摘要：非智力因素是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要方面。學(xué)習(xí)動機又是非智力因素中的一個重要組成部分。本文對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機進行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。心理學(xué)研究表明，當學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的動力，當然也談不上學(xué)習(xí)效率。沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，就像汽車沒有發(fā)動機。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生如果有了強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，就能變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。所以，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并使動機得以持久，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力呢？下面是筆者在教學(xué)過程中的一點認識：

一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和充分的認識，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的前提

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師——課堂——書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即預(yù)習(xí)新課——講授新課——練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了預(yù)習(xí)，也是為了更好地講授新課，為了更快地讓學(xué)生接受新知。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，以至于學(xué)習(xí)上失去了興趣。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有充分的認識，我們需做到以下幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)成績只是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種檢驗，重要的是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生在獨立分析、認識問題后能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的智力水平得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)習(xí)的濃厚興趣是推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)在動力，只有培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。

本人思想進步，忠誠于黨的教育事業(yè)，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極向黨組織靠攏。熱愛學(xué)校，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，全身心投入教育教學(xué)工作，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。具體表現(xiàn)如下：

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設(shè)方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個性特長，為學(xué)生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時又把全班凝聚成一個團結(jié)上進的集體，班級學(xué)生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當作首要的任務(wù)。在平時的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實現(xiàn)授課、實踐和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現(xiàn)代化手段，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《*》在*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎；論文《*》在*年12月獲得*市中學(xué)歷史教研論文二等獎；論文《*》在*年1月獲得*市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：*年獲*市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；*年獲*長涇片中學(xué)歷史教師說課比賽一等獎；*年獲長涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎。

編者按：本論文主要從初中學(xué)生因何怕寫議論文；初中議論文初始階段教學(xué)策略等進行講述，包括了深入淺出．掌握常識、用談話的方式引出話題、鮮明扼要．提煉論點、提供論據(jù)。分析論據(jù)、取題課文。模仿名作、議論文起步階段的訓(xùn)練等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：初中語文議論文初始階段教學(xué)教學(xué)策略

論文摘要：議論文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分．議論能力既能衡量一名中學(xué)生的語文能力和思維發(fā)展水平．又能鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過議論文寫作學(xué)生可以培養(yǎng)和提高獨立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認識水平。議論文初始階段教學(xué)要注意深入淺出，掌握常識；鮮明扼要，提煉論點；提供論據(jù)。分析論據(jù)；取題課文，模仿名作。

當前。很多初中語文教師都面臨這樣一個難題：學(xué)生或許愛聽好文章，愛看好文章，愛學(xué)好文章，但就是怕寫文章，尤其是談議論文即色變，覺得“無話可議”或“有話不會議”。議論文教學(xué)是中學(xué)語文作文教學(xué)的一個重要組成部分，特別初三是學(xué)寫議論文的初始階段，只有更好地掌握議論文寫作技巧和方法．才能為高中寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。因此，初始階段的入門指導(dǎo)十分關(guān)鍵。

一、初中學(xué)生因何怕寫議論文

初中學(xué)生從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文。對于寫簡單的記敘文，他們已經(jīng)駕輕就熟。而議論文與記敘文雖然都是客觀事物的反映，但它們在反映客觀事物的方式和方法上有各自的特點，所以對于學(xué)生來說，議論文是陌生的、生澀的，甚至是乏味的。那么，議論文與記敘文有哪些不同呢?

現(xiàn)代社會是信息時代，如何吸收有效信息，適應(yīng)社會發(fā)展需要，是每個人，每個學(xué)生的一項基本功。為此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求改變學(xué)生過去機械、被動、依賴的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。物理課外活動是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效補充，是學(xué)生獲取物理知識，培養(yǎng)能力的第二渠道。我們結(jié)合學(xué)校實際，開展了初中物理課外活動，豐富了學(xué)生的課外生活。

一、物理課外活動學(xué)習(xí)的體系

物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學(xué)習(xí)的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學(xué)習(xí)（如小論文、小制作、應(yīng)用實驗）；合作活動學(xué)習(xí)（如社會調(diào)查、一物多用、分組實驗）；探究活動學(xué)習(xí)（如操作實驗、研究性學(xué)習(xí)實驗）。就初中階段而言，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調(diào)查簡稱“四小”。學(xué)生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應(yīng)用。

二、初中物理課外活動的實施

（1）課外小實驗，加深對物理知識的理解。

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計物理課外實驗讓學(xué)生來完成。實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應(yīng)用性實驗、研究性學(xué)習(xí)實驗等。實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學(xué)生通過實驗，增強了對物理的學(xué)習(xí)興趣。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文對合肥市四個轄區(qū)部分學(xué)校師生為調(diào)查對象，分別是：61中、48中、46中、60中、潤安公學(xué)、46中分校、68中、72中、168玫瑰園學(xué)校、59中、45中工業(yè)區(qū)校區(qū)、42在長江路校區(qū)、36中、行知學(xué)校、70中、55中、龍崗中學(xué)、13中、41中、65中。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

筆者通過對合肥師范學(xué)院圖書館“電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)”中的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)、“中文期刊全文數(shù)據(jù)庫”和“CNKI碩博論文庫”，對“中小學(xué)武術(shù)開展現(xiàn)狀”進行檢索，搜索到相關(guān)的期刊文章、碩博論文為本作參考。