前言：本站為你精心整理了巖石力學(xué)課程教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：該文基于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程專業(yè)巖石力學(xué)課程教學(xué)過程中的問題，提出了基于OBE理念的課程教學(xué)改革措施。從課程大綱制定、案例教學(xué)模式、數(shù)值分析軟件的應(yīng)用、注重過程考核和基于目標(biāo)達成度的持續(xù)改進等方面進行了改革探索，可為該課程的教學(xué)提供一定的參考，同時也為該課程的教學(xué)改革提供思路借鑒。

關(guān)鍵詞：OBE理念；教學(xué)改革；巖石力學(xué)；案例教學(xué)；數(shù)值實驗；目標(biāo)達成度

成果導(dǎo)向教育（OutcomeBasedEducation，簡稱OBE）是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learningoutcomes）為導(dǎo)向的教育理念[1]。OBE教育理念是當(dāng)前國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的核心理念。中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會歷年頒布的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》都充分體現(xiàn)了OBE理念，強調(diào)要實施成果導(dǎo)向教育。這意味著參加工程教育認(rèn)證的高校和專業(yè)必須基于OBE理念，在工程人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)設(shè)計以及人才培養(yǎng)的考核與評價等方面推動工程教育教學(xué)改革[2-3]。巖石力學(xué)是內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程專業(yè)本科生的一門必修專業(yè)核心課程，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合運用所學(xué)知識解決復(fù)雜巖體工程問題的能力。近年來，眾多學(xué)者對巖石力學(xué)課程改革提出了建議和實施方案。如黃明奎[4]以教學(xué)內(nèi)容改革為核心、以先進的多媒體技術(shù)為手段改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法探索新的適合現(xiàn)代巖石力學(xué)發(fā)展的教學(xué)方法。王京印等[5]提出了將數(shù)值實驗與工程實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。劉洪磊等[6]提出了巖石力學(xué)課程思政改革的探索和實踐。劉厚彬等[7]將線上與線下課堂互補型的混合教學(xué)模式在巖石力學(xué)課程中進行了實踐。王迎超[8]、戰(zhàn)玉寶[9]等將案例教學(xué)模式引入巖石力學(xué)課程。隨著計算機的發(fā)展，王述紅[10]、趙寶玉[11]、李連崇[12]和王登科[13]等探討了數(shù)值仿真技術(shù)等計算機技術(shù)在巖石力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。本文以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，在研究課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程專業(yè)巖石力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對巖石力學(xué)課程教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)方法等內(nèi)容進行了改革，以期為專業(yè)建設(shè)、工程認(rèn)證改革提供支撐。

1巖石力學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的問題

巖石力學(xué)是一門與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的課程，具有涉及學(xué)科廣、內(nèi)容繁雜、理論性強的特點，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，存在出勤率低等現(xiàn)象[14]。本文對標(biāo)OBE教育理念，反思總結(jié)了目前巖石力學(xué)課程在教學(xué)過程中存在的幾個問題：

1.1教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性目前，巖石力學(xué)課程仍然是以教師和教材為中心，是基于教材的理論教學(xué)，課件主要使用文字介紹和理論公式推導(dǎo)等，內(nèi)容枯燥，課堂氣氛不活躍，師生互動環(huán)節(jié)不多，學(xué)生積極性難以調(diào)動。學(xué)生通過學(xué)習(xí)只能解決簡單模型化的工程問題，對復(fù)雜的實際工程問題無法理解，更無從解決。

1.2缺少實驗教學(xué)過程目前，我校土木工程專業(yè)巖石力學(xué)課程共48學(xué)時，均是理論講授學(xué)時，受學(xué)校教學(xué)經(jīng)費、實驗室建設(shè)等多方面因素的影響，目前該課程缺少實驗教學(xué)。巖石在拉、壓、剪等荷載作用下的強度和變形性質(zhì)是學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)的巖石力學(xué)理論。但相應(yīng)的巖石抗壓強度試驗、抗拉強度試驗、直剪試驗等基本巖石力學(xué)試驗難以開展，教師主要是在課堂上介紹相關(guān)的實驗原理、過程，并不安排學(xué)生進行實操實驗，這在一定程度上造成學(xué)生知識的斷裂和缺陷、實驗及實踐技能不足、工程意識淡薄，顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

1.3考核方式單一現(xiàn)有的大綱要求學(xué)生總成績由平時成績（占20%）和結(jié)課考試成績（占80%）的加權(quán)平均值構(gòu)成。平時成績主要考核學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后作業(yè)情況。結(jié)課考核以閉卷考試形式為主。這樣的考核方式基本上是應(yīng)試教育考核模式，大多數(shù)學(xué)生往往通過期末階段的突擊學(xué)習(xí)完成考試，通過分析學(xué)生成績發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生較少，這反映出很多學(xué)生對知識的掌握不夠扎實，不利于學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的基本知識運用到解決實際工程問題中。

2基于OBE理念的課程教學(xué)改革模式

2.1明確課程的專業(yè)能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，打造多元化教學(xué)模式基于OBE教育理念，教學(xué)團隊認(rèn)真研究工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，修訂了巖石力學(xué)課程大綱、培養(yǎng)方案，以O(shè)BE理念為核心進行工程認(rèn)證教學(xué)改革。在內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程專業(yè)2018版培養(yǎng)方案中，明確了巖石力學(xué)課程教學(xué)需要達到的課程能力目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的對應(yīng)關(guān)系。在以往的巖石力學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)團隊存在對課程思政的認(rèn)識片面、德育意識薄弱、思政教育資源挖掘不深的問題?；诖耍?018修訂版大綱中特別明確了巖石力學(xué)課程思政目標(biāo)，在每一章節(jié)挖掘出至少一名巖土工程領(lǐng)域的典型科學(xué)家、一件典型事跡作為的思政融合點，不斷強調(diào)巖石力學(xué)在國民經(jīng)濟中的重要地位，將大國工程、大國自信、行業(yè)精神等思想政治教育內(nèi)容融入該門課程中，構(gòu)建課程與思政教育協(xié)同育人的課程體系，完成全程育人的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容和方式上，以目標(biāo)為導(dǎo)向，反向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循“理論與工程相結(jié)合、經(jīng)典與前沿相結(jié)合”的原則,除了理論講授一些必要的基本知識點外，在地應(yīng)力測量、圍巖應(yīng)力和圍巖控制、邊坡穩(wěn)定性等章節(jié)，采用融合新技術(shù)、新方法和新工藝，引進最新科研和工程成果案例進行啟發(fā)式和案例式教學(xué)的方法，教師通過分配任務(wù)、分組討論和評價，不斷激發(fā)學(xué)生自主思考，調(diào)動課堂氣氛。

2.2數(shù)值實驗應(yīng)用于巖石力學(xué)教學(xué)受學(xué)校教學(xué)經(jīng)費、實驗室建設(shè)等方面的影響，目前該課程缺少實驗教學(xué)。但是巖石的拉壓扭剪等力學(xué)特征又是學(xué)生必須要掌握的重點內(nèi)容，僅僅通過理論講授，學(xué)生很難真正理解和掌握實驗現(xiàn)象背后的力學(xué)原理。由于數(shù)值實驗具有節(jié)約實驗教學(xué)成本、擴大學(xué)校的承載能力、提高實驗教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)勢，因此，鑒于巖石力學(xué)這門課程的實際情況，教學(xué)團隊將數(shù)值實驗應(yīng)用到巖石力學(xué)課程教學(xué)中。數(shù)值實驗內(nèi)容包括巖石單軸抗壓實驗、巖石抗拉實驗、巖石三軸抗壓實驗、巖石直剪實驗。數(shù)值實驗，教師提前一周將數(shù)值實驗軟件和軟件學(xué)習(xí)資源包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己查閱資料學(xué)習(xí)，實操過程由學(xué)生自己獨立完成，完成任務(wù)后，提交實驗報告，由任課教師批閱。通過數(shù)值實驗環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠更好地貫徹OBE理念，不僅讓學(xué)生了解計算機技術(shù)在巖土工程領(lǐng)域的應(yīng)用、掌握巖石的基本力學(xué)性質(zhì)，更重要的是通過數(shù)值實驗可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。數(shù)值實驗環(huán)節(jié)將納入課程過程考核中，占平時成績的30%。

2.3注重過程考核、完善考核體系基于OBE理念，教學(xué)團隊制定了新的考核方式，加大了課程過程考核的力度，由原來的20%增加到50%，如表1所示。從表中可以看出，過程考核共有5項內(nèi)容，分別是出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、數(shù)值實驗和專題討論，各項均采用百分制。第一項是出勤，占平時成績的10%。在考核過程中采用雨課堂掃碼簽到、隨機點名等方式豐富考勤形式，將雨課堂后臺統(tǒng)計的出勤率作為考核依據(jù)。第二項是課堂表現(xiàn)，占平時成績的10%。基礎(chǔ)分是60分，其余40分需要學(xué)生回答課堂問題才可獲得，回答完全正確得10分，基本正確得8分，不正確得5分，加滿為止，目的是提高學(xué)生與教師的互動程度，活躍教學(xué)氛圍。第三項是作業(yè)，占平時成績的20%。以前的作業(yè)都是計算大題為主，作業(yè)次數(shù)不多，學(xué)生練習(xí)不夠?，F(xiàn)在教師通過雨課堂布置作業(yè)，題型包含選擇、填空、判斷和主觀簡答題等，不僅可以課后發(fā)題，還可以進行隨堂測驗。教師可通過后臺數(shù)據(jù)及時了解學(xué)生對知識的掌握程度。第四項是數(shù)值實驗，占平時成績的30%。根據(jù)數(shù)值實驗報告的情況，分別給出A（95分）、B（80分）、C（65分）3個等級。第五項是專題討論，占平時成績的30%。對全班學(xué)生進行分組，每5人一個小組，由組長安排各組員的任務(wù)，給每組一個工程案例，通過分析討論案例找出事故的原因或制定支護方案，最后每組選一人進行匯報。根據(jù)每組匯報的情況，給每組打一個總分，表現(xiàn)特別突出的組員有額外加分，加滿為止。

2.4課程目標(biāo)達成評價及持續(xù)改進通過教學(xué)環(huán)節(jié)的實施和考核，在課程考核結(jié)束后應(yīng)及時完成對課程目標(biāo)達成度的評價。根據(jù)課程目標(biāo)達成度的計算結(jié)果，寫出一份詳細(xì)的課程分目標(biāo)以及課程總目標(biāo)的達成度評價報告，找到學(xué)生相對薄弱的課程目標(biāo)點，分析原因并給出解決方案。課程目標(biāo)達成評價結(jié)果是教師在教學(xué)方法、考核內(nèi)容、考核方式、考核結(jié)果評定等多個課程教學(xué)活動進行持續(xù)改進的重要基礎(chǔ)。

3結(jié)語

以內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程專業(yè)巖石力學(xué)課程為例，分析了當(dāng)下巖石力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，基于OBE理念，開展了在課程目標(biāo)制定、教學(xué)模式、數(shù)值實驗方法的應(yīng)用、過程考核評價方式和目標(biāo)達成評價等方面的改革措施，以期提高巖石力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，滿足社會和行業(yè)對土木工程專業(yè)人才的要求。

參考文獻

[1]何曉蓉,劉愛明,盛欣.OBE理念下高等工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2018(8):76-78.

[2]李回貴,李佳倩,許國勝,等.基于OBE理念的“礦山巖石力學(xué)”課程教學(xué)改革與實踐[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(13):155-157,176.

[3]李金奎,仲繼清,麻鳳海,等.新工科背景下基于OBE的《巖體力學(xué)》課程改革研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2020(4):63-64.

[4]黃明奎.巖石力學(xué)課程教學(xué)改革與思考[J].高等建筑教育,2008(4):82-85.

作者:李君龍 單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程學(xué)院 內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院