演講與辯論;正方與反方
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（1）牛津和劍橋大學(xué)生所得國家資源更多，這個(gè)事實(shí)表明這些設(shè)施中的能人主義是利上加利。這個(gè)教育制度所發(fā)出的信息是，天生喜歡讀書的人比能力天生差一些的人更值得得到這個(gè)國家的諸多投資。而事實(shí)上應(yīng)該是相反的情況。那些足夠幸運(yùn)，天生就有智力上的優(yōu)勢，或者其父母受教育程度更高，總是鼓勵他們?nèi)ド吓＝蚧蛘邉虼髮W(xué)的人，恰好就是最不需要國家提供的額外教育資源的人。額外的錢應(yīng)該用來改善其他所有大學(xué)的設(shè)施和教職工與大學(xué)生的比例。
（2）如上所述，誰上牛津和劍橋大學(xué)很大程度上是機(jī)會所致，就是一個(gè)人出生的生物學(xué)和社會學(xué)的環(huán)境。有了這樣的機(jī)會上的優(yōu)勢，就更不應(yīng)該再為他們提供更超級的資源，比如牛津和劍橋大學(xué)提供的資源。為了平等機(jī)會的緣故，所有人都應(yīng)該得到同樣好的高等教育。這意味著大學(xué)教育制度的平等化，并取消牛津和劍橋大學(xué)的特權(quán)。
（3）學(xué)院制度特別不平等，因?yàn)樗官Y源重復(fù)投入。每個(gè)學(xué)院都有自己的圖書館、小教堂、酒吧和輔導(dǎo)老師，哪怕每個(gè)學(xué)院的學(xué)生數(shù)量只有幾百名。這些都是對資源的浪費(fèi)，應(yīng)該有所約束。
（4）說這兩所大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)更努力，認(rèn)為他們用努力和自我犧牲彌補(bǔ)了這些特權(quán)，這是不實(shí)之辭。任何在上述兩所大學(xué)讀過書的人，去那里看過學(xué)生的人都知道，那里的學(xué)生一樣喝酒、懶惰和享樂，跟別的任何地方的懶人一樣。他們比起別的大學(xué)的學(xué)生來顯然并不是更值得完成三年學(xué)習(xí)后拿到MA。
（1）能夠應(yīng)付牛津和劍橋大學(xué)嚴(yán)格和要求更高的教學(xué)方式并從中受益的學(xué)生只是少數(shù)，這種教育方式的確更昂貴一些，但是，它會以更優(yōu)良的教育造就出更杰出的學(xué)生來。迫使牛津和劍橋大學(xué)放棄學(xué)院和輔導(dǎo)制教育，就如同要求實(shí)現(xiàn)“最小公倍數(shù)”高等教育制度，而這種制度并不鼓勵杰出，所有的學(xué)生都一視同仁，也就是以倒轉(zhuǎn)過來的勢利眼跟那些有天賦的人為難。至于重新調(diào)配額外資源的問題，所涉及的總金額只是國家高等教育經(jīng)費(fèi)的極小的一個(gè)部分（我們正在談的畢竟只是兩所大學(xué)）。跟私立學(xué)校一樣，在幾個(gè)中心投入資源可造就杰出人才，而同樣一筆錢廣撒到所有大中學(xué)后，就會變成微不足道的一些不起作用的投入。
（2）認(rèn)為任何人都有接受高等教育的權(quán)利的想法是愚蠢的。高等教育跟許多基礎(chǔ)教育不一樣，它是一種特權(quán)而不是權(quán)利。它是一項(xiàng)特權(quán)，或者是一個(gè)機(jī)會，只向那些有學(xué)術(shù)能力的人開放。在那些具有學(xué)術(shù)研究能力的人當(dāng)中，其中一些人的能力又強(qiáng)過另外一些人。自由主義教育學(xué)家并不管這些基本事實(shí)。英國的前兩屆政府都曾墮入為所有人（或?yàn)楸M量多的人）倡導(dǎo)高等教育的泥坑，而不管事實(shí)上這會濫用資源，降低標(biāo)準(zhǔn)，并吸引半心半意的學(xué)生。雇用者一方面承認(rèn)畢業(yè)生越來越差勁這個(gè)事實(shí)，同時(shí)又要求有學(xué)位，這就使這個(gè)情形更糟糕了（因?yàn)橛腥绱舜罅康膶W(xué)生都塞進(jìn)了高等教育課程）。游說廢除牛津和劍橋大學(xué)的教育方法的人就是這一部分不加思考的自由主義思潮的一部分，他們要把人人都變成同一水平的大學(xué)生，而不管他們的學(xué)術(shù)能力如何。
（3）學(xué)院制是極成功的歷史上的制度，廢除這一制度無異于犯罪。每所學(xué)院都有各自的長處和傳統(tǒng)，并符合不同程度的學(xué)生。不錯(cuò)，學(xué)院的資源是多些（教職員工、圖書館等），但這就是這兩所大學(xué)的教育制度的長處所在，是使牛津和劍橋大學(xué)成為使我們?yōu)橹械津湴恋慕艹龅膶W(xué)術(shù)中心的因素之一。
（4）不管這兩所大學(xué)的學(xué)生如何有享樂主義的現(xiàn)象，這兩所大學(xué)的學(xué)生每周花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比別的大學(xué)的學(xué)生多得多，而且多半會在更高的學(xué)術(shù)水平上工作，這仍然是一項(xiàng)眾所周知和有案可查的事實(shí)。這兩所大學(xué)的藝術(shù)和人文學(xué)科的學(xué)生每學(xué)期要寫出十五篇論述所學(xué)學(xué)科的論文（而別的大學(xué)每學(xué)期只要求三到四篇論文）。
本辯題的核心是反對牛津和劍橋的特權(quán)和特殊的教學(xué)方式。牛津和劍橋大學(xué)目前接受政府的額外資助，以繼續(xù)其成本極高的教育體制。牛津和劍橋大學(xué)教育中的特別之處在于學(xué)院制（每個(gè)大學(xué)生都屬于同一所大學(xué)內(nèi)不同的某個(gè)學(xué)院，每個(gè)學(xué)生都有一名導(dǎo)師來指導(dǎo)其學(xué)習(xí)）和一對一（或一對二，三對三）的“輔導(dǎo)”或“指導(dǎo)”教育法。這兩個(gè)方面都意味著牛津和劍橋大學(xué)的教育在每個(gè)學(xué)生的身上費(fèi)用更高。另外，這兩個(gè)大學(xué)的學(xué)生跟別的任何大學(xué)的學(xué)生不一樣，他們得到BA（文科學(xué)士）學(xué)位之后的四年會自動獲得MA（文科碩士）學(xué)位。
