一、雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式方法介紹以及選擇

目前常見的雙語(yǔ)教學(xué)方法主要包括滲透型與穿插型的教學(xué)方法。

1．滲透型雙語(yǔ)教學(xué)模式滲透型雙語(yǔ)教學(xué)模式

主要是指教師仍以中文授課為主，常規(guī)的課堂用語(yǔ)使用中文，僅在遇有國(guó)際條約和國(guó)際慣例規(guī)定以及重點(diǎn)詞匯時(shí)使用英文輔助講解。這種教學(xué)模式對(duì)教師以及學(xué)生的英文水平要求相對(duì)較低，雙語(yǔ)課程容易開展，但是教學(xué)效果因?yàn)橛⑽谋壤投芟蕖?/p>

2．穿插型雙語(yǔ)教學(xué)模式

穿插型雙語(yǔ)教學(xué)模式是指教師例行課堂講授主要使用英文，僅在難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)處使用中文輔助講解與說明。教學(xué)活動(dòng)中，師生均使用英文教材，教師講授及板書均使用英文，幾乎為全英文授課。此種模式對(duì)師生的英語(yǔ)水平要求相對(duì)較高，優(yōu)點(diǎn)在于雙語(yǔ)教學(xué)效果明顯，最能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的雙語(yǔ)教學(xué)目的。劣勢(shì)在于因?qū)熒⑽幕A(chǔ)要求較高而難以開展雙語(yǔ)教學(xué)。

人類已處于世紀(jì)之交,全世界都在思索如何緊緊跟上21世紀(jì)的歷史步伐。無疑,新的世紀(jì)將是人類全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的輝煌歲月,而教育將在其中發(fā)揮特殊的作用。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)即將迎來新紀(jì)元的中國(guó)高等教育表示了極大的關(guān)注。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是為加快實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略作出的又一重大決策,也是教育自身發(fā)展到今天提出的必然課題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育至少有五方面的含義:第一,過去推進(jìn)素質(zhì)教育主要在中小學(xué),現(xiàn)在延伸到各級(jí)各類學(xué)校。第二,素質(zhì)教育從學(xué)校行為變?yōu)槿h全社會(huì)行為,變?yōu)檎袨?。第?素質(zhì)教育推進(jìn)方式從經(jīng)驗(yàn)交流推廣上升到科學(xué)化、法制化軌道,不是規(guī)范化單一模式,而是用法制保障,形成多樣化模式。第四,區(qū)域?qū)嶒?yàn)變?yōu)槿珖?guó)全面推進(jìn)。第五,從單項(xiàng)改革轉(zhuǎn)入完整系統(tǒng)全方位推進(jìn),從教育思想、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、體系、體制等方面構(gòu)成一個(gè)整體。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)高等院校培養(yǎng)人才的要求更高、更全面。在要求具有扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)的同時(shí),更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才具有高度的對(duì)社會(huì)、對(duì)事業(yè)的責(zé)任感和良好的道德品質(zhì);具有豐富寬廣的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),開闊的視野;具有良好的科學(xué)文化素質(zhì),合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,學(xué)習(xí)能力;具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì),堅(jiān)強(qiáng)的意志力,接受挑戰(zhàn)和應(yīng)變能力,學(xué)會(huì)適應(yīng);具有良好的心理素質(zhì),健康的體格和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。以華中理工大學(xué)為代表的全國(guó)50所素質(zhì)教育試點(diǎn)院校,側(cè)重加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育,這種方法已不能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決策。本文就高等工科院校如何實(shí)施素質(zhì)教育談些看法。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力

同志在全國(guó)科技大會(huì)的講話中指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新的意義對(duì)國(guó)家民族如此,對(duì)高等教育亦如此。有史以來,無論是科學(xué)進(jìn)展、技術(shù)發(fā)展、經(jīng)營(yíng)管理、軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)等無不依賴于技術(shù)創(chuàng)新。尤其現(xiàn)代的社會(huì),國(guó)家的富強(qiáng),民族的興旺,乃至企業(yè)的興衰,無不取決于對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握及其創(chuàng)造性的開拓和應(yīng)用。社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展,無疑是社會(huì)成員發(fā)揮創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的結(jié)果。我國(guó)高等院校在教學(xué)過程中,一直十分重視知識(shí)傳授、技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,還沒有提到應(yīng)有的高度,也沒有采取切實(shí)有效的措施和步驟。21世紀(jì)的高等工程教育不能停留在技能訓(xùn)練中低層次上,應(yīng)該向高層次的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力上發(fā)展。智能是人的個(gè)性心理特征,具有經(jīng)常性、穩(wěn)定性等特點(diǎn),它包括感知、記憶、想象、思維等方面的能力。掌握正確的思維方式和方法是開發(fā)智能和創(chuàng)造力的核心,因此,教育學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法論,學(xué)會(huì)思考,是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的有效途徑和手段。

實(shí)施素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”,是基于兩個(gè)原因:第一,在過去的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是薄弱環(huán)節(jié)。原因是多方面的,加上我們對(duì)全面發(fā)展的曲解,把全面發(fā)展等同于平均發(fā)展,用“一刀切”的模式培養(yǎng)人,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來不利影響。第二,培養(yǎng)創(chuàng)新的高質(zhì)量人才,是高科技、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)展開,社會(huì)財(cái)富日益向擁有知識(shí)和科技的優(yōu)勢(shì)國(guó)家和地區(qū)聚集,誰(shuí)在知識(shí)和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就在發(fā)展上占主導(dǎo)。時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新性的人才脫穎而出。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生命線。大學(xué)如何面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),成為國(guó)家創(chuàng)新體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個(gè)急需解決的重大課題。有人認(rèn)為,中國(guó)傳統(tǒng)教育存在“兩強(qiáng)兩弱”特點(diǎn)。所謂“強(qiáng)”,即學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),應(yīng)試能力也比較強(qiáng);所謂“兩弱”,就是存在著忽視創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的現(xiàn)象。目前我國(guó)大學(xué)中單一的思維模式訓(xùn)練,是造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)造力的主要原因,表現(xiàn)是只重視包括演繹、歸納和推理等形式的聚合性思維的培養(yǎng),忽視了以形象思維為基礎(chǔ)的發(fā)散性思維訓(xùn)練。在創(chuàng)新活動(dòng)中,聚合思維與發(fā)散思維兩者是辯證統(tǒng)一的,缺一不可。對(duì)主體個(gè)性的忽視也是造成創(chuàng)新障礙的重要因素。正如有的學(xué)者所言,要培養(yǎng)創(chuàng)造思維,就要培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的個(gè)性特征,這主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、觀察力、堅(jiān)韌性等等人格品質(zhì)。

人類已處于世紀(jì)之交,全世界都在思索如何緊緊跟上21世紀(jì)的歷史步伐。無疑,新的世紀(jì)將是人類全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的輝煌歲月,而教育將在其中發(fā)揮特殊的作用。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)即將迎來新紀(jì)元的中國(guó)高等教育表示了極大的關(guān)注。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是為加快實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略作出的又一重大決策,也是教育自身發(fā)展到今天提出的必然課題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育至少有五方面的含義:第一,過去推進(jìn)素質(zhì)教育主要在中小學(xué),現(xiàn)在延伸到各級(jí)各類學(xué)校。第二,素質(zhì)教育從學(xué)校行為變?yōu)槿h全社會(huì)行為,變?yōu)檎袨椤５谌?素質(zhì)教育推進(jìn)方式從經(jīng)驗(yàn)交流推廣上升到科學(xué)化、法制化軌道,不是規(guī)范化單一模式,而是用法制保障,形成多樣化模式。第四,區(qū)域?qū)嶒?yàn)變?yōu)槿珖?guó)全面推進(jìn)。第五,從單項(xiàng)改革轉(zhuǎn)入完整系統(tǒng)全方位推進(jìn),從教育思想、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、體系、體制等方面構(gòu)成一個(gè)整體。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)高等院校培養(yǎng)人才的要求更高、更全面。在要求具有扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)的同時(shí),更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才具有高度的對(duì)社會(huì)、對(duì)事業(yè)的責(zé)任感和良好的道德品質(zhì);具有豐富寬廣的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),開闊的視野;具有良好的科學(xué)文化素質(zhì),合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,學(xué)習(xí)能力;具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì),堅(jiān)強(qiáng)的意志力,接受挑戰(zhàn)和應(yīng)變能力,學(xué)會(huì)適應(yīng);具有良好的心理素質(zhì),健康的體格和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。以華中理工大學(xué)為代表的全國(guó)50所素質(zhì)教育試點(diǎn)院校,側(cè)重加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育,這種方法已不能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決策。本文就高等工科院校如何實(shí)施素質(zhì)教育談些看法。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力

同志在全國(guó)科技大會(huì)的講話中指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新的意義對(duì)國(guó)家民族如此,對(duì)高等教育亦如此。有史以來,無論是科學(xué)進(jìn)展、技術(shù)發(fā)展、經(jīng)營(yíng)管理、軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)等無不依賴于技術(shù)創(chuàng)新。尤其現(xiàn)代的社會(huì),國(guó)家的富強(qiáng),民族的興旺,乃至企業(yè)的興衰,無不取決于對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握及其創(chuàng)造性的開拓和應(yīng)用。社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展,無疑是社會(huì)成員發(fā)揮創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的結(jié)果。我國(guó)高等院校在教學(xué)過程中,一直十分重視知識(shí)傳授、技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,還沒有提到應(yīng)有的高度,也沒有采取切實(shí)有效的措施和步驟。21世紀(jì)的高等工程教育不能停留在技能訓(xùn)練中低層次上,應(yīng)該向高層次的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力上發(fā)展。智能是人的個(gè)性心理特征,具有經(jīng)常性、穩(wěn)定性等特點(diǎn),它包括感知、記憶、想象、思維等方面的能力。掌握正確的思維方式和方法是開發(fā)智能和創(chuàng)造力的核心,因此,教育學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法論,學(xué)會(huì)思考,是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的有效途徑和手段。

實(shí)施素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”,是基于兩個(gè)原因:第一,在過去的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是薄弱環(huán)節(jié)。原因是多方面的,加上我們對(duì)全面發(fā)展的曲解,把全面發(fā)展等同于平均發(fā)展,用“一刀切”的模式培養(yǎng)人,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來不利影響。第二,培養(yǎng)創(chuàng)新的高質(zhì)量人才,是高科技、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)展開,社會(huì)財(cái)富日益向擁有知識(shí)和科技的優(yōu)勢(shì)國(guó)家和地區(qū)聚集,誰(shuí)在知識(shí)和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就在發(fā)展上占主導(dǎo)。時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新性的人才脫穎而出。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生命線。大學(xué)如何面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),成為國(guó)家創(chuàng)新體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個(gè)急需解決的重大課題。有人認(rèn)為,中國(guó)傳統(tǒng)教育存在“兩強(qiáng)兩弱”特點(diǎn)。所謂“強(qiáng)”,即學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),應(yīng)試能力也比較強(qiáng);所謂“兩弱”,就是存在著忽視創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的現(xiàn)象。目前我國(guó)大學(xué)中單一的思維模式訓(xùn)練,是造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)造力的主要原因,表現(xiàn)是只重視包括演繹、歸納和推理等形式的聚合性思維的培養(yǎng),忽視了以形象思維為基礎(chǔ)的發(fā)散性思維訓(xùn)練。在創(chuàng)新活動(dòng)中,聚合思維與發(fā)散思維兩者是辯證統(tǒng)一的,缺一不可。對(duì)主體個(gè)性的忽視也是造成創(chuàng)新障礙的重要因素。正如有的學(xué)者所言,要培養(yǎng)創(chuàng)造思維,就要培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的個(gè)性特征,這主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、觀察力、堅(jiān)韌性等等人格品質(zhì)。

國(guó)家審計(jì)是一種專家行為，應(yīng)具有獨(dú)特的職業(yè)判斷和分析推理模式，而不只是一種行政性思維模式。因此，要提高國(guó)家審計(jì)工作水平，重視培養(yǎng)和強(qiáng)化國(guó)家審計(jì)人的職業(yè)思維水平至關(guān)重要。我們既要關(guān)注審計(jì)人員所掌握知識(shí)的多少，更要關(guān)注如何釋放知識(shí)能量。

一、審計(jì)職業(yè)思維水平?jīng)Q定國(guó)家審計(jì)的質(zhì)量

思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，這種過程經(jīng)過實(shí)踐的不斷錘煉，在人們的意識(shí)中便形成了一定思維框架，并潛意識(shí)地影響人們的行為、決策、認(rèn)知等。因此，不同的思維方式的選擇，會(huì)帶來不同的結(jié)果。

（一）審計(jì)職業(yè)思維水平?jīng)Q定審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避程度

國(guó)家審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避程度從一定的方面反映了國(guó)家審計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是審計(jì)人員因做出錯(cuò)誤審計(jì)結(jié)論和表達(dá)錯(cuò)誤審計(jì)意見而導(dǎo)致的審計(jì)組織和審計(jì)人員承擔(dān)法律責(zé)任和相應(yīng)經(jīng)濟(jì)損失的可能性。形成審計(jì)結(jié)論和審計(jì)意見一要有審計(jì)資料，二要依賴審計(jì)人員的判斷、分析和綜合能力。因此，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避程度如何取決于審計(jì)資料取得的深度和廣度，取決于審計(jì)人員能力的發(fā)揮水平。而審計(jì)資料取得的狀況和能力的發(fā)揮水平取決于國(guó)家審計(jì)人員所具有的職業(yè)思維水平。

審計(jì)資料是審計(jì)工作開展的基礎(chǔ)。當(dāng)審計(jì)人員進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)浩瀚的資料文件，從哪方面著手，什么樣的資料能夠反映被審計(jì)單位的實(shí)際情況并且是完成審計(jì)目標(biāo)所需要的，不同審計(jì)職業(yè)思維水平的人，資料搜集的深度與廣度不同，具有創(chuàng)新職業(yè)思維的人對(duì)資料的取舍具有敏感性和洞察力。而取得資料以后，如何進(jìn)行分析和判斷，結(jié)論如何，不同職業(yè)思維水平的人，對(duì)問題分析判斷的深度不同，導(dǎo)致審計(jì)結(jié)論和審計(jì)意見的內(nèi)容不同。一個(gè)具有創(chuàng)新職業(yè)思維的人能夠一點(diǎn)帶面，由淺入深，舉一反三。

一引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)、生活、軍事等各個(gè)領(lǐng)域，令這些領(lǐng)域發(fā)生著翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在法律課程教學(xué)中，不僅影響著教學(xué)的形式、內(nèi)容與方法，而且影響著法律課程的建設(shè)和實(shí)施。教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、發(fā)揮，可以使教學(xué)形象化、多樣化、視覺化，有利于充分解釋法律課程中概念的形成和發(fā)展，更有利于理解法律課程思維的過程和實(shí)質(zhì)，使法律課程教學(xué)收到事半功倍的效果。

二傳統(tǒng)法律課程教學(xué)存在的問題

過去的法律課程課堂教學(xué)教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，知識(shí)也不能完全掌握與應(yīng)用，學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間也很長(zhǎng)，課堂上的氣氛沉悶，枯燥無味。過去的法律課程授課中教師的備課總是重復(fù)書寫。上課時(shí)把教案中的內(nèi)容完整地書寫到黑板上，授課時(shí)寫板書，費(fèi)時(shí)繁瑣，一些東西還不能用文字表述出來，學(xué)生也只顧著抄筆記，學(xué)習(xí)不能和教師講授同步。這樣的法律課程課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺得無趣、生硬、死板。教師指導(dǎo)答疑通常在課堂上或課下進(jìn)行，課堂上則占用別的同學(xué)的時(shí)間，如是課下，時(shí)間短暫，也不能把學(xué)生不懂的問題解釋清楚。課上一些內(nèi)向的同學(xué)又不敢或不好意思提問，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)只能含糊不清。學(xué)生聽教師講，再加上復(fù)雜的筆記，聽課時(shí)難免犯困，不認(rèn)真。學(xué)生的自學(xué)也沒什么積極性，課堂上的時(shí)間是有限的，僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需通過課外的資料來豐富、擴(kuò)展自己的知識(shí)面，但密密麻麻的文字，很難引起學(xué)生的興趣，多數(shù)學(xué)生都很難堅(jiān)持學(xué)完。在學(xué)的過程中遇到疑問，學(xué)生的交流范圍也只有同班同學(xué)或是教師，交流面很狹窄?？傊?，過去的法律課程課堂學(xué)習(xí)沉悶無趣。

三法律課程引入多媒體教學(xué)方式的探索

一般認(rèn)為，多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)，即通過計(jì)算機(jī)用多種媒體手段來存儲(chǔ)、傳播和處理信息的技術(shù)。它涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件和圖像處理、信號(hào)處理、人工智能、網(wǎng)絡(luò)和通信等廣泛的技術(shù)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在它的集成性、交互性和多樣性。其中交互性也是多媒體技術(shù)與電視、電影等單向信息提供手段的主要區(qū)別。采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，能使學(xué)生的多種感官得到刺激，最大限度地獲取信息與知識(shí)。據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明，采用多媒體教學(xué)方法后，成功率比普通教學(xué)方法提高38%，而教學(xué)時(shí)間卻節(jié)省了31%。在現(xiàn)代教學(xué)中，PPT等演示文稿形式在教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用得很廣泛了，在法律課程教學(xué)中同樣可以使教學(xué)更為方便。用演示文稿的方法可使一些案例、抽象的概念更具體化，使本來難以理解和接受的概念更為直觀易懂，可以使難以想象的各種過程更具體化，使本來應(yīng)該跳躍的思維平緩地前進(jìn)，更循序漸進(jìn)地接近問題的本質(zhì)。但也應(yīng)注意，多媒體演示只能是幫助學(xué)生思考而不能代替學(xué)生思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示給予學(xué)生幫助。測(cè)驗(yàn)是教學(xué)過程的重要一環(huán)。因此，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱CBT）也是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。CBT的主要內(nèi)容包括自動(dòng)出試卷、聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)或自動(dòng)閱卷、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等三個(gè)方面，通過一系列的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)，可以從直觀的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)制訂相應(yīng)的改進(jìn)方法。這種測(cè)驗(yàn)，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種自我檢驗(yàn)，使教學(xué)手段更為靈活、可靠，而且較傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)手段更為方便和準(zhǔn)確。