一、初中生物教學中存在的問題

1.學生對生物實驗缺乏本質(zhì)的認識

初中階段，學生剛剛接觸生物課，出于好奇心，學生對生物學習有著很強烈的興趣，尤其是對生物實驗很感興趣。雖然學生對生物實驗比較感興趣，但是這也是出于好奇，對于沒有明顯變化的實驗則興趣不大，甚至不想動手操作。而且學生在實驗過程中看到的只是一些表面現(xiàn)象，忽視了實驗所包含的生物學基本原理，對實驗缺乏本質(zhì)的認識，因此達不到提高學習效果的目的。

2.學生對抽象的生物概念缺乏興趣

生物是初中階段新增設(shè)的學科，剛開始學習時，學生有較大的興趣并樂意接受新知識。但由于學生在日常生活和學習中接觸的都是看得見、摸得著的實實在在的事物，因此隨著抽象生物概念（如染色體、DNA、克隆等）的出現(xiàn)，學生的學習熱情便逐漸降溫。學生不能真實地感受到上述物質(zhì)的存在，對它們?nèi)狈硇缘恼J識，所以便降低了學習欲望，致使學習效率不高。

3.傳統(tǒng)的教學方式致使學生的學習主動性不高。雖然我國實施素質(zhì)教育已有多年，但受現(xiàn)行教育體制的影響，初中生物教學仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識，學生被動地聽講、記憶的模式。這樣被動的學習方式不利于調(diào)動學生學習的積極性，致使學習成果不佳。

初中生物實驗的開展，對學生的生物學習而言至關(guān)重要，所以根據(jù)實驗教學所具備的特征，促進學生充分結(jié)合生物知識以及現(xiàn)實生活，確保實驗教學工作的開展更為具備生活化的特征，不但能實現(xiàn)拓展及豐富實驗教學中的內(nèi)容，還可使學生切實了解現(xiàn)實生活以及生物知識二者所存在的關(guān)聯(lián)性，最終燃起學生對生物實驗的興趣。在初中生物教學中，教師要改善教學質(zhì)量和效率，運用生活化理念進行教學，將生物與生活緊密結(jié)合，優(yōu)化教學活動、豐富教學內(nèi)容。生活中有很多現(xiàn)象與生物知識關(guān)系密切，教師可以利用這一點設(shè)計教學活動，使學生意識到生物知識在生活中的作用，加深學生的體會，降低生物知識的理解難度，促使學生主動學習，并提高學生生物學習有效性。初中生物教學工作的開展十分強調(diào)于進行實驗，而在教材中的不少知識內(nèi)容以及原理的來源，均為現(xiàn)實生活，并以實驗的開展而獲得最終的結(jié)論。所以，對初中生物教師來說，在展開實驗教學工作時，需善于結(jié)合生活化元素，這樣不但有利于降低學生的學習實驗難度，也十分有利于提高學生對生物實驗的熱情，并在實驗的過程中更為深入地吸收相關(guān)的知識內(nèi)容，從而提高學生的生物學習水平?；诖?，本文對基于生活化理念下的初中生物實驗教學對策進行了探討。

一、實驗儀器的生活化

生物與生活、生產(chǎn)關(guān)系密切，生物學科內(nèi)容與人們的衣食住行、生態(tài)環(huán)境、日常生活以及生產(chǎn)實踐有密切的關(guān)系，教師將教學內(nèi)容與生活結(jié)合起來，在知識和生活之間架起溝通的橋梁，能幫助學生學習和理解知識，使學生掌握簡單且高效的學習方法，真正了解生物知識，并將知識運用在生活中，提高初中生物教學成效，推動初中生物教學發(fā)展。眾所周知，在開展初中生物實驗教學工作的過程中，如想帶領(lǐng)學生積極投身于實驗中，則應先保障具備充足的實驗儀器。在實驗過程中是否具備相關(guān)的實驗儀器，會對實驗的正常開展產(chǎn)生直接的影響。但以現(xiàn)實情況來看，受到一些因素的制約，在此方面的條件較為不足，未能具備充足的實驗儀器，這勢必影響初中生物實驗的有效性開展。而如果未能促使學生投身于生物實驗中，學生對生物知識以及現(xiàn)象等方面的理解，則易于產(chǎn)生片面性、單一性的狀況，不利于提高學生對生物知識的掌握程度，最終難以提高學生的生活學習水平。針對上述情況，基于生活化教育理念下，初中生物教師還應做到實驗儀器的生活化，以此保障初中生物實驗教學工作獲得有效性的開展，這也十分有利于促進學生在現(xiàn)實生活中汲取進行生物實驗的重要元素，還能在生物實驗的過程中了解和掌握相關(guān)的生活現(xiàn)象，從而對學生的生物知識學習產(chǎn)生十分顯著的推動作用。比如，在開展觀察實驗的過程中，對放大鏡等儀器的運用較多，而在開展測量實驗的過程中，對量筒以及天平等實驗儀器的運用則較多，上述儀器均為專業(yè)性極強的一些生活化儀器，教師可在現(xiàn)實生活中及時發(fā)掘能促進生物實驗開展的一些工具，如此才能產(chǎn)生十分顯著的初中生物實驗教學成效。例如，在開展反應實驗的過程中，則需做到實驗儀器的生活化，如能利用生活中的玻璃杯替代燒杯，而在開展滅菌實驗的過程中，則利用高壓鍋實現(xiàn)。在開展初中生物實驗教學工作時，如果可以切實有效地運用現(xiàn)實生活中的工具或器具展開生物實驗，則十分有利于燃起學生對實驗的探索欲望，也可以指引學生更為主動地從生物實驗課堂邁入現(xiàn)實生活，促使其主動了解到現(xiàn)實生活中所展現(xiàn)的生物現(xiàn)象以及包含的知識內(nèi)容，還能將生活中一些廢棄材料應用至生物實驗中，這樣則十分有利于增強學生的環(huán)保意識。

二、實驗試劑的生活化

在開展初中生物實驗教學工作時，除了要運用相關(guān)的儀器之外，也強調(diào)具備充足的實驗試劑。在進行生物實驗時，需要用到不少實驗試劑，包括染色、分離色素方面的試劑，但對上述試劑來說，不但獲得較難，也易于產(chǎn)生其他層面的問題，而對此種狀況，如果可以在現(xiàn)實生活中找到某些調(diào)料等代替實驗試劑，則更有利于保障初中生物實驗教學工作的開展成效。所以，對初中生物教師而言，在生活化理念的影響下，也必須做到實驗試劑的生活化，這樣不但可以為初中生物實驗教學工作的開展提供豐富的試劑，還十分有利于強化學生在現(xiàn)實生活中發(fā)掘生物元素的能力，最終使學生對生物知識內(nèi)容有較好的應用學習水平。例如，在生活實際中做飯時，對調(diào)料的運用非常普遍，包括油、鹽、醬、醋等，而這些調(diào)料均可以作為開展初中生物實驗時的有效試劑，可以凸顯調(diào)料所具備的實驗效用。比如，在進行蛋膜制作的過程中，運用的試劑通常為鹽酸，但也能運用醋開展實驗。再舉例來說，在進行水樣中細菌的檢測時，則可以運用生活中時常使用的洗滌物品開展生物實驗，這樣可以為學生建設(shè)在生活實際中進行知識學習的重要平臺，使學生也能主動、自覺地感知現(xiàn)實生活中的一些實驗現(xiàn)象和知識內(nèi)容等，這非常有利于強化學生所具備的生物學習能力。

三、實驗內(nèi)容的生活化

摘要：

隨著新課改的深入，改革傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)成為初中生物教學發(fā)展的必然趨勢，而實驗教學法作為一種新的教學方法，被廣泛應用到初中生物教學中，并得到了認可與好評?；诖?，文章首先分析了實驗教學法在初中生物教學中的運用意義，其次探討了實驗教學法在初中生物教學中的具體運用。

關(guān)鍵詞：

實驗教學法；初中；生物教學

實驗教學法是指在課堂教學過程中，教師充分發(fā)揮自身的導向作用，引導學生靈活運用各種實驗器材、儀器設(shè)備來研究有關(guān)的學習問題，讓學生親自動手操作，以激發(fā)學生學習的積極性，將“要我學”變成“我要學”，從而達到提升課堂教學效率的目的。因此，在初中生物教學過程中，有效滲透實驗教學法，對教師課堂教學效率的提升具有重要意義。

一、實驗教學法在初中生物教學中運用的意義

一、創(chuàng)新教育指導下的教學實踐

創(chuàng)新教育強調(diào)的“以人為本”的思想，在生物教學中有其多方面的內(nèi)涵，既注重創(chuàng)新教育中的層次性，針對不同的學生設(shè)置不同的創(chuàng)新教育內(nèi)容和途徑，使每一個學生均能受到最合適的教育;又注重生物的實際，特別是初二兩個學期研究的人體及生理，更強調(diào)學生在學習中以自己為第一“標本”的觀念，拉近生物教學與學生的距離，使學生有研究自己的沖動與興趣，成為學習的原動力．充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的學科思想．下面從兩個方面介紹實驗班的生物教學具體作法和體會．

1．課堂教學

創(chuàng)新教育強調(diào)教學過程中學生的自主性，根據(jù)這一原則，我們提出了“學堂•主人•訓練•提高”的課堂教學思想．在傳統(tǒng)教學模式中，生物教學往往是教師從頭到尾地講解，學生上課盲目抄筆記．即“課堂”就是教師的“講堂”，學生只是教學中的“聽眾”．其結(jié)果是上課聽，下課忘，缺乏學習的主動性，考試背筆記，考完試所有知識又交還老師．在實驗班生物教學將傳統(tǒng)的以教師傳授知識為中心的“講堂”改為以學生自主學習為主的“學堂”，將處于“聽眾”位置的學生變?yōu)閷W習的“主人”，讓學生學會學習，自始至終主動參與到教學過程中，將傳統(tǒng)教學中扮演主講的“教師”變?yōu)橐詫W生學習訓練為主的指導“教練”，因為只有將學堂、主人、訓練三方面有機結(jié)合，才能提高學生的生物科學素質(zhì)．由于現(xiàn)實環(huán)境中生物課所處的偏移地位，應該強化課堂40分鐘的教學效果，不能過多依賴學生課余的鞏固學習，通過教學實驗的不斷摸索，逐漸形成了系統(tǒng)化教學的構(gòu)想．

2．復習部分

教學計劃的實施．課堂教學的反饋．理論課中的“復習部分”約5分鐘，采用提問、記分的方式．讓學生在一定的壓力下，快速記憶，這樣可激活他們的思維，使知識前后連貫，又可使學生逐漸學會掌握學習的重點，這一步驟在開始實施時，顯得尤為困難，提問成績往往很低，但堅持下來，學生的成績有了明顯提高．“教學計劃的實施”是課堂教學中非常重要的一環(huán)，它又可分成兩部分:

摘要：現(xiàn)階段，在初中生物教學中，新課程標準提倡教學活動與信息技術(shù)相結(jié)合，所以使用多媒體技術(shù)輔助生物教學是一種發(fā)展趨勢。教師使用多媒體技術(shù)可以把部分較為抽象的生物知識，具體形象的展示出來，具有一定的教學優(yōu)勢。本文主要針對初中生物教學中多媒體技術(shù)的應用進行分析和探討，同時列舉出部分有效的應用技巧。

關(guān)鍵詞：初中生物教學多媒體技術(shù)應用

在初中教育階段，生物學科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用到初中生物教學活動中，并且教學優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學習難度，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時拓展教材中的知識體系。

1初中生物教學中應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

首先，有利于突破教學難點與重點，在傳統(tǒng)的初中生物教學中主要運用教材閱讀、口頭講解和標本展示等方式，學生在學習這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學習難度。其次，有利于提升學生的學習效率，在初中生物課堂教學中，提升學習效率需要以激發(fā)學生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學習注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學生面前，從而激發(fā)學生學習生物知識的興趣，快速進入到學習狀態(tài)。再次，有利于提升學生的抽象思維能力，在初中生物教學中應用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來，從而訓練學生的抽象思維能力，提升生物知識的學習效果，進而提升學生的綜合素質(zhì)。

2初中生物教學中多媒體技術(shù)的具體應用