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［摘要］焊接在我國工業(yè)領域應用得非常廣泛，所以焊接專業(yè)人才在市場上也非常搶手。職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的場所，所以焊接專業(yè)是大多數(shù)職業(yè)院校開辦的專業(yè)。但是各院校因實際情況不同，在焊接專業(yè)的建設體系上會略有區(qū)別。重點比較鐵人學院焊接培訓中心與陜西鐵路工程職業(yè)技術學院的焊接專業(yè)建設的體系。

［關鍵詞］職業(yè)院校；焊接專業(yè)；體系化

截至2021年底，我國共建有職業(yè)院校3000余所，各職業(yè)院校由于所處的地域不同，專注的學科也不同。焊接專業(yè)在絕大多數(shù)職業(yè)院校中屬于機械大類中的一個分支，職業(yè)教育是教育的一種類型和手段，是為焊接產(chǎn)業(yè)提供產(chǎn)業(yè)工人的重要一環(huán)。鐵人學院焊接培訓中心既包含中職，又包含高職，同時又涉及職后培訓，因此需要一套完整的教學體系。本文根據(jù)鐵人學院焊接培訓中心現(xiàn)有的課程體系建設，類比其他同類院校焊接專業(yè)體系，進行了比較性研究。

一、鐵人學院焊接培訓中心的功能定位

在當前的發(fā)展形勢下，職業(yè)教育尤其是工匠精神下的職業(yè)教育發(fā)展越來越迅速。因此，焊接專業(yè)職業(yè)教育中的焊接技能培訓發(fā)展越來越關注對勞動者適應行業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，這為未來的勞動者發(fā)展提供了更大的空間。自從2020年2月重組整合以來，鐵人學院焊接培訓中心吸納整合成三個部門，既包括中職教學，又包括高職教學，還兼顧企業(yè)工人的焊接培訓工作以及帶領學員參加國內(nèi)各級各類焊接技能競賽的任務，是國內(nèi)少有的同時包含學歷教育和技能教育的單位。鐵人學院焊接培訓中心的功能就是既能提供焊接專業(yè)中職、高職學歷教育，讓學員畢業(yè)后取得學歷證書，又能為油田企業(yè)提供焊接工人的短期技能提升培訓，使其達到焊接技能要求的水平。焊接培訓中心可以進行焊接專業(yè)初、中、高級焊工的培訓，同時可以進行與焊接配套的管工、鉚工、鉗工、電工等多工種的技術培訓和技能鑒定工作；可以為黑龍江地區(qū)焊接行業(yè)及大慶地企單位焊接行業(yè)進行人員培訓工作，進而為黑龍江地區(qū)的工業(yè)企業(yè)的發(fā)展提供助力動能。

二、鐵人學院焊接培訓中心的課程體系設置

（一）焊接專業(yè)中職課程設置

在當前的院校焊接專業(yè)教學中，一些教師仍采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，缺少對學生個性及教師主導地位的關注，教學內(nèi)容不夠合理。再加上中職焊接專業(yè)的學生基礎較差，對焊接專業(yè)知識接納起來較為吃力。技師學院自2013年引入一體化教學模式，將課堂上較為枯燥的理論知識內(nèi)容分散融入各個不同的焊接技能訓練模塊中，使學生樂于在學中做、在做中學，學習的內(nèi)容針對性非常強，在技能訓練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，利用學過的知識解決問題，使學生養(yǎng)成自主學習、自我修正的特點。焊接專業(yè)中職一體化教學主要包括金屬材料的火焰切割、梁柱的焊接、常壓管道的焊接、壓力蒸汽管道的焊接、常壓容器的焊接、壓力容器的焊接、等離子切割、數(shù)控切割等，主要通過一體化教學使學生認識焊接，對焊接專業(yè)的理論知識進行全面掌握。通過2~3年的學習和訓練，學生獲得中職焊接專業(yè)畢業(yè)證并能掌握焊接技能，同時達到取得焊接上崗操作證的要求并能取得焊接安全上崗操作證。

（二）焊接專業(yè)高職課程設置

相對于中職課程，當前階段，我國大多數(shù)高職院校焊接專業(yè)開設的課程主要包括公共基礎認知課程、專業(yè)核心課程以及認識實習操作三方面課程，并著重在認識實習操作過程中開展實踐教學與理論教學相融合。公共基礎認知課程主要包括大學語文、大學應用數(shù)學、公共基礎課程、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、體育運動技能訓練等。通過公共基礎認知課程的學習，學生能夠增長見識，提升綜合素質。因為學生在大學某一專業(yè)學習，是有專業(yè)局限性的，所以很多基礎性的課程，如語言文學、方法論等，不僅可以彌補學生的局限性，還可以讓學生跳脫自身專業(yè)，改變學生認識問題的格局和角度，構建完整的人格和能力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。而高職焊接專業(yè)核心課程主要包括焊條電弧焊技術、弧焊電源、熔焊原理、金屬材料焊接、焊接方法與設備、焊接結構生產(chǎn)、焊接質量檢測、焊接生產(chǎn)管理等焊接專業(yè)類知識。通過焊接專業(yè)核心課程的三年學習，學生對焊接行業(yè)的前景、焊接操作原理、焊接理論常識、焊接應力因素以及后續(xù)在焊接崗位上可能遇到的問題都有所了解，進一步提升學生的焊接專業(yè)素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成具有專業(yè)焊接理論知識、能對焊接崗位突發(fā)狀況進行合理解決的焊接專業(yè)合格大學生。認識實習操作課程主要包括專業(yè)認識實習、鉗工操作訓練、焊接綜合實訓、焊條電弧焊綜合實訓、CO2氣體保護焊實訓、氬弧焊強化訓練、焊接機器人基本操作以及畢業(yè)綜合作業(yè)和頂崗實習。通過認識實習操作類的課程的學習，學生掌握了焊接基本操作技能，并對焊接專業(yè)有更深層次的理解和認識，同時培養(yǎng)了理論和實際訓練相結合的能力。通過三年的理論學習，學生在畢業(yè)的時候能夠獲得焊接專業(yè)大專畢業(yè)證書，同時通過焊接技能訓練和焊接等級的考試，又能獲得焊接專業(yè)技能等級證書。這樣為焊接行業(yè)培養(yǎng)了既能夠操作焊接技能，又能夠掌握大量焊接理論知識的大學生人才。

（三）焊接專業(yè)職后培訓課程設置

鐵人學院焊接培訓中心面對的是焊接培訓市場，因此，為了符合用人單位的需求，將焊接大類分解成不同的焊接模塊。焊條電弧焊平板對接技能訓練、焊條電弧焊鋼管對接技能訓練、CO2氣體保護焊接技能訓練、鎢極氬弧焊技能訓練以及自動焊技能訓練。因為焊接專業(yè)職后培訓面對的對象是企業(yè)的操作工人，企業(yè)的核心訴求是培養(yǎng)的工人能夠獨立焊接操作并能進行焊接修補。因此，為了匹配企業(yè)需求，焊接培訓中心將重點學時和內(nèi)容放在技能訓練上。因此，通過大量的焊接訓練使學生能夠按照“工匠精神”的要求使自己的焊接技藝精益求精。焊接專業(yè)學員通過2個月的培訓能夠拿到焊接安全上崗操作證及安全技術登記證，不僅擁有了獲得感，同時也使焊接實踐操作能力得到很大的提高。

三、以“陜西鐵路工程職業(yè)技術學院”為例的焊接專業(yè)課程設置

以“陜西鐵路工程職業(yè)技術學院”為例，同行院校也開設了公共基礎認知課程、焊接專業(yè)課程以及焊接技能訓練等課程。

（一）公共基礎認知課程方面

開設包括人工智能應用、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、馬克思主義中國化進程與中國青年使命擔當?shù)日n程，其主要目的是拓寬學生的眼界和格局，使其能夠跳出專業(yè)看發(fā)展，對未來的人生發(fā)展方向有前瞻性和規(guī)劃性。

（二）專業(yè)核心課程方面

開設包括焊接電工、焊接方法與工藝、特種焊接技術、焊接無損檢測、焊工識圖等焊接專業(yè)核心課程，其主要目的是使學生能夠掌握焊接專業(yè)全方面的理論知識，并了解焊接行業(yè)發(fā)展的方向，做好知識儲備，為日后的上崗從業(yè)打下良好的基礎。

（三）拓展課程方面

陜西鐵路工程職業(yè)技術學院開展的焊接專業(yè)“1+X”人才模式培養(yǎng)，立足焊接專業(yè)發(fā)展，不斷探索學歷證書和職業(yè)技能等級證書銜接互通的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。其主要是將職業(yè)技能證書也納入學生的學習生涯中，使學生掌握焊接專業(yè)的基礎知識和專業(yè)知識，還具有常用焊接方法和設備的基本操作能力，具有分析、解決生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術的基本能力，并且具有獨立學習、良好職業(yè)道德和健全心理素質和健康身體素質的全方面、高素質技能人才。

四、焊接專業(yè)體系化的具體措施

（一）中職、高職、職后培訓的培養(yǎng)目標要互相銜接

首先，職業(yè)院校是當前技能型人才培養(yǎng)的重要且關鍵的機構，因此，焊接中職、焊接高職、焊接職后的培養(yǎng)目標應該互相銜接，要和我國的社會主義現(xiàn)代化發(fā)展相適應，符合“十四五”國家規(guī)劃發(fā)展中對焊接專業(yè)的人才需求。三個階段的培養(yǎng)目標應梯次漸進，為社會培養(yǎng)出綜合能力強、為焊接行業(yè)發(fā)展服務的人才。學生通過升學渠道可以從中職直接升到高職。其次，要注意銜接方法與課程設置相適應。中職、高職、職后培訓的年齡層次不同、需求也不同。因此，需要針對不同需求進行針對性的教育和訓練。中職、高職培訓的目的是就業(yè)，而職后培訓的目的是業(yè)務提升。因此，除了清晰定位各層次培養(yǎng)目標以外，還要制訂相應的課程標準和與之相應的人才培養(yǎng)方案。

（二）根據(jù)專業(yè)的實際情況，統(tǒng)籌安排教學資源

鐵人學院具有中職教學、高職教學以及職后培訓三個層次。因此，需要統(tǒng)籌教學資源，合理計劃與分配，建立一個完整統(tǒng)一又層次分明的教學體系。中職的目標是培養(yǎng)高技能型操作工人，高職的目標是培養(yǎng)具有專業(yè)理論基礎的焊接專業(yè)技能操作人才，職后培訓的目標是讓工人的焊接技術得到精益求精的提高，并能進行具體的現(xiàn)場施工操作，解決施工現(xiàn)場出現(xiàn)的問題。因此，學院應該統(tǒng)籌安排教學資源，將焊接專業(yè)的理論知識進行適當區(qū)分，中職焊接專業(yè)理論知識較淺，應加強技能訓練。高職焊接專業(yè)理論知識較深，應增加焊接認識實習和訓練。焊接職后培訓則是針對某一項或某幾項焊接技能進行針對性的訓練。

（三）構建合理的教學課程

中職學生面臨的是認知焊接，并且習得一門技能的情況，因此，對于焊接內(nèi)容進行簡單了解，側重焊接技能操作。由于實行的是一體化教學，因此，每周28學時，大約有20學時都在進行技能訓練，以增強學生的簡單焊接技能。高職學生學習的目的是認識焊接行業(yè)發(fā)展動向，并能夠將自身放入行業(yè)中發(fā)展。對高職學生來講，除了焊接專業(yè)的內(nèi)容難度加大之外，還應該將公共基礎課程融入焊接專業(yè)的學習中，同時將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入焊接技能練習中。因此，每周28學時，高職焊接專業(yè)大約有10學時學習公共基礎課，8學時學習焊接專業(yè)知識，10學時進行焊接技能操作訓練。焊接職后培訓是針對某項焊接項目進行重點技能訓練，因此，每周28學時，大約4學時左右進行試件點評和講解，24學時進行焊接技能強化訓練。

（四）根據(jù)學員的學段不同，實施個性化教育

在焊接實踐教學中，針對中職學生，應用一體化教學模式，將枯燥難懂的理論知識穿插在不同的焊接項目中，使學生掌握焊接理論和知識與焊接技能本領。針對高職學生進行理實一體化教學模式，先打好理論基礎，再進行實訓操作，理論指導實訓操作，同時實訓操作又能反復驗證理論的正確性。同時加強焊接技能訓練，保證獲得通過焊接技能等級證的能力。針對職后焊接工人培訓，采取加大焊接訓練力度的方式，盡快使培訓工人的技能得到快速提高。因此，在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，鐵人學院焊接專業(yè)根據(jù)學員的學段不同，精準實施了個性化的教育，學生及學員的獲得感明顯提高。

（五）鼓勵焊接理論教師進行焊接技能取證

鐵人學院應鼓勵和支持焊接教師去兄弟院校深入交流融合學習，吸收先進的教學理念并應用到一體化教學當中；同時應鼓勵和支持教師去企業(yè)單位進行實習，了解焊接專業(yè)的行業(yè)發(fā)展，并將行業(yè)發(fā)展、企業(yè)要求反饋到課堂教學中；應鼓勵和支持參加每年的艾森焊接展覽，了解焊接行業(yè)的最新動態(tài)，將高深的焊接知識輸入焊接課堂中。教師只有通過源源不斷的自我學習，不斷提升自身業(yè)務能力，才能將更新的焊接知識帶入課堂中，使學員獲得豐富的知識，從而獲得良好的教學效果。除此之外，教師應具備基本的焊接操作能力，有條件的教師可以考取焊接等級證。教師只有將理論知識與技能操作融會貫通，才能為學員提供更豐富、更細微的經(jīng)驗傳授。

五、結語

經(jīng)過近一年的調(diào)研分析、總結與研究，我們將焊接專業(yè)不同階段的課程設置進行了統(tǒng)一統(tǒng)籌安排，制訂了統(tǒng)一而又層次分明的課程標準，使焊接專業(yè)各層次教學能夠做到互相銜接。按照焊接專業(yè)各類層次針對的目標人群進行層次分明的課程體系實施教學，從焊接專業(yè)中職、高職和職后培訓試運行效果來看，教學質量得到了很大的提高，學生的獲得感非常明顯，合作企業(yè)也對鐵人學院焊接專業(yè)教師的培訓素質贊不絕口。因此，鐵人學院焊接專業(yè)體系化教學取得了不錯的階段性成果。同時，焊接專業(yè)的體系化教學也日趨完善，更好地成為教師教學過程中重要的參考。

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作者:邢子健 單位:大慶鐵人學院