摘要創(chuàng)業(yè)教育必須通過一些具體的實(shí)踐形式來實(shí)現(xiàn)。不能夠通過單一的形式進(jìn)行傳統(tǒng)的教育。就創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式，分別從教學(xué)過程中、第二課堂中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

要害詞創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式教學(xué)過程第二課堂創(chuàng)業(yè)大賽

2001年5月，武漢大學(xué)在本科教學(xué)工作會議上明確提出了“三創(chuàng)教育”(創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育)理念，并將“三創(chuàng)教育”作為長期的辦學(xué)指導(dǎo)思想。2001年9月，武漢大學(xué)與中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校被確定為開展“創(chuàng)業(yè)教育”的試點(diǎn)高校。經(jīng)過幾年的努力，武漢大學(xué)已探索并建立了立體交叉多元型的創(chuàng)業(yè)教育體系。

武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院作為武漢大學(xué)的創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)單位，在貫徹“三創(chuàng)教育”指導(dǎo)思想的同時，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，經(jīng)過幾年地努力，我們形成了一套確實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育模式：

1在教學(xué)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的對象主要是學(xué)生。教學(xué)過程對于創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚(yáng)個性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作等，這些通常是創(chuàng)業(yè)成功者所具備的素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育必須通過一些具體的實(shí)踐形式來實(shí)現(xiàn)。不能夠通過單一的形式進(jìn)行傳統(tǒng)的教育。就創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式，分別從教學(xué)過程中、第二課堂中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式教學(xué)過程第二課堂創(chuàng)業(yè)大賽

2001年5月，武漢大學(xué)在本科教學(xué)工作會議上明確提出了“三創(chuàng)教育”(創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育)理念，并將“三創(chuàng)教育”作為長期的辦學(xué)指導(dǎo)思想。2001年9月，武漢大學(xué)與中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校被確定為開展“創(chuàng)業(yè)教育”的試點(diǎn)高校。經(jīng)過幾年的努力，武漢大學(xué)已探索并建立了立體交叉多元型的創(chuàng)業(yè)教育體系。

武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院作為武漢大學(xué)的創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)單位，在貫徹“三創(chuàng)教育”指導(dǎo)思想的同時，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，經(jīng)過幾年地努力，我們形成了一套確實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育模式：

1在教學(xué)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的對象主要是學(xué)生。教學(xué)過程對于創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚(yáng)個性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作等，這些通常是創(chuàng)業(yè)成功者所具備的素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。

大家好！我是天館鄉(xiāng)天館村的支部書記助理，我叫郭靜。很榮幸能夠和各位領(lǐng)導(dǎo)一起分享我的村官生活。年對我來說是意義深遠(yuǎn)的一年，因?yàn)檫@一年酉陽選擇了我，我選擇了酉陽。如果要總結(jié)我的工作和生活，我會用這三個詞：汗水、感動和收獲。

年7月，我和同伴踏上酉陽這片土地，遇到一個出租車司機(jī)，他真誠地說：“我們酉陽歡迎你們，這里雖然窮，但是希望你們不要嫌棄，把酉陽建設(shè)得更好！”就是這么一個普普通通的司機(jī)，給我留下了深刻的印象，讓身處異地的我倍感親切與溫暖。我是農(nóng)民的孩子，從小在農(nóng)村長大，大農(nóng)村教會了我艱苦奮斗的品格，給予了我一顆感恩的心。就這樣，帶著感動與感激，我在天館村當(dāng)上了村官。

在農(nóng)村的日子我深深地感受了老百姓的善良淳樸和感恩。你若對他們一分好，他們會記在心里。記得7月8日晚，我路過村里的困難戶冉啟發(fā)家，看見他9歲的小女獨(dú)自跪在地上扎烤煙。小女孩的媽媽外出打工，和爸爸相依為命，此時已經(jīng)晚上8點(diǎn)了，冉啟發(fā)還在山坡上背煙葉。她認(rèn)真地讓人心疼，于是我說：小妹妹，你教我扎烤煙吧，我?guī)湍?。因?yàn)槲沂悄吧婵?，引來了村民圍觀，我自我介紹之后，他們就開始教我扎烤煙。大人們就拿著棍和繩開始捆扎，小孩們有的運(yùn)煙葉，有的負(fù)責(zé)抬扎好的煙葉。我們一邊聊天一邊工作著，等冉啟發(fā)回來的時候，煙葉已經(jīng)整整齊齊掛了滿滿一院子。后來，當(dāng)我走在村上，我發(fā)現(xiàn)很多人對我微笑給我打招呼，“你是那晚扎烤煙的那個村官吧！”像這樣誰家有事時候，我也會去搭把手。我經(jīng)常給自己找差事。和村民們一邊勞動，一邊開心地聊這聊那，有時我也能聽見他們小聲地互相討論：“我們村的村官郭靜，很勤快，樣樣都會做?！逼鋵?shí)我想要的并不多，我只是想能幫他們做些事，我只是想村民們不把我當(dāng)外人，我的心里就美滋滋的。

我的日常工作是在協(xié)助書記做好黨建、林權(quán)改革、充分就業(yè)村創(chuàng)建、處理日常民事糾紛等工作，同時還兼任村上社保協(xié)理員，做我村醫(yī)保、社保工作。在走村入戶的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多東西值得我們?nèi)ヌ骄俊＝Y(jié)合我村實(shí)際情況，利用業(yè)余時間，我撰寫了《加快山地農(nóng)村發(fā)展刻不容緩》一文，獲得酉陽縣第一屆女大學(xué)生村官論壇第一名，并代表酉陽參加了重慶的主論壇，獲得了優(yōu)秀選手和優(yōu)秀論文獎。去年夏天在下村走訪時，我看見黃燦燦的刺梨掛滿枝頭，于是好奇地向老百姓咨詢他們?nèi)绾翁幹眠@些漂亮的果子。鄉(xiāng)親們告訴我，這些刺梨是小孩子沒事吃著玩的，沒有人專門做這個，刺梨就這樣慢慢爛在了山溝。我覺得很可惜，刺梨可全身是寶啊，它的藥用價值和營養(yǎng)價值都相當(dāng)高。于是便上網(wǎng)查閱，跑到山間考察調(diào)研，整理書寫了《刺梨產(chǎn)業(yè)化發(fā)展》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，希望又投資者能采用“公司+基地+農(nóng)戶”的模式，開發(fā)刺梨的觀賞、藥用和副食價值。目前這篇創(chuàng)業(yè)計(jì)劃已被我縣推選參加重慶市首屆大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)大賽。

有人說，村官生活是孤獨(dú)是寂寞，我個人并未有這樣的感覺。業(yè)余時間，可以看書，可以寫東西，還可以參加各種活動鍛煉自己，豐富業(yè)余生活。今年初，我代表我縣參加了“聆聽重慶——五個重慶建設(shè)者風(fēng)采講故事活動”，并獲得了“風(fēng)采故事獎”，將酉陽的故事帶進(jìn)了廣場，走進(jìn)了廣播，走進(jìn)了市委小禮堂。

目前，我村正著力于農(nóng)戶萬元增收工作，在示范片打造討論中，我建議充分改善我們林下閑置的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)，得到了一致認(rèn)可。我們下村開會，號召群眾積極參與萬元增收工作，幫助農(nóng)戶規(guī)劃增收項(xiàng)目。動員我村村民熊光出技術(shù)，帶頭創(chuàng)建“天館村黑木耳基地”，準(zhǔn)備充分利用閑置的楊樹林，爭取項(xiàng)目扶持，走專業(yè)合作社的道路。

摘要創(chuàng)業(yè)教育必須通過一些具體的實(shí)踐形式來實(shí)現(xiàn)。不能夠通過單一的形式進(jìn)行傳統(tǒng)的教育。就創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式，分別從教學(xué)過程中、第二課堂中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式教學(xué)過程第二課堂創(chuàng)業(yè)大賽

2001年5月，武漢大學(xué)在本科教學(xué)工作會議上明確提出了“三創(chuàng)教育”(創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育)理念，并將“三創(chuàng)教育”作為長期的辦學(xué)指導(dǎo)思想。2001年9月，武漢大學(xué)與中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校被確定為開展“創(chuàng)業(yè)教育”的試點(diǎn)高校。經(jīng)過幾年的努力，武漢大學(xué)已探索并建立了立體交叉多元型的創(chuàng)業(yè)教育體系。

武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院作為武漢大學(xué)的創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)單位，在貫徹“三創(chuàng)教育”指導(dǎo)思想的同時，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，經(jīng)過幾年地努力，我們形成了一套確實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育模式：

1在教學(xué)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的對象主要是學(xué)生。教學(xué)過程對于創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚(yáng)個性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作等，這些通常是創(chuàng)業(yè)成功者所具備的素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。

摘要創(chuàng)業(yè)教育必須通過一些具體的實(shí)踐形式來實(shí)現(xiàn)。不能夠通過單一的形式進(jìn)行傳統(tǒng)的教育。就創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式，分別從教學(xué)過程中、第二課堂中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式教學(xué)過程第二課堂創(chuàng)業(yè)大賽

2001年5月，武漢大學(xué)在本科教學(xué)工作會議上明確提出了“三創(chuàng)教育”(創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育)理念，并將“三創(chuàng)教育”作為長期的辦學(xué)指導(dǎo)思想。2001年9月，武漢大學(xué)與中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校被確定為開展“創(chuàng)業(yè)教育”的試點(diǎn)高校。經(jīng)過幾年的努力，武漢大學(xué)已探索并建立了立體交叉多元型的創(chuàng)業(yè)教育體系。

武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院作為武漢大學(xué)的創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)單位，在貫徹“三創(chuàng)教育”指導(dǎo)思想的同時，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，經(jīng)過幾年地努力，我們形成了一套確實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育模式：

1在教學(xué)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的對象主要是學(xué)生。教學(xué)過程對于創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚(yáng)個性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作等，這些通常是創(chuàng)業(yè)成功者所具備的素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。