一、美術(shù)教育存在的困境

（一）對(duì)美術(shù)教育思想觀念的認(rèn)識(shí)有誤

初中美術(shù)教育存在的困境之一是思想觀念的認(rèn)識(shí)有誤。由于受到應(yīng)試教育考試的影響，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)都是將其當(dāng)作“副科”，美術(shù)教育沒(méi)有受到基本的重視。在教育過(guò)程中，本來(lái)學(xué)生是比較具有美術(shù)天賦的，對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和興趣程度都要高于其他學(xué)科，但是由于美術(shù)學(xué)科在考試過(guò)程中所占有的地位和影響，這樣的學(xué)生硬生生被拉回到了語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)美術(shù)教育思想觀念的認(rèn)識(shí)不足和有誤，致使初中美術(shù)教育缺位，這樣的困境亟待教育工作者和學(xué)校以及教師甚至家長(zhǎng)一起關(guān)注和重視。

（二）學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在初中美術(shù)教育階段之前，學(xué)生在小學(xué)基本上接觸過(guò)了簡(jiǎn)單的色彩和線條知識(shí)等，但是隨著年級(jí)的逐步增加，美術(shù)教育逐漸被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)占據(jù)，美術(shù)課程時(shí)間被安排的也越來(lái)越少，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)也被減少和中斷。等進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，美術(shù)教師才尷尬地發(fā)現(xiàn)本來(lái)有些知識(shí)點(diǎn)是能夠在小學(xué)階段掌握的，現(xiàn)在卻是處于空白狀態(tài)。初中生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的薄弱，使得學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)美術(shù)教育的難度加大，同時(shí)也逐步喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）教學(xué)方法單一

第一篇：初中美術(shù)課堂教學(xué)中巡回指導(dǎo)

摘要:在美術(shù)課堂教學(xué)中，授課內(nèi)容要遵循班級(jí)普遍接受程度進(jìn)行教學(xué)，那么如何照顧到每一位學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升和教師課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就要求在巡回指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差別的輔導(dǎo)，本文試圖從初中美術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程中教師應(yīng)注重的多方面入手來(lái)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的教學(xué)力度以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課中知識(shí)技能是否掌握，能否得以消化全在其中。一般而言，課堂是針對(duì)學(xué)生普遍學(xué)情進(jìn)行講授的，但在巡回指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，基礎(chǔ)和課堂接受能力存在差異，此環(huán)節(jié)在教學(xué)中的可變性較大。

一、突破教學(xué)難點(diǎn)是根本

一堂好的美術(shù)課自始自終要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，突破教學(xué)難點(diǎn)是根本。以我在講授《色彩的魅力》一課為例，學(xué)習(xí)本節(jié)課后給學(xué)生布置課堂小作業(yè)，聆聽(tīng)古琴名曲———《高山流水》，創(chuàng)作一幅可以表達(dá)自己此刻內(nèi)心感受的色彩作品。此教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用課堂所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行自由創(chuàng)作，但在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的不同情況對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的作品更好的對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

【摘要】初中美術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的感官與心靈美感，但是當(dāng)前很多學(xué)校并沒(méi)有重視美術(shù)課程，使得初中美術(shù)教育中有諸多問(wèn)題。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教育中存在的主要問(wèn)題提出了一些解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教育；問(wèn)題；解決對(duì)策

美術(shù)是一門(mén)融合了情感、美感、思想以及道德教育等諸多方面的藝術(shù)文化課程，美術(shù)教學(xué)不僅可以向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)以及繪畫(huà)的基本技巧，也有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)、正確的人生觀以及堅(jiān)強(qiáng)的意志能力，但是初中教育中普遍存在重語(yǔ)數(shù)外等主科教學(xué)輕美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象。

1.當(dāng)前初中美術(shù)教育中的主要問(wèn)題

1.1對(duì)初中美術(shù)教育的重視度不高，課堂教學(xué)效率相對(duì)低下

藝術(shù)教育能激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在潛能，促進(jìn)人的身心健康成長(zhǎng)。美術(shù)教育可啟發(fā)人的愛(ài)美、樂(lè)善以及求知的本能，健全人格，提高道德素質(zhì)。初中美術(shù)教育近年來(lái)隨著素質(zhì)教育改革已經(jīng)取得了一定發(fā)展，但是因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀瑢W(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)初中美術(shù)教育的重視度并不是很高。很多學(xué)生對(duì)待初中美術(shù)教育的態(tài)度都是敷衍了事，平時(shí)仍然以語(yǔ)數(shù)外等學(xué)習(xí)為主，甚至有的學(xué)生會(huì)將美術(shù)課作為娛樂(lè)課，這樣自然會(huì)導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)效率低下。

美術(shù)課是按照藝術(shù)類(lèi)選修課程開(kāi)設(shè)的，來(lái)到美術(shù)課堂的都是那些對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生，又因?yàn)楦咧忻佬g(shù)課是以鑒賞為主，學(xué)生不需要準(zhǔn)備太多學(xué)具，同樣“易于進(jìn)行”；另一種情形是特色班，美術(shù)課是為美術(shù)專(zhuān)業(yè)高考而開(kāi)設(shè)的，學(xué)習(xí)氛圍更是熱火朝天。因此，美術(shù)教育在高中也還算得上是有聲有色。

然而，初中情況大異于小學(xué)和高中。一方面，美術(shù)教育面臨小學(xué)和高中均沒(méi)有的困難：其一，學(xué)校還是能像小學(xué)那樣開(kāi)足開(kāi)齊美術(shù)課，并且美術(shù)教師都是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，比小學(xué)美術(shù)教師還要專(zhuān)業(yè)。其二，學(xué)校重視程度遠(yuǎn)比不上小學(xué)，美術(shù)課“小三門(mén)”的位置比高中還要明顯，美術(shù)教師邊緣化傾向更嚴(yán)重。其三，學(xué)生因背負(fù)升學(xué)壓力對(duì)美術(shù)是“學(xué)無(wú)余力”，加之家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)不夠支持，相較于小學(xué)和高中，初中美術(shù)教育被這些不利因素?cái)D壓，顯得弱小。另一方面，美術(shù)教師面臨小學(xué)和高中教師沒(méi)有的困惑，比如面臨藝術(shù)課被擠占、“教材循環(huán)使用”（一套教材幾個(gè)班輪換使用）、學(xué)生無(wú)學(xué)具的窘境。身為專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，“懷才不遇，學(xué)無(wú)所用”，價(jià)值得不到體現(xiàn)，成就感失落，心里充滿矛盾、沮喪和委屈?？v觀基礎(chǔ)教育美術(shù)教育整體情況，初中美術(shù)教育呈現(xiàn)“細(xì)腰”狀態(tài)，不冷不熱、不溫不火、不上不下。但初中生是世界觀和知識(shí)框架的“灌漿期”，審美從感性到理性升華的關(guān)鍵期，美術(shù)教育的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生一生的審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實(shí)施。因此，研究初中教育現(xiàn)狀，探索初中教育策略，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中美術(shù)教育困境掃描

發(fā)展心理學(xué)理論早就發(fā)現(xiàn)，七八歲至十一二歲兒童的繪畫(huà)發(fā)展正從意象后期向?qū)憣?shí)期過(guò)渡，即從“模式化”視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)性描繪向?qū)憣?shí)描繪過(guò)渡。藝術(shù)教育家H•里德認(rèn)為：大約在11歲的時(shí)候，兒童便有那種打破或分解單一知覺(jué)的能力了，隨著對(duì)細(xì)節(jié)成分的分解與比較能力的出現(xiàn)，邏輯系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展那種表達(dá)性視覺(jué)或造型模式會(huì)表現(xiàn)出逝去的傾向。美國(guó)心理學(xué)家阿恩海姆認(rèn)為，兒童創(chuàng)作相當(dāng)于他們知覺(jué)到的物體的二度空間結(jié)構(gòu)時(shí)，兒童造型的完善和兒童知覺(jué)的分化是齊驅(qū)并進(jìn)的，在發(fā)展中早期簡(jiǎn)單的畫(huà)是視知覺(jué)未完全分化完善，隨著視知覺(jué)的分化，為兒童畫(huà)復(fù)雜的畫(huà)提供了可能；但其認(rèn)知水平和表現(xiàn)技巧出現(xiàn)了新的不平衡，學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的增加，而頭腦中客觀表象貯存少，感到繪畫(huà)符號(hào)不能充分表達(dá)思想情感，轉(zhuǎn)而不再單純依賴(lài)?yán)L畫(huà)符號(hào)與外界交流，而更多地依賴(lài)語(yǔ)言文學(xué)等抽象的符號(hào)系統(tǒng)并逐漸替代形象的視覺(jué)符號(hào)。比較各學(xué)段學(xué)生情況，我們了解到上述的這種變化在初中生中表現(xiàn)最為明顯。

初中生處在童年期向青年期的過(guò)渡階段，是生理趨向成熟的關(guān)鍵期，或者說(shuō)成熟前期，精力充沛，情感豐富，自我意識(shí)增強(qiáng)。表現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)上，一是興趣愛(ài)好廣泛，參加體育活動(dòng)的心理需要?jiǎng)≡?，靜心作畫(huà)的興趣減少，有目的的交往增多，畫(huà)畫(huà)時(shí)間減少。二是審美主動(dòng)性增強(qiáng)，審美視野拓寬，不再唯師是從，不再只關(guān)注美術(shù)課本，開(kāi)始有自己“樸素”的審美觀點(diǎn)，并執(zhí)著于自己的審美判斷。三是對(duì)環(huán)境、服裝、廣告、書(shū)畫(huà)展覽的興趣增加，并積極進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是開(kāi)始特別鐘愛(ài)卡通畫(huà)，會(huì)把喜愛(ài)的卡通形象貼在自己的書(shū)包、文具盒、筆記本上。五是審美標(biāo)準(zhǔn)上趨向于“成人畫(huà)”，對(duì)“兒童畫(huà)”主動(dòng)叛離，并模仿成人繪畫(huà)，追求寫(xiě)實(shí)性和科學(xué)性。毋庸置疑，學(xué)生是不可能這樣自由發(fā)展的，需要教師的教育引導(dǎo)。但是，教育引導(dǎo)遭遇障礙。首先，適合初中生的美術(shù)讀物匱乏，除了課本，能夠見(jiàn)到的就是“高考輔導(dǎo)教材”“卡通畫(huà)”“大頭貼”“漫畫(huà)”等，不僅影響學(xué)生的美術(shù)視野，還影響老師的正常教學(xué)。其次，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)是否影響學(xué)習(xí)特別是影響中考都心有余悸，教師教學(xué)積極性被壓抑。這反過(guò)來(lái)又影響學(xué)生的積極性，美術(shù)教育陷入一個(gè)消極因素惡性循環(huán)的怪圈。再次，初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍沒(méi)有小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)那樣關(guān)心和重視美術(shù)教育，校級(jí)美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展極少，更不愿支持教師或?qū)W生參加校外的社會(huì)活動(dòng)。這使初中美術(shù)教育“不宜進(jìn)行”。

二、初中美術(shù)教育充滿矛盾

一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村教育因?yàn)橘Y源和地域問(wèn)題，有著不同的情況。例如，農(nóng)村的教育資源有限，這就導(dǎo)致了相關(guān)課程的無(wú)法正常開(kāi)設(shè)。很簡(jiǎn)單的例子，水彩課程在農(nóng)村就很難實(shí)施。它的教學(xué)工作不同于素描，但是對(duì)素描有興趣的學(xué)生卻很少，因?yàn)樵谒麄冄劾?，他們覺(jué)得素描不夠絢麗。但是水彩教學(xué)就需要很多較貴的資料，顏料以及宣紙都是比較貴的教學(xué)材料，所以很多學(xué)校是不能夠承擔(dān)的。其次就是農(nóng)村學(xué)生的思想意識(shí)以及周?chē)慕逃h(huán)境影響，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程失去興趣。我國(guó)的大部分農(nóng)村都是不富裕的，所以很多農(nóng)村的學(xué)生從小就受到的教育就是走出農(nóng)村。所以，他們?cè)谶@種壓力下，認(rèn)為只有讀書(shū)才能夠改變自己的命運(yùn)。而他們所謂的讀書(shū)，其中并不包括藝術(shù)類(lèi)課程，因?yàn)檫@些課程對(duì)于他們將來(lái)報(bào)考大學(xué)沒(méi)有任何的意義。所以，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生都放棄了自己的興趣愛(ài)好，全身心地去投入到課本教材的學(xué)習(xí)中。其實(shí)，他們有可能真的錯(cuò)了。但是如果后來(lái)才發(fā)現(xiàn)這一短板，就已經(jīng)晚了。現(xiàn)在的高校都需要學(xué)生均衡發(fā)展，如果學(xué)生只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞，那就成為了書(shū)呆子，這樣的人是很難為社會(huì)做貢獻(xiàn)的。另一方面講，教育工作者不夠負(fù)責(zé)任，他們往往只重視學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，前些年在中考中不需要考試生物和地理等科目，一些農(nóng)村的學(xué)校就將這兩門(mén)課程開(kāi)設(shè)在初一，而到了初二就停止了這些課程的工作，而是把更多的精力放在了中考需要考試的科目中。這是一種非常不負(fù)責(zé)任的行為，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被完全忽視了。

二、建議

農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀之所以形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。改善教育現(xiàn)狀，我們必須做更多的努力。例如，通過(guò)政府部門(mén)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督。這一方法是非常有效的，教育部門(mén)對(duì)初中教學(xué)課程進(jìn)行突擊檢查，這樣很容易提高學(xué)校對(duì)美術(shù)等課程的重視水平。另一方面，增強(qiáng)對(duì)教育工作者的教育工作。很多教育工作者，他們的思想相對(duì)陳舊，很難接受新知識(shí)。在他們眼里，美術(shù)是一門(mén)完全沒(méi)有必要放到課堂上的課程，所以完全沒(méi)必要讓學(xué)生們?nèi)ソ邮?。?duì)于這些教師，我們必須要提出嚴(yán)正的教育，讓他們意識(shí)到全面提高學(xué)生綜合能力的重要性。我們可以通過(guò)給他們舉例說(shuō)明學(xué)生綜合能力的重要性。一些學(xué)生在接受更高級(jí)教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)具有一項(xiàng)藝術(shù)技能是非常重要的。因?yàn)樗囆g(shù)可以幫助一個(gè)人在公共場(chǎng)合提高自己的知名度，提高自己的分量。而在學(xué)習(xí)和工作壓力下，我們的愛(ài)好還可以起到調(diào)節(jié)身心的作用。大學(xué)生的心理素質(zhì)健康之所以下降，這跟一個(gè)人的受教育水平?jīng)]有關(guān)系，而影響最大的卻是他的人生觀和價(jià)值觀。所以，我們應(yīng)該從初中開(kāi)始教育學(xué)生們不能夠把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判一個(gè)人水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人的優(yōu)秀不僅僅體現(xiàn)在成績(jī)方面，更體現(xiàn)在他身心的健康水平和對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)程度。美術(shù)是一種非常完美的藝術(shù)，它幫助我們調(diào)節(jié)了情趣，同時(shí)幫助我們提升了個(gè)人品味。它在我們情緒低落的時(shí)候，給了我們精神食糧。重視美術(shù)教學(xué)，為社會(huì)提供較高綜合素質(zhì)水平的學(xué)生，是我們每一位教育工作者應(yīng)該盡的責(zé)任。初中學(xué)習(xí)美術(shù)雖然不算很早，但是也是一個(gè)非常好的時(shí)期。我們不能夠忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是教育的最終歸宿。

作者：楊紅梅單位：河北省阜平縣城廂中學(xué)