摘要：國務(wù)院總理在《2018年國務(wù)院政府工作報告》中指出，創(chuàng)新是增強綜合競爭力的重要途徑。而中職學校是向社會輸送應(yīng)用實踐型人才的重要渠道之一。這就需要中職學校加強在教育方面的改革與發(fā)展，為社會培養(yǎng)符合新時代需求的應(yīng)用實踐型人才。鑒于傳統(tǒng)教育模式下的學生處于被動接受知識狀態(tài)，其自主學習與實踐能力很難得到有效的培養(yǎng)，影響了其專業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，所以對機械專業(yè)教育教學模式進行改革十分有必要。本文立足機械制造工藝基礎(chǔ)課程，對機械專業(yè)教育教學有效改革與優(yōu)化進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：機械制造工藝；教學改革；優(yōu)化策略

1中職機械制造工藝教學現(xiàn)狀分析

1.1教學形式單一化。在目前的中職機械制造工藝教學實踐中，諸多教師采取的教學方式仍以傳授式為主，通過直接講授機械相關(guān)理論知識，在一定程度上加快了教學進度，卻難以讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握，再加上機械制造中存在較多抽象化概念，學生很難直接理解。此外，在單一的理論教學環(huán)境下，學生往往難以將理論運用到未來的工作實踐中，動手能力不足。

1.2對能力培養(yǎng)缺乏重視。在機械制造工藝課程中，涉及到專業(yè)制造知識較多，僅局限于理論知識的傳授無法完全實現(xiàn)課程教育目標。為了讓學生掌握機械制造的工藝，教師應(yīng)將重點放在理論和實踐教學時間分配上。但是，依據(jù)目前調(diào)研實際來看，受到教育條件、教育理念等方面限制，教師對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，更側(cè)重學生對課本知識的理解與掌握，學生很難將教材內(nèi)容與機械制造工藝聯(lián)系起來，以至于學生的實踐探索能力、動手能力、獨立處理問題能力得不到有效鍛煉，學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展緩慢。

1.3考核方式不科學。從客觀角度來看，諸多學校與教師在機械制造工藝課程中仍采取卷面考核的方式，這種單一化的考核評價方式使得學生僅重視最終的考評成績，忽略了課程學習中重難點知識的總結(jié)與掌握，更多學生選擇在考前依據(jù)教師所劃重點進行突擊式復習，對日常學習任務(wù)的完成不夠用心，以至于他們對理論知識把握的不夠全面。

金工實習是高校工科學生的一門重要的實踐教學課程，是高校大學生認識和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機床總量的20%～35%，所以車削加工在機械加工中占有極其重要的地位。相對于理論教學，實踐教學更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校在車工實訓教學方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學方式上，按照指導教師繪制好的實訓圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品，教師在按要求對作品進行檢測與評定后，最終給定分數(shù)，即可算完成了實訓。而這樣的教學比較機械，學生得不到系統(tǒng)學習，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對車工實訓教學進行研究。作者認為車工實訓教學應(yīng)從如下幾個方面進行。

一、修訂培養(yǎng)計劃，增加實訓學時

許多高校的金工實習車工實訓的學時較少，對于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學生只能了解和認識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識和操作技能教師無時間傳授，學生也沒有時間學習，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和設(shè)計制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才的方向進行修改，增大學生實訓時間，為培養(yǎng)與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學內(nèi)容有利于提高學生的操作技能和創(chuàng)新意識，教育部課程教學指導組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實習的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會發(fā)展需求的車工實訓教學內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的實操能力和認知能力以及創(chuàng)新意識能力，因此，本文以貴陽學院金工實習為個案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓內(nèi)容分為五大模塊進行實訓，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗測量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。

1.安全操作技術(shù)。

分解教學內(nèi)容，規(guī)范示范操作根據(jù)學生的接受情況，采取分解示范的方式引導學生認真觀察。在教學項目中，一個一個地反復進行示范，讓全體同學看得清，記得牢，真正掌握操作要領(lǐng)，避免盲目訓練。在學生訓練過程中，我們反復巡回查看每一個同學的操作情況，及時糾正操作中出現(xiàn)的問題，從而減少學生因為操作錯誤而返工的幾率，提高學生的成就感，增強學生的學習興趣和學習積極性。

手腦并用，巧練技能在實操過程中要引導學生巧練，用較少的時間較熟練地掌握技能。例如：在講解一種工藝方法后，放手讓學生去思考有沒有其他工藝方法?；蛘吣靡患善纷寣W生分析、討論它的工藝流程，然后由教師總結(jié)講解，從而提高學生的學習興趣，靈活地掌握技能操作。

及時安排技能檢測，激發(fā)學習積極性技能訓練過程中，要及時講評學生對操作技能的掌握程度，也同時檢測教師的教學質(zhì)量，對教和學雙方都有促進作用。例如在男西褲的縫制工藝中，講完裝拉鏈，學生經(jīng)過一段時間練習后，就要安排技能檢測，及時了解具體的教育學的情況。對于學的好的學生給予適當?shù)木窆膭?，對于學的差的學生要與他們一起找原因，制定相應(yīng)的學習策略。

培養(yǎng)團隊精神，構(gòu)建互助小組在一個班級中技能掌握參差不齊是必然的，對于學習較差的學生要加強輔導。然而師資力量畢竟有限，很難對學生一對一進行講解和指導。成立實訓小組，按照學生的學習情況和接受情況，把學生分成若干小組，學習較好的選為組長或副組長，給予他們精神鼓勵以“優(yōu)”帶“差”，提高實操效率，促進學生們共同發(fā)展。成立實操學習小組，有利于營造團隊合作氣氛和協(xié)作意識。在實訓過程中鼓勵他們彼此協(xié)作來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。營造良好的合作氛圍，以優(yōu)異的成績完成實操項目。實操學習小組的組建，就是構(gòu)建和諧進取的團隊，是促進學生興趣的重要條件，從而形成和諧有效的教學氛圍。通過這種教學方法的訓練，學生走上工作崗位后普遍受到用人單位的好評。學生畢業(yè)后受到用人單位爭相聘用。

提高教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量

以市場為導向，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，各高職院校紛紛提出“工學結(jié)合”的教學模式。實訓教學則是“工學結(jié)合”不可或缺的中間連接鏈，把課堂理論轉(zhuǎn)化為技能，必須使學生在實訓中加以強化，到企業(yè)頂崗生產(chǎn)才能受到歡迎。實訓教學是應(yīng)用型人才教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主導實訓教學的當然是教師。提高實訓教師的素質(zhì)是當務(wù)之急。一是抓好“雙師型”隊伍的培養(yǎng)，安排教師深入企業(yè)熟悉生產(chǎn)技術(shù)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用與實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)知識和較高的教學水平，又具備嫻熟的生產(chǎn)經(jīng)驗。二是引入“活水”，從企業(yè)單位聘請一定比例的兼職教師，改善專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，專兼相結(jié)合，適應(yīng)技能培訓的要求。

1學生實訓的重視程度不夠，需注重實訓的前期培養(yǎng)

很多學生對實訓沒有深刻的認識，僅僅把實訓當成正常教學中的過程，只要考試通過就行，甚至有部分學生怕苦怕累，想把實訓蒙混過關(guān)。由于學生的思想重視程度不夠，缺乏自主學習，所以對技術(shù)的掌握也比較粗淺。學習機械加工技能，自主學習非常重要，很多知識和技能是通過自學鉆研得來的。作為參與實訓的學生，必須地自己所學技能有深刻認識，可能是自己今后謀生的飯碗，努力學習并培養(yǎng)對它的熱愛，如果沒有意識到這一點，那么效果也大打折扣。

2實訓過程中不善于總結(jié)

這一點在實訓過程中很多學生忽視了，我們大多數(shù)學生參與實訓，都是第一次告別理論課堂，接觸機械加工，絕大多數(shù)學生沒有做筆記的習慣，即使在實訓過程中完全聽懂了，由于沒有成文的記錄，兩三周之后就忘記了。所以我們必須要求學生把少見、常用、重點和難點、包括自己在實訓環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的操作失誤等等。實踐證明，勤總結(jié)和勤記錄的學生在實訓之后仍然能記住當初所學的知識。

3實訓過程中沒有有效的結(jié)合課堂上的理論知識或者說理論知識欠缺

很多學生在實訓時體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識薄弱或?qū)碚撝R掌握不深刻。例如：普通銑床實訓中銑削六面體要求基準統(tǒng)一，那么對基準面的理解，很多同學都知道大概的意思，但是不能闡述其定義。又如課堂上講的刀具角度，在實訓中針對一把焊接式車刀，絕大多數(shù)學生并不能判別出前角、后角、主偏角等等，甚至很多學生連主切削刃都不能準確的辨認出來。另外，就是形位公差，很多學生并不能很好的認識如垂直度、圓跳動、平面度等具體的意義。這方面的內(nèi)容作為學生入門技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識，必須要掌握牢固。如果能很好的把理論知識和實踐操作有效的結(jié)合起來，學習效率一定事半功倍。針對這些情況，我們可以從以下一些方面加以改善：

摘要：伴隨著社會的發(fā)展，我國教育體制開始不斷改革。很多企業(yè)在進行高職技術(shù)型人才招聘的時候要求也變得越來越高，這無疑對我國職業(yè)教育提出了更高的要求。本文主要結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗詳細分析了目前我國的機械加工實訓教學，為機械加工專業(yè)實訓教學的高校課堂的創(chuàng)建提供了針對性的措施，希望能夠提升我國機械加工專業(yè)實訓教學的有效性。

關(guān)鍵詞：機械加工；實訓；有效課堂

1我國機械加工專業(yè)實踐教學的改革方向

對于目前我國職業(yè)院校的機械加工專業(yè)而言，堅持貫徹集基礎(chǔ)知識、動手能力和專業(yè)技能相結(jié)合的教學模式，強調(diào)了該專業(yè)的核心綜合能力，對素質(zhì)實踐教育原則更加重視，極大地鍛煉了學生解決問題的能力。

1.1加強學生的基礎(chǔ)知識掌握程度

為了有效提升職業(yè)學院學生的理論知識學習效果，轉(zhuǎn)變學生學習理論知識的態(tài)度。大部分職業(yè)學校都已經(jīng)對校內(nèi)一些機械加工類專業(yè)的理論教學設(shè)置了相應(yīng)的實訓教學[1]。在實訓教學過程中，教師借助向?qū)W生演示動手和實訓來幫助學生在復習理論知識的同時鍛煉其實踐操作能力，幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，學會舉一反三，提升學生接受新事物的能力，鍛煉學生的創(chuàng)新意識。