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自己內(nèi)心的感受能夠用兩個字來概括，讀了李鎮(zhèn)西教師的愛心與教育》想。不是打動”而是震動”起初是想當(dāng)做故事書來看的但是當(dāng)我靜靜地閱讀他一個個小故事時，竟從一名讀者逐步變成那走入他班級，似乎跟他一同閱歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。

而只要一個真實的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸嵉臅?。不時以為，要說這么本為什么這么吸收我想獨一的緣由只能是故事讓人感到真實。最有資歷評價一名教員好壞的只要他學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描繪他眼中的李教師的――??！尊崇李鎮(zhèn)西教師，但決不只僅由于他一名教師，更在于他鎮(zhèn)西將軍”老李”由于他具有耿直、質(zhì)樸、勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等實真實在質(zhì)量而尊崇他由于他那出色的才氣而信服他由于他那令我服氣的教育思想感謝他當(dāng)然，還有他激情，詼諧，孩子氣”都讓我感到親切因此敬重他但這一切決不是對他頂禮膜拜，而是三年朝夕相處、相互理解的根底上，發(fā)生的朋友般的真誠心意。把他當(dāng)作一個有血有肉、感情豐厚以至有缺陷的人，而不是把他看作一個高高在上、完美無缺的神；更多的把他當(dāng)作知心朋友，而忘了教師。正由于這樣，將永遠(yuǎn)具有一位實真實在朋友—老李，而不是只在高中三年具有一個班主任和語文教師。還有一個多月，就要高中畢業(yè)了李鎮(zhèn)西教師將不再是教師”但他將永遠(yuǎn)是真誠的朋友！想作為一名教師，可以得到學(xué)生這樣的一段評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽證書來得不易，而文中的老李”這一稱謂應(yīng)該比“優(yōu)秀教員”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧！

可以感遭到如何與他學(xué)生一同努力去把班級搞得繪聲繪色。書里面的故事都浸透著李教師的汗水。

常被他人關(guān)懷、維護(hù)，托爾斯泰說過：這個世界上。就能學(xué)會用本人的愛心去關(guān)懷保護(hù)他人”應(yīng)該擴展內(nèi)心的愛”所以我當(dāng)教師的一定不能讓本人的愛打折，學(xué)生最需求關(guān)懷維護(hù)的時分充沛表示自己的愛心和藹舉，投桃報李”不是耳熟能詳?shù)睦显拞?？置信學(xué)生也會用同樣的愛心和藹舉來報答這個世界的。

不是坐在書齋里的玄妙之思，愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊。不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，被汗水浸泡過的文字，蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：愛心”良知”考慮”義務(wù)”憂患”。

沒有弄巧的文筆，這是不時在尋覓的文字：沒有屠龍的玄虛。沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡…這是所熟習(xí)的文筆：樸素中閃爍著華美，流利中浸透著憂慮，峻急中深藏著考慮，伸展中活動著聰慧…這樣的文字是生活之樹上最大的果，理論的枝頭最美的花！一個教員，可以做到書里面所寫的這些曾經(jīng)相當(dāng)不易了不時頑固的以為，可以做到這一點的人是相當(dāng)少，怎樣失望的估量都不過火，而且到如今，愛心越來越成為教員身上的稀缺元素。做到這些的同時，又可以有豐厚的理論素養(yǎng)，可以以一種高度的盲目認(rèn)識來從事教育教學(xué)工作，就更屬百里挑一！

還是特別感人的華誕祝愿？寧瑋帶給我慨嘆，愛心與教育》最能感動人的故事是什么？每天煮給汪斌的雞蛋。還是對伍建的那份愛傳送給我打動？都是但是最能感動我毫無疑問，萬同的故事。眼里，一個教員“制造”一個感人的局面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教員，可以臨時地像李鎮(zhèn)西教師看待萬同這樣地看待一個學(xué)生，難！這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個學(xué)生的教育手記，迄今為止見到過的最翔實最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。閱讀過程中，不時地被打動，不時地在想，有幾耐煩來看待萬同這樣的學(xué)生，來看待他身上的這些讓人難以意料的重復(fù)？這么一問，羞愧無比！后進(jìn)生是倒霉的由于他臨時接受著宏大的心理壓力，難以安康、快樂、自信、向上的肉體生活。假如我能還他以安康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，問本人：假如萬同是學(xué)生，會怎樣做？置信我也是一個有愛心的教師，也會如李鎮(zhèn)西教師一樣耐煩細(xì)致地看待他談心，講道理，但我會容忍他太多的重復(fù)嗎？想不會，會傷心，會憤怒，會覺得萬同是不可教育的學(xué)生，自己曾經(jīng)盡了力，而“教育不是萬能的。

又特意爬到網(wǎng)上閱讀了盡可能見到關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子，讀完了愛心與教育》受其感染。李教師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授，教授有句名言：教育的最高境地是構(gòu)成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生，愛心與教育》里，更象一個孜孜以求的學(xué)生，學(xué)生成了每日必照的鏡子，學(xué)生成績了李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西也培育了形色不一，成果不一，出路不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是僥幸的可以感遭到楊嵩苦求成為他學(xué)生，黃金濤不悔成為他朋友，萬同內(nèi)心里要成為一個好人的愿望，這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系，而這種魅力激烈影響了學(xué)生生長。教授說過：教育需求激情，需求全身心的投入與無私的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的鎮(zhèn)西走了但是就在4月里，李鎮(zhèn)西重新回到講臺，回到學(xué)生中。聽其言，觀其行，作為一個普通教員無法不升出由衷的贊賞和喝彩，李鎮(zhèn)西太少，理應(yīng)珍惜。教體育的無法體驗到班主任和語文教師這個雙職工的艱苦，但是愛心與教育》中真實的文字卻在掩卷之后不時沖撞我靈魂。班主任是和家長最親密的教職崗位，最能得到家長的殷殷吩咐，受人之托，忠人之事也就而已，但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛他學(xué)生竟到無意復(fù)加的水平，學(xué)生華誕、艱難、交友、病痛、困惑、犯錯都成他切入學(xué)生心靈的最佳的契合唯其心靈溝通，學(xué)生如彼之十指的那種要命的覺得，真的讓我汗顏。

從《愛心與教育》中能夠看出不時實驗、不時修正的軌跡，李鎮(zhèn)西的教育思想已自成體系。無論是將來班”還是萬同的轉(zhuǎn)變，都能夠得出一個素質(zhì)教育最實質(zhì)的目的教育不是為了分?jǐn)?shù)，教育是為了育人。聯(lián)絡(luò)到工作，體育是學(xué)生心情最放松的課程，似乎學(xué)生會做播送操，能運動一下就算能夠交代的但是讀過《愛心與教育》先是發(fā)生了羞愧的感受，細(xì)細(xì)想來體育的育人教學(xué)竟是大有可為的體育能夠培育學(xué)生的積極進(jìn)取作風(fēng)，能夠培育學(xué)生自信自強肉體，哪怕是一次慘痛的失利也能成為曲折教育的良機。學(xué)生對體育具備一定水平的興味，國體育界里有值得敬仰崇敬的精英，葉喬波、羅雪娟、劉翔，女排這些叱咤世界體壇的名將自身的拼搏肉體就值得學(xué)生學(xué)習(xí)。體育是身體素質(zhì)的教育，兼具對學(xué)生心理的正確引導(dǎo)，進(jìn)而促使其道德質(zhì)量經(jīng)鍛煉而得升華。體育好的王銅一度成為李鎮(zhèn)西表揚教育的亮點，體育有紀(jì)律、有游戲規(guī)則，而缺陷因而處而消逝，優(yōu)點卻可因而而擴散開來。

沒有對教育的愛，愛心與教育》李鎮(zhèn)西在教學(xué)長河中跋涉的效果。就不會有足以令人動容的這許多案例。教書育人，說的容易做的難，李鎮(zhèn)西做到呢？呢？將繼續(xù)為之長考！

讓我攜起手來，一切讀過這本書的同行。從李鎮(zhèn)西教師動身，傳送這份寶貴的薪火，走向真正的教育，充溢愛心、民主、真誠、人性的教育。