摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷的更新。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和解決問題為目的的教育。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)階段，我們老師應(yīng)在創(chuàng)新教育的引領(lǐng)下，積極探索有效的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓真學(xué)發(fā)生在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育理念；創(chuàng)新教育

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維和推理能力的重要階段。在新課改的推行下，實(shí)施創(chuàng)新教育十分必要。那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推行創(chuàng)新教育呢？

一、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在新課改的教育環(huán)境下，不僅完善了教育結(jié)構(gòu)，也要求廣大教育者不斷提高教育水平、更新教育理念。創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里創(chuàng)新的主體也應(yīng)該是學(xué)生。朱永新先生的“締造完美教室”報(bào)告中就教室命名問題時(shí)曾說：“如果當(dāng)個(gè)性與貼切性有了沖突的時(shí)候，寧選貼切，不選個(gè)性，哪怕與其他教室有所重復(fù)也行。畢竟對(duì)孩子們而言，它仍是獨(dú)一無二的?！痹趯?shí)施創(chuàng)新教育中，不一定需要我們呈現(xiàn)的形式多么新穎獨(dú)特，此處的“新”是指對(duì)孩子而言有突破。在進(jìn)行三視圖教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)使學(xué)生能自主歸納由已知三視圖確定立方體。（1）由常見幾何體三視圖確定幾何體，如三棱錐、四棱柱等。（2）由三視圖確定搭建的幾何體的小立方體的位置及個(gè)數(shù)。（3）由兩個(gè)視圖推斷搭建的幾何體的小立方體位置及個(gè)數(shù)范圍。整堂課通過上述三個(gè)環(huán)節(jié)組成了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。在創(chuàng)新教育中，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，創(chuàng)新的核心是學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，創(chuàng)新的方法是在歸納概括得到猜想或規(guī)律后去加以驗(yàn)證。教師要在以學(xué)生為主體的思想下將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿數(shù)學(xué)教育的始終，走好三步走策略。

二、要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一、情感教育的意義

（一）激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生

初中生處于青春期，有一定的叛逆心理，面臨中考，又會(huì)有一定的焦躁心理。如果用冷冰冰的知識(shí)去灌輸，會(huì)使學(xué)生的叛逆心理和焦躁心理更為嚴(yán)重，而利用情感教育則可以激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，安撫學(xué)生的不良情緒，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）使學(xué)生“親其師，信其道”

古語(yǔ)有云，“親其師，信其道”。如果學(xué)生親近教師，對(duì)教師產(chǎn)生良好的情感，就會(huì)“愛屋及烏”，喜歡上教師所教授的學(xué)科。而情感教育則是使學(xué)生喜歡上教師的直接因素。教師只有貼近學(xué)生，傾注自己的情感，才能打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。

二、新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)情感教育

相對(duì)于比較呆板的傳統(tǒng)黑板課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像于一體，將抽象的數(shù)學(xué)用生動(dòng)形象、奪人眼球的方式演示出來，不但會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且便于學(xué)生的理解與認(rèn)知。

一、因材施教，區(qū)別對(duì)待

現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式側(cè)重于教師傳授知識(shí)，課本寫什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生大都使用相同或者相似的學(xué)習(xí)方法，個(gè)體發(fā)展被人忽視，他們也很難學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生個(gè)體不同，思維方式自然也是不同的，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，按照自己的特點(diǎn)穩(wěn)步發(fā)展。當(dāng)然，如果教師對(duì)學(xué)生沒有充分的了解，也不可能很好地因材施教。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，完善自己的教學(xué)方式，與此同時(shí)也要讓學(xué)生自己掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，教師與學(xué)生有充分的交流和溝通，才能讓教師全面地了解學(xué)生。在新的教育模式下，師生之間的關(guān)系較以往的教學(xué)模式更加注重雙方的交流，而非單方面的教師輸出、學(xué)生接收。古語(yǔ)有云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生只有和教師親近了才會(huì)信任教師、接受老師的教育，并積極地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師不但是學(xué)生的良師，還成為學(xué)生的益友的時(shí)候，就能夠更深入地了解學(xué)生，更好地幫助學(xué)生，從而更高效地開展自己的教學(xué)工作。

二、創(chuàng)新思維，必不可少

我們正處于一個(gè)以創(chuàng)新為核心競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為重點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，既是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸宿。學(xué)生在小學(xué)經(jīng)歷了啟蒙教育，為了讓他們更好地適應(yīng)高中嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)，初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維勢(shì)在必行。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能拘泥于一些不必要的條條框框，而應(yīng)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生依靠發(fā)散性思維思考一些問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，具體的實(shí)施可分為以下幾步：第一步，利用數(shù)學(xué)說理訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題具體、全面地分析，找出問題的數(shù)量關(guān)系，采用合理的解題思路，進(jìn)而總結(jié)出一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的規(guī)律，掌握學(xué)科中的基本法則，加深對(duì)學(xué)科的理解，以上是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本條件。第二步，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，標(biāo)新立異，這樣才能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。但這并不意味著簡(jiǎn)單地追求個(gè)性，而是建立在第一步所提及的對(duì)學(xué)科的理解，以及學(xué)生自身勤奮刻苦之上的。比如，幾何是數(shù)學(xué)中比較靈活的一塊領(lǐng)域，在教學(xué)中，教師傳授一般的解題方法固然重要，但是也不能忽視對(duì)學(xué)生另辟蹊徑的鼓勵(lì)，讓他們尋求一些不同于一般思路的解法，訓(xùn)練其幾何思維，加深對(duì)幾何本質(zhì)的了解?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地探索，思維活躍，更好地掌握知識(shí)。第三步，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置一些課外開放性應(yīng)用題，學(xué)生在解決這些問題的過程中既能加深對(duì)課本知識(shí)的了解，也可以使得他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束

【摘要】問題情境已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)。問題情境是聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)和生活之間的紐帶，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，到底什么是情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)有哪些注意點(diǎn)，問題情境創(chuàng)設(shè)有哪些基本的策略和方法，本文將基于實(shí)踐予以闡述。

【關(guān)鍵詞】問題情境基本策略一般方法

一、數(shù)學(xué)問題情境的概念界定

“情境”，《辭海》解釋為：“一個(gè)人在進(jìn)行某種行動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境。是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的具體條件?！本唧w到數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題情境，就是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)時(shí)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。汪秉彝先生、楊孝斌先生認(rèn)為：“數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件?！?/p>

《辭?！钒选扒榫场狈譃槿?“真實(shí)的情境，指人們周圍存在的他人或群體；想象的情境，指在意識(shí)中的他人或群體，雙方通過各種媒介物載體相互影響；暗含的情境，指他人或群體行為中包含的一種象征性的意義。”在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，孫曉天教授認(rèn)為：數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)當(dāng)滿足兩條：一個(gè)是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，適合做數(shù)學(xué)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的接口；另一個(gè)是能成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和作出創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的載體。依照這個(gè)原則他把問題情境分成：現(xiàn)實(shí)的、超現(xiàn)實(shí)的（虛擬的）、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)中已有的三類。由此可見，問題情境不一定就非得是生活里面有的真情實(shí)景，有時(shí)候情境也可以是很抽象的。夏小剛博士指出：隨著學(xué)生身心的不斷發(fā)展及學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性的不斷增加，教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境可能應(yīng)更多地立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部本身，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系?？梢?，數(shù)學(xué)問題情境并不只是學(xué)生真實(shí)的生活情境，可以是虛擬的，也可以是數(shù)學(xué)等知識(shí)的。

二、數(shù)學(xué)問題情境的心理學(xué)基礎(chǔ)

摘要：伴隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)、探索教學(xué)新模式成為教學(xué)改革的重要方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要意義。因此如何網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)新模式成為當(dāng)前教學(xué)面臨的主要問題。本文基于這一背景，首先分析網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后探究了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，最后提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的主要策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)；新模式；優(yōu)勢(shì)；問題；策略

一、網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（一）拓展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為我們獲取信息提供了多種途徑，加快了獲取信息的速度，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。因此在信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師在互聯(lián)網(wǎng)上很容易的找到一些與教學(xué)相關(guān)的資源，為教學(xué)提供便捷。而且教師可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他教師的精華之處，完善自己從而提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解自己不會(huì)的知識(shí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于教師與學(xué)生的互動(dòng)