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作者為龍飛所寫的的《不要吝嗇鼓勵他人》讀后，掩卷沉思，感慨萬千。作為一個班主任老師，自己平時和自己的學生相處的過程中，發(fā)現老師的一句鼓勵，確實能夠轉化成為無窮無盡的力量。所以，我特別贊同龍飛的觀點，不要吝嗇鼓勵他人，更加何況自己所要鼓勵的是祖國的“花朵”、祖國的“未來”和祖國的“希望”。

著名的兒童文學作家鄭淵潔，在他上小學二年級的時候寫了一篇作文，是人生的第一篇作文，居然被老師推薦到?？峡橇耍梢云聘衩赓M領兩本，而別的同學要看得花一塊八毛錢去買。那一刻，他產生了錯覺，感覺自己的文章寫得最好，這個錯覺一直保持到了今天。于是乎，我們的作家妙語如珠地發(fā)表高論說“人性最本質的東西就是渴望欣賞，我在30年前的今天決定寫幾個童話人物的時候就想，我一定要鼓勵所有的孩子，不吝贊美。讓所有看了我書的成績不好的孩子受到鼓勵，同時也讓學習成績好的孩子看到后更加自信?！泵绹娜穗H關系學大師，西方現代人際關系教育的奠基人卡耐基，誕生于密蘇里州瑪麗維爾附近一個小市鎮(zhèn)。童年的卡耐基是一個頑皮的孩子，父親對他已不抱任何希望。9歲那年，父親將繼母娶進門，在介紹卡耐基時說：“希望你注意這個全郡最壞的男孩。他實在令我感到頭痛，說不定明天早晨他還會拿石頭砸你，或做出什么壞事呢！”父親的話，讓卡耐基慚愧得低下頭。出人意料的是，繼母微笑著告訴丈夫：“他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明，只是還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩?！贝搜砸怀?，卡耐基的眼淚立刻奪眶而出，這句話給了卡耐基積極向上的自尊和勇氣。一個后來成為大作家，一個后來成為大學者，而獲的巨大成功的動力，僅僅源于老師或者父母的一句贊語，看來，鼓勵的力量確實強大。正如《不要吝嗇鼓勵他人》的龍飛所言:“鼓勵，對人是多么重要，會影響他的一生，甚至能影響到世界。那么就讓我們真誠、毫不吝惜、慷慨大方地贊揚和鼓勵別人吧，只要對方有值得稱贊的優(yōu)點?！?/p>

身為班主任老師，有責任讓自己的學生們從文化知識的學習到心理、性格、身體各個方面健康成長，在自己的教學實踐中，我感到不僅不要吝嗇鼓勵自己的學生，而且?guī)е活w愛心去適當拔高評價語具有優(yōu)點放大的作用。在兒童身心發(fā)展進程中，隨時體現著許多閃著童稚光芒的優(yōu)點。但讓學生自己主動地去發(fā)現去認識也是比較困難的，而老師的“拔高”評價語則能把他們的優(yōu)點放大到可見程度，使孩子一眼就能看到有哪些進步的優(yōu)勢，從而增強爭取更大進步的內驅力。是我們班有名的上課紀律最差的學生，在一次課外活動上，看到他守紀律方面有進步，我就表揚了他并說：“你今天的表現可真棒，沒有給咱們班抹黑”。后來，這個學生果然在紀律方面大有改進，而且學習成績也趕上去了。拔高評價還具有精神激勵的作用。學生在學習和生活中，哪怕是回答對了一個提問，做對了一道黑板演示題，或是做了一件助人為樂的好事，他們都會產生積極而愉快的心理體驗，這時，為了充分尊重孩子，我都會及時地給予拔高評價。如對兒童成功的回答和黑板演示，我就會說：“好！的回答太精彩了。他不但回答得正確無誤，而且組織語言的能力也很強，我們都要向他學習呀！“真不愧是咱們班上的數學小專家，這次他的作業(yè)又全對了。”“現在咱們班涌現了許多熱愛集體的學生，正是由于這些熱愛集體的學生才使咱們班的衛(wèi)生又得了滿分?！钡?，這些評價語作為學生的精神刺激物，極大地激勵了學生的進取精神，為學生積極行為的不斷涌現起到潛移默化的作用。

實踐證明，對學生適時做出激勵與評價，可充分滿足兒童受表揚的心理需要，引起更高層次的積極作為，可以點石成金，可以糾正缺點，可以發(fā)揮優(yōu)勢。因為愛，讓我們去鼓勵身邊的孩子們。因為尊重，讓我們去鼓勵身邊的孩子們。因為責任，讓我們去去鼓勵身邊的孩子們。