一臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)方法的改進

1深入了解和掌握學(xué)生特點

大專生因其自身學(xué)歷層次較低、對就業(yè)前景不樂觀等因素，存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理；社會的多元化發(fā)展和新一代青年學(xué)生個性心理的發(fā)展，使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過程是一個與學(xué)生交心的過程，唯有發(fā)自內(nèi)心的教育，才能深入人心。臨床醫(yī)學(xué)大專生在教學(xué)醫(yī)院接受的教育分為理論授課、課間見習(xí)及臨床實習(xí)，教師在給學(xué)生們授課之前、學(xué)生在臨床科室見習(xí)及實習(xí)期間，教師不乏與學(xué)生進行深度接觸的機會，授課及帶教老師應(yīng)抓住這些機會，走進其內(nèi)心世界，消除其自卑心理，幫助學(xué)生重新樹立自信心，對困擾學(xué)生的心理問題進行及時化解，進而滿足學(xué)生的個性需求，并增加學(xué)生對教師的認可度，將對教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。

2針對醫(yī)學(xué)大專生的特點

因材施教因材施教是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度及進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足。臨床醫(yī)學(xué)大專生理論知識基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)基調(diào)為面向社區(qū)、基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的衛(wèi)生人才，因此在教學(xué)過程中要貼近基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的需求、結(jié)合學(xué)生的特點因材施教，提高教學(xué)效果，為基層醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)合格的衛(wèi)生人才。在理論教學(xué)方面的教學(xué)方法為：①在遵循大綱的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整、充實、更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的特點制定合適的教學(xué)計劃和方案；②從社區(qū)的常見病、多發(fā)病入手，結(jié)合臨床的典型病例，深入淺出地講解臨床少見病、疑難病的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為了解內(nèi)容簡單介紹，給學(xué)生點到為止，不必面面俱到；③在課間見習(xí)、實習(xí)的臨床帶教方面，同樣以基層醫(yī)院的常見病、多發(fā)病為主，教學(xué)查房的內(nèi)容包括病種、側(cè)重點一定要與針對本科生及住院醫(yī)師的教學(xué)查房區(qū)別開來，而對于復(fù)雜病例或危重病例只需他們掌握轉(zhuǎn)診要點即可。

3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)教學(xué)計劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，也是大學(xué)生知識與能力結(jié)合提升理論水準的一項重要環(huán)節(jié)，為了加強對學(xué)生教育科學(xué)研究能力的全面訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會鉆研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后順利開展教育工作打下扎實基礎(chǔ)，并促進學(xué)院畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作的規(guī)范化管理，特制訂本辦法。

（一）總體要求

1、學(xué)院大專及其以上的學(xué)生畢業(yè)前必須完成一篇畢業(yè)論文。

2、選題應(yīng)是本專業(yè)范圍內(nèi)的問題，并盡量結(jié)合小學(xué)、幼兒園的教育教學(xué)實際，選題要有針對性和實用性。

3、畢業(yè)論文應(yīng)該觀點鮮明，材料翔實，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢。

4、初等教育專業(yè)?？粕謹?shù)必須在6000字以上，學(xué)前教育大專生字數(shù)必須在3000字以上。

無論大專生還是本科生，在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，最重要的就是臨近畢業(yè)的畢業(yè)論文。大學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在接受高等教育的最后一門實踐課，每名學(xué)生本應(yīng)認真對待，因為它是檢驗?zāi)阍谶@幾年中所學(xué)知識的總結(jié)，是精華，是驗證。一篇好的畢業(yè)論文往往就是自己在大學(xué)生涯結(jié)束時畫上的最完美的句號。

有學(xué)生感嘆：就業(yè)壓力很大，臨畢業(yè)前一年大多數(shù)都在外尋找工作或是在企業(yè)、公司實習(xí)，根本沒時間去從事畢業(yè)論文寫作。因為一篇畢業(yè)論文無論從理論或是實踐方面來說，至少需要三個月，而這三個月的時間對于即將畢業(yè)，面臨就業(yè)壓力的大學(xué)畢業(yè)生來說實在是太寶貴了，三個月時間他們可以跑十場以上的招聘會，可以在公司、企業(yè)得到三個月的實踐鍛煉，為就業(yè)打下經(jīng)驗基礎(chǔ)，而很少會有畢業(yè)生花三個月時間埋在學(xué)校圖書館查閱資料寫論文。

但專業(yè)人士認為：這從很大程度上突顯了學(xué)生閱讀能力比較薄弱的問題，不少大學(xué)生由于自身低效的閱讀能力，往往只能在學(xué)校借閱五到十本相關(guān)書籍就開始畢業(yè)論文寫作，并且由于不能有效提取參考書籍的信息，往往采用直接引用原版書籍的文字、觀點，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，通過復(fù)制、粘貼的簡單粗糙的方式完成論文寫作。大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高，

在美國、日本、英國等國家，從小學(xué)義務(wù)教育開始就培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)淖魑模ㄕ撐模懽髯黠L(fēng)，絕大部分學(xué)生的每篇文章或是論文都必須在廣泛的查閱相關(guān)資料后，再經(jīng)過自己的錘煉加工，發(fā)表自己獨特的觀點來完成。而國內(nèi)個別大學(xué)生僅參考三五本書便能成文，自然要面臨反復(fù)修改、甚至難以達標的尷尬。

美國等地的大學(xué)生，論文寫作必須參考大量的書籍，一般至少會參考30到50本，如果不能快速閱讀并準確獲得所需知識，那面對這些書籍和寫作任務(wù)，根本無法在規(guī)定時間內(nèi)完成自己的作業(yè)。由此可以看出快速閱讀的重要性。

目前，國家教育部已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力納入教學(xué)要求中，教育部新大綱規(guī)定了中小學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度：小學(xué)生高年級學(xué)生300字/分鐘，初中生500字/分鐘，高中生600字/分鐘?？梢灶A(yù)見，在不久的將來，隨著這種快速閱讀的普及，學(xué)生快速閱讀能力一定會有一個質(zhì)的飛躍，并逐步縮小同發(fā)達國家快速閱讀水平的差距，而我國大學(xué)生也將受到這種技能教育的影響和培訓(xùn)，從快速閱讀開始，逐步重視學(xué)習(xí)技能的提高，掌握快速閱讀記憶技能。

摘要：職業(yè)藝術(shù)院校開展課程思政建設(shè)，既是響應(yīng)黨中央和國家的號召，又是提高學(xué)生教學(xué)水平的必然要求。文章通過對課程思政內(nèi)涵的解讀，以職業(yè)藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)為切入點，將思政元素、思政評價和思政展示平臺融入日常教學(xué)之中，旨在培養(yǎng)理想信念堅定，滿懷愛國主義熱情的職業(yè)藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：思政元素；職業(yè)藝術(shù)院校；鋼琴教學(xué)；策略

2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育,全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，“更是精準地指出要全面落實立德樹人根本要求，同時加大和推動課程思政建設(shè)的力度”①。2020年5月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各“高校要結(jié)合自身專業(yè)的特點，全面地推進各類專業(yè)課程思政建設(shè)工作，構(gòu)建促進各類課程思政建設(shè)的四個環(huán)節(jié)（即人才培養(yǎng)、教學(xué)制度、課程內(nèi)容及目標體系）”②。今時今日，“課程思政”已是全國高校教學(xué)改革的重中之重，更是實現(xiàn)“立德樹人”的重要抓手[2]。而作為職業(yè)藝術(shù)院校，課程思政建設(shè)也勢在必行，一方面是響應(yīng)黨中央的號召；另一方面也是為學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)及走向工作崗位做好鋪墊。本文從全面推進“課程思政”建設(shè)出發(fā)，以職業(yè)藝術(shù)院校鋼琴類教學(xué)課程為載體，從鋼琴教學(xué)課堂融入思政元素、鋼琴教學(xué)課程納入思政評價體系及開發(fā)鋼琴教學(xué)多元思政展示平臺等三個方面展開討論，進而闡述如何通過具體鋼琴作品的教學(xué)來實現(xiàn)職業(yè)藝術(shù)院?！罢n程思政”的目標。

一、探索鋼琴教學(xué)課堂融入思政元素

這不僅為高校教學(xué)指明了方向，更為職業(yè)藝術(shù)院校教職員工進行思政教育提供了政策依據(jù)和理論指導(dǎo)[3]。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中，教師講課占據(jù)了課堂的大部分時間，教師處于主導(dǎo)地位。所授內(nèi)容則以鋼琴技能為主，期待幫助學(xué)生習(xí)得彈奏技巧，并對彈奏過程中出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)、分析，教師在教學(xué)過程中形成的認知，則成為論文、課題的主要來源，作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。而思政教學(xué)納入課題則顯然要打破此種模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生建立社會主義科學(xué)價值觀念，從而充分提升思政工作質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)科育人價值。具體到鋼琴教學(xué)時，可以考慮如下滲透過程：《中國鋼琴經(jīng)典作品鑒賞》課中可以以抗戰(zhàn)題材的作品為例，如以《黃河鋼琴協(xié)奏曲》為例。這部鋼琴作品將中華民族偉大精神融入西方古典鋼琴協(xié)奏曲的創(chuàng)作技法之中，以豐富深沉的和聲、氣勢恢宏的旋律表達出中國人民堅強不屈保家衛(wèi)國的斗爭精神。在鑒賞中重點引導(dǎo)學(xué)生了解這首作品的創(chuàng)作背景，做詳細闡述，提高課堂教學(xué)的占比。然后，由教師示范彈奏部分主題，幫助學(xué)生整體感知鋼琴作品，將創(chuàng)作背景的揭示同演奏過程中的演繹緊密結(jié)合在一起。這首作品題材源自抗日戰(zhàn)爭時期的救亡歌曲《黃河大合唱》，西洋古典鋼琴協(xié)奏曲的表現(xiàn)手法，使作品氣勢恢宏，極具感染力，再加上和聲語言的中國特色，使作品獨具一格。教師要詳細講解用怎樣的力度、速度、節(jié)奏等音樂要素最大限度地展現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭精神和民族自豪感。最后，引導(dǎo)學(xué)生提出思想意蘊層面的相關(guān)問題，如《黃河鋼琴協(xié)奏曲》謳歌了我們中華民族怎樣的精神？新時代，作為青年人應(yīng)該以什么樣的精神面貌報效祖國？等議題。課上加以研討，作為演奏技巧習(xí)得之外的思政作業(yè)。同時學(xué)生自己（可以小組的形式）課下需要準備一首此類鋼琴作品，下節(jié)課進行講解。而在《鋼琴基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以通過教彈諸如《牧民歌唱毛主席》《解放區(qū)的天》等作品，在講解、力度、節(jié)奏等演奏技術(shù)難點的同時，還應(yīng)對作品所表達的精神內(nèi)涵進一步引導(dǎo)，確保鋼琴課堂的思政滲透效果。此外，課堂中的思政元素還可以包含校本課程、實踐課程、小組分享中的思政內(nèi)容。如沈陽音樂學(xué)院以黨史學(xué)習(xí)教育引領(lǐng)的開學(xué)第一課，他們通過線上線下相結(jié)合的形式舉行了萬名師生共同唱響開學(xué)季，通過“開學(xué)典禮+入黨宣誓+先進表彰+開學(xué)第一課的四維教育模式”，④充分彰顯了中國鋼琴作品在校本思政課程的價值。諸如采風(fēng)等綜合實踐課程，同樣可以滲透思政元素，走遍中華大地，用鋼琴講好中國故事。2020新冠疫情之下，華中師范大學(xué)鋼琴系涂波老師創(chuàng)作的作品《武漢伢》宣傳防疫，鼓舞士氣，助力疫情防控阻擊戰(zhàn)，取得了良好的社會反響，正是實踐課程的重要表現(xiàn)。小組研討展示課，則應(yīng)該成為同學(xué)分享閱讀體會、展示藝術(shù)創(chuàng)編的主要舞臺。華東師范大學(xué)音樂學(xué)院張薇老師《鋼琴即興伴奏》課程獲得第二屆全國高?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽一等獎。該課程在選曲的時候聚焦于作品的思想內(nèi)涵，在講解時通過對作品歌詞、創(chuàng)作背景及相關(guān)技法進行分析，并將所體現(xiàn)的思政元素闡述出來。這一優(yōu)秀案例充分彰顯了思政滲透的鋼琴課堂充分的實踐可能。上述一般教學(xué)流程、深入現(xiàn)實的綜合實踐課程與學(xué)生參與的研討課程，充分彰顯了鋼琴教學(xué)課堂融入思政元素的可行性及價值體現(xiàn)。

二、鋼琴教學(xué)課程納入思政評價

論文關(guān)鍵詞：青年人職業(yè)成熟度職業(yè)選擇

論文摘要：本文采用《職業(yè)成熟度問卷》對我國職業(yè)進入前青年人（中專畢業(yè)生、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生）職業(yè)成熟度的影響因素（人口學(xué)特征）進行探討，以期對我國即將進入職場的青年人的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育有所啟迪與幫助。

職業(yè)成熟度是指個體做出與相應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)相適應(yīng)的職業(yè)決策與處理適宜職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準備程度。國外研究表明：職業(yè)成熟度高的個體更可能獲得職業(yè)成功與職業(yè)滿意，這是由于個體對職業(yè)決策過程表現(xiàn)出更高的認知，經(jīng)常把現(xiàn)在與未來的職業(yè)目標相聯(lián)系，考慮更多的職業(yè)問題，在職業(yè)決策過程中具有更高水平的自我依賴感，同時，更樂于認識到社會的現(xiàn)實要求及在職業(yè)選擇中做必要的妥協(xié)。

在國外，青年人的職業(yè)成熟度狀況受到高度重視，它已成為青少年職業(yè)發(fā)展理論的核心思想，并于1994年被美國評為最具有研究價值的十大課題之一。而在我國，職業(yè)成熟度還是人力資源管理與開發(fā)的新興課題，很少有人對職業(yè)進入前青年人的職業(yè)成熟度問題進行實證性研究。本文從實證的角度出發(fā)，探討影響我國職業(yè)進入前青年人（中專畢業(yè)生、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生）的職業(yè)成熟度的因素，以期能對青年人的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育的研究有所啟示與幫助。

研究目的

國外大量研究表明：年齡、受教育程度、性別、職業(yè)目標、家庭因素、種族、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、關(guān)鍵職業(yè)決策點、學(xué)術(shù)成績、控制點、家庭成員組成、距離職業(yè)選擇的時間等多種因素均不同程度地對青年人的職業(yè)成熟度產(chǎn)生影響；而我國對此所做的實證性研究還很少。本文在參考克瑞斯(Crites，JohnO.)的《職業(yè)成熟度量表》（1995年版）、薩伯（Super，D.E.）的《職業(yè)發(fā)展量表》及訪談與開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出所需要的量表，并對職業(yè)進入前青年人職業(yè)成熟度的影響因素進行探討。