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建設(shè)項目計劃書范文第1篇

[關(guān)鍵詞]建設(shè)項目；數(shù)智化審計；應(yīng)用方案

一、引言

工程建設(shè)項目是重資產(chǎn)類企業(yè)投資的主要內(nèi)容，建設(shè)項目審計既是內(nèi)部審計的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是資本市場對投資進(jìn)行監(jiān)管的重要環(huán)節(jié)。對于以基礎(chǔ)設(shè)施為主要資產(chǎn)的企業(yè)，如電信運(yùn)營企業(yè)，其建設(shè)項目具有數(shù)量多、涉及面廣、管理日?；忍攸c(diǎn)。傳統(tǒng)的建設(shè)項目審計一般基于事后審計、被動式審計，依賴建設(shè)單位提供的審計資料，存在審計效率低下、制約因素多、審計質(zhì)量不高等弊端。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)在生產(chǎn)和管理中的廣泛應(yīng)用，內(nèi)部審計須堅持業(yè)務(wù)創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)意義上的審計思維和審計方式，運(yùn)用數(shù)字化、智能化手段提升審計效率和質(zhì)量，實現(xiàn)流程再造，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動、敏捷高效的審計新模式，這也是建設(shè)項目審計未來發(fā)展的必然趨勢。本文以通信運(yùn)營商建設(shè)項目審計實踐為例，探討如何構(gòu)建建設(shè)項目數(shù)智化審計方案。

二、建設(shè)項目審計特點(diǎn)分析

建設(shè)項目審計是對建設(shè)項目實施全過程或部分環(huán)節(jié)的真實性、合法合規(guī)性、效益性進(jìn)行的獨(dú)立監(jiān)督和評價活動。按審計所處環(huán)節(jié)一般分為預(yù)算審計、全過程跟蹤審計、工程結(jié)算審計、竣工決算審計（如圖1所示），各階段審計需求依據(jù)企業(yè)建設(shè)項目的性質(zhì)及其管理規(guī)定而定。審計的內(nèi)容主要包括對建設(shè)項目投資立項、設(shè)計管理、采購管理、合同管理、工程物資管理、工程管理、工程造價、竣工驗收、財務(wù)管理、后評價等各環(huán)節(jié)的審查和評價。項目建設(shè)是投資形成資產(chǎn)的過程，為加強(qiáng)和完善資產(chǎn)監(jiān)管，國有企業(yè)一般規(guī)定建設(shè)項目須通過審計方可正式竣工。建設(shè)項目審計與財務(wù)審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、專項審計等其他審計類型相比，其特點(diǎn)包括以下方面：一是建設(shè)項目審計已融入項目管理全流程，是其中一個環(huán)節(jié)；二是對審計機(jī)構(gòu)來說，建設(shè)項目審計是被動式審計，當(dāng)項目流程到達(dá)審計環(huán)節(jié)時，由項目發(fā)起者提交審計申請方可安排審計；三是審計結(jié)果作為招標(biāo)控制價、施工費(fèi)結(jié)算、項目竣工決算的依據(jù)，審計報告是建設(shè)項目檔案的一部分?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，建設(shè)項目數(shù)智化審計必須在項目管理流程信息化基礎(chǔ)上，將審計環(huán)節(jié)嵌入項目管理信息化流程，才可發(fā)揮審計信息采集自動化、信息處理智能化、審計成果應(yīng)用及時性等優(yōu)勢，高效支撐項目建設(shè)投資管理需求。

三、建設(shè)項目審計信息化基本流程設(shè)計

建設(shè)項目審計作為項目建設(shè)總體流程的一部分，當(dāng)項目流程進(jìn)展到應(yīng)提交審計環(huán)節(jié)時，方可觸發(fā)審計。預(yù)算審計、結(jié)算審計屬于造價審計。一個項目一般會有多個單項工程，根據(jù)合同及施工內(nèi)容性質(zhì)、金額確定是否必須進(jìn)行，可多次報審，也可能無須報審?？⒐Q算審計對整個建設(shè)項目進(jìn)行會計核算，只允許報審一次。全過程跟蹤審計是兩種審計的結(jié)合，主要區(qū)別在于審計過程的日常跟蹤審查和評價、審計階段性報告的多次出具。建設(shè)項目審計業(yè)務(wù)信息化流程如圖2所示：1.項目報審。當(dāng)項目流程到達(dá)可報審環(huán)節(jié)時，項目管理人員收到項目報審待辦任務(wù)，打開任務(wù)后展示需要填寫的項目基本信息及必需的審計資料。項目基本信息應(yīng)由系統(tǒng)根據(jù)前期信息、所處環(huán)節(jié)自動判斷填寫，不能自動判斷或者可由人工修改的可以在此階段人工填寫或選擇，所需審計資料凡系統(tǒng)前期生成的應(yīng)有鏈接列表，未生成的方可人工上傳資料。對于可多次進(jìn)行的預(yù)結(jié)算審計，提交審計申請時應(yīng)可以建立多次報審任務(wù)，但流程將仍處于本環(huán)節(jié)；對于無須審計的項目可填寫說明，選擇無須審計。必需信息均填寫完成并經(jīng)審批同意后，提交到項目或地域?qū)?yīng)的審計管理人員，進(jìn)行資料初審。2.審計安排。審計管理人員判定審計申請符合條件后，根據(jù)內(nèi)部規(guī)定選擇自行審計或委托外部中介審計，依據(jù)系統(tǒng)設(shè)定的權(quán)限提交審批或直接派發(fā)至對應(yīng)的審計中介。對于合同約定需要對單個項目發(fā)送審計委托函的情況，此階段由系統(tǒng)自動生成電子委托函發(fā)送給對方,審計中介可通過門戶網(wǎng)站收到任務(wù)待辦。3.審計過程監(jiān)控。審計實施過程一般分為資料審查、現(xiàn)場勘察、定案確認(rèn)三個環(huán)節(jié)。在此階段多數(shù)需要審計人員與項目管理人員進(jìn)行多方溝通，必要時還可啟動審計暫停，審計過程監(jiān)控應(yīng)實現(xiàn)三個環(huán)節(jié)的進(jìn)展信息互通、審計暫停申請和審批、補(bǔ)充資料傳遞、審計時限超時預(yù)警提示等功能。4.審計報告審核。審計人員將審計報告初稿上傳系統(tǒng)后，提交審計部門審核，一般通過審計管理人員和部門領(lǐng)導(dǎo)兩級審核，并對本次審計質(zhì)量考核打分。系統(tǒng)可內(nèi)置審計報告模板，將審計發(fā)現(xiàn)的問題作為模板內(nèi)容，并內(nèi)置可選問題分級類別，審核通過的報告針對審計發(fā)現(xiàn)問題由審計管理人員進(jìn)行歸類，并納入案例庫，便于后續(xù)統(tǒng)計分析。5.審計問題整改跟蹤。對于需要整改跟蹤的重要審計問題，選擇“整改跟進(jìn)”選項后，審計問題將隨審計報告一起發(fā)送給建設(shè)管理部門和其他配合部門，問題整改完畢后，由建設(shè)管理部門將整改結(jié)果及相關(guān)證明資料反饋給審計部門，形成問題整改閉環(huán)，并與審計報告一并歸檔。除上述正常流程外，還應(yīng)考慮特殊情況下的審計報告調(diào)整，當(dāng)審計報告已審批分發(fā)歸檔、后因特殊原因需重新調(diào)整時，須履行報告調(diào)整的審批流程，調(diào)整接入點(diǎn)一般應(yīng)在上述流程的“審計報告復(fù)核”環(huán)節(jié)。與上述基本流程相匹配，還應(yīng)建立對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)配置功能，如對中介信息數(shù)據(jù)、審計管理人員數(shù)據(jù)、審計資費(fèi)數(shù)據(jù)等進(jìn)行管理，實現(xiàn)審計任務(wù)的自動分派和審計費(fèi)用的自動核算，并具備審計區(qū)域配置、審批人員及權(quán)限配置功能。

四、建設(shè)項目審計數(shù)智化應(yīng)用方案

（一）建設(shè)項目審計數(shù)智化功能架構(gòu)

建設(shè)項目數(shù)智化審計建立在工程項目流程各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)采集與分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)期望結(jié)果輸出、數(shù)據(jù)來源確定與各信息系統(tǒng)間的接口開發(fā)需求。從建設(shè)項目物資信息、造價信息、轉(zhuǎn)資信息、合作單位信息等方面設(shè)計關(guān)聯(lián)信息輸出結(jié)果，從而將物資采購管理系統(tǒng)、LIS庫存系統(tǒng)、合同管理系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等與項目相關(guān)的物資采購審批、物資出庫領(lǐng)用和退庫信息、合同信息、轉(zhuǎn)資信息等審計所須數(shù)據(jù)信息，統(tǒng)一接入數(shù)智審計平臺，實現(xiàn)多系統(tǒng)數(shù)據(jù)在審計系統(tǒng)內(nèi)的共享、交互分析、稽核驗證等功能。建設(shè)項目數(shù)智化審計基于智能工具應(yīng)用及大數(shù)據(jù)分析，從而減少人工判斷誤差、降低審計風(fēng)險、提升管控質(zhì)量，數(shù)智審計平臺的功能架構(gòu)如圖3所示。

（二）建設(shè)項目數(shù)智化審計功能應(yīng)用案例

1.報審數(shù)據(jù)的系統(tǒng)間稽核與校驗。將物資采購管理系統(tǒng)、LIS庫存系統(tǒng)、合同系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)與報審項目相關(guān)的物資采購審批信息、物資出入庫信息、合作單位信息、轉(zhuǎn)資信息統(tǒng)一在審計系統(tǒng)作業(yè)流程中呈現(xiàn)，同時引入AI能力，實現(xiàn)多系統(tǒng)數(shù)據(jù)和報審數(shù)據(jù)的自動比對、稽核與校驗，輸出多單匹配表，以便審計人員對異常數(shù)據(jù)進(jìn)行重點(diǎn)核準(zhǔn)。比如，依據(jù)出庫光纜材料規(guī)格及數(shù)量自動核對結(jié)算表中敷設(shè)各規(guī)格光纜長度工作量，依據(jù)ERP轉(zhuǎn)資數(shù)量核對設(shè)備、材料安裝工程量等。2.報審時效性監(jiān)控預(yù)警。為解決建設(shè)單位項目經(jīng)理久拖不報審、歷久難審的被動局面，更好地督促建設(shè)單位及時提交結(jié)算審計和決算審計，開發(fā)基于項目流程數(shù)據(jù)的“探針式”報審及時性預(yù)警功能，即根據(jù)項目前期預(yù)設(shè)的報審時間節(jié)點(diǎn)，統(tǒng)計驗收后未及時提交結(jié)算審計或決算審計的項目信息，并對報審及時性進(jìn)行統(tǒng)計和分析，自動提醒項目管理人員及時報審，實現(xiàn)事后審計向事前預(yù)防、事中控制職能轉(zhuǎn)變。3.結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)與定額標(biāo)準(zhǔn)、材料價格自動比對。在系統(tǒng)內(nèi)建立工信部頒發(fā)的信息通信建設(shè)工程預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫，將運(yùn)用通信工程定額的項目與標(biāo)準(zhǔn)定額中的定額編號、定額名稱、人工工日數(shù)量、機(jī)械及儀表使用費(fèi)進(jìn)行自動匹配和稽核，提示未采用定額標(biāo)準(zhǔn)的子目。引入“爬蟲”技術(shù)，抓取當(dāng)?shù)卦靸r管理機(jī)構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)上的材料信息價，建立材料信息庫，與建設(shè)項目開、完工時間信息匹配出相應(yīng)材料價格，為項目材料審計提供結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。4.基于大數(shù)據(jù)的異常結(jié)算費(fèi)用預(yù)警和分析。按專業(yè)類型將同類專業(yè)的主要工作內(nèi)容依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)定額用工進(jìn)行權(quán)重賦值，并將地域差別、特殊場景一并納入權(quán)重值考慮，審計人員錄入結(jié)算工程量，逐步積累各年各市同類項目結(jié)算數(shù)據(jù)，形成各專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工程量費(fèi)用數(shù)據(jù)庫，并形成各專業(yè)平均造價指標(biāo)庫。審計時可輸入報審工程量，查看本項目單位工程量結(jié)算單價與造價庫比較結(jié)果，也可定期對全省同類項目、不同地市的結(jié)算費(fèi)用單位比值進(jìn)行分析比較，對異常費(fèi)用自動輸出預(yù)警。5.基于NLP和OCR的審計結(jié)果準(zhǔn)確性一鍵核查。為減少審計報告人工審核誤差、提升審核質(zhì)量及效率，在審計系統(tǒng)中開發(fā)基于NLP和OCR的審計結(jié)果準(zhǔn)確性的一鍵核查按鈕。當(dāng)審計中介人員審結(jié)并提交報告及相關(guān)信息后，系統(tǒng)調(diào)用NLP、OCR智能識別功能，完成項目審計報告及附件內(nèi)容的信息識別、提取和分析，完成審計報告、支撐附件、系統(tǒng)頁面關(guān)鍵數(shù)據(jù)三單匹配稽核和結(jié)果一鍵展示。比如，在結(jié)算審計流程中，可實現(xiàn)“審計報告”“定案表”“系統(tǒng)頁面”三個維度的“送審金額”“審定金額”“審減率”一致性一鍵稽核。6.現(xiàn)場勘察的真實性、準(zhǔn)確性監(jiān)控。為加強(qiáng)對審計中介人員外出勘察工作的監(jiān)督及管理，開發(fā)現(xiàn)場勘察軌跡呈現(xiàn)功能，對勘察照片中的日期、時間、經(jīng)緯度等信息進(jìn)行分析識別并展示軌跡。對進(jìn)行遠(yuǎn)程站點(diǎn)勘察作業(yè)的項目，依靠GIS定位技術(shù)建立偏離算法模型，比對實際勘察點(diǎn)與應(yīng)勘察點(diǎn)是否一致。該功能可確保審計中介人員現(xiàn)場勘察工作的真實性，杜絕編造虛假勘察數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

五、建設(shè)項目審計數(shù)智化發(fā)展展望

建設(shè)項目計劃書范文第2篇

論文摘要：近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國化工建設(shè)項目數(shù)量有了很大程度的增加，這對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。然而，基于石油化工建設(shè)項目的自身特點(diǎn)，在實際的化學(xué)工業(yè)建設(shè)項目中會存在諸多潛在環(huán)境危害及環(huán)境風(fēng)險。因此，在建設(shè)環(huán)境友好型社會的今天，我們一定要做好化工建設(shè)項目環(huán)境影響技術(shù)評估工作，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。本文將對我國石油化工建設(shè)項目的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，并在此基礎(chǔ)上對其環(huán)境影響技術(shù)評估要點(diǎn)進(jìn)行研究，以期為我國社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康的發(fā)展保駕護(hù)航。

所謂環(huán)境影響評估（英文Environmental Impact Assessment，即EIA）是指在一些規(guī)劃項目進(jìn)行建設(shè)施工后，對生態(tài)環(huán)境可能造成的影響進(jìn)行分析、預(yù)測以及評估，并在此基礎(chǔ)上提出可以預(yù)防、減輕環(huán)境危害的有效對策與措施，同時還包括跟蹤監(jiān)測的具體制度和方法。簡而言之，環(huán)境影響評估就是分析建設(shè)項目施工后可能產(chǎn)生的環(huán)境影響，之后提出預(yù)防和治理方案。環(huán)境影響評價是分析和預(yù)測環(huán)境質(zhì)量變化的科學(xué)方法與技術(shù)手段，我國是最早實施該制度的發(fā)展中國家之一，并于2003年制定了《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》，對此給予了法律保障。

1.化工建設(shè)項目的特點(diǎn)

化工建設(shè)項目的安全生產(chǎn)是保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高的關(guān)鍵，但化工建設(shè)項目本身存在著許多客觀的不安全因素，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1環(huán)境危害和環(huán)境風(fēng)險較大。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，世界上有超過六百萬種的化學(xué)物品，其中70%以上有劇毒和腐蝕性。例如硫化氫、甲醛、苯以及氨苯化合物等，具有致癌、致畸或者致基因突變的危險。據(jù)醫(yī)學(xué)證明，在目前所知的致癌因素中，環(huán)境因素約占百分之八十，其中有毒的化學(xué)物質(zhì)占八成以上。盡管化工建設(shè)項目會對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到巨大的推動作用，但由此也帶了嚴(yán)重的環(huán)境危害和環(huán)境風(fēng)險。

1.2產(chǎn)品及原輔材料品種復(fù)雜，“三廢”多且處理難度較大?，F(xiàn)代化工建設(shè)項目所需要的產(chǎn)品及原輔材料品種比較復(fù)雜，其中很大一部分具有毒害性，較之于其他行業(yè)而言，化工建設(shè)存在著較大的環(huán)境風(fēng)險和安全隱患。此外，化工建設(shè)項目所排放的“三廢”物質(zhì)成分比較復(fù)雜，處理起來難度很大。在此過程中產(chǎn)生的有毒有害氣體、難降解的有機(jī)廢水以及大量的工業(yè)污染物，成為產(chǎn)生環(huán)境危害和環(huán)境風(fēng)險的主要因素。

1.3生產(chǎn)工藝連續(xù)性強(qiáng)，技術(shù)不穩(wěn)定。與其他行業(yè)不同，化工行業(yè)屬于生產(chǎn)連續(xù)型行業(yè)，具有流程性特點(diǎn)，生產(chǎn)工藝一般較為復(fù)雜，這就決定了其生產(chǎn)工藝的連續(xù)性。一旦進(jìn)入到生產(chǎn)狀態(tài)，就只能進(jìn)行周期性停止，否則就會產(chǎn)生安全事故或者環(huán)境污染；就目前我國化工建設(shè)技術(shù)水平來說，許多企業(yè)仍處于起跑階段，客觀條件制約著工藝設(shè)計水平和設(shè)備質(zhì)量。在這種生產(chǎn)狀況下，使得工藝與設(shè)備事故頻發(fā)，同時也造成了許多環(huán)境危害。

2.化工建設(shè)項目的環(huán)境影響評估要點(diǎn)

基于化工生產(chǎn)行業(yè)的自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面進(jìn)行環(huán)境影響評估。

2.1對化工建設(shè)項目進(jìn)行定性。這一評估要點(diǎn)只要把握住兩個方面即可：首先要看主要生產(chǎn)工藝流程中的化學(xué)反應(yīng)方程式，這是全面分析環(huán)境影響程度的基礎(chǔ)；其次要做“物料平衡”分析，整合各個環(huán)節(jié)的物料輸入與輸出信息，進(jìn)行綜合分析。

2.2污染的防御與治理措施?；どa(chǎn)行業(yè)的特點(diǎn)決定了其不可避免的會產(chǎn)生“三廢”物質(zhì)，但關(guān)鍵是如何采取有效的措施予以防御和治理。因此，工業(yè)廢氣、廢水、固體廢棄物以及噪聲污染的防治措施，也成為化工建設(shè)項目環(huán)境影響評估的要點(diǎn)之一。

2.3環(huán)境風(fēng)險評價機(jī)制。對于化工建設(shè)項目而言，環(huán)境風(fēng)險評價機(jī)制主要包括環(huán)境風(fēng)險識別、環(huán)境風(fēng)險分析、環(huán)境風(fēng)險預(yù)測、環(huán)境風(fēng)險管理以及環(huán)境防范措施與應(yīng)急計劃等幾個方面。這些方面基本上涵蓋了整個化工生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)，因此，環(huán)境風(fēng)險評價機(jī)制是化工建設(shè)項目環(huán)境影響評估要點(diǎn)中的重點(diǎn)。

2.4化工建設(shè)項目的規(guī)劃與選址的科學(xué)性和合理性?；そㄔO(shè)項目必須滿足施工地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)規(guī)劃以及環(huán)境功能區(qū)劃的總體要求，否則就會造成很大的安全和環(huán)境隱患；化工企業(yè)的建設(shè)選址也很關(guān)鍵，必須在當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，否則也會造成不必要的麻煩和危害。

2.5國家產(chǎn)業(yè)政策。國家產(chǎn)業(yè)政策對化工建設(shè)項目的實施具有引導(dǎo)作用，它包括鼓勵發(fā)展性政策和限制淘汰性政策。前者主要是針對一些高新技術(shù)化工產(chǎn)業(yè)而言的，它鼓勵那些節(jié)能降耗、污染少的新興企業(yè)的發(fā)展；后者則對那些投資多、見效少、污染嚴(yán)重的化工企業(yè)進(jìn)行禁止和加速淘汰。因此，化工建設(shè)項目是否符合國家的產(chǎn)業(yè)政策，也是化工建設(shè)項目環(huán)境影響評估的要點(diǎn)之一。

結(jié)語：總而言之，化工建設(shè)項目對生態(tài)環(huán)境具有較大的潛在風(fēng)險，因此，在構(gòu)建環(huán)境友好型社會的今天，我們只有從實際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性，對當(dāng)前我國化工產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行正確的分析，并在此基礎(chǔ)上制定出一套科學(xué)、合理的環(huán)境影響評估體系，才能保障現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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建設(shè)項目計劃書范文第3篇

關(guān)鍵詞：書籍設(shè)計課程 項目化教學(xué) 思路 實踐路徑

項目化教學(xué)在我國高校藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)已經(jīng)得到了較好的應(yīng)用，但書籍設(shè)計課程的項目化教學(xué)剛剛起步，教學(xué)思路和教學(xué)實踐都處于探索與調(diào)整階段。項目化教學(xué)是將各類項目，例如企業(yè)項目、比賽項目等，根據(jù)項目要求和蘊(yùn)含的設(shè)計理論進(jìn)行有的放矢地授課。改變了傳統(tǒng)書籍設(shè)計課程教學(xué)中師生互動少、實踐少的局面，將完全遵循課本內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)新為適應(yīng)項目的教學(xué)，將學(xué)生被動的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c項目實踐的學(xué)。提升了教師和學(xué)生的積極性，開拓了課程的深度和廣度，更加契合社會、市場需求，指向性和針對性更強(qiáng)。筆者經(jīng)過幾個學(xué)期的項目化教學(xué)實踐，探索出了適合我國高校書籍設(shè)計課程的項目化教學(xué)思路和實踐路徑，下以論述和探討。

一.書籍設(shè)計課程項目化教學(xué)的思路構(gòu)建

書籍設(shè)計課程項目化教學(xué)不是脫離書本內(nèi)容的，而是結(jié)合實際項目，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，突出重點(diǎn)，講求書籍設(shè)計的規(guī)范性和實踐性。其教學(xué)思路從項目選定、項目分解、結(jié)合項目授課和考評幾個方面進(jìn)行。

首先，項目選定。高校、院系通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，將市場化項目引入高校書籍設(shè)計中。這些項目有些適合書籍設(shè)計課程項目化教學(xué)，有些適合其他課程教學(xué)。所以教師要結(jié)合教材內(nèi)容、項目目標(biāo)綜合考量，不可為了爭取項目或者實現(xiàn)項目化教學(xué)而選擇不切實際的書籍設(shè)計項目。

其次，項目分解。書籍設(shè)計項目從文字、色彩、圖形圖象、裝幀、開本等有不同的要求。教師可以結(jié)合實際項目，將項目分解為若干環(huán)節(jié)和階段，有理論化程度較多的小項目，再到綜合化程度高的大項目。分解后的項目可以將學(xué)生分組或者分層安排，采取負(fù)責(zé)制的模式開始項目分析、調(diào)研等一系列活動。

再次，結(jié)合項目授課。傳統(tǒng)的授課是根據(jù)教材章節(jié)順序進(jìn)行，理論化、程式化痕跡很重。結(jié)合實際項目授課是在分解項目后，對重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講授，一方面通過項目本身提出解決方案和思路，另一方面結(jié)合項目實例進(jìn)行設(shè)計理論講述。讓學(xué)生在實際處理問題中應(yīng)用理論。其他基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的講授，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂和MOOC等形式展開，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，主動學(xué)習(xí)完成項目。

最后，考評。項目化教學(xué)的考評不再是閉卷考試結(jié)合虛擬項目完成后由教師評判。而是教師結(jié)合項目完成情況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和對書籍設(shè)計專業(yè)技能的掌握程度而給出評價，同時學(xué)生結(jié)合自己項目完成情況進(jìn)行自我評價。兩方面的評價作為最終的考評分?jǐn)?shù)。同時，有條件的高校還可以邀請企業(yè)資深書籍設(shè)計師參與評價，對項目進(jìn)行市場化標(biāo)準(zhǔn)的考評。

二.書籍設(shè)計課程項目化教學(xué)的實踐路徑

書籍設(shè)計課程項目化教學(xué)的實踐路徑由高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)情況而定，筆者結(jié)合本校實際情況，總結(jié)出的實踐路徑如下：。可以將書籍設(shè)計課程與項目整體結(jié)合，完成整體實踐。主要由主項目統(tǒng)領(lǐng)全局。在主項目之下，進(jìn)行學(xué)生分組、調(diào)研、分析、設(shè)計、制作和匯報展覽等一系列活動。同時結(jié)合一些小項目進(jìn)行穿插教學(xué)。小項目主要是在基礎(chǔ)理論階段的授課過程中，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用理論，為之后參與大項目奠定基礎(chǔ)。具體應(yīng)用如下：

1.理論基礎(chǔ)教學(xué)與小項目導(dǎo)入。理論基礎(chǔ)基礎(chǔ)教學(xué)是書籍設(shè)計課程的前期準(zhǔn)備階段，一方面向?qū)W生傳授相關(guān)字體設(shè)計、色彩設(shè)計、圖形設(shè)計、版式設(shè)計的理論，介紹書籍設(shè)計的發(fā)展史和作用意義，另一方面整合多種設(shè)計理念，向?qū)W生傳遞書籍設(shè)計大一統(tǒng)的設(shè)計思想。在這一階段上，導(dǎo)論部分由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以互動式、交流式授課方式進(jìn)行授課，使學(xué)生對書籍設(shè)計的形式、內(nèi)容等有初始概念和輪廓。在具體書籍設(shè)計理論階段，可以采取“引進(jìn)來”的方式，在主項目的基礎(chǔ)上，引入小項目，同時可以邀請出版社、期刊社的美編、設(shè)計師進(jìn)行授課，以小項目為依托，對教材中中理論知識進(jìn)行梳理和傳授，另一方面將項目要求、目標(biāo)告知學(xué)生。進(jìn)入這一階段，通過參觀出版社、期刊社、印刷廠等讓學(xué)生實地了解書籍設(shè)計的步驟，掌握書籍設(shè)計的構(gòu)成、書籍設(shè)計材料的選擇、書籍造型和版式設(shè)計等多個環(huán)節(jié)。在實地觀摩后，對小項目進(jìn)行分析分解、重構(gòu)，將小組教學(xué)和分層教學(xué)應(yīng)用其中，例如某出版社要求對即將出版的中學(xué)教材進(jìn)行裝幀設(shè)計，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將裝幀材料、色彩構(gòu)成、圖形設(shè)計、設(shè)計思路和整體裝幀形式進(jìn)行逐步落實完成，以裝幀這一小項目，帶動色彩、字體、版式等多方面理論教學(xué)。同時在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對書籍設(shè)計理論的掌握情況，學(xué)生的團(tuán)隊合作情況等，為下一步教學(xué)提供了調(diào)整基礎(chǔ)。

2.主項目導(dǎo)入和針對性教學(xué)。進(jìn)入主項目的項目階段，首先傳達(dá)對該項目的設(shè)計要求。然后是學(xué)生分組，各組討論并撰寫項目策劃方案。在前期資料都整理好的基礎(chǔ)上，進(jìn)入了實際的設(shè)計階段。首先是書籍設(shè)計方案的提出與可行性分析，接下來是書籍設(shè)計方案討論，形成初步方案。接下來是設(shè)計方案的深入階段，主要任務(wù)是確定書籍設(shè)計風(fēng)格、裝幀形式以及書籍封面與編排形式的修改與完善。進(jìn)而定稿，進(jìn)行書籍的輸出與印刷，以及后期制作裝訂，最后完成書籍的成型。

主項目實踐教學(xué)的步驟確定后，與之配套的教學(xué)模式也要確定。筆者在教學(xué)中嘗試過“引進(jìn)來”和“走出去”兩種教學(xué)模式。都取得了較好的效果。在“引進(jìn)來”的項目化教學(xué)模式上，通過企業(yè)項目、比賽項目等的引入，使課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)成為完成項目的主戰(zhàn)場，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目分析重構(gòu)，由學(xué)生根據(jù)自身能力和期望進(jìn)行分組，劃分項目責(zé)任。例如前期的調(diào)研階段，需要學(xué)生去書店、圖書館等對相關(guān)書籍的設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計形式和主流設(shè)計思想進(jìn)行調(diào)查匯總，確定設(shè)計思路。而設(shè)計方案是根據(jù)書籍內(nèi)容、文化、類別等要素確定適合項目書籍自身的設(shè)計方案。這時教師在書籍設(shè)計理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，對各種類型書籍的設(shè)計方法進(jìn)行講授，幫助學(xué)生理論、辨別與選擇，使書籍設(shè)計方案進(jìn)入到可行性分析階段。在進(jìn)入到深入設(shè)計階段，教師的授課方式是將多種設(shè)計元素進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的過程。這一階段，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，尤其是對分層教學(xué)中程度較差的學(xué)生應(yīng)多給予輔導(dǎo)。最后，在定稿與印刷輸入階段，做出樣本后先讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行討論，對設(shè)計瑕疵和不滿意的地方進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而完成書籍設(shè)計過程。這種“引進(jìn)來”的項目化教學(xué)主陣地在高校，能夠借助高校豐富的學(xué)術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)。另一種是“走出去”的項目化教學(xué)，即安排多組學(xué)生進(jìn)入到出版社、期刊社、雜志社等進(jìn)行社會化教學(xué)，這時高校教師不可能跟隨學(xué)生全程，就需要通過電子郵件、微博、微信等推送項目注意事項、設(shè)計理論、設(shè)計方法等，讓學(xué)生跟隨課外教師進(jìn)行項目完成，這種方式對學(xué)生實際動手能力提高很快，讓學(xué)生能迅速融入企業(yè)化管理中，具備一整天完善的書籍設(shè)計技能。但這種方單一項目的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識的訓(xùn)練之間無法形成緊密有效的整體，這也是限制項目教學(xué)法發(fā)展的瓶頸。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于項目教學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)方面研究非常少，如何在推進(jìn)過程中把它和其他方法有效地結(jié)合在一起，這也是面臨的問題。

3.項目結(jié)束。項目結(jié)束基本代表了課程的結(jié)束。教師根據(jù)匯報、作品對學(xué)生進(jìn)行評價，在結(jié)合學(xué)生自評和校外專家評價為書籍設(shè)計課程進(jìn)行點(diǎn)評，完成課程。三、結(jié)語

書籍設(shè)計課程的項目化教學(xué)開展、實踐過程繁瑣，程序多，不僅要完成教材內(nèi)容的講授，還要實現(xiàn)項目目標(biāo)。所以教師需要進(jìn)行縝密的思路規(guī)劃，在選擇項目、結(jié)合項目授課時不僅要突出重點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生的主動性，這樣才能實現(xiàn)項目化教學(xué)的初衷，將項目化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮最大的效用。

參考文獻(xiàn)

[1]叢志強(qiáng).情境設(shè)定在書籍設(shè)計教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)觀察，2017（01）：90-92.

[2]王洪瑞.書籍設(shè)計項目教學(xué)[M].中國水利水電出版社，2013.

建設(shè)項目計劃書范文第4篇

xxxxx有限公司

xxxx年xxx月

一、項目概況

1.項目位置

項目地塊位于xxxxxx（附圖1），周邊已建和在建項目有xxxx園、xx園、xxxx電子、xxxx產(chǎn)業(yè)園、xxx電子等。（附圖2）。

2.地塊四至范圍

地塊實際用地面積約20.0公頃（含xxxx大道18米綠化帶），約300畝。地塊呈梯形，東西向地塊平均寬度約450米，南北向地塊長度約520米。xxxx路（次干道）、南臨xxx大道（次干道）、北臨xxx大道（主干道），西側(cè)為在建電力產(chǎn)業(yè)園項目。規(guī)劃地塊內(nèi)拆遷已經(jīng)完成，現(xiàn)狀為空地，地勢較平坦。（附圖3）

3.道路交通

地塊交通條件良好。東側(cè)王xxx路由南至北連接xx路、xx大道、xxx大道（大廣高速連接線），從項目地塊到xxx高速、xxx高速、xx高速、xx站、xxx北站、xxx橋火車站均不超過30分鐘車程。

4.基礎(chǔ)設(shè)施

項目地塊東、南、北三條城市干道均已建成，市政管網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)完善。

二、項目定位及設(shè)計原則

1.項目定位

本項目是xxx工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展大會后第一個工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園項目，要充分融合xxxx片區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，充分融合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的理念，建設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展先行區(qū)。結(jié)合開發(fā)區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)與發(fā)展趨勢，推助xxx工業(yè)轉(zhuǎn)型和升級。

2.設(shè)計原則

政策性原則?！肮I(yè)互聯(lián)網(wǎng)”作為新生事物，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)符合國務(wù)院、工信部印發(fā)相關(guān)文件的要求。

區(qū)域統(tǒng)籌原則。統(tǒng)籌考慮周邊城市交通條件、區(qū)域配套設(shè)施，合理安排項目地塊對外交通系統(tǒng)的布置和配套服務(wù)設(shè)施的規(guī)模與位置。

景觀性原則。本項目融入了全新的理念，建筑外觀應(yīng)獨(dú)具特色，其城市景觀應(yīng)不同于傳統(tǒng)工業(yè)園區(qū)外觀。地塊三面毗鄰城市干道，應(yīng)充分將項目的定位與城市景觀形象相結(jié)合。

經(jīng)濟(jì)性原則。在達(dá)到項目預(yù)期效果的前提下，設(shè)計單位還需研究和探索成本控制。按照租售兩便的模式，考慮迅速去化策略，從多方面控制開發(fā)成本，禁止過度奢華。

時序性原則。園區(qū)建設(shè)量較大，宜結(jié)合區(qū)域交通、基礎(chǔ)設(shè)施和區(qū)域配套設(shè)施，科學(xué)合理安排項目建設(shè)時序。

三、設(shè)計依據(jù)

l 《xxx市城市總體規(guī)劃（2001-2020）》（2017年修訂）

l 《xxxx總體規(guī)劃2018-2035》（2019版階段成果）

l 《xxx市城鄉(xiāng)規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定》（2019年試行版）

l 其它相關(guān)技術(shù)規(guī)范

四、項目設(shè)計指標(biāo)及深度要求

1.項目設(shè)計指標(biāo)

地塊實際用地面積約20.0公頃（xxx大道18米綠化帶），用地性質(zhì)為二類工業(yè)用地，地塊容積率≥1.2（規(guī)劃設(shè)計條件控制為≥1.0）、建筑系數(shù)≥40%、綠地率≤15%、停車位0.5輛/100㎡辦公建筑面積，建筑限高不作控制。項目所需辦公和生活服務(wù)設(shè)施用地面積不得超過總用地面積的7%，生產(chǎn)服務(wù)、行政辦公、生活服務(wù)設(shè)施建筑面積占項目總建筑面積比例不超過15%。

2.設(shè)計深度

設(shè)計深度為修建性詳細(xì)規(guī)劃和建筑平、立、剖及施工圖設(shè)計（含工程建設(shè)成本測算內(nèi)容）。

3.其他要求

為突出“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)”主題，科學(xué)指導(dǎo)園區(qū)建設(shè)，合理打造園區(qū)城市形態(tài)，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包含產(chǎn)業(yè)園區(qū)策劃專篇。

五、設(shè)計成果要求

1.整體要求

應(yīng)系統(tǒng)完整、觀點(diǎn)鮮明、條理清晰、邏輯嚴(yán)密，符合設(shè)計任務(wù)的有關(guān)要求。

2.主要內(nèi)容

設(shè)計成果應(yīng)包括產(chǎn)業(yè)園區(qū)策劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃和建筑設(shè)計三個部分。

產(chǎn)業(yè)園策劃應(yīng)包含并不限于：項目理解與思考、產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析與研判、項目發(fā)展定位及對項目發(fā)展的建議。

修建性詳細(xì)規(guī)劃應(yīng)包含并不限于：規(guī)劃總平面、道路豎向、綜合管網(wǎng)、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，以及停車位、建筑系數(shù)、綠地率等計算輔助圖紙。

建筑設(shè)計應(yīng)包含并不限于：設(shè)計說明書，建筑平面、立面、剖面和施工圖設(shè)計。包括效果圖、場地設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、給排水系統(tǒng)設(shè)計、強(qiáng)弱電系統(tǒng)設(shè)計、暖通設(shè)計等。

提及內(nèi)容為基本要求，建筑及其他專業(yè)設(shè)計提交成果的內(nèi)容和深度不低于建設(shè)部頒布的《建筑工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定》中要求的深度，設(shè)計單位也可根據(jù)方案表達(dá)自行增加相應(yīng)章節(jié)或圖紙。

3.成果提交形式

除相應(yīng)圖紙外，設(shè)計單位還應(yīng)提供相應(yīng)的電子文件，電子文件以刻錄數(shù)據(jù)光盤的形式提交。如需要匯報方案，設(shè)計單位還要提供相關(guān)多媒體演示文件并制作展板。

建設(shè)項目計劃書范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；項目化

在信息化的進(jìn)程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)了越來越重要的任務(wù)，必須培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識素養(yǎng)和職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，以工作過程項目化[1]為手段的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系安排上實現(xiàn)與崗位能力的無縫對接，將崗位職業(yè)能力融入課程建設(shè)中，實行“教、學(xué)、做”一體，提升學(xué)生的職業(yè)能力，這其中的關(guān)鍵便是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與建設(shè)。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，掌握計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售前與售后技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計與施工、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等技能，在企事業(yè)單位IT領(lǐng)域中從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用等方面的工作，有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

該專業(yè)的崗位工作任務(wù)是以專業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以市場需求為起點(diǎn)，通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位分布、市場需求、崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力等內(nèi)容開展調(diào)研工作，確定如下4個核心工作崗位，并對崗位的工作任務(wù)及工作內(nèi)容進(jìn)行了分析：1、崗位1是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工程師，工作任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建項目招投標(biāo)、制定網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方案、網(wǎng)絡(luò)工程項目實施、網(wǎng)絡(luò)性能測試、網(wǎng)絡(luò)巡查、故障排查、提交竣工文檔并交付使用、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理。 2、崗位2是網(wǎng)絡(luò)管理工程師，工作任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)IP地址的規(guī)劃、分配和管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的架設(shè)及日常管理維護(hù)工作、網(wǎng)絡(luò)故障處理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與監(jiān)測、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的入侵檢測、安全設(shè)置與病毒防范。3、崗位3是網(wǎng)站設(shè)計管理工程師，工作任務(wù)是網(wǎng)站整體規(guī)劃、網(wǎng)頁制作、后臺編程及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測試、安全防范及技術(shù)服務(wù)。4、崗位4是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持工程師，工作任務(wù)是制定網(wǎng)絡(luò)解決方案、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目或產(chǎn)品的售后技術(shù)支持、工程監(jiān)理、工程項目驗收、受理用戶故障咨詢、提供技術(shù)服務(wù)。

二、職業(yè)資格證書

按照教育部關(guān)于高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生雙證制[2]的要求，學(xué)校在校期間在取得畢業(yè)證書的同時還需要獲得相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書。按照崗位職業(yè)能力與企業(yè)實際需求對接的目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，本專業(yè)學(xué)生需要獲得如下證書的其中一項，即：人力資源和社會保障部部的網(wǎng)絡(luò)工程師、全國計算機(jī)等級四級網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA網(wǎng)絡(luò)工程師、RCNA網(wǎng)絡(luò)工程師、H3CNE網(wǎng)絡(luò)工程師。

三、課程體系與核心課程

1、建設(shè)思路

通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)崗位群及任職要求的分析，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)共同開展專業(yè)及課程體系的建設(shè)，與企業(yè)共同總結(jié)崗位的行動領(lǐng)域為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全管理、軟硬件實施與維護(hù)。圍繞網(wǎng)絡(luò)工程師崗位，以企業(yè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、管理與維護(hù)為核心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成。網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)崗位采用“三線”并重的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，對應(yīng)的三個崗位群分別為建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)。

（1）崗位、能力、課程

校企雙方共同以崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。通過對工作崗位的分析，建立基于工作過程化的行動領(lǐng)域課程體系，使理論知識與實踐技能互相滲透、密切結(jié)合，成為統(tǒng)一的課程體系。

（2）理論與實踐教學(xué)一體化

專業(yè)課程采用工作過程導(dǎo)向化的課程教學(xué)理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)為中心，以實踐為主線來組織課程內(nèi)容并開展教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)課程與實踐教學(xué)的一體化。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)理論知識根據(jù)工作任務(wù)的需要分散到每個學(xué)習(xí)情境（項目）中，學(xué)生在完成具體學(xué)習(xí)情境的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識。課程設(shè)計的總體方案是對職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作過程、工作環(huán)境和評價方案加以分析提煉，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以加工整理，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)情境。在每個學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生都以完成工作任務(wù)的行動來獲得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識和技能，同時獲得職業(yè)能力，進(jìn)而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化人才培養(yǎng)方案建設(shè)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，提升了培養(yǎng)質(zhì)量。通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的分析（即網(wǎng)絡(luò)工程師等崗位群），歸納學(xué)生需要具備的能力，將這些能力所涉及的知識點(diǎn)與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目化課程。實踐證明，崗位能力是培養(yǎng)人才的核心，最終的落實點(diǎn)是課程，將教學(xué)內(nèi)容與崗位能力的結(jié)合，開發(fā)項目化課程體系是深化和提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必由之路。

參考文獻(xiàn)：