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比較英語(yǔ)范文第1篇

英語(yǔ)比較等級(jí)的四種類型

一、 A＞B 的比較

1. A＞B（單個(gè)）： A + V + 比較級(jí) + than B。 例如：

Our classroom is bigger than yours. 我們的教室比你們的大。

Maths is more difficult than English. 數(shù)學(xué)比英語(yǔ)難。

He gets up earlier than she/her. 他比她起得早。

2. A＞B（群體）： A + V + 比較級(jí) + than B （B包含A）。 例如：

China is larger than any other country in Asia. 中國(guó)比亞洲任何其它國(guó)家都大。

China is larger than anyone else in Asia. （同上）

She stayed here longer than anyone else. 她呆在這兒的時(shí)間比任何人都長(zhǎng)。

3. A＞B（群體）： A + V + 比較級(jí) + than B （B不包含A）。 例如：

China is larger than any country in Africa. 中國(guó)比非洲任何國(guó)家大。

He is richer than（any of）the people here. 他比這兒的任何人都富裕。

二、 A = B的比較

1. A + V + as + 原級(jí) + as + B。 例如：

Sport is as interesting as music. 體育和音樂(lè)一樣有趣。

He does his homework as carefully as his sister （does）. 他做作業(yè)和姐姐一樣細(xì)心。

2. A + V + the same （size/age/colour/price/weight/length/height） + as + B。 例如：

John’s school uniform is the same colour as Daniel’s school uniform. 約翰的校服與丹尼爾的校服顏色一樣。

3. A and B are the same。 例如：

John’s school uniform and Daniel’s school uniform are the same. 約翰的校服與丹尼爾的一樣。

4. A = B的倍數(shù)

（1） A + V + twice/three times等 + as 形容/副詞as + B。 例如：

This book costs twice as much as that one. 這本書的價(jià)錢是那本書的兩倍。

He has four times as many books as I have. 他擁有的書是我擁有的四倍。

Their house is about three times as big as ours. 他們的房子大約有我們的房子三倍大。

（2） A + V + twice/three times等 + the size/age/colour/price/weight/length/height + of + B。 例如：

Your office is five times the size of ours.你們的辦公室是我們辦公室的五倍大。

（3） A + V + twice/three times等 + 比較級(jí) + than + B。 例如：

He runs three times faster than his brother. 他比他弟弟跑得快三倍。

三、 A像B的比較

1. A + V + like B。 例如：

John’s school uniform is like Daniel’s school uniform. 約翰的校服很像丹尼爾的校服。

2. A and B are alike。 例如：

John’s school uniform and Daniel’s school uniform are alike. 約翰的校服和丹尼爾的校服很像。

四、 A＜B的比較

1. A + V（not） + so/as + 原級(jí) + as + B。 例如：

Riding is not so/as dangerous as driving. 騎車不及開(kāi)車危險(xiǎn)。

比較英語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中國(guó)英語(yǔ)；中國(guó)式英語(yǔ)；規(guī)范英語(yǔ)；畸形英語(yǔ)

第一章 中國(guó)英語(yǔ)與中式英語(yǔ)的界定

1.1中國(guó)英語(yǔ)

中國(guó)英語(yǔ)把中國(guó)獨(dú)有的文化、事物、意念等通過(guò)音譯、譯借以及語(yǔ)義再生等方法傳入國(guó)際英語(yǔ)世界。具有可理解性、可接受性、合理性和規(guī)范性。謝之君[1]認(rèn)為“中國(guó)英語(yǔ)以規(guī)范英語(yǔ)為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)入英語(yǔ)交際，其使用頻度和交際效果與使用者的水平有關(guān)”。中國(guó)英語(yǔ)是漢語(yǔ)與英語(yǔ)文化交流過(guò)程中所產(chǎn)生的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，有益于傳播中國(guó)文化。

1.2中式英語(yǔ)

中式英語(yǔ)是指中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者因不了解文化差異，在跨文化交際中，易產(chǎn)生語(yǔ)言失誤和信息差，引起英語(yǔ)國(guó)家人的尷尬或者令人貽笑大方。例如中國(guó)人習(xí)慣說(shuō)“去哪？”。翻譯過(guò)來(lái)就是：“Where are you going？”但在西方，“Where are you going？”侵犯了他們的個(gè)人隱私；這種句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，也可納入中式英語(yǔ)之列，統(tǒng)稱為Chinglish。

1.3中國(guó)英語(yǔ)與中式英語(yǔ)的區(qū)別

中式英語(yǔ)一般是對(duì)個(gè)體的語(yǔ)言特征而言；中國(guó)英語(yǔ)是對(duì)群體語(yǔ)言特征而言。前者具有極大的不穩(wěn)定性，處于不斷自我修正之中，以便習(xí)得規(guī)范的英語(yǔ)；后者至少在句法文本上是相對(duì)穩(wěn)定的；其發(fā)展變化是與中國(guó)社會(huì)文化的發(fā)展演變相適應(yīng)的[3]。中式英語(yǔ)是因?qū)W習(xí)者本身英語(yǔ)水平不足，為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，出于無(wú)奈而瞎編的漢語(yǔ)式英語(yǔ)，是典型的負(fù)遷移。而中國(guó)英語(yǔ)是為了表達(dá)中國(guó)人對(duì)世界事務(wù)的不同看法或是獨(dú)到看法，有意識(shí)、有目的地、規(guī)范地“借用各種”漢式說(shuō)法。

二者都是表達(dá)中國(guó)特有的事物，具有中國(guó)特點(diǎn)，但中國(guó)英語(yǔ)屬于規(guī)范英語(yǔ)，其構(gòu)成和適用范圍遠(yuǎn)比中式英語(yǔ)豐富和廣泛，對(duì)英語(yǔ)的影響將隨著我國(guó)對(duì)外宣傳的進(jìn)一步擴(kuò)大而增強(qiáng)；中式英語(yǔ)是一種畸形語(yǔ)言現(xiàn)象，其構(gòu)成和適用范圍不穩(wěn)定也不廣泛，在對(duì)外交際和文化交流中起阻礙作用，隨著中西文化交流的深化，這種畸形語(yǔ)言會(huì)日趨減少直至消亡。

第二章 中國(guó)英語(yǔ)與中式英語(yǔ)的形成及表現(xiàn)

2.1中國(guó)英語(yǔ)的形成

中國(guó)英語(yǔ)的特點(diǎn)主要由中國(guó)人所固有的思維模式和中國(guó)特有的社會(huì)文化所決定的。中國(guó)英語(yǔ)的構(gòu)成通常有以下幾種方式：

2.1.1音譯

中國(guó)英語(yǔ)中有一部分詞匯或短語(yǔ)是根據(jù)中國(guó)普通話發(fā)音直接轉(zhuǎn)化生成的。例如：關(guān)于文化：yamen衙門，fenghuang鳳凰；關(guān)于文體娛樂(lè)：taji太極，mahjong麻將；關(guān)于衣食住行：cheongsam旗袍，won ton 餛鈍；關(guān)于風(fēng)土人情：kowtow叩頭；關(guān)于度量單位：yuan元，jiao角等。

2.1.2譯借

將漢語(yǔ)詞匯通過(guò)翻譯手段逐詞借用英語(yǔ)表述形式，例如：關(guān)于改革開(kāi)放時(shí)代特色的詞匯短語(yǔ)有：Four modernization四個(gè)現(xiàn)代化，construct clean politics廉政建設(shè)，special economic zone經(jīng)濟(jì)特區(qū)等。

2.1.3語(yǔ)義再生

在翻譯形象化語(yǔ)言是表現(xiàn)出明顯的中國(guó)中國(guó)民族文化特色，這不但使外國(guó)人深感耳目一新，猶如飽餐一頓異國(guó)佳肴，而且豐富了英語(yǔ)表達(dá)方式。中國(guó)英語(yǔ)中有一部分短語(yǔ)、句子等是從漢語(yǔ)意思譯成英語(yǔ)后而生成的。例如：bird’s nest燕窩，Grate Wall長(zhǎng)城，people mountains and people seas人山人海等。

2.2中式英語(yǔ)的形成

中式英語(yǔ)主要從詞匯冗余、搭配不當(dāng)、詞性誤用、褒貶誤用等方面舉例。

2.2.1搭配不當(dāng)

由于受漢語(yǔ)字面的影響，翻譯中往往是更深層搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。例如：

A：that theory too is a valuable ideological treasure of the Party

B： that theory too is a ideological treasure of the Party

其中valuable是多余的，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中{ A treasure is valuable by definition ，故本身已有珍貴的意思}。

2.2.2詞匯冗余

漢語(yǔ)中經(jīng)常使用副詞修飾動(dòng)詞或形容詞，用形容詞修飾名詞，以加重語(yǔ)氣。而譯成英語(yǔ)時(shí)需要斟酌，不能逐字照譯。比如，“農(nóng)業(yè)獲得豐收”，表達(dá)為“there have been good harvests”蠻好，若添上“in agriculture”就畫蛇添足了，因?yàn)椤癶arvest”本來(lái)就指農(nóng)業(yè)[2]。

2.2.3詞性誤用

英語(yǔ)的抽象思維決定英語(yǔ)中大量使用抽象名詞和介詞而少用動(dòng)詞，漢語(yǔ)的具體思維則多用動(dòng)詞[4]。比如，要表達(dá)“由于他沒(méi)有注意安全規(guī)章，所以導(dǎo)致了一場(chǎng)機(jī)械事故”，地道的英文是“His failure to observe the safety regulation resulted in an accident to the machinery，”但是多數(shù)人會(huì)寫成“As he didn’t observe the safety regulation， he caused an accident to the machinery?！?/p>

2.2.4褒貶誤用

許多英語(yǔ)中的貶義詞被我們用作褒義詞。例如漢語(yǔ)的“個(gè)人主義”和英語(yǔ)的“individualism”兩個(gè)詞的含義并不相同，但很多中國(guó)的學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)的“individualism”當(dāng)成漢語(yǔ)的“個(gè)人主義”來(lái)用。“individualism”：the belief that individual people in society should have the right to make their own decisions，etc， rather than be controlled by the government。而中文“個(gè)人主義”：強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益是決定行為的最主要的因素，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由和個(gè)人的重要性。所以應(yīng)該用solipsism： the theory that only the self exists or can be known。

第三章 結(jié)論

李文中（1993）認(rèn)為中式英語(yǔ)不是一個(gè)完整的體系，而是一種病態(tài)語(yǔ)言現(xiàn)象，其鑒別不難做到，而且可通過(guò)糾正和自我糾正加以避免，大多出現(xiàn)在口頭交際中，當(dāng)使用者將口頭語(yǔ)變成書面語(yǔ)時(shí)，這種現(xiàn)象會(huì)大大減少。中國(guó)英語(yǔ)的存在是一種現(xiàn)實(shí)，而不是一種假設(shè)，具有廣闊的發(fā)展前景和研究?jī)r(jià)值。

題目既有聯(lián)系又有質(zhì)的區(qū)別。研究中國(guó)英語(yǔ)的特點(diǎn)，使中國(guó)英語(yǔ)在寫作、表達(dá)上進(jìn)一步系統(tǒng)化和規(guī)范化，消除中式英語(yǔ)的影響，不僅對(duì)推動(dòng)對(duì)外宣傳和文化交流，提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，而且也具有重要的語(yǔ)言學(xué)價(jià)值。（作者單位：青海省師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 謝之君. 中國(guó)英語(yǔ)--跨文化交際中的干擾性變體[J]. 現(xiàn)代英語(yǔ)，1995，（3）-（4）.

[2] 平卡姆（美）.中式英語(yǔ)之鑒[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.3-4

[3] 鄧炎昌。劉潤(rùn)清. 語(yǔ)言與文化----英漢語(yǔ)言文化對(duì)比[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989.

比較英語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)翻譯文化異同比較

習(xí)語(yǔ)是某一語(yǔ)言在使用過(guò)程中形成的獨(dú)特的固定的表達(dá)方式。本文所說(shuō)的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)(idioms)是就其廣義而言的,包括俗語(yǔ)(colloquialisms)、諺語(yǔ)(proverbs)、俚語(yǔ)(slang expressions)和典故(allusions)等。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種高度發(fā)展的語(yǔ)言,因而都擁有大量的習(xí)語(yǔ),這些習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言中的重要修辭手段,具有鮮明的形象和恰當(dāng)?shù)谋扔?并且習(xí)語(yǔ)中還蘊(yùn)藏著豐富的文化信息。由于地域、歷史、宗教、習(xí)俗等方面的差異,英漢習(xí)語(yǔ)承載著英漢兩種文化不同的民族特色及文化信息,它們與文化傳統(tǒng)緊密相連、不可分割。習(xí)語(yǔ)中的文化因素往往是翻譯中的難點(diǎn)。本文借助語(yǔ)用學(xué)理論,對(duì)英漢習(xí)語(yǔ)的翻譯作一些探索。我們經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)認(rèn)為,英漢習(xí)語(yǔ)翻譯的文化差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、價(jià)值取向差異

對(duì)于一種事物,中國(guó)人和西方人由于價(jià)值取向的不同,往往有不同甚至截然相反的看法。最典型的莫過(guò)于對(duì)狗這種動(dòng)物的態(tài)度了。狗在漢語(yǔ)中是一種卑微的動(dòng)物。漢語(yǔ)中與狗有關(guān)的習(xí)語(yǔ)大都含有貶義,如:“狐朋狗黨”、“狼心狗肺”、“狗腿子”等。盡管近些年來(lái)養(yǎng)狗的人數(shù)大大增加,狗的地位似乎有所提高,但狗的貶義形象卻深深地留在漢語(yǔ)文化中。而在西方英語(yǔ)國(guó)家,人們大都對(duì)狗有好感,認(rèn)為狗是忠實(shí)可靠的朋友。因此,英語(yǔ)中有許多關(guān)于狗的習(xí)語(yǔ),并常以狗的形象來(lái)比喻人的行為。如:lucky dog(幸運(yùn)的人);Every dog has his day.(人人都有得意的日子);Love me,love my dog.(愛(ài)屋及烏)。

二、歷史和方面的差別

例如,公元前208年,中國(guó)的項(xiàng)羽率領(lǐng)大軍渡過(guò)漳水后,命令部下鑿沉船只,志在必勝,于是漢語(yǔ)中就有“破釜沉舟”之說(shuō)。公元前49年,羅馬愷撒大帝率部渡過(guò)廬比根河時(shí),下令焚船,表示不獲勝寧死的決心,于是英語(yǔ)中就有了“burn one’s boat”這個(gè)習(xí)語(yǔ)。同樣,英漢語(yǔ)言中也有大量與有關(guān)的習(xí)語(yǔ)。佛教傳入中國(guó)已有一千多年的歷史,人們相信有“佛主”在左右著人世間的一切,因此,與此有關(guān)的習(xí)語(yǔ)很多,如“借花獻(xiàn)佛”、“閑時(shí)不燒香,臨時(shí)抱佛腳”等。在西方許多國(guó)家,特別是在英美,人們信奉基督教,相關(guān)的習(xí)語(yǔ)如:God helps those who help themselves(上帝幫助自助的人),Achilles’heel(唯一致命弱點(diǎn)),Pandora’s box(潘多拉之盒),也有g(shù)o to hell(下地獄)這樣的詛咒。

三、生存環(huán)境的差異

英國(guó)是一個(gè)島國(guó),航海業(yè)和捕魚(yú)業(yè)是英國(guó)人的重要謀生手段。因此,英語(yǔ)中有大量與航海和捕魚(yú)有關(guān)的習(xí)語(yǔ)。如:over head and ears原是水手們的話,指“淹過(guò)頭部和耳朵”。后來(lái)因?yàn)檫@個(gè)習(xí)語(yǔ)用的人多,表達(dá)力強(qiáng),用來(lái)就表示人的其他活動(dòng),如:over head and ears in love(深墜情網(wǎng)),over head and ears in work(埋頭工作)。又如,比喻某人花錢大手大腳,英語(yǔ)是spend money like water,而漢語(yǔ)除了有“花錢如流水”外,更正規(guī)的表達(dá)是“揮金如土”。這是因?yàn)闈h民族在亞洲大陸生活繁衍,人們的生活離不開(kāi)土地。英語(yǔ)中有許多關(guān)于船和水的習(xí)語(yǔ),在漢語(yǔ)中找不到完全對(duì)應(yīng)的習(xí)語(yǔ),如:to keep one’s head above water(奮力圖存),all at sea(不知所措)等。

四、風(fēng)俗習(xí)慣差異

例如:peaches and cream,peaches是桃子,cream是奶油,而peaches and cream的意思是:一切都很美好。這是因?yàn)槲鞣饺嗽诔运麜r(shí)往往喜歡把水果切成塊,然后加一點(diǎn)奶油一起吃。所以peaches and cream就意味著完美無(wú)缺。

五、歷史典故

中英兩國(guó)都有著悠久的歷史,文化的博大精深蘊(yùn)藏著豐富的民間傳說(shuō)和歷史故事,習(xí)語(yǔ)中有很大一部分皆來(lái)源于此。如英語(yǔ)中cross the Rubicon(孤注一擲)源于羅馬歷史故事;castle in the air(空中樓閣)源于神話傳說(shuō);hang by a thread(千鈞一發(fā))則源于希臘故事。這些習(xí)語(yǔ)結(jié)構(gòu)凝練、形象生動(dòng),具有很深的歷史淵源和文化背景,往往不能單單從字面意義去理解和翻譯。如:cat’s paw直譯為貓爪子,源于《伊索寓言》,用來(lái)比喻“被人當(dāng)作工具使用的人”或“受人愚弄的人”。而漢語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)主要來(lái)源于浩如煙海的中國(guó)經(jīng)傳典籍、寓言故事和神話傳說(shuō),例如“守株待兔”、“葉公好龍”等源于寓言故事,“夸父追日”、“嫦娥奔月”等出自神話傳說(shuō)。這充分體現(xiàn)了中華民族獨(dú)特的古代文化,很難在英語(yǔ)中找到對(duì)等的習(xí)語(yǔ)。

語(yǔ)言是文化的表現(xiàn)形式。習(xí)語(yǔ)同文學(xué)作品、詩(shī)歌一樣是語(yǔ)言的精華。本文通過(guò)對(duì)英漢習(xí)語(yǔ)的分析比較,可以看出由于不同的歷史背景、地理環(huán)境、、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理和思維方式,造成了英漢習(xí)語(yǔ)中眾多的文化差異。因此,在英漢習(xí)語(yǔ)的翻譯中,應(yīng)當(dāng)充分了解習(xí)語(yǔ)所包含的豐富的文化內(nèi)涵,配合正確的翻譯技巧,這樣才能使譯文形神兼?zhèn)洹?/p>

參考文獻(xiàn):

[1]平洪.張國(guó)揚(yáng).英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)與英美文化[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.1:29.

比較英語(yǔ)范文第4篇

一、一般否定與特指否定

英語(yǔ)中根據(jù)否定對(duì)象和否定范圍的不同，可以分為一般否定和特指否定。這兩類否定各自的特點(diǎn)是多方面 的。

1．否定范圍不同

一般否定是英語(yǔ)中表達(dá)否定意義的最常用的方法，通常用否定詞not來(lái)否定謂語(yǔ)動(dòng)詞，謂語(yǔ)被否定，全句的 意義也就被否定。例如：

It was not (wasn't)so.

Don't talk rot.

特指否定是對(duì)謂語(yǔ)以外的成分加以否定，這種否定只涉及到句子的某個(gè)成分。否定詞not必須放在被否定的 成分面前。例如：

I am ashamed of not knowing it.

Not having heard from him，I wrote again.

在否定句中，否定詞的位置不同，被否定的成分也就不同，并且關(guān)系到該否定句是特指否定，還是一般否 定。比較下列句子：

We told him not to go.（特指否定）

We didn't tell him to go.（一般否定）

not的位置不同可導(dǎo)致意義的差別。當(dāng)not用來(lái)否定謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，構(gòu)成“一般否定”，即否定全句；當(dāng)not用 來(lái)否定后面不定式時(shí)，則構(gòu)成“特指否定”，只起到局部否定的作用。但是，在appear，expect，happen，inten d，plan，seem，tend，want，wish等動(dòng)詞后面跟不定式時(shí)，如果要構(gòu)成否定語(yǔ)句，否定詞not既可以置于這些動(dòng)詞之 前，也可以置于后面不定式之前，意義完全相同。例如：

She does not appear to appreciate my explanation.＝She appears notto appreciate my explanati on.

They seemed not to notice me.＝They did not seem to notice me.

在非正式文體中，not往往置于這類謂語(yǔ)動(dòng)詞之前。

no在句首時(shí)，由于否定范圍大小不同，也會(huì)出現(xiàn)特指否定和一般否定兩種情況：

No two persons think alike.（沒(méi)有兩人想法是一樣的。）

No news is good news.（沒(méi)有消息便是好消息。）

第一句中，no的否定范圍擴(kuò)大到全句，整個(gè)句子的意思被否定了，應(yīng)屬于一般否定。但第二句中的no，僅 限于否定主語(yǔ)，是特指否定。有時(shí)，同是一個(gè)句子，孤立地去理解字面意義會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：

No work will kill him.（什么工作都?jí)翰豢逅?。?/p>

No work will kill him。（不做工作就會(huì)把他折磨死。）

第一句用降升調(diào)處理，no的否定范圍擴(kuò)大到全句，屬一般否定；第二句用升降調(diào)處理，no只否定主語(yǔ)，屬 特指否定。究竟該取何種意義，則取決于上下文和語(yǔ)調(diào)。

2．語(yǔ)法特點(diǎn)不同

在一般否定句中通常不用also，still，already，而必須用(not)yet，neither（或not…either）：但在特指 否定句卻可以使用。如：

He was still not a brilliant controversialist.

You behave as if you were married to her already.You are not married to her already，……

有時(shí)，特指否定句和一般否定句可以相互轉(zhuǎn)換，意義彼此相同，但某些詞語(yǔ)必須作相應(yīng)的改變。比較下列 各組例句，A句是特指否定，B句是一般否定：

A:We saw nothing yesterday.

B:We didn't see anything yesterday.

A:He is no longer our friend.

B:He isn't our friend any longer.

A:I could recite neither this poem nor this story.

B:I couldn't recite either this poem or this story.

3．特指否定與一般否定的某些混合與交替現(xiàn)象

有些句子形式上是特指否定，可是意思上卻是一般否定。例如：

Oliver stopped to make no reply.(＝Oliver did not stop to make a (any)reply.)

相反，有時(shí)形式上雖是一般否定，但意思上卻是特指否定。例如：

He did not come to work by bus.(＝He came to work not by bus.)

應(yīng)當(dāng)說(shuō)明，這類句子用一般否定是正常的，特指否定常常只有在對(duì)照時(shí)才使用：

He came to work not by bus，but on foot.

二、完全否定與部分否定

在英語(yǔ)中，根據(jù)否定的程度大小，可確定其是完全否定，還是部分否定。

1．完全否定是百分之百地否認(rèn)一個(gè)事物的存在、成立或真實(shí)性。表示完全否定的否定詞有no，not，nothi ng，nobody，none，nowhere，never，neither，nor，nowise等，例如：

Nothing ever pleases her.

My pen is nowhere to be seen.用not+any/anyone/anybody/anything/anywhere/either 或not+half也 可表示完全否定(＝not at all)，通常在口語(yǔ)中使用。例如：

I don't like either of the films.

You don't mean half what you are saying.

帶否定詞綴的詞，也可表示完全否定：

Bacteria are invisible to the naked eye.

All the problems remained unsettled.

2．部分否定通常由not+all/both/each/everybody/everything等來(lái)表達(dá)。例如：

NOt all he said was to the point.

Not everybody can do the same.

但部分否定并不總是用這種方式表達(dá)，有時(shí)也以一般否定句的形式出現(xiàn)，即把否定主語(yǔ)的not與謂語(yǔ)動(dòng)詞放 在一起。例如：

All is not gold that glisters.

not也可以對(duì)某些狀語(yǔ)、賓語(yǔ)作部分否定：

The rules don't apply to all cases.

I don't wholly agree with you. 轉(zhuǎn)貼于

部分否定也可以是對(duì)較大數(shù)量或較大程度的否定。因此，可以用not+many/much/very much/some來(lái)表示部 分否定。例如：

There are not many books on the shelf.

His behaviour does not accord with his principle very much.

此外英語(yǔ)中有一種介于完全否定和部分否定之間的“否定”，即基本否定。所謂基本否定就是在語(yǔ)氣上將 否定對(duì)象基本上否定，即百分之九十以上否定，肯定部分僅占很小部分。

比較：Nobody believes that.（完全否定）

Hardly anybody believes that.（基本否定）

Not all the people believe that.（部分否定）

基本否定的表達(dá)方式主要是用不完全否定詞hardly，scarcely，rarely，barely，seldom，few，little等，來(lái)表 達(dá)否定意義。這些詞很接近never，not，no，none等詞，不過(guò)語(yǔ)氣較弱，而且在否定意義上留有余地，不象never ，no等詞那樣絕對(duì)。

三、雙重否定與重復(fù)否定

在英語(yǔ)否定句中，有時(shí)否定不止一次，可能否定兩次或兩次以上。在這種情況下，必須分清是雙重否定， 還是重復(fù)否定。因?yàn)?，這兩種否定在語(yǔ)義上有著根本區(qū)別，反映出說(shuō)話人兩種不同的語(yǔ)言心理和思維方式。

1．雙重否定是指兩個(gè)否定成分限定同一個(gè)詞或詞素；或是一個(gè)否定詞否定另一個(gè)否定詞，取得肯定意義 的表達(dá)形式。否定之否定成為肯定，這是合乎邏輯的。表達(dá)雙重否定的形式有三種。

（1）把否定詞not放在帶有否定前綴的單詞前面：

He was not unable to do the job by himself.

Apparently he was not displeased with my answer.

這類雙重否定形式，是一種委婉說(shuō)法，削弱了句子意義，語(yǔ)氣通常比單純的肯定句弱。

（2）將not和without＋名語(yǔ)連用，用not去否定without＋名詞，一般作狀語(yǔ)：

I have brought back your man—not without risk and danger.

He replied，not without hesitation，that he was ready to go.相反，用cannot＋行為動(dòng)詞跟without＋ 名詞或動(dòng)名詞連用，其語(yǔ)氣不是減弱而是加強(qiáng)了。否定詞也可以是no，never，或用not(not)跟but連用。例如：

We cannot live without air.

I couldn't but laugh when I heard such a story.

（3）用否定詞來(lái)否定含有否定意義的謂語(yǔ)動(dòng)詞。例如：

They do not deny that their work leaves much to be desired.

We shall not fail to help you when necessary.

not/never/none跟too搭配，也屬雙重否定，too暗含否定意義。例如：

We cannot work too much for the people.（為人民服務(wù)的工作做得越多越好。）

You arrived none too early.（你到得不算太早。）

此外，還可以用否定跟含否定意義的連接詞unless，until，but等詞連用，構(gòu)成雙重否定；句型too…not t o＋動(dòng)詞原形，也可以說(shuō)是一種雙重否定，用來(lái)表示強(qiáng)烈的肯定。Jesperson說(shuō)得好：“語(yǔ)言有它自己的邏輯， 在這里語(yǔ)言邏輯有其可取之處。只要兩個(gè)否定詞指的確實(shí)是同一個(gè)概念或同一個(gè)詞（作為特殊否定），結(jié)果總 是肯定的。任何語(yǔ)言概不例外?！?/p>

2．重復(fù)否定是由兩個(gè)或更多的否定詞，接二連三地用在一起而形成的。有時(shí)，否定句中本來(lái)應(yīng)該用不定 詞，卻用了否定詞，結(jié)果形成了多次否定。重復(fù)否定是一種強(qiáng)調(diào)否定，不象雙重否定那樣，以一個(gè)否定詞，抵 消了另一個(gè)否定詞的否定意義，使之轉(zhuǎn)化為肯定。所以雙重否定的含義是肯定的，而重復(fù)否定的意義，無(wú)論重 復(fù)否定多少次，意義總是否定的。例如：

I won't trouble nobody about nothing no more.

No bread，no butter，no cheese，no nothing.

例句中重復(fù)出現(xiàn)的否定詞均起強(qiáng)調(diào)否定語(yǔ)氣的作用，讀者不能用雙重否定的規(guī)則來(lái)理解這類句子。這種重 復(fù)否定在很多語(yǔ)言中都十分常見(jiàn)，在標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中被視為是不合規(guī)則的，但英美人常如此使用也就約定俗成了。 這種用法也常出自某些文學(xué)家之筆。例如：

I can't do nothing without my staff.—Hardy

You won't lose nothing by it.—Herrick

You ain't never mind to let my things alone no more.—Mansfield

此外，與雙重否定和重復(fù)否定相似的有多項(xiàng)否定和延續(xù)否定。這兩種否定必須引起注意，務(wù)必跟上述兩種 否定區(qū)別開(kāi)來(lái)。多項(xiàng)否定是指前面有一項(xiàng)否定，后面接著又有一項(xiàng)或幾項(xiàng)否定：

He can't do it，nor can I，nor can you，nor can anybody.

In old China there was hardly any machine—building industry，to say nothing of an aviation i ndustry.

延續(xù)否定則是一個(gè)否定概念在句中得到多次重復(fù)（用相同方式或不同方式）。其目的是為了更明確地表達(dá) 否定意思，它既不是雙重否定，也不是重復(fù)否定。在否定句后加一些具體的內(nèi)容加以否定，以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)前面的 否定。它有三種表達(dá)形式：

（1）一個(gè)或多個(gè)意義相近的否定詞，在句中重復(fù)出現(xiàn)。

Oh，not now，not now.

None of them is not ready;not one.

（2）在否定句后，延續(xù)否定詞放在一個(gè)狀語(yǔ)短語(yǔ)或狀語(yǔ)從句前。

He wouldn't come to your house，not even the king himself should ask him to.

I begged him not marry the girl yet……not at least until he had known her for a longer time .

（3）有時(shí)延續(xù)否定詞也放在另一個(gè)句子里，用兩個(gè)否定句來(lái)否定同一個(gè)對(duì)象。

I haven't taken your umbrella;nor have I seen it.

We don't like idling.We never will.

從以上對(duì)英語(yǔ)各類否定的對(duì)比中，可以看出英語(yǔ)否定意義與表達(dá)形式的多樣性與復(fù)雜性。因此，我們?cè)谟?語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)否定語(yǔ)句的理解不能停留在表層結(jié)構(gòu)而望文生義，應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)否定意義及其表達(dá)形式的規(guī)律， 從深層把握其確切含意。

主要參考書目：

Collins Cobuild.(1990)English Grammar

Harold，E.，Palmer.(1964)A Grammatical Dictionary of English Words

比較英語(yǔ)范文第5篇

一、日本英語(yǔ)教育現(xiàn)狀：

進(jìn)人到2l世紀(jì)，日本更是倍加重視英語(yǔ)教育的改革。為使改革確有成效，2001年1月在文部省授意下，日本成立了“推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革懇談會(huì)”。并于2002年形成了

此外，從2002年起，日本政府決定對(duì)高中生和大學(xué)生的留學(xué)實(shí)行促進(jìn)政策。每年安排l萬(wàn)名高中生（包括自費(fèi)留學(xué)生）到海外留學(xué)，同時(shí)也以積極的態(tài)度組織高中生的短期國(guó)際交流活動(dòng)。日本高中生可以通過(guò)到留學(xué)和學(xué)習(xí)旅行，在異國(guó)文化中加深對(duì)國(guó)際的理解，培養(yǎng)國(guó)際感覺(jué)，輕松地掌握地道的目的語(yǔ)。為了促使更多的學(xué)生到海外留學(xué)，文部省把高中生的海外留學(xué)活動(dòng)制度化。對(duì)高中生赴國(guó)外留學(xué)不作休學(xué)處理，同時(shí)每年承認(rèn)30個(gè)學(xué)分，并在留學(xué)終結(jié)時(shí)，認(rèn)定其升級(jí)或畢業(yè)；同時(shí)對(duì)大學(xué)生還增設(shè)海外派遣獎(jiǎng)學(xué)金，這些制度實(shí)施以后，到國(guó)外留學(xué)的高中學(xué)生數(shù)量迅速增加。這對(duì)提升日本學(xué)生對(duì)國(guó)外社會(huì)文化生活的

二、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀：

我中國(guó)關(guān)于高校英語(yǔ)教育的爭(zhēng)論一直沒(méi)有停止。，主要圍繞考級(jí)制度與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)等問(wèn)題。雖部分大學(xué)已取消英語(yǔ)等級(jí)證書與學(xué)位證的捆綁，但不可否認(rèn)大學(xué)生大多仍以“考級(jí)”為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力及目的。大部分高校仍要求高職生通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)等級(jí)考試B級(jí)或A級(jí)，大專生及藝體類本科生須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)或三級(jí)，本科生須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)（PETS一4），而進(jìn)一步努力爭(zhēng)取通過(guò)六級(jí)（PETS一6）的學(xué)生獲得證書后，許多便覺(jué)英語(yǔ)已無(wú)證可考，英語(yǔ)學(xué)習(xí)遂就此止步。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣由等級(jí)考試――英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)（TEM一4）、英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)（TEM一8）量化。由于近年來(lái)的擴(kuò)招，教學(xué)資源及師資未能同步增長(zhǎng)，英語(yǔ)專業(yè)小班教學(xué)已無(wú)法保證，每班三四十人、每年級(jí)七八個(gè)班的批量化教學(xué)比比皆是，甚至合班上課，一百幾十個(gè)人擠坐在教室。從英語(yǔ)課一周平均4個(gè)課時(shí)的非英語(yǔ)專業(yè)到細(xì)分為精讀、泛讀、翻譯、聽(tīng)力等課程的英語(yǔ)專業(yè)，批量化教學(xué)，外教師資匱乏，重應(yīng)試、重語(yǔ)法、重書本詞匯；輕聽(tīng)說(shuō)、輕運(yùn)用、輕地道表達(dá)，是共同存在的問(wèn)題。研究生入學(xué)考試、出國(guó)留學(xué)考試及少數(shù)就業(yè)單位對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的硬性要求，成為一部分大學(xué)生繼考級(jí)之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。近十年來(lái)興起的“n+n”中外聯(lián)合辦學(xué)模式及交換生項(xiàng)目，開(kāi)啟了高校教育期間小規(guī)模留學(xué)海外強(qiáng)化英語(yǔ)的窗口。英文授課課程萌芽初現(xiàn)，但未成規(guī)模。

三、從中、日英語(yǔ)教育中得到的啟示

雖然各個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)教育受制于本國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)體制，具有不同的歷史文化傳統(tǒng)和地域的特點(diǎn)，但是由于中日兩國(guó)在社會(huì)文化上有著深遠(yuǎn)的歷史淵源，在教育思想和教學(xué)形式上也有著非常相同或者類似的觀點(diǎn)和做法。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加快的形式下，中日兩國(guó)都已經(jīng)把普及英語(yǔ)教育當(dāng)作提高國(guó)民素質(zhì)、振興民族經(jīng)濟(jì)、融入國(guó)際社會(huì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施。雖然從目前的TOEFL成績(jī)和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話能力來(lái)看，我國(guó)的英語(yǔ)教育整體水平高于日本，但日本英語(yǔ)教育的發(fā)展歷史所反映的問(wèn)題和目前關(guān)于《戰(zhàn)略構(gòu)想》的改革措施在很多方面值得我們研究和借鑒，有利于我們進(jìn)一步深化國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育改革，使我國(guó)的英語(yǔ)教育在新的形勢(shì)下能取得更大的發(fā)展。

1.要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育的重要意義

最近許多國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)的教育過(guò)度強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)不該全民化，甚至有人說(shuō)英語(yǔ)浪費(fèi)了教育資源。且讓我們看看跨入二十一世紀(jì)的日本，不僅制定了《戰(zhàn)略構(gòu)想》，把國(guó)際化奉為既定國(guó)策，甚至要把英語(yǔ)當(dāng)作第二官方語(yǔ)言，因?yàn)樵谌毡灸壳叭珖?guó)上下已經(jīng)廣泛地認(rèn)識(shí)到要趕上當(dāng)今信息技術(shù)革命和全球化的浪潮，就必須提高國(guó)民的英語(yǔ)水平。為此，全國(guó)政協(xié)委員、民盟中央常委、北大國(guó)際關(guān)系學(xué)院副院長(zhǎng)賈慶國(guó)提出，“重視英語(yǔ)教育政策不能變。這是因?yàn)?，我們要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，事實(shí)上我們生活在以英語(yǔ)為主導(dǎo)的世界里”。每年的諾貝爾獎(jiǎng)，世界最重要的科技成果大部分依然誕生于英語(yǔ)世界。很多文明成果，不是靠譯成本民族語(yǔ)言就能完全融會(huì)貫通的。所以重視英語(yǔ)、強(qiáng)化英語(yǔ)，不僅是學(xué)科自身發(fā)展的需要，更是國(guó)家建設(shè)發(fā)展的需要，是時(shí)展的需要。我國(guó)進(jìn)入世貿(mào)組織前后，準(zhǔn)備工作千頭萬(wàn)緒，其中最迫切、最重要的不是別的，恰恰是英語(yǔ)的準(zhǔn)備。2008年奧運(yùn)會(huì)、2010年世博會(huì)等重大國(guó)際項(xiàng)目將在中國(guó)舉行，國(guó)人使用英語(yǔ)與人交流的機(jī)會(huì)將越來(lái)越多，這對(duì)國(guó)人使用英語(yǔ)的水平提出了更高的要求。從這個(gè)角度上看，英語(yǔ)的重要性、加強(qiáng)英語(yǔ)的迫切性再?gòu)?qiáng)調(diào)也不為過(guò)。

2.要切實(shí)推進(jìn)英語(yǔ)教育改革

近來(lái)國(guó)內(nèi)圍繞“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)考”和“職稱外語(yǔ)考試”引發(fā)大家對(duì)英語(yǔ)教育地位的大討論。但是當(dāng)務(wù)之急是要對(duì)英語(yǔ)教育方法、考核形式等進(jìn)行必要的改革，而不能因此否定英語(yǔ)的本身語(yǔ)言功能。英語(yǔ)課程是集知識(shí)性、工具性、交際性和文化性于一體的基礎(chǔ)課程，當(dāng)前要特別突出英語(yǔ)課程的應(yīng)用性，真正把英語(yǔ)作為交際的工具來(lái)教和學(xué)，提倡學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。以前我們也如同早期的日本，把英語(yǔ)作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，因而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都圍繞知識(shí)的灌輸來(lái)確立和進(jìn)行。到了八十年代，中學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)的公共英語(yǔ)注重到培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力。而現(xiàn)在，隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)的交際能力凸顯了出來(lái)。可在我們真正需要聽(tīng)說(shuō)、需要讀寫的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，我們的以（語(yǔ)法等）知識(shí)為目標(biāo)的英語(yǔ)言教育運(yùn)轉(zhuǎn)不靈了。到了目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了應(yīng)付考試，“考什么就學(xué)什么，怎樣考就怎樣學(xué)”。學(xué)英語(yǔ)的目的不是為了用而學(xué)，而是為了學(xué)而學(xué)。脫離生活，脫離語(yǔ)言交際的實(shí)際。所以切實(shí)推進(jìn)英語(yǔ)教育改革，重新審視英語(yǔ)課程的性質(zhì)、地位、功能，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育手段和評(píng)價(jià)方法，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

3.要全面構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

積極推進(jìn)教育人事改革，優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍。對(duì)那些因業(yè)務(wù)能力影響課堂教學(xué)效果以及參加專業(yè)英語(yǔ)能力測(cè)試不及格的英語(yǔ)教師，在保證其現(xiàn)有工資水平的前提下，重新進(jìn)行培訓(xùn)再崗位。

4.應(yīng)加強(qiáng)小班教學(xué)、外教授課

中國(guó)的英語(yǔ)小班教學(xué)在高校英語(yǔ)專業(yè)中尚不能全面保證， 僅在社會(huì)補(bǔ)習(xí)班形式中得以補(bǔ)充。在師資方面，在加強(qiáng)對(duì)本國(guó)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)及考核的同時(shí)，外教數(shù)量雖大幅度增加卻仍覆蓋嚴(yán)重不足，且質(zhì)量卻良莠不齊缺乏統(tǒng)一規(guī)范的科學(xué)管理、考核、培訓(xùn)體系。

5.應(yīng)采取英語(yǔ)授課、采用英文原版教材

在引入外教的同時(shí)，同時(shí)對(duì)本國(guó)師資提出較高要求。而中國(guó)的英文授課課程才剛在極少數(shù)高校的特殊項(xiàng)目中萌芽初現(xiàn)，未成規(guī)模，尚待發(fā)展。不僅中國(guó)高校教學(xué)少有如此舉措，圖書市場(chǎng)上英文原版教材的購(gòu)買也尚不便利。

6.拓寬學(xué)生留學(xué)進(jìn)修英語(yǔ)的渠道

不可否認(rèn)赴英語(yǔ)國(guó)家實(shí)地學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效的方式之一。受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的制約，我國(guó)自費(fèi)留學(xué)規(guī)模雖已持續(xù)快速增長(zhǎng)多年，但在比率上仍與日本有很大差距，因此需要政府與學(xué)校在留學(xué)政策措施上對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充。

7.規(guī)范各領(lǐng)域英語(yǔ)的配套應(yīng)用

中國(guó)缺乏跨國(guó)大型企業(yè)，相較日本，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全球化及國(guó)際交往規(guī)模尚不足，且欠專業(yè)化。與日本大中型企業(yè)尤其跨國(guó)公司職員招聘時(shí)將英語(yǔ)作為最重要的考試內(nèi)容之一，且作為職務(wù)升遷重要考核指標(biāo)相比，中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上，除了在華外企、學(xué)校及少數(shù)對(duì)外交流部門，就業(yè)單位在招聘時(shí)對(duì)英語(yǔ)綜合能力的要求不高。