一、遠(yuǎn)程教育的解析

遠(yuǎn)程教育是指通過電視、廣播或者互聯(lián)網(wǎng)之類的傳播媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。它具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.打破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制

遠(yuǎn)程教育不需要在指定時(shí)間到特定地點(diǎn)上課，它能夠提供師生異地同步教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、函授等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制。

2.學(xué)習(xí)方式自由靈活

遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)體特點(diǎn)選擇最適合自己的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式以“教”為主，遠(yuǎn)程教育則是以“學(xué)”為主，是一種因材施教的教育方式。

網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以網(wǎng)絡(luò)的開放性、廣泛性和靈活性吸引著社會(huì)上越來越多的受教育者，給學(xué)校的教學(xué)、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段，使學(xué)生和教師可以在異地進(jìn)行的新型教學(xué)模式。是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。

一、需求促成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展

80年代以來，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動(dòng)畫熔于教學(xué)之中，整個(gè)教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，其中一堂課中所包含的信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學(xué)內(nèi)容。大大提高了教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)仍受到時(shí)間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會(huì)教育之中。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展的直接動(dòng)因就是來自社會(huì)教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會(huì)成員的求知需求，早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機(jī)會(huì)。終生教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)大的社會(huì)教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對(duì)面的教育形式具有集中地點(diǎn)、固定時(shí)間的限制，這反過來又嚴(yán)重制約了社會(huì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。為了充分滿足學(xué)者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為之提供了極大的便利。

另一方面，由于地理?xiàng)l件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對(duì)集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實(shí)行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時(shí)空的限制，避免教育的的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動(dòng)因。

此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，無法針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，又可以進(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式因運(yùn)而生。

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星通訊技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域后,引起了教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)管理發(fā)生重要變化。如何站在時(shí)代高度,立足于本國實(shí)際,以創(chuàng)新的視野研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,進(jìn)而構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論已成為我國遠(yuǎn)程教育工作者面臨的重要任務(wù)和關(guān)注的焦點(diǎn),特別是在尚無現(xiàn)成理論的前提下,形成具有民族本土文化特色的遠(yuǎn)程教育教學(xué)論,就顯得尤為重要。

遠(yuǎn)程教育研究是時(shí)代命題

在現(xiàn)代化背景下,世界各國都以積極的態(tài)度開展對(duì)于遠(yuǎn)程教育理論和實(shí)踐的探索,而在我國,從廣播電視大學(xué)系統(tǒng)到普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探索遠(yuǎn)程教育教學(xué)的構(gòu)成及其理論框架和實(shí)踐模型,已經(jīng)成為廣大遠(yuǎn)程教育工作者的一種文化自覺和行為自覺。這種具有強(qiáng)烈人文關(guān)懷色彩的理論自覺意識(shí),反映了我國遠(yuǎn)程教育工作者實(shí)踐自覺意識(shí)的覺醒,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方向深度探索遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式。同時(shí),構(gòu)建遠(yuǎn)程教育學(xué)科的呼聲也越來越高,而無論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一學(xué)科的范疇是怎樣的,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)論的研究都是必不可少的內(nèi)容?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是怎樣的,對(duì)這一問題闡述的本身就具有創(chuàng)新性,因?yàn)檫@一新的教學(xué)環(huán)境是我們所不熟悉的,涉及教學(xué)與管理的眾多問題都是我們過去所沒有遇見過而又必須解決的。對(duì)這一問題進(jìn)行研究的可借鑒的科研成果并不多,值得注意的是,劉仁坤、劉爾明教授的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)論稿》(黑龍江人民出版社2005年版)在這方面進(jìn)行了有益的嘗試。

劉仁坤、劉爾明從構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)理論入手,試圖為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)論的形成尋求一條新的路徑。因?yàn)闊o論在什么環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng),都是在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。而關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論無論在國內(nèi)或國外,都不是十分成熟,都是在不斷探索和構(gòu)建之中。現(xiàn)在指導(dǎo)遠(yuǎn)程教學(xué)的理論都是不成系統(tǒng)、不完整的;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)從根本上說是人類教育活動(dòng)的一種,在這個(gè)意義上說,必然受教育規(guī)律的支配。

遠(yuǎn)程教育研究的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)然有自己的特點(diǎn),其中,學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、教學(xué)中的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心表現(xiàn)的尤為突出。作者圍繞這一特點(diǎn)以寬闊的視野,從中國古代教學(xué)思想,到西方傳統(tǒng)的教學(xué)思想,再到現(xiàn)代的教學(xué)思想及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的專家學(xué)者的教學(xué)主張中吸取營養(yǎng),進(jìn)而形成指導(dǎo)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)論的理論基礎(chǔ)。吸收多家精華本身并不是創(chuàng)新,而把這些理論與中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,可以說是一種全新的組合,使這本書具有深厚的理論基礎(chǔ),對(duì)從事遠(yuǎn)程教育的工作者在尋找教學(xué)理論依據(jù)方面提供了重要的基本線索。理論是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,作者把對(duì)中外教學(xué)理論的整合運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中,同時(shí),也對(duì)教育教學(xué)中的一些基本問題提出了十分有見地的觀點(diǎn)。

摘要：文章探討以網(wǎng)絡(luò)與多媒體教育相結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成、發(fā)展和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)情況介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具體實(shí)施的體會(huì)。

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)普及與應(yīng)用，給學(xué)校的教學(xué)、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段，使學(xué)生和教師可以在異地進(jìn)行的新型教學(xué)模式。是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展是現(xiàn)代教程教育主要原因，其次是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)成熟并逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動(dòng)畫熔于教學(xué)之中，整個(gè)教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，其中一堂課中所包含的信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學(xué)內(nèi)容。大大提高了教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)仍受到時(shí)間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會(huì)教育之中。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展直接動(dòng)因就是來自社會(huì)教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會(huì)成員的求知需求，早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機(jī)會(huì)。終生教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)大的社會(huì)教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對(duì)面的教育形式具有集中地點(diǎn)、固定時(shí)間的限制，這反過來又嚴(yán)重制約了社會(huì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。為了充分滿足學(xué)者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為之提供了極大的便利。另一方面，由于地理?xiàng)l件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對(duì)集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實(shí)行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時(shí)空的限制，避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動(dòng)因。此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，無法針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，又可以進(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式因運(yùn)而生。

網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種教育、教學(xué)模式。本文通過幾個(gè)側(cè)面論證了軍隊(duì)院校開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的可行性和必要性，從而提出了部隊(duì)院校開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案。旨在進(jìn)一步推動(dòng)軍隊(duì)院校教學(xué)方法、手段的改革。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，當(dāng)今軍事已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)軍事的時(shí)代，為了適應(yīng)信息社會(huì)、知識(shí)軍事對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，為了適應(yīng)部隊(duì)以科技練兵為主的軍事訓(xùn)練改革

和以教學(xué)方法和手段為主的院校教育改革需要，積極探索新形勢(shì)下，院校教育方法、手段改革的途徑，特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)等手段進(jìn)行“網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)”的研究是擺在我們面前的一個(gè)重要研究課題。

網(wǎng)上教育、網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)的含義

1．1網(wǎng)上教育的含義

網(wǎng)上教育是人們利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)等其它高科技設(shè)備和技術(shù)手段，進(jìn)行異地或非異地、實(shí)時(shí)或非時(shí)實(shí)、交互或非交互式教學(xué)的一種教育形式。它是集教育、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信傳輸?shù)戎R(shí)和技術(shù)為一體的全新的教育模式，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)。