;二是前鼻音與后鼻音混淆;三是分不清是否卷舌音。自己的強項則是繁體字都認得并且寫得出;異體字也基本掌握。究其造成強弱項的原因，可以歸結(jié)為小時候?qū)W的是繁體字，而且當時還沒有推廣普通話，所以沒有學過漢語拼音?？梢娦r候的語文學習關(guān)系到一輩子的漢語水平。成年以后再改就難了!

在自測中我對漢語漢字的復雜也是感嘆不已。例如一音多字，一個“ying”的平聲讀音，竟有14個字與其對應;全部四聲，共有43個字與“ying”對應!反之，一字多音，一個“和”字，共有6個讀音，不僅可以在不同語句里讀“he”的全部四個聲部，還讀“hu”(打麻將術(shù)語)和“huo”(和面，將面粉加水揉成面團)。唉!不下工夫還真學不好漢字，更不說聽讀說寫全面掌握漢語了。難怪連曹可凡這樣的資深電視主持人也要把《新華字典》隨身帶著隨時查對了。

至于“提筆忘字”，一般怪罪于眼下的電腦打字，尤其是智能拼音法打字。這也許是正確的推理。但是我倒很少提筆忘字。我追究原因，一則是我平時造句作文多半是應用文、論說文，使用的詞匯數(shù)量較小，范圍比較狹窄，所以不容易忘記。如果寫記述文，特別是描述較多的抒情散文就很可能“想得到、寫不出”了。二則，我有愛讀書和翻字典的好習慣。遇到提筆忘字就查。查多了、寫多了，就不容易提筆忘字了。

中國漢字聽寫大會觀后感4“橫平豎直寫字,方方正正做人?！睗h字不僅是一種信息符號和交流工具,它蘊含了五千年的中華文化。著名詩人余光中在《聽聽那冷雨》中贊嘆:“杏花,春雨,江南。六個方塊字,或許那片土就在那里面。而無論赤縣也好神州也好中國也好,變來變?nèi)?只要倉頡的靈感不滅,美麗的中文不老,那形象磁石般的向心力當必然長在。”

——題記

央視《中國漢字聽寫大會》于8月2日在科教頻道首播,一個主打“漢字文化”的節(jié)目在這個夏天一夜爆紅,正是因為它觸動了國人最敏感的神經(jīng)?！吨袊鴿h字聽寫大會》不僅僅是一場漢字聽寫,在考詞釋義、例句演示、專家解說過程中,還涉及到歷史、化學、物理、生物等各學科知識。伴隨著節(jié)目緊張的氛圍,我坐在電視機前也一直在同步答題,不僅為同學們的成功和博學喝彩,也不禁為一些同學的失利而扼腕嘆息。

“電腦時代提筆忘字,只敲鍵盤忘記筆桿”,這是一則新聞的標題。俗話說,字如其人。手寫漢字直接體現(xiàn)著個人的才情性格、傳遞著個人的思想情感,使人讀后如見其人,心生溫暖。然而,隨著電腦普及、網(wǎng)絡覆蓋,以往的日常筆寫被取而代之。我們會提筆忘字,突然發(fā)現(xiàn)手寫出來的漢字竟然如此不耐看。

以前,我們主要通過寫信進行溝通,在工作上也需要經(jīng)常手寫;而現(xiàn)在,打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)聊天都可以交流,工作上也主要依賴電腦來辦公,以前繁瑣的文件整理,現(xiàn)在用電腦就可以輕松解決,工作效率大大提高。鍵盤一“敲”、鼠標一“點”,字庫里的漢字就蹦出來,省心又省力。當欣然陶醉科學技術(shù)之時,驀然回首,才發(fā)現(xiàn)我們的書寫能力正在退化?！敖裉?你還會寫字嗎?”這個原本不成問題的問題,在今天卻成了問題。

我還發(fā)現(xiàn)平時好多中學生聊天時有個不好的習慣,就是打錯了字也不改正,而人家的解釋卻是,網(wǎng)絡聊天講究的是速度,假如改正過來,結(jié)果回話慢了,就會被人家說得很苛刻。于是,在一味追求高效的心理驅(qū)使下,語言文字的質(zhì)量就這樣被忽視了。

在寫字比賽過程中,有部分學生還存在倒筆畫現(xiàn)象。對于寫書法的人來說每一筆一畫都有起筆和落筆,有輕有重,筆順對于結(jié)構(gòu)來說很重要。所以說寫字筆順還是要從小給予重視。

當然,有好多中學生的優(yōu)秀和博學還是值得稱贊和大家共同學習的,說實話,主持人挑寫的好多詞語我都沒聽說過,他們卻準確無誤地寫了出來,這是因為他們平時讀的書多,知識面寬廣,這也充分說明讀書的重要性和必要性,不論是大人還是孩子都要多讀書讀好書。

央視漢字聽寫大會通過對鍵盤時代書寫能力下降這一現(xiàn)象的提示,迅速喚起全民文化自檢熱潮,在享受現(xiàn)代科技成果的同時,不丟下手寫漢字。

中國漢字聽寫大會觀后感5在當今這個快節(jié)奏，創(chuàng)新層出不窮，信息瞬息萬變的年代，我們難免眼花繚亂。在快得心煩意亂時，不妨回頭看看，我們是否遺失、漏掉了什么?

近期在中央電視臺周末黃金時間熱播的節(jié)目《中國漢字聽寫大會》吸引了我的目光，感觸頗深，一些以寫字為基本功的中小學生對有的常用字，習慣用語不能正確書寫，試問這些孩子的父母又會正確書寫多少?相信有些父母還不如他們。隨著電腦、手機的全方位“吞噬”，人們有事打電話、發(fā)短信、發(fā)微博，方便、快捷、根本不用紙、不用筆、不用手寫、按按健全部搞定，而且還有一個好處，不用擔心漢字不會寫，認不清，又能擺脫手寫不堪的“尷尬”，何樂而不為呢?所以大量的打印、印刷文本出現(xiàn)，雖干凈、工整，但總給人生硬、呆板、程序化，沒有感情，沒有靈魂的感覺。我們早年寫信常說“見字如面”，說明寫的漢字是一個人的載體，代表本人，字寫的清新雋永或渾厚圓潤抑或龍飛鳳舞，不管何種字體，字里行間都包含本人待人的態(tài)度。

現(xiàn)代優(yōu)秀通訊工具的大量使用，雖然讓撰寫文章、與人交流都變得更加快捷，但文字錄入形式的變化卻在一定程度上帶給漢字本身意蘊的湮滅，也養(yǎng)成了人們的懶惰和依賴的壞習慣。中國的方塊漢字是世界上最具東方神韻、意境最深遠的字體。當評委們將某個字的構(gòu)成、來歷解析道來時，我們便意識到，這一筆一劃不僅是用于交流和記載的符號體系，更承載著中華文明的文化內(nèi)涵和深厚底蘊，我國的漢字發(fā)展源遠流長，博大精深，從甲骨文到金、隸、篆、楷、行，再從繁體到簡體，一路走來，五千多年的光輝燦爛史，沒有理由不珍惜。

看看我們古代的一些書法大家：王羲之、顏真卿、虞世南……他們用畢生的精力在書寫、研究漢字的精髓。元朝有個書法家叫康里子山，蒙古族人，他為了練好字，從小給自己規(guī)定，每天早晨必須寫完一千個字才能吃飯。幾十年過去了，子山一直保持著這個習慣，終于成為當時有名的書法家。這些書法大家留給后人的墨寶在現(xiàn)在的名山大川、樓臺亭閣中可見一斑。

漢字歇后語范文第3篇

一、從廣告語中找“別”字，從歇后語中找文化

有些廣告詞中的“別”字是商家為“炒作”產(chǎn)品故意設計的，有些則是無意造成的。例如前幾年的“有痔之士，痔在必得”（某痔瘡藥的廣告詞），“白衣百順”（電熨斗廣告），再有就在我們單位附近某藥店為某藥品打出的廣告“腸治久安”，某燈具店打出的廣告“燈峰造極”。這些特別的廣告，另類的成語，如果不是在特定的情境下有所指的話，往往會引導學生誤以為“重復了前遍就是真理”，從而認定這類成語本來面目就是這個樣子。此時，我們卻可以利用這些“毀容廣告”引導學生對廣告語中的“改裝”漢字進行更正，一方面學習了相關(guān)的成語，也鍛煉了學生運用規(guī)范漢字的能力，在以后的學習生活中少寫、不寫錯別字。歇后語從生活中來，它能把生活中的某些道理說得幽默風趣，生動形象，讓我們在身心愉悅的氛圍中學到不少生活道理。如“牛找牛，馬找馬——物以類聚”說的就是同性質(zhì)的東西，常常聚在一起，很形象的諷刺了小人的結(jié)合；又如“皮影戲打架——都是一個人搞的”說的是皮影戲是利用燈光照出影子在幕上，一個人操縱就可以了，生動的比喻事情全是一個人的責任。除此之外，我們還能從歇后語中體會漢字的博大精深。例如有些歇后語運用了析字的手法，即把一個字拆開來用或略加增減來用的修辭手法，也就是該歇后語在前一部分將字形加以離合或增減為謎面，在后一部分揭示謎底指出本意。如“自大加一點——臭”“王字少一點——有點土”“王奶奶和玉奶奶——差一點”這些都是析字。聽到這些歇后語，讓我們在會心一笑之余，也會感嘆漢字構(gòu)造的巧妙與漢文化無處不在。

二、從廣告語歇后語中學寫作，感受其中的絕妙的創(chuàng)意和構(gòu)思

我們知道，任何一門有生命力的語言，都是在人們不斷的使用中得到發(fā)展的。廣告語歇后語中有很多凝練、簡潔的語言，往往一句話就能傳達多種潛在含義。這些語言對語文教學來說是一種資源，對于學生來說，重視這樣的語言并學習這種精華語言的修煉方式，也能提高語文素養(yǎng)。有這樣一個飯莊，先后打出兩塊廣告招牌，“不好吃請告訴我們，好吃請告訴大家”和“好吃請告訴我們，不好吃請告訴大家”，兩句話文字上沒有任何增減，只不過一字順序調(diào)整而已，但我們卻可以通過它來引導學生賞析表達的重點所在，體會出前者所表達的謙恭和后者所表達的自信。前不久去紀曉嵐文化館，一進門口，發(fā)現(xiàn)那里比原來多了一個廣告牌，上面寫著“這里已經(jīng)留下了你的足跡，無需再留下文字”，而在后面的賞魚塘岸邊，也有“有魚堪賞只須賞”的廣告牌，據(jù)文化館的工作人員介紹，這些廣告語是當?shù)卣嫦蚰抢锏囊凰咧姓骷瘉淼?，還有很多優(yōu)秀的廣告語沒能用上。其實，學生們不止設計了公益廣告，他們還通過廣告語的設計提煉了很多日常生活中的精辟用語，他們這樣做除了老師的要求之外，很大程度上就是因為收到了各種優(yōu)秀廣告語的啟發(fā)。在教學中，指導學生仔細把玩每一句廣告語，體會不同的表達方式所帶來的藝術(shù)效果；咀嚼每一個字詞，領(lǐng)會力透紙背的文字所帶來的震撼和藝術(shù)感染；并選擇適當?shù)奈锲泛吞囟ǖ那榫匙寣W生仿寫一些簡短的宣傳語和廣告詞，可以在活躍課堂氣氛的同時，提高學生的文學欣賞水平和實際寫作水平。而歇后語是一種比較固定的“現(xiàn)成話”，自兩千多年前的前朝時期出現(xiàn)到如今仍具有著強大的生命力，其代代相傳的智慧自會讓我們受益匪淺。研究歇后語，體會其中的絕佳創(chuàng)意，有助于培養(yǎng)中學生思維的靈活性與發(fā)散性。如，“算了，算了！我算認得你王鐵人了！”孫大姐笑著說，“用工人的話來說，你是一根頭發(fā)剖八瓣——細得厲害??！”將一根洗頭發(fā)絲分成八瓣，這可謂精細至極，正好說明了王鐵人做事認真仔細的態(tài)度。這種對事物故意夸張的描述，學生完全可以體會的出其中妙處，進而影響到他們的寫作與說話習慣，讓他們的語言也生動活潑起來，也在無形中培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。總之，廣告語歇后語與語文教學可以巧妙的聯(lián)系對接，語文教師在日常生活中指導學生去發(fā)現(xiàn)和搜集廣告語歇后語，通過對優(yōu)秀廣告語歇后語的學習，使同學們逐步掌握學習語文知識的方法、技巧，使同學們作文水平有大幅度提高，使同學們語言面貌發(fā)生質(zhì)的變化，最終讓同學們語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

作者：趙麗娟 單位： 河北省滄縣中學

漢字歇后語范文第4篇

辭趣，是修辭學中一個相當活躍的成員，是修辭發(fā)揮作用的重要途徑。近幾十年來，有不少學者對辭趣進行了深入的研究，但相比對修辭學其他成員的研究而言，辭趣還未受到應有的重視。

“辭趣”這一術(shù)語首先由陳望道先生提出。在《修辭學發(fā)凡》一書中，陳先生指出辭趣就是利用語言文字意義、聲音、形體上附著的風致來增強話語文章的情韻，是對語言文字本身情趣的運用，是一類能增強語言表達效果的言語現(xiàn)象。

縱觀辭趣研究，我們可以得到以下共識：辭趣是由詞語的意義、聲音文字的形貌、書寫款式所造成的富有表現(xiàn)力的情趣，大致可分為意趣、音趣、形趣三種類型。

辭趣作為一種重要的言語現(xiàn)象，在以漢語作為第二語言的教學實踐中應得到廣泛的關(guān)注和應用，但目前集中論述這方面的文章還在少數(shù)，故筆者將結(jié)合實踐經(jīng)驗談談辭趣在對外漢語教學中的應用問題。

二、辭趣在對外漢語教學中的重要作用

近年來，漢語國際教育興旺發(fā)展，學漢語的人數(shù)每年都保持較大增幅，有些國家和地區(qū)的漢語已經(jīng)走進了小學甚至幼兒園。作為對外漢語教師，我們看到這一片大好的形勢的同時也應該敏銳地注意到隱藏在背后的實際問題。2011年6月，筆者受國家僑辦委托來到印尼泗水擔任漢語教師，在實踐中感受到了教授漢語的挑戰(zhàn)性，其中一大難題是學生認為漢語“boring”。要改變漢語課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，需要老師多花心思，將教學內(nèi)容通俗化、趣味化。

在解決以上難題的過程中，辭趣發(fā)揮了重大作用。巧妙的借助辭趣開展?jié)h語教學，會讓課堂生動活潑、妙趣橫生，從而達到事半功倍的效果。

漢語是一門生動形象、千姿百態(tài)的語言。學生應該接觸和學習活的語言即交際語言，修辭作為語言交際活動中的一種伴隨現(xiàn)象為交際語言增色不少，修辭中的辭趣更是讓語言產(chǎn)生了一種別樣的情趣，富含情趣的語言更易被學習者接受。下面就結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，從形趣和音趣兩個角度來介紹辭趣與對外漢語教學結(jié)合方法和實例。

三、辭趣在對外漢語教學中的具體運用

（一）音趣在對外漢語教學中的具體運用

音趣是詞語聲音所體現(xiàn)出的情趣，聲音的世界是豐富多彩的，漢語世界的聲音是有規(guī)律可循的聲音，詞語的聲音不僅指讀音還指聲調(diào)、韻調(diào)和輕重音。譚永祥先生把音趣分為了四類，同音異義趣、異音同字趣、韻趣、拗趣，下面就以此為綱談談音趣與對外漢語教學的結(jié)合。

1.同音異義趣

教學中，借用“同音異義趣”的好方法是應用“諧音”。在學習英語的初級階段，我們會借助母語給英語單詞注音，這種學習方法就是利用了不同語言間的諧音。

（1）利用數(shù)字諧音。一到十的數(shù)字發(fā)音簡單好記，在教授其他詞或短語的時候，可以借助這一工具，利用諧音巧妙詼諧地教學，可以幫助學生簡單巧妙的記住詞語的發(fā)音。不過能用上數(shù)字諧音的詞和短語在數(shù)量上不是太多，諧音也并非音完全一致，所以教師應該把握好這個度，讓諧音在輔助教學中發(fā)揮應有的作用。

常見數(shù)字諧音舉例：885（幫幫我）、520（我愛你）、555（嗚嗚嗚）、88（拜拜）、95（救我）、1314（一生一世）、0376（您生氣了）、0837（您別生氣）、786（吃飽了）、1414（意思意思）等等。

（2）利用諧音歇后語。歇后語是漢語的一種獨特形式，是中華民族在實踐生活中創(chuàng)造出來的智慧結(jié)晶，是一種短小、風趣、形象的語句，前半部分是形象的比喻，像謎面，后半部分是解釋說明，似謎底。在高級階段的漢語教學中，巧妙插入歇后語，不但可以更加簡易地教授同音或諧音字，還可以讓教學風趣幽默。

歇后語分為諧音歇后語和邏輯推理歇后語，諧音歇后語體現(xiàn)了同音異義趣，是辭趣的一種表現(xiàn)方式。

常用的諧音歇后語舉例：孔夫子搬家——盡是輸（書）；小蔥拌豆腐——一清（青）二白；外甥打燈籠——照舊（舅）；山上滾石頭——實（石）打?qū)崳ㄊ?；豬八戒拍照——自找難堪（看）。

2.異音同字趣

異音同字的現(xiàn)象在漢語中較為常見。一個字有不同的讀音，讀音不同，意思也不同，也就是我們常說的“多音字”。

在教授多音字的時候，可以利用一些有趣的短詩來鞏固學生對多音字的理解，帶領(lǐng)學生找到正確的讀法并領(lǐng)悟其中的意思，會給學生學習的成就感和動力，也會讓枯燥的語言教學別有一番風味。

例如：種菜種，種，種，種，種來種種好。種菜種，種種種，種來種種好。種菜種，種種種來種種好。（摘自《趣味語言》112頁）

教授多音字“種”后，教師布置課后作業(yè)，讓學生給句子注音，可以小組討論完成，這樣有利于激發(fā)學生學習漢語的積極性。

3.韻趣

韻律在不同的語言之間是共通的，押韻的內(nèi)容讀起來朗朗上口，聽起來和諧悅耳，便于傳誦和記憶。特別是在少兒漢語教學中，教學內(nèi)容盡可能多的押韻，學生學起來積極性會更高。

在教稱呼的時候，可以引入《稱呼歌》。

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爺爺。爸爸的媽媽叫什么？爸爸的媽媽叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。媽媽的爸爸叫什么？媽媽的爸爸叫外公。

媽媽的媽媽叫什么？媽媽的媽媽叫外婆。媽媽的兄弟叫什么？媽媽的兄弟叫舅舅。

童謠或兒歌有著好聽押韻的歌詞，有著歡快的節(jié)奏，在少兒漢語教學中一直都發(fā)揮著重要的作用。教師可根據(jù)所學的生詞和句子結(jié)構(gòu)自編押韻兒歌幫助學生輕松掌握所學內(nèi)容。

（二）形趣在對外漢語教學中的具體運用

形趣是由字形符號或書寫體式所帶來的情趣，在對外漢語教學中形趣與漢字教學密切相關(guān)，正確使用形趣引導教學會讓學生更易接受方塊字，并達到長久記憶的效果。

漢字的優(yōu)勢，在于它的表意性。漢字的獨特形體飽含著諸多意義，魯迅對漢字有這樣的評述“其在文章，則寫山曰峻峭嵯峨，狀水曰澎湃，蔽葦蔥蘢，恍逢豐木，鱒魴鰻鯉，如見多魚，故其所涵，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；行美以感目，三也?！?/p>

每個漢字都蘊含著特別的故事，部分漢字甚至保留了象形功能，在教學過程中應該充分利用這一功能。教學中可用動畫或故事展現(xiàn)漢字的相關(guān)意思，幫助學生把形體和意義緊密結(jié)合起來?！稘h字宮》中用生動的實物或故事把漢字的形體和意義都結(jié)合起來的做法是值得我們借鑒的。

漢字由部件組成，表示同類事物的漢字往往具有共同的表意部件。教授這類漢字時教師可以聯(lián)系前面學過的包含同類部件的漢字，以舊帶新，歸納教學。比如：江河湖海淚泳，都是與“水”相關(guān)；打扛抖指揮拾抓，都是跟手部動作相關(guān)。充分利用形聲字形旁表意的功能，適當歸納這些表意部件，可以加強漢字的“形義”聯(lián)系。

對于形似字，可以根據(jù)它們的區(qū)別編一些幽默的故事來加深學生的印象。如：“干”戴了眼鏡就是“平”，“呆”子頭朝地就變成了一棵“杏”樹，“古”長出頭發(fā)就成了“舌”，“乒乓”在該死的戰(zhàn)爭中都丟了一只腿等等。

對于較難識記的漢字，可以編一些順口溜來幫助記憶。如：美，羊字沒尾巴，大字在底下；蒜，二小二小，頭上長草；回，四四方方兩座城，小城藏在大城中；匹，三面有墻一面空，有個幼兒在當中等等。

學習漢字之后，可以借助一些有趣的謎語來鞏固漢字，同時增強學生學習漢字的積極性。

四、小結(jié)

任何事物的生命力都體現(xiàn)在運用中，辭趣亦如此。隨著實踐的深入，辭趣與對外漢語教學結(jié)合的路子肯定會越來越寬廣。本文主要討論了直觀的音趣和形趣與對外漢語的結(jié)合，對于意趣未做深入分析，期今后能有更多這方面的感悟。

【參考文獻】

[1]陳望道.修辭學發(fā)凡[M].上海教育出版社,1984.

[2]吳世文.修辭格論析[M].上海教育出版社,1986.

[3]譚永祥.漢語修辭美學[M].北京語言學院出版社,1992.

[4]陳望道.陳望道語文論集[C].上海教育出版社,1980.

漢字歇后語范文第5篇

今天，我們開展了一個漢字活動，使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣。

首先，是猜字迷活動，組長是劉琛，說了一段開頭語后，組員開始給我們猜了。江彥說：“兩個人是地主。”我們沉思了半天，我突然想：兩個人，不就是雙人旁嗎？再一個地主的主，就是“往”了。我猜了出來。劉許薇給我們猜了兩個字謎，一個是“閻羅王”，同學們想了半天，湯銘華說是“閏”，可不是那個字，劉許薇提示了一下：“閻羅王是干什么的？”張聰猜是“鬼”字，可也不是。最終，我們敗了下來，老師叫劉許薇把答案說出來，是“瑰”字，因為閻羅王嗎，就是“王”，又因為是鬼，再加一“鬼”就是了。這個猜字謎活動讓我們感受到了猜漢字的樂趣。

下面一個是猜歇后語，組長安美晨，上來的人有十幾個，陣容最強大，讓我們羨慕不已。王雅青說了一個“鄭家的姑娘給何家，”讓我們說下面的，同學們互相望，不知如何猜，最后，還是王雅青把答案告訴了我們，是鄭家姑娘給何家－－－正合適（鄭何氏）。”龍騰宇寫了一個“龍門石窟”，不知哪個同學猜了出來，原來是“老實（石）人。”陳嘉誠寫了一個“唐僧的書”，我一下子猜了出來：是一本真（正）經(jīng)。”知道我怎么猜出來的嗎？我是在老師網(wǎng)站里找到的，那里的“書香文摘”里，有很多歇后語，我抄了幾個，其中就有那句。

“哈哈哈！”聽了我的講述，你一定覺得很有趣吧，你們也開展一個猜漢活動吧！