1民辦高校法制教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1部分民辦高校法制教育針對(duì)性不強(qiáng)，法制教育體系不健全，法制教育內(nèi)容形式單一由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間段短，對(duì)法制教育重視不夠，尚未建立專(zhuān)門(mén)的法制教育師資隊(duì)伍，法制教育工作者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)參差不齊。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上是由思想政治課教師和輔導(dǎo)員兼任，一方面缺少必要的法學(xué)理論和法律知識(shí)，另一方面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅依靠自學(xué)掌握的一些理論知識(shí)和一些簡(jiǎn)單案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就顯得束手無(wú)策，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。民辦高校的法律基礎(chǔ)課作為大學(xué)生法制教育的主要形式，其內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)法制理論知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合高校典型案例分析，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為法律與自己無(wú)關(guān)，甚至離自己很遙遠(yuǎn)。

1.2學(xué)生法制觀念淡薄，法律知識(shí)薄弱大部分學(xué)生由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，法制觀念淡漠，一方面表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)法律的公正性和權(quán)威性持懷疑、不信任的態(tài)度。另一方面表現(xiàn)在大學(xué)生缺乏權(quán)利觀念，當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。例如打架、盜竊案件、惡性殺人傷害事件、群體性事件、傳銷(xiāo)、利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行惡意跟帖、利用邪教組織破壞法律的實(shí)施等時(shí)有發(fā)生。他們的思想和心智還沒(méi)有完全成熟，當(dāng)面對(duì)社會(huì)的種種現(xiàn)象時(shí)他們?nèi)鄙倮碇堑呐袛啵菀讻_動(dòng)走極端，悔恨終生。

2加大法制教育的力度，深入開(kāi)展法制宣傳教育工作

2.1做好高校法制教育課程的教學(xué)改革工作法制教育理論課作為一門(mén)極具專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法制教育的主渠道、主陣地。法制教育理論課肩負(fù)著思想政治教育、素質(zhì)教育和保障大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要使命，有著其他專(zhuān)業(yè)課不能替代的作用。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，高校法制教育理論課還沒(méi)有形成自己的特色，教學(xué)效果也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。一些民辦高校忽視了法制教育課的設(shè)置。做好高校學(xué)生法制教育課程的教學(xué)改革工作，需要深入研究，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究學(xué)生的思想問(wèn)題，組織好教學(xué)，同時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，形成與必修課配套的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容互補(bǔ)的課程體系，以更好地增強(qiáng)法制教育課的時(shí)效性。制定合理的法制教育課程實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教育主渠道作用，在傳授知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育。

2.2加大法制教育的力度，深入開(kāi)展法制教育宣傳工作在高校進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)，還必須加強(qiáng)法制教育。高等教育應(yīng)該增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)，教會(huì)他們勇于承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。由于部分高校的法制教育不扎實(shí)，未能深入人心，在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生一些違法行為，甚至?xí)斐蓢?yán)重的后果。2008年汶川地震，全國(guó)人民一方面都沉浸在無(wú)限的悲痛中，另一方面都擔(dān)心是否會(huì)再次發(fā)生地震或余震，政府和高校都在積極關(guān)注，想方設(shè)法維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和人民生命財(cái)產(chǎn)安全?？墒俏靼材掣咝W(xué)生張某不僅僅對(duì)地震災(zāi)區(qū)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，還用自己掌握的計(jì)算機(jī)技能在網(wǎng)上散布謠言，引發(fā)市民恐慌，影響學(xué)校教學(xué)秩序和社會(huì)穩(wěn)定。這種做法是自身行為的肆意放縱和社會(huì)責(zé)任感的嚴(yán)重喪失的表現(xiàn)，社會(huì)影響惡劣，造成的后果極其嚴(yán)重，他也會(huì)因此而付出應(yīng)有的代價(jià)。一些案例中的相關(guān)人員雖然付出了應(yīng)有的代價(jià)，但作為學(xué)校和教育工作者，也應(yīng)進(jìn)行深刻的反思，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高校加強(qiáng)法制教育工作的重要性和必要性，使全校學(xué)生形成學(xué)法、知法、守法、用法的良好風(fēng)尚。

摘要發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校法制教育搭建了廣闊的平臺(tái)。與此同時(shí)，開(kāi)放信息網(wǎng)絡(luò)條件下，信息大爆炸又給高校法制教育的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本文梳理網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校法制教育帶來(lái)的歷史機(jī)遇，明晰網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校法制教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提升高校法制教育實(shí)效性的策略，對(duì)搞好新形勢(shì)下青少年法制教育具有積極理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)時(shí)代法制教育實(shí)效性高校

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校法制教育帶來(lái)的歷史機(jī)遇

2016年1月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，《報(bào)告》顯示截至2015年末，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超過(guò)50%，近半數(shù)中國(guó)人已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，步入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造了全新的社會(huì)生活形態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于整體社會(huì)的影響已進(jìn)入到新的階段。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校法制教育搭建了全新的平臺(tái)，發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)為高校法制教育開(kāi)辟了空間，提供了新的方法和手段，為豐富高校法制教育的內(nèi)容，改善高校法制教育的形式，扭轉(zhuǎn)高校傳統(tǒng)課堂說(shuō)教為主的法制教育模式創(chuàng)造了有利條件。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動(dòng)下，徹底打破了高校法制教育“一個(gè)教師，一本教材，一間教室，一個(gè)課堂”的傳統(tǒng)格局。借助網(wǎng)絡(luò)可以有效整合在線法制教育課程資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)法制教育資源共建共享。有效拓展法制教育資源應(yīng)用主體——在校大學(xué)生接受的法制教育選擇空間，促進(jìn)數(shù)字教育資源實(shí)現(xiàn)高效整合匯聚，擴(kuò)大法制教育“名師課堂”和“名校法制教育網(wǎng)絡(luò)課堂”的覆蓋范圍，形成優(yōu)質(zhì)法制教育資源共享機(jī)制。以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，創(chuàng)新高校法制教育課堂教育教學(xué)環(huán)境，徹底變革了傳統(tǒng)法制教育教與學(xué)的關(guān)系，培育和推廣了新型的法制教育教學(xué)模式，從而引導(dǎo)大學(xué)生依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)學(xué)法、自助學(xué)法、交流學(xué)法”，提高法制教育效率，增強(qiáng)法制教育實(shí)效?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校法制教育帶來(lái)了新的歷史發(fā)展機(jī)遇。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使高校法制教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

就高校法制教育而言，開(kāi)放發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，一方面網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為法制教育提供了機(jī)遇，另一方面高校法制教育又面臨嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。2015年6月1日，在第二屆國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周上中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《2014年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示，截至2014年底，青少年網(wǎng)民總規(guī)模達(dá)2.77億，與網(wǎng)民總量的占比達(dá)到42.7%，同時(shí)，青少年網(wǎng)民與青少年總數(shù)的占比達(dá)到79.6%。從研究報(bào)告來(lái)看，青少年網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度、分享信息以及參與評(píng)論的意愿均高于網(wǎng)民總體水平。具體而言，就以上維度，從網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)的角度看，對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常依賴(lài)或比較依賴(lài)的占比達(dá)58.4%；從信息分享意愿的角度看，愿意在網(wǎng)絡(luò)上分享信息的青少年網(wǎng)民占比達(dá)64.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)半數(shù)水平；從參與評(píng)論的角度看，有近50%的青少年網(wǎng)民愿意參與或直接在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論。此外，從對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的信任程度來(lái)看，有超過(guò)60%的青少年網(wǎng)民信息互聯(lián)網(wǎng)信息，暴露出網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)欠缺。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)世界作為一個(gè)虛擬的空間，人人都可以隱藏自己的真實(shí)身份，這種虛擬性造成一些人無(wú)所顧忌地在網(wǎng)上不負(fù)責(zé)任甚至非法的信息和言論，這給網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放環(huán)境下的高校法制提出了新的難題。由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，以及青少年自身發(fā)展階段的限制，高校法制教育工作只有熟悉開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年學(xué)生法制教育的規(guī)律，較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，采取有針對(duì)性的措施揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能切實(shí)提高法制教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

摘要：當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)大眾特別是大學(xué)生群體的社會(huì)心理也有了新的變化，這些變化不僅影響了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，還對(duì)他們的思想產(chǎn)生了非常大的沖擊。目前高校的法制教育在目標(biāo)、定位、內(nèi)容和方式上還存在著各種各樣的問(wèn)題，教育效果不理想。本文基于以上情況，對(duì)高校法制教育的重要性進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐提出了部分發(fā)展建議，希望能夠?yàn)楦咝５木C合發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高校法制教育；重要性；方法；觀念

高校法制教育是提高大學(xué)生法律素質(zhì)的最基本途徑，尤其是在社會(huì)越來(lái)越多元化的今天，法制教育已經(jīng)成為眾多教育工作者進(jìn)行研究和探討的重點(diǎn)課題。近年來(lái)，高校精神文明建設(shè)正在如火如荼的開(kāi)展，學(xué)生的法律意識(shí)和學(xué)法積極性逐漸提高，但是，由于家庭教育和學(xué)校管理上的不完善，一些大學(xué)生很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致法律素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展需要嚴(yán)重不符。因此，應(yīng)該加強(qiáng)高校法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的法律意識(shí)，減少大學(xué)生犯罪事件，營(yíng)造更加和諧、文明的高校環(huán)境。

一、新形勢(shì)下高校法制教育的重要性

（一）加強(qiáng)法制教育是適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)發(fā)展的需要

和平和發(fā)展是當(dāng)今世界的主體，高校應(yīng)該緊跟時(shí)展的趨勢(shì)，改變法制教育的模式，和國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。如今，各國(guó)都在為建設(shè)公正合理的國(guó)際秩序而努力，人們渴望生活在一個(gè)更加文明、有序的社會(huì)。在政治上，我國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，應(yīng)該和各國(guó)人民一起奮斗，從完善法律制度做起，承擔(dān)起國(guó)際責(zé)任。高校應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才為目標(biāo)，不斷發(fā)展法制教育的綜合水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，合理利用自身的教育資源。當(dāng)前，隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，我國(guó)的法律制度正在不斷地發(fā)展和完善，這給高校法制教育提出了新的要求。因此，法制教育應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的要求，采用新的思想和新的方法，合理宣傳法律知識(shí)，使大學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和世界觀，督促他們?yōu)榱藝?guó)家和社會(huì)的發(fā)展而讀書(shū)。在經(jīng)濟(jì)上，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐漸完善，成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序完善的主要推動(dòng)者。因此，我國(guó)應(yīng)該根據(jù)國(guó)際法，適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟票緡?guó)法律，培養(yǎng)出專(zhuān)門(mén)的法律人才，為更好的適應(yīng)國(guó)家局勢(shì)而努力。

一、高校法制教育與高校法學(xué)教育的比較

法學(xué)教育從廣義上講，包括一切能夠增進(jìn)人們法律知識(shí)和法律實(shí)踐技能，以及塑造人們法律思想意識(shí)的活動(dòng)。狹義的法學(xué)教育，則是指國(guó)家通過(guò)學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)化的法學(xué)理論，培養(yǎng)其法律實(shí)踐技能，造就從事法律職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才的活動(dòng)。通常意義上，法學(xué)教育是指狹義的法學(xué)教育。而對(duì)于其他傳授法律知識(shí)、增進(jìn)人們法治觀念的活動(dòng)，則往往稱(chēng)之為法制教育。法制教育與法學(xué)教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，高校法制教育與高校法學(xué)教育同樣如此。

從兩者的聯(lián)系來(lái)看，高校法制教育和高校法學(xué)教育都是在高等院校開(kāi)展的，以課程教學(xué)為主要形式的教育方式。從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，高校法制教育中的法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容源于法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是其中的最基礎(chǔ)性部分。從教育效果來(lái)看，兩者都有助于大學(xué)生法律知識(shí)的掌握和法律意識(shí)的塑造，有助于將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代法治觀念的高素質(zhì)公民，促進(jìn)法治化社會(huì)進(jìn)程，更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，這是其共同之處。盡管如此，高校法制教育與高校法學(xué)教育之間仍有顯著區(qū)別。由于兩者都以課程教學(xué)為主，因此，通過(guò)法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的比較，可以得出彼此在諸多方面存在不同:

第一，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)法律知識(shí)的要求有所不同。法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容雖源于法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但只是其最基礎(chǔ)性部分，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所占的比重很小。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，法律基礎(chǔ)教學(xué)涉及法理學(xué)、憲法及一些實(shí)體部門(mén)法和程序法的知識(shí)，但偏向于對(duì)法學(xué)基本原理、概念和憲法等基本知識(shí)的掌握，對(duì)于各實(shí)體部門(mén)法和程序法，只在很短的篇幅內(nèi)作了淺顯、粗略的介紹，文字表述也十分簡(jiǎn)潔、凝練。而法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置則覆蓋了整個(gè)法學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，包括法理學(xué)、法制史、憲法、民法、商法等高校法學(xué)教育的14門(mén)核心課程。各核心課程均以相關(guān)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置、自成體系，對(duì)于具體的法學(xué)概念、法學(xué)原則和法學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等也都有詳盡的闡述和介紹。因此，在法律知識(shí)方面，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的要求明顯不同，無(wú)論在深度上還是廣度上都有重大區(qū)別。

第二，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法有所不同。法律基礎(chǔ)課的教學(xué)對(duì)象是大一學(xué)生，其學(xué)歷層次單一，專(zhuān)業(yè)背景各異，既包括法學(xué)專(zhuān)業(yè)，也包括非法學(xué)專(zhuān)業(yè)，而且后者在數(shù)量上居于絕大多數(shù)。在教學(xué)時(shí)間上，法律基礎(chǔ)課程僅在一學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)，新課程方案啟動(dòng)后，法律基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中被壓縮為8—10課時(shí)，僅占一學(xué)期該課程的三分之一甚至不足，因此教學(xué)時(shí)間十分有限。而法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的教育對(duì)象是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，且涵蓋專(zhuān)科生、本科生、碩士生、博士生等不同學(xué)歷層次。在教學(xué)時(shí)間上，法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程需要花費(fèi)三至四年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)地講授。在教學(xué)方法上，法學(xué)專(zhuān)業(yè)課基于其專(zhuān)業(yè)特性，具有一些獨(dú)特的教學(xué)方法，如診所式教學(xué)法對(duì)掌握法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的要求很高，因此對(duì)法律基礎(chǔ)課程教學(xué)就不宜適用。

第三，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的上述區(qū)別根源于兩者在學(xué)科屬性和教學(xué)目標(biāo)定位上的不同。在學(xué)科屬性上，法律基礎(chǔ)課屬于馬克思主義一級(jí)學(xué)科下設(shè)的思想政治教育二級(jí)學(xué)科，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)課屬于法學(xué)學(xué)科。在教學(xué)目標(biāo)上，法律基礎(chǔ)課主要是通過(guò)傳授法律基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解馬克思主義法學(xué)的基本觀點(diǎn)，掌握憲法和有關(guān)法律的基本精神和內(nèi)容，增強(qiáng)法律意識(shí)和法治觀念，提高法律素質(zhì);而法學(xué)專(zhuān)業(yè)課則旨在傳授系統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培育法律職業(yè)技能，為國(guó)家培養(yǎng)、造就專(zhuān)門(mén)的法律專(zhuān)業(yè)人才。

一、緊跟時(shí)代步伐，合理設(shè)置大學(xué)生法制教育內(nèi)容

（一）實(shí)施分層教育，構(gòu)建層次化的法制教育體系充分利用學(xué)生在校的三到四年時(shí)間，有重點(diǎn)、有規(guī)劃的合理安排教學(xué)及實(shí)踐計(jì)劃，并組織落實(shí)。建起由低到高、由單一到系統(tǒng)、由感性到理性的大學(xué)生法制教育系列平臺(tái)，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)、分層次、分階段、分對(duì)象地對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展法制教育，使學(xué)校法制教育工作的計(jì)劃性、針對(duì)性、目的性和時(shí)效性更強(qiáng)，法制教育工作的階段性目標(biāo)更易實(shí)現(xiàn)。一年級(jí)側(cè)重校規(guī)校級(jí)、基礎(chǔ)性法律知識(shí)教育，樹(shù)立核心價(jià)值理念。通過(guò)強(qiáng)化法律意識(shí)教育,在整體授課過(guò)程中,灌輸給學(xué)生一個(gè)核心價(jià)值理念即法律的權(quán)威性和至上性,以培植同學(xué)們的法律信仰和法律意識(shí),締造具有良好法律素質(zhì)的公民。二年級(jí)側(cè)重刑事法律制度的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解我國(guó)刑法法律制度的主要內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)犯罪和刑罰制度，掌握構(gòu)成犯罪應(yīng)具備的條件，正確認(rèn)識(shí)犯罪的法律后果，提高法律意識(shí)。三年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)具體訴訟程序,培訓(xùn)學(xué)生使其不但知道法律條文，還要知道其“所以然”。逐步培育對(duì)法的感情，提高守法的自覺(jué)性。畢業(yè)班側(cè)重《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》、《勞動(dòng)法》、《合同法》等專(zhuān)項(xiàng)法制教育內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)今后大學(xué)生的求職、就業(yè)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

（二）改革教學(xué)方法，全面推進(jìn)案例教學(xué)必須改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以往認(rèn)為法律基礎(chǔ)課枯燥、乏味的印象，讓同學(xué)們加大對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情。在利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，積極拓展案例教學(xué)。選擇與大學(xué)生日常生活息息相關(guān)，或者大學(xué)生中間發(fā)生的典型案例結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行案例教學(xué)，一方面可以使學(xué)生建立法律就在自己身邊，我們時(shí)刻離不開(kāi)法的意識(shí)，同時(shí)也可以加深對(duì)法律知識(shí)直觀的理解和掌握。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，如與監(jiān)獄、法律工作站、法院聯(lián)系，進(jìn)行參觀、參與法庭審理等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)到法律的重要性，從而自覺(jué)建立“法律至上”的觀念。通過(guò)親身經(jīng)歷司法實(shí)踐，能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不但鞏固了知識(shí)，同時(shí)還能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用法律知識(shí)的能力。同時(shí)還可以利用寒暑假的社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)調(diào)研更直觀的感受到我國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，法制建設(shè)的豐碩成果，建立對(duì)社會(huì)主義民主法制建設(shè)的信心。

（四）改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系只是單一的法律基礎(chǔ)課程分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生追求的僅僅是該課程的分?jǐn)?shù)?？荚嚽皺C(jī)械的背下了法律知識(shí)，法律知識(shí)不能深深的植根在學(xué)生心中，直接法制教育的實(shí)效性不強(qiáng)。另外學(xué)校需要將單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系逐步向?qū)W習(xí)領(lǐng)域與日常生活相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系過(guò)渡。這樣才能避免簡(jiǎn)單的以學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)大學(xué)生法制教育成果進(jìn)行單一性的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域評(píng)價(jià)主要應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力指標(biāo)，同時(shí)兼顧法律意識(shí)、法制信仰等方面，及學(xué)生的努力程度、進(jìn)步情況等。日常生活表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生參加法制教育出勤情況、在校期間的獎(jiǎng)懲情況、日常行為表現(xiàn)等。我們?cè)诜ㄖ平逃龑?shí)踐中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持差異性和全面原則，既考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，又要保證整個(gè)評(píng)價(jià)體系相對(duì)全面。評(píng)價(jià)方式既要包括筆試、口試、又要兼顧實(shí)踐、作業(yè)、報(bào)告、心得體會(huì)及其他方式。

二、在高校營(yíng)造濃厚的法治氛圍