對于法律專業(yè)的學(xué)生來說，行政職業(yè)能力測驗中的法律常識是非常簡單的；但對于非法律專業(yè)的學(xué)生來說，又是非常棘手的，原因在于他們沒學(xué)過法律，更不知道會考些什么。為了幫助廣大考生把握復(fù)習(xí)方向，明確復(fù)習(xí)重點，下面就一些經(jīng)常會考到的知識點作簡要論述。

一、法律的概念

法，是由國家制定或認可，并由國家強制力保證實施的，反映統(tǒng)治階級意志的規(guī)范體系，這一意志的內(nèi)容是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件決定的，它通過規(guī)定人們相互關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)，確認、保護和發(fā)展對統(tǒng)治階級有利的社會關(guān)系和社會秩序。

二、當(dāng)代中國的法律體系

法律體系，也稱為部門法體系，是指一國的現(xiàn)行法律規(guī)范，按照一定的標(biāo)準和原則，劃分為不同的法律部門而形成的內(nèi)部和諧一致、有機聯(lián)系的整體。當(dāng)代中國的法律體系通常包括下列部門法：憲法、行政法、刑法、民法、商法、經(jīng)濟法、勞動與社會保障法、自然資源與環(huán)境保護法、訴訟法。

三、憲法修正案(四)

摘要：必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代市民特別是青年大學(xué)生立足社會的基本要件。然而，實踐中源源不斷的各類大學(xué)生犯罪現(xiàn)象，頻頻向我們告示：一年一度的“法制教育”課并未讓學(xué)生們真正懂法，傳統(tǒng)的法制教育模式走到了非改不可的盡頭。鑒于此，本文擬將從教育學(xué)和法社會學(xué)視角對我國高校法制教育的合理性改革予以多維度探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生法律素養(yǎng)法制教育改革

一、從社會學(xué)角度講，我國正在融入法治社會。

對置身于未來社會的任何一個人，是無法擺脫法律而生存的。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的構(gòu)建和加入WTO，所有市場主體都得遵循統(tǒng)一的規(guī)則或制度，在這種高度規(guī)則化的社會里，“法制手段”將越來越廣泛地運用于我們的現(xiàn)實社會關(guān)系中。這意味著，從個體人的日常生活行為到豐功偉業(yè)之創(chuàng)造，均離不開一定的法律知識或法律技能。當(dāng)我們以審思發(fā)展和關(guān)切生活的態(tài)度來判斷實踐視域時，自然會發(fā)現(xiàn)，必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代市民特別是青年學(xué)生們立足社會的不可或缺的基本要件。

何為法律素養(yǎng)，簡言之，是指認識和運用法律的能力或素質(zhì)。一個人的法律素養(yǎng)如何，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法律意識表現(xiàn)出來的。法律知識主要由兩部分組成，一是制定法中關(guān)于規(guī)則的知識，即所謂的法律條文體系；二是法律學(xué)問中關(guān)于原理的知識，即所謂的法律原理或法律理論。一般意義上的學(xué)法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時又掌握一定的普遍適用的法律原理。而法律意識，它是社會意識的一種形式，“是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權(quán)利和義務(wù)的認識，對某種行為是否合法的評價，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等?！盵1]良好的公民法律意識能驅(qū)動公民積極守法。公民只有具有了良好的法律意識，才能使守法由國家力量的外在強制轉(zhuǎn)化為公民對法律的權(quán)威以及法律所內(nèi)含的價值要素的認同，從而就會嚴格依照法律行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)；就會充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由；就會積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運用法律的武器維護自己的合法權(quán)利和利益；就會主動抵制破壞法律和秩序的行為。另外，良好的公民法律意識能驅(qū)動公民理性守法，實現(xiàn)法治目標(biāo)。理性守法來自以法律理念為基礎(chǔ)的理性法律情感和理性法律認知。法律意識，一般由法律心理、法律觀念、法律理論、法律信仰等要素整合構(gòu)建，其中，法律信仰是法律意識的最高層次，也是大學(xué)生法制教育的核心。

所謂法律信仰，就是人們對法律的無限信服與崇拜，并以之為行為的最高準則?！耙粋€社會公眾對法律的信仰生成相當(dāng)重要，它是一個國家法治化的關(guān)鍵性要素。正因為如此，伯爾曼的至理名言‘法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)’才會廣為流傳，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則。[2]”法律信仰是人們對法律的一種認同和依歸，其實質(zhì)是追求法律至上和法律統(tǒng)治。只有信仰法律，才可能守法。法律作為公平、正義的象征，守法僅是法信仰的外在表現(xiàn)形式，守法精神才是法信仰的靈魂。守法精神要求的是主體不僅遵守法律，更重要的是把守法內(nèi)化為道義上的一種責(zé)任和義務(wù)，變被迫守法為自愿守法，由強制守法到良心守法，由他律守法到自律守法。

論文關(guān)鍵詞:高中政治法制教育觀念

論文摘要:新課程提出了街要來，在高中政治課中進行法制教育，是高中政治課教學(xué)的一項重要內(nèi)容。本文就有關(guān)法制教育走進高中政治課堂要教育學(xué)生樹立四個觀念，提出了本人的一些初步看法。

新課程理念要求高中政治課教學(xué)重視法制教育。社會主義法制是社會主義法律及其制度的統(tǒng)稱，是社會主義上層建筑的組成部分。法律規(guī)范是對公民的最基本要求。違反道德原則和紀律規(guī)定不一定違法犯罪，但違法犯罪必然違反道德原則和紀律規(guī)定。對高中生進行社會主義法制教育，重要的是要增強他們的法律觀念。

1教育學(xué)生樹立“學(xué)法守法”觀念

我國處在社會主義的初級階段，剝削階級作為1個階級已經(jīng)消滅，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)仍然存在，有時甚至很激烈;國際、國內(nèi)的各種敵對勢力還在對我國進行各種破壞;形形色色的腐朽思想的影響還存在;腐朽沒落的生活方式也在隨時隨地影響著我們;黨風(fēng)不正，社會風(fēng)氣不正，以至刑事犯罪等均較嚴重，高中學(xué)生犯罪年齡趨向低齡化，犯罪行為觸目驚心。從內(nèi)因來看，十五、六歲的時期，生理和心理處于少年向青年的過渡期，出現(xiàn)了獨立性和依賴性、物欲的增長與經(jīng)濟來源的不足、性生理和性心理的發(fā)展與道德法紀觀念淡薄等矛盾。由于片面追求升學(xué)率，學(xué)校和教師忽視對這些矛盾進行正確的導(dǎo)，有的學(xué)生因而走卜違法犯罪的歧途。要引導(dǎo)這些矛盾朝著正確的方向發(fā)展，需要加強法制教育，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)法律知識的重要性，努力學(xué)習(xí)基本的法律知識，將“學(xué)法”納入自己的日常學(xué)習(xí)范圍，堅持經(jīng)常學(xué)習(xí);樹立守法的觀念，初步懂得依法辦事的道理;確立守法光榮、違法可恥的榮辱觀。

2教育學(xué)生樹立“.法律責(zé)任”觀念

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育的重要性和必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育有著十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是從小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人。隨著國家的發(fā)展，人們的法制意識也逐漸增強，知法、懂法和用法意識不斷提升。小學(xué)生正處在長身體、學(xué)知識的黃金時期，也是學(xué)習(xí)法律常識的啟蒙階段。只有樹立初步的法制意識，了解一些基本的法律常識，并懂得將法律運用于日常生活中去為人處世，成為遵紀守法的人，才能達到教育目標(biāo)提出的基本要求。因此，小學(xué)階段必須將培養(yǎng)學(xué)生的法律意識作為教育的重要任務(wù)狠抓落實，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得做一個遵紀守法的人的道理。二是加強法制教育是預(yù)防學(xué)生犯罪的重要保證。任何一種不良思想和習(xí)慣的形成，都是經(jīng)過長期的經(jīng)歷而慢慢養(yǎng)成的。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的起步階段，極易受到外界的影響。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人們帶來方便的同時，也引發(fā)了十分普遍而嚴重的網(wǎng)絡(luò)毒害問題。很多小學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，受到暴力、色情等網(wǎng)絡(luò)影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，如果家長和教師不注意及時有效地干預(yù)、疏導(dǎo)和矯正，小學(xué)生在壞人的唆使下，就很容易被人利用，可能染上賭博、打架斗毆等惡習(xí)，從而走上違法犯罪的邪路。語文教師肩負著教書育人的雙重職責(zé)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，掌握語文技能，更重要的是要讓學(xué)生明白一些基本的道理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個遵紀守法的人。在語文教學(xué)中，教師可以借助一些典型的課文、故事和案例，讓學(xué)生明白遵紀守法的道理，了解必要的法律常識，養(yǎng)成遵紀守法、知法用法的好習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長和長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育的主要途徑

（一）充分挖掘課文內(nèi)容，增加學(xué)生法律常識現(xiàn)在的小學(xué)生以獨生子女居多，他們都是家長寵愛的對象，放縱溺愛的多，嚴格要求的少，加上學(xué)校教育和管理不到位，致使他們從小就我行我素。如果再接受外界不良因素的影響，就會養(yǎng)成目無法紀的不良習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。從當(dāng)前的語文教學(xué)來看，很多教師僅僅注重學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練，認為只要提高學(xué)生的聽說讀寫能力就達到目的了。實則不然。作為語文教師，應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，利用一些與法制教育相關(guān)的課文題材，切實落實好法制教育。在小學(xué)語文教材中，有很多課文內(nèi)容是進行法制教育的典型案例，教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘出可供進行法制教育的相關(guān)題材。如在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時，其中有一句話說“朋友說這里是‘鳥的天堂’，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們”。教師可以提問“這里為什么能夠成為鳥的天堂？”學(xué)生在熟讀課文后就能明白，正是因為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民不允許人去捉鳥，才使得這里成了鳥的天堂。接著，從環(huán)境保護的角度，對學(xué)生進行環(huán)保方面的法律常識教育，讓學(xué)生明白：愛鳥護鳥，保護野生動物，也是每個人必須履行的法律責(zé)任?？梢詫ⅰ皭埒B周”相關(guān)知識介紹給學(xué)生，開展“寫愛鳥溫馨提示語”活動，進一步激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的意識，增強學(xué)生保護鳥類的自覺意識。又如在教學(xué)《景陽岡》一課后，由此可以引出一些保護動物的法律常識。在此基礎(chǔ)上，可以利用多媒體將一些惡意捕殺野生動物的新聞案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，如果肆意獵殺野生動物，就會受到法律的嚴懲，從而增強學(xué)生的法律意識，促使學(xué)生自覺地參與到保護動物等環(huán)保行動中來，將法律意識內(nèi)化為學(xué)生自覺守法的行為。通過以上方式，可以使法制教育有效地滲透在語文教學(xué)中，既能夠加深學(xué)生對課文的理解，又能夠讓學(xué)生受到法律常識教育，可謂一舉多得。

（二）充分利用習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生法律認識習(xí)作是語文教學(xué)的重頭戲，也是對學(xué)生進行法制教育的重要平臺。首先可以布置寫長輩親人之類的寫人作文，除了讓學(xué)生受到道德層面的感恩教育外，還應(yīng)該以法律和道德教育結(jié)合的方式，讓學(xué)生進一步懂得孝敬父母、感恩父母的重要意義，使學(xué)生明白子女贍養(yǎng)父母是最基本的法律責(zé)任，從而進一步強化學(xué)生的法律意識。其次可以通過寫觀后感、讀后感之類的習(xí)作，增加學(xué)生對法律的認識。譬如在寫好人好事作文時，筆者發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生對拾金不昧的認識不到位，認為拾金不昧的人是非常傻的。針對這一錯誤認識，筆者播放了拾到東西不歸還而引發(fā)法律糾紛的新聞視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生明白拾到東西應(yīng)該歸還給失主或上交國家，這是法律規(guī)定的義務(wù)，如果拾到東西拒不歸還，還要承擔(dān)法律責(zé)任。這樣，不僅讓學(xué)生在習(xí)作中增長了見識，豐富了寫作素材，而且使學(xué)生了解了更多的法律常識，其法律觀念也進一步增強。第三是通過寫日記滲透法制教育。作為語文教師，通過批閱，對學(xué)生進行面對面的心理健康指導(dǎo)，可以有針對性地對學(xué)生進行日常行為規(guī)范教育和法制教育。

（三）切實利用語文活動，增強學(xué)生法制意識在語文教學(xué)中，我們要積極縮短教學(xué)與生活的距離，主動拓展教學(xué)空間，開展豐富多彩的語文課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中獲得情感體驗，從而巧妙地滲透法制教育。在教學(xué)中，教師可以積極開展“演講”“講故事”等活動，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、誠信待人等良好習(xí)慣。如開展“誠信”演講比賽，全班學(xué)生就這個話題收集大量的素材，較全面地講述了誠信在社會生活中的重要作用，并決心做一個誠實守信的孩子。

法律意識是人們對法律現(xiàn)象的觀點和情感態(tài)度的總稱,其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法、對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度、對法律的評價和解釋、對自己權(quán)利和義務(wù)的認識、對某種行為是否合法的評價、以及關(guān)于法律現(xiàn)象的知識和法制觀念等。大學(xué)生法律意識是我國社會主義法律意識的重要組成部分,它具備了社會主義法律意識的基本內(nèi)容和特征,又有自己的特征,同時又與社會一般群體的法律意識有所差別。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體,其法律意識如何,將直接影響到公民的法律素質(zhì)和整個社會法治文明程度。針對這一社會普遍關(guān)注的問題,我們開展了“哈醫(yī)大大慶校區(qū)普法知識調(diào)查問卷”活動,旨在了解我校大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀,分析其原因并提出相應(yīng)的對策,為進一步增強大學(xué)生的法律意識,促進大學(xué)學(xué)生知法、守法、用法,為我校以后的法制教育工作提供依據(jù)。

1當(dāng)前我校大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀

筆者于2012年3月對我校學(xué)生隨機進行問卷調(diào)查,收回有效問卷1028份,其中護理學(xué)院438份,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院227份,檢驗技術(shù)學(xué)院132份,藥學(xué)院106份,醫(yī)學(xué)信息系125份。問卷的內(nèi)容包括學(xué)生接受法律教育的基本情況、對法律了解的程度、對法律運用的程度、對法律信任的程度,以及對法律教育的愿望。經(jīng)過認真的核查分析,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀呈一下特點:

(1)大多數(shù)人普遍接觸法律較早,但極其缺乏參加和學(xué)習(xí)法律活動、知識的經(jīng)歷。調(diào)查顯示,各院系大學(xué)生在大學(xué)之前接觸法律分別為:護理學(xué)院74%;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院98%;檢驗技術(shù)學(xué)院99%;藥學(xué)院95%;信息學(xué)院94%。但是,在學(xué)生填寫的問卷中我們?nèi)卑l(fā)現(xiàn)了一個與之相矛盾的問題,當(dāng)問及“你經(jīng)常參加法律方面的活動嗎？”全校大學(xué)生選擇經(jīng)常參加的只有8%,有時偶爾參加的為32%,從來沒有參加過占到60%。在被問及“你經(jīng)?？捶煞矫娴碾s志嗎？”回答經(jīng)?？吹挠?1%,而偶爾看和從來沒有看過的占到了89%。當(dāng)問及“你聽過幾次關(guān)于法律方面的講座？”竟然有59%的學(xué)生回答只參加過一兩次法律講座。這說明,當(dāng)代大學(xué)生由于重視專業(yè)課程、外語過級考試、職業(yè)資格考試等的學(xué)習(xí)和準備,忽視法律安全知識的學(xué)習(xí)和掌握,自覺主動學(xué)習(xí)法律的主動性不夠。

(2)大學(xué)生擁有一定的法律知識,但在法治觀念上仍存在模糊認識,對法律體系的完整性掌握不夠,內(nèi)涵理解不夠全面。在問及“你能區(qū)別違法和犯罪嗎？”大學(xué)生回答能和不能、說不清的分別為51%和49%,大學(xué)生法律素養(yǎng)有待提高。在具體的法律概念調(diào)查問題上,只有極少一部分學(xué)生知道在校學(xué)生不能建立的是勞動關(guān)系,而不是勞務(wù)關(guān)系或婚姻關(guān)系。調(diào)查顯示:我校大學(xué)生認為在校生不能建立的是勞動關(guān)系的有16%、勞務(wù)關(guān)系的有53%、婚姻關(guān)系的有31%,大學(xué)生對勞動關(guān)系和勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別不了解。大學(xué)生對法律知識掌握不夠造成的直接后果就是對法律分類混淆不清,使他們在實踐中很難用法律武裝自己的頭腦,容易造成學(xué)法、懂法和守法的脫節(jié)。

(3)大學(xué)生對法律功能的認識比較透徹,但在具體法律實踐中,法律信仰又表現(xiàn)的比較脆弱。當(dāng)問及“你的權(quán)益受到侵害時,會通過法律解決嗎？”有82%的學(xué)生表示“會”,只有18%的學(xué)生表示不會。對法律運用方面,在問及“當(dāng)你參加勤工儉學(xué)時,你有意向和用人單位簽訂用工合同嗎？”根據(jù)反饋結(jié)果,大學(xué)生表示“有”的是59%,表示“沒有”的也達到了41%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校大學(xué)生的法律意識已經(jīng)有了很大程度的覺醒和增強,大多數(shù)人認為法律對自己的用處大,但大多僅僅停留在感性認識水平上,理性認識不足,缺少運用所學(xué)法律解決現(xiàn)實問題的能力,出現(xiàn)了“知行不一”現(xiàn)象。