本人思想進(jìn)步，忠誠于黨的教育事業(yè)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極向黨組織靠攏。熱愛學(xué)校，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，全身心投入教育教學(xué)工作，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。具體表現(xiàn)如下：

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級(jí)氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級(jí)文化建設(shè)方面獨(dú)樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特長，為學(xué)生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)又把全班凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級(jí)在各項(xiàng)大型活動(dòng)中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級(jí)成績也處于年級(jí)前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對(duì)教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《*》在*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；論文《*》在*年12月獲得*市中學(xué)歷史教研論文二等獎(jiǎng)；論文《*》在*年1月獲得*市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎(jiǎng)。同時(shí)還多次在比賽中獲獎(jiǎng)：*年獲*市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎(jiǎng)；*年獲*長涇片中學(xué)歷史教師說課比賽一等獎(jiǎng)；*年獲長涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎(jiǎng)。

摘要：本文主要從電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會(huì)中的廣泛運(yùn)用及需求，來闡述電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)方面的一些看法和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)：就業(yè)趨向

目前，我國將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場前景甚好。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何來培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才呢?他們的就業(yè)又將是一個(gè)什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)闡述了我對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。

一、專業(yè)教育的改革與實(shí)施

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場需求。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實(shí)訓(xùn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握設(shè)計(jì)的流程和制作工藝。而我們?cè)诰唧w教學(xué)設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向企業(yè)，使專業(yè)必修課在工作實(shí)踐中完成。為保證實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的落實(shí)，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和管理，在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面廣告中的運(yùn)用

北京林業(yè)大學(xué)制定出“兩翼并重，兩渠相融，兩陣貫穿”的人才培養(yǎng)模式。即課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩翼并重；畢業(yè)設(shè)計(jì)和南北方實(shí)習(xí)兩條綜合性培養(yǎng)渠道相互交融；第一課堂教學(xué)和第二課堂素質(zhì)教育兩個(gè)陣地貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程始終。清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等院校采用了“Studio（工作室）”課程教學(xué)，每個(gè)studio課程包括輔助講座、調(diào)研分析、分組合作、研討交流、成果表達(dá)、答辯與展覽等內(nèi)容。這種方式以規(guī)劃設(shè)計(jì)工作實(shí)踐的模式，有效整合了相關(guān)課程知識(shí)，起到了“活學(xué)活用”的效果。

衡水學(xué)院園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

研究以衡水學(xué)院園林專業(yè)為例，采用多層次設(shè)計(jì)，從各門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，到課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文、園林綜合專業(yè)實(shí)習(xí)、集中性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及解決實(shí)際問題的能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)課程包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)課目的是為了加深學(xué)生對(duì)園林課程中基本理論的理解，較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制圖、植物識(shí)別與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等基本技能的訓(xùn)練，并讓學(xué)生掌握一定的繪畫技法及風(fēng)景園林表現(xiàn)技法，具備應(yīng)用藝術(shù)理論及設(shè)計(jì)理論對(duì)植物材料、自然景觀進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本能力和園林植物栽培繁育的初步能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程上的再提高，既要考慮拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又要考慮有適當(dāng)?shù)牟僮麟y度，突出綜合實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及分析和解決問題的能力。例如“計(jì)算機(jī)輔助制圖”課，該課程是園林專業(yè)的重要專業(yè)課，它將所學(xué)的各門專業(yè)知識(shí)與電腦制圖技術(shù)相結(jié)合，其掌握能力是學(xué)生專業(yè)競爭力的重要體現(xiàn)，為此，將“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程細(xì)分為“園林AutoCAD制圖”、“園林Photoshop制圖”、“園林SketchUp制圖”三門課程，可以全面提高學(xué)生的電腦制圖能力。

2課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文

關(guān)鍵詞:基于B/S和C/S混合模式運(yùn)動(dòng)會(huì)管理系統(tǒng)畢業(yè)論文

原文

1.1選題背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在信息管理中的應(yīng)用的普及，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)信息的管理勢(shì)在必行。信息管理是現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)會(huì)管理工作的不可缺少的一部分，是適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)會(huì)管理尺度的要求、推動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)管理走向科學(xué)化、規(guī)范化的必要條件。只有信息管理規(guī)范了，才能在其他方面更好的發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展的需要，信息管理也從以前的手工管理逐漸被規(guī)范化的管理信息系統(tǒng)所代替?，F(xiàn)在各大高校都已普及千兆校園網(wǎng)，開發(fā)出依托校園網(wǎng)的“高校運(yùn)動(dòng)會(huì)信息綜合處理系統(tǒng)”已經(jīng)成為可能。當(dāng)前許多高校也開發(fā)了各自的“高校運(yùn)動(dòng)會(huì)信息綜合處理系統(tǒng)”。但是，這些系統(tǒng)大多是一種封閉的、局域的、功能較為單一的簡單信息處理系統(tǒng)。這反映出高校信息管理自動(dòng)化建設(shè)的速度和總體水平還處于起步階段，還需要加強(qiáng)建設(shè)的力度，才能真正形成一個(gè)能勝任運(yùn)動(dòng)會(huì)信息管理的系統(tǒng)。同時(shí)我們也該看到許多運(yùn)動(dòng)會(huì)如國際上的奧運(yùn)會(huì)，國內(nèi)的全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)等也已經(jīng)采用電腦網(wǎng)絡(luò)完善管理的過程。如近幾屆的奧運(yùn)會(huì)，均使用了上千臺(tái)微機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行賽事管理，在功能上基本上滿足了管理的需求，但其開發(fā)成本和運(yùn)行成本巨大，難以普及使用。而高校的校園小型田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，更因?yàn)橘Y金有限不可能使所有場館都配置電腦網(wǎng)絡(luò)，若只在部分場館配置，又會(huì)因?yàn)楦傎悎龅氐淖儎?dòng)而出現(xiàn)使用效率不高的弊端.打破已往的必須在指定地點(diǎn)報(bào)名，花費(fèi)人力物力，親自去指點(diǎn)地點(diǎn)填寫報(bào)名信息。因此，有必要構(gòu)建一種以現(xiàn)有校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，真正對(duì)校園網(wǎng)內(nèi)、外的賽事參與者與賽事觀眾實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放，具有較強(qiáng)的信息處理功能，適合大量高校實(shí)際網(wǎng)絡(luò)與運(yùn)動(dòng)會(huì)情況的、同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)依靠計(jì)算機(jī)本身進(jìn)行的、具有較強(qiáng)的信息處理能力的能過在線報(bào)名的“運(yùn)動(dòng)會(huì)信息綜合處理系統(tǒng)”[1]。

1.2運(yùn)動(dòng)會(huì)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)正快速融入體育領(lǐng)域。許多運(yùn)動(dòng)會(huì)如國際上的奧運(yùn)會(huì)，國內(nèi)的全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)等也已經(jīng)采用電腦網(wǎng)絡(luò)完善管理的過程......

一、系統(tǒng)知識(shí)化整為零

微課程的設(shè)計(jì)微課是以視頻為主要載體，來記錄教師教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心組成內(nèi)容是課例片段，是對(duì)課程系統(tǒng)的一種化整為零。這種形式的授課思路比較適合成人教育的教學(xué)。因?yàn)榇笃慕鹑诶碚撝v授是十分枯燥的，如果能夠分步介紹，或者簡化理論知識(shí)，會(huì)取得較好的效果，這也在實(shí)踐中得到了證明。但微課也是“課”，如果只是簡單地把授課內(nèi)容進(jìn)行分段，把四十分鐘的課變成4個(gè)十分鐘的課，不會(huì)取得較好的效果。因此，需要對(duì)每個(gè)“十分鐘”進(jìn)行再加工。教師可以引入動(dòng)畫、視頻、音樂等元素，但這僅僅是體現(xiàn)在形式上的新穎，真正內(nèi)容上的創(chuàng)新才是關(guān)鍵。在這里我們效仿了美國的社區(qū)學(xué)院，設(shè)計(jì)出游戲環(huán)節(jié)和游戲化的課程內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成人教育也是以人為本的教育，只要能夠提高學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然可以把游戲的理念引入課堂。游戲化課程具體可以分為課程體系游戲化和課程內(nèi)容游戲化:1.課程體系游戲化是指模仿游戲的某種規(guī)則來設(shè)計(jì)課程體系例如，可以在每一段微課程之后設(shè)置得分題目，學(xué)生答題以累積分?jǐn)?shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)累積到指定值時(shí)，可以進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，每學(xué)期設(shè)置一定次數(shù)的開卷考試，每次考試之后要進(jìn)行論文寫作和答辯。開卷考試和論文答辯的成績加總作為期末總成績。這里的開卷考試不同于以往的考試，是在未進(jìn)行學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的考試。在沒有進(jìn)行全面學(xué)習(xí)之前在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生答卷，答案的內(nèi)容在事先錄制好的微課中，考試過程中允許學(xué)生用手機(jī)或平板電腦在答卷過程中觀看微課?？荚囍笠髮W(xué)生根據(jù)考試內(nèi)容和相關(guān)論文要求寫出若干字的論文，然后在課堂上進(jìn)行論文答辯。之后，進(jìn)行補(bǔ)充式的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)通過課堂面授進(jìn)行強(qiáng)化。再如，可以設(shè)立虛擬“微貨幣”，對(duì)在微課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這些微貨幣可以在學(xué)生中間進(jìn)行流通，可以用來購買其他同學(xué)的學(xué)習(xí)資料或者其他。2.課程內(nèi)容游戲化是在錄制微課的時(shí)候進(jìn)行游戲化的加工，也就是對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行游戲化有一些知識(shí)點(diǎn)本身可以被設(shè)計(jì)成小故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎。如在金融基礎(chǔ)課程中，有一個(gè)“信用”的概念。這里的信用是指一種借貸行為，如何理解呢?這里可以借用一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:一群孩子到老爺爺那里買杏子吃，老爺爺許諾三個(gè)杏仁可以換一個(gè)杏子，一顆杏子賣3毛錢，聰明的孩子們用3元錢吃到了15個(gè)杏子。你知道他們是怎樣做到的嗎?答案是孩子們?cè)谧詈笫Ｏ?個(gè)杏仁的時(shí)候，向爺爺借了一顆杏子吃掉，然后還給他三顆杏仁。從而引出信用的概念———借貸行為。具體操作中可以以動(dòng)畫的形式體現(xiàn)這里的人物和情節(jié)，而且答案可以不在微課里公布，引人入勝。當(dāng)然，更多時(shí)候，理論性的內(nèi)容是不容易被改編成小游戲或者小故事的。這種情況下，應(yīng)盡可能地使用擬人化和大眾化的口吻來描述理論，目的是使之通俗易懂。也可采用圖表法、思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行歸納，目的是使之一目了然，便于記憶。方法很多，只要本著以人為本的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)赝黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)的桎梏，微課程的魅力就會(huì)逐漸凸顯出來。

二、新型知識(shí)傳輸載體

信息技術(shù)的應(yīng)用根據(jù)2013年版《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》的分析，未來三到五年，平板電腦、可穿戴技術(shù)(如谷歌眼鏡等)將對(duì)教育方式的變革產(chǎn)生巨大的影響。成人教育的特點(diǎn)決定了教育方式上需要與傳統(tǒng)教育有所不同。前文所提到的游戲化教學(xué)改革縱然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻依然無法保證他們的學(xué)習(xí)有效性。很多時(shí)候，學(xué)生的現(xiàn)有工作和生活會(huì)影響到學(xué)習(xí)時(shí)間，他們需要利用零散時(shí)間來學(xué)習(xí)。新的信息技術(shù)和微課程為這種學(xué)習(xí)提供了可能:一段常見的mp4格式的微課，既可以以學(xué)校統(tǒng)一的微課網(wǎng)站平臺(tái)作為載體，也可以植入平板電腦硬盤，隨時(shí)觀看。還可以上傳至微信公眾圈、微博、博客等信息平臺(tái)，進(jìn)行即時(shí)交互和交流。在時(shí)間上，一天二十四小時(shí)，沒有限制。在空間上，隨著手機(jī)和平板電腦的普及，學(xué)生們完全可以實(shí)現(xiàn)在家中、在公園、在車站等地?zé)o障礙進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。大家完全可以不見面卻保持交流，師生當(dāng)然也可以不見面卻在一起上課。以智能手機(jī)為例，介紹微課程的使用:第一種方式，手機(jī)上網(wǎng)，訪問學(xué)校指定的微課程開放平臺(tái)。平臺(tái)上事先已經(jīng)存儲(chǔ)了每個(gè)課程下的若干微課程內(nèi)容以及任務(wù)說明和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)單，學(xué)生只需要輸入相應(yīng)的網(wǎng)址進(jìn)入就可以學(xué)習(xí)了，并可以通過發(fā)帖留言等方式，與教師進(jìn)行交流。第二種方式，手機(jī)微信，以教師為發(fā)起人創(chuàng)建微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)里，師生可以進(jìn)行即時(shí)的交流、溝通，學(xué)生也可以上交作業(yè)和完成任務(wù)。目前的公眾平臺(tái)支持發(fā)起人單方面看到參與人(即微信平臺(tái)關(guān)注者)發(fā)出的信息，或者向其推送信息，但參與人無法看到非發(fā)起人推送的信息，這對(duì)于學(xué)生上交作業(yè)和反饋都是十分有利的。當(dāng)然，另一種微信學(xué)習(xí)模式可以是微信朋友圈。通過朋友圈的發(fā)帖和留言，師生可以實(shí)現(xiàn)“全見式”的溝通，既可以上傳微課程視頻，大家共同學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行相互的交流。目前手機(jī)微信的使用頻率很高，很多人都在閑暇時(shí)間瀏覽微信，學(xué)習(xí)完全可以在這種環(huán)境下簡單地進(jìn)行。除此之外，微博、博客也可以作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在當(dāng)前的信息技術(shù)支持下，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)工作之余，或者遇到困難的時(shí)候，利用隨身攜帶的電子終端，完全可以無障礙地與教師和學(xué)校取得聯(lián)系或者直接登錄知識(shí)信息庫，尋找對(duì)自己有幫助的信息。隨著可穿戴技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生顛覆性的變化，如Google眼鏡的功能簡單地說就是把智能手機(jī)上的功能轉(zhuǎn)移到眼鏡上。我們不難想象，在不久的將來，學(xué)習(xí)真的可能成為一種隨時(shí)隨地可以做的事。無論從事何種工作，從此學(xué)習(xí)將不再是一種模式化的狀態(tài)，而是一種無處不在的體驗(yàn)。成人教育金融專業(yè)的課程在微課化之后，通過各種信息平臺(tái)與學(xué)生形成對(duì)接，將會(huì)扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有的尷尬局面，金融專業(yè)的課程改革瓶頸也會(huì)得到解決。

作者：董華單位：大連職工大學(xué)