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當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展決定了閱讀方式的變革，而大學(xué)時(shí)期是通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和信息的重要階段。閱讀不僅對(duì)大學(xué)生人格和人生觀的形成具有潛移默化的影響，對(duì)完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)人文素養(yǎng)也具有重要意義。通過(guò)此次調(diào)研分析，可以進(jìn)一步明確當(dāng)代大學(xué)生的閱讀量、閱讀質(zhì)量、閱讀結(jié)構(gòu)和閱讀的主要目的，以及影響大學(xué)生閱讀的主要因素。并針對(duì)實(shí)際情況，提出可行性建議，制定出閱讀推廣的策略。

一、研究背景

近年來(lái)，世界各國(guó)都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革。閱讀，越來(lái)越受到全社會(huì)的重視。2006年4月23日，在第十一個(gè)“世界讀書(shū)日”到來(lái)之際，中宣部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)出“全民讀書(shū)”的倡議書(shū)，開(kāi)展“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)”的全民閱讀活動(dòng)。2007年10月，黨的十七屆六中全會(huì)審議通過(guò)《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》，該決定明確提出要深入開(kāi)展全民閱讀。2013年8月，《全民閱讀促進(jìn)條例》開(kāi)始起草，并列入國(guó)務(wù)院立法工作計(jì)劃。2014年3月5日，全國(guó)人大第十二屆二次會(huì)議首次將“倡導(dǎo)全民閱讀”寫(xiě)入政府工作報(bào)告。2021年3月5日，全國(guó)人大第四次會(huì)議上提出，“推進(jìn)城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系一體建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)施文化惠民工程，倡導(dǎo)全民閱讀”。全民閱讀連續(xù)八次寫(xiě)入政府工作報(bào)告，“全民閱讀”在社會(huì)上受到了史無(wú)前例的關(guān)注，“好讀書(shū)、讀好書(shū)”蔚然成風(fēng)。高校圖書(shū)館作為推廣“全民閱讀”，營(yíng)造“書(shū)香校園”的重要推手和載體，在進(jìn)行閱讀推廣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了重大改變：從傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀；從閱讀經(jīng)典名著到閱讀低俗小說(shuō)；從閱讀小說(shuō)到通過(guò)電視電影來(lái)了解小說(shuō)等。當(dāng)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸從深層次閱讀向淺閱讀過(guò)渡。課外閱讀是相對(duì)課堂閱讀而言，指課堂閱讀訓(xùn)練之外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是學(xué)生課外通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，閱讀者更有獨(dú)立自主性，閱讀的內(nèi)容也更廣泛多樣，更有利于培養(yǎng)閱讀者獨(dú)立閱讀的興趣和習(xí)慣。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，不僅有利于掌握其閱讀情況的第一手資料，還可以有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生閱讀，提出更有針對(duì)性的閱讀推廣策略，更好地助力“書(shū)香校園”建設(shè)。

二、大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的分析

1不同年級(jí)學(xué)生的閱讀目的不同

通過(guò)分析相關(guān)數(shù)據(jù)可以得知，學(xué)生在課外閱讀中并沒(méi)有太強(qiáng)的功利意識(shí)，他們不只是為了“不掛科”而讀書(shū)，更多的是為了提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)，培養(yǎng)自己健全的人格。大一的同學(xué)選擇讀書(shū)的主要目的更傾向于陶冶情操，與此同時(shí)也可以增長(zhǎng)知識(shí)，只是為了打發(fā)時(shí)間和通過(guò)考試的學(xué)生不是很多，所占比例分別為6%和4.7%。大二的同學(xué)選擇讀書(shū)的主要目的同樣還是以陶冶情操和增長(zhǎng)知識(shí)為主，所占比例分別為12.6%和10.4%，但為了打發(fā)時(shí)間和通過(guò)考試的學(xué)生人數(shù)有所增加，其所占比例為8.6%和7.8%。大三的學(xué)生花費(fèi)在讀書(shū)上面的時(shí)間相對(duì)減少，但還是以陶冶情操為主。由此可以看出，學(xué)生對(duì)于閱讀的目的還是很明確的，有相當(dāng)一部分的同學(xué)是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野而閱讀。數(shù)據(jù)中顯示，較少的同學(xué)選擇“通過(guò)考試”這一選項(xiàng)，由此可見(jiàn)，大家覺(jué)得課外閱讀對(duì)考試并不是十分重要。

2不同民族學(xué)生的閱讀目的不同

通過(guò)分析相關(guān)數(shù)據(jù)可以得知，漢族同學(xué)選擇讀書(shū)的目的更傾向于陶冶情操，而為了通過(guò)考試和為了增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)生不是很多，所占比例分別為14%和13%；少數(shù)民族同學(xué)選擇讀書(shū)的主要目的則以增長(zhǎng)知識(shí)為主，所占比例為13%，為了打發(fā)時(shí)間、通過(guò)考試和陶冶情操的學(xué)生人數(shù)都不是很多，其所占比例依次為3%、4%和6%。從數(shù)據(jù)中可以看出，僅僅為了通過(guò)考試而進(jìn)行閱讀的漢族和少數(shù)民族學(xué)生所占比例都不是很高，由此可見(jiàn)，不同民族的學(xué)生普遍都認(rèn)為閱讀對(duì)考試并不是十分重要，只有少數(shù)同學(xué)選擇通過(guò)閱讀確保自己考試通過(guò)。

3不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)課外閱讀量滿意度不同

通過(guò)對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生課外閱讀量的調(diào)查可以看出，學(xué)生對(duì)課外閱讀量都不太滿意，大二所占比例最高，其余依次為大三和大一。造成這一現(xiàn)象的原因可能是大二的學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面很窄，認(rèn)為是閱讀量不夠所導(dǎo)致；而大三的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)技能不斷提高，加上大二時(shí)期不斷增加閱讀量，所以大三學(xué)生所占比例較大二少；大一的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)高中所學(xué)知識(shí)記憶猶新，高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們的知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到了一定數(shù)量，再加上大一時(shí)期所接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較少，所學(xué)知識(shí)難度不大，使得他們對(duì)自己的課外閱讀量還比較滿意。在閱讀量比較滿意和感覺(jué)閱讀量一般的學(xué)生中，大一學(xué)生所占的比例較高，其余依次是大二和大三，這也和前面的看法相同。從這次調(diào)查可以看出，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)自己的閱讀量還是不滿意的，學(xué)生雖然普遍認(rèn)為自己應(yīng)該增加閱讀量，卻并沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。

4不同民族的學(xué)生課外閱讀量不同

通過(guò)對(duì)不同民族大學(xué)生的課外閱讀量進(jìn)行調(diào)查可以看出，少數(shù)民族學(xué)生、漢族學(xué)生對(duì)自己的閱讀量非常滿意，所占比例都為2%，由此可知對(duì)自己閱讀量很滿意的學(xué)生只占少數(shù)；對(duì)自己的閱讀量較為滿意的學(xué)生中，漢族學(xué)生占了15%，民族學(xué)生占了6%，總體來(lái)說(shuō)所占比例都不是很高；感覺(jué)自己閱讀量適中的學(xué)生中，漢族、民族學(xué)生各占了31%、11%。另外有17%的漢族學(xué)生和6%的民族學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀量較少，并不滿意自身現(xiàn)在的閱讀量；在對(duì)閱讀量非常不滿意的學(xué)生中，漢族學(xué)生為10%，所占比例最高，民族學(xué)生所占比例僅為2%。從對(duì)自己閱讀量不滿意和非常不滿意的學(xué)生中可以看出，漢族學(xué)生所占比例相對(duì)較高。

5不同年級(jí)的學(xué)生閱讀態(tài)度不同

對(duì)大學(xué)生主要業(yè)余愛(ài)好的調(diào)查可以從側(cè)面顯示出大學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度：現(xiàn)在大學(xué)生在課余時(shí)間主要以看電視、看電影，聽(tīng)廣播、聽(tīng)音樂(lè)為主，其中大一所占比例為28%，大二學(xué)生所占比例為34%，大三學(xué)生所占比例為21%。課余時(shí)間上網(wǎng)的大一學(xué)生占了25%，大二學(xué)生占了27%，大三學(xué)生占了18%。這說(shuō)明大一、大二、大三的學(xué)生課余時(shí)間在看電視、聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)方面花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。室外活動(dòng)和閱讀所占比重相對(duì)較少，大一、大二、大三各占了18%、20%、14%和16%、15%、10%?；ㄙM(fèi)在體育運(yùn)動(dòng)上的時(shí)間最少，所占比重最低，大一、大二、大三的學(xué)生分別占了8%、10%、3%。從這里可以看出，當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)的課余時(shí)間都花在了休閑娛樂(lè)上，在閱讀及鍛煉方面所花費(fèi)的時(shí)間較少，尤其是在體育運(yùn)動(dòng)方面，大一和大二還占有一定比例，大三幾乎沒(méi)有人參與體育運(yùn)動(dòng)，這也是現(xiàn)在的大學(xué)生體能越來(lái)越差的重要原因。造成這一現(xiàn)象的原因是進(jìn)入大學(xué)后，教師對(duì)學(xué)生的約束和管制減少，周?chē)鷮W(xué)習(xí)的氛圍如果不夠濃厚，學(xué)生就會(huì)把大量的時(shí)間消磨在網(wǎng)絡(luò)及碎片化閱讀上，從而沒(méi)有更多的時(shí)間去閱讀和運(yùn)動(dòng)。4不同民族的學(xué)生閱讀態(tài)度不同通過(guò)對(duì)不同民族大學(xué)生的課外閱讀態(tài)度的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，漢族學(xué)生大多數(shù)都會(huì)選擇自己感興趣的書(shū)，比例達(dá)到40.1%，選擇讀各種書(shū)的比例為17.5%，有需要才讀書(shū)則占16.6%。相比較而言，少數(shù)民族學(xué)生讀書(shū)所占的比例不是很大，其中讀感興趣的書(shū)的學(xué)生占到10%，讀各種書(shū)的占10.4%，有需要才讀書(shū)的所占的比例更小，僅為5.3%。從這里可以看出，現(xiàn)在的在校大學(xué)生在書(shū)籍的選擇上主要以興趣為主，甚至有四分之一的學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有需要時(shí)是不會(huì)閱讀的，通過(guò)閱讀各種書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己的人數(shù)較少，積極主動(dòng)去閱讀的學(xué)生則更少，絕大部分學(xué)生只在有需要的時(shí)候才去閱讀。5不同民族的學(xué)生閱讀興趣不同通過(guò)對(duì)不同民族大學(xué)生的課外閱讀興趣的調(diào)查可以看出，現(xiàn)在的在校大學(xué)生在選擇圖書(shū)種類(lèi)時(shí)，選擇文學(xué)歷史和文體娛樂(lè)的漢族學(xué)生比較多，所占比例為52%和46%，民族學(xué)生則在所有類(lèi)型的書(shū)籍閱讀方面所占比重都不是很大。從這里可以看出，漢族學(xué)生對(duì)自己的要求相對(duì)較高，而少數(shù)民族學(xué)生的閱讀會(huì)受到客觀條件的影響。

三、大學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行梳理分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題主要集中于以下幾點(diǎn)：

1閱讀目的

通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在課外閱讀中的功利意識(shí)并不是很強(qiáng)，有相當(dāng)一部分的同學(xué)閱讀是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和開(kāi)拓視野以及提高文化修養(yǎng)。單從數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀目的較為單純，有著較為良好的閱讀意愿和基礎(chǔ)。

2閱讀量

通過(guò)分析可以看出，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己閱讀所存在的問(wèn)題認(rèn)知較為清晰，他們普遍認(rèn)為自身閱讀量不夠，認(rèn)為應(yīng)該增加閱讀量，卻又無(wú)從下手并缺乏有效的實(shí)際行動(dòng)。3閱讀態(tài)度及興趣通過(guò)對(duì)閱讀態(tài)度及興趣的研究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生將大多數(shù)課余時(shí)間都花在了休閑娛樂(lè)上，在閱讀上所花費(fèi)的時(shí)間較少。而通過(guò)對(duì)影響學(xué)生課外閱讀的因素及學(xué)生選擇閱讀一本書(shū)的原因進(jìn)行分析后可以得出結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生主觀上還是很愿意進(jìn)行閱讀的，只是在閱讀書(shū)籍的選擇上，隨機(jī)性較大，方向不明確。當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)明顯對(duì)娛樂(lè)類(lèi)書(shū)籍較為青睞，而對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍和自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍涉及過(guò)少。同時(shí)，在校大學(xué)生在選擇書(shū)籍閱讀時(shí)以中文書(shū)籍為主。這些都說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生在閱讀上需要被有效地指導(dǎo)，尤其是對(duì)閱讀類(lèi)型的選擇。因此，建立有效的閱讀推廣機(jī)制，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，以便更好地發(fā)揮高校圖書(shū)館文化陣地的作用在當(dāng)下顯得尤為迫切。

四、基于調(diào)研現(xiàn)狀的當(dāng)代大學(xué)生閱讀推廣策略

1明確閱讀目的，激發(fā)閱讀興趣

當(dāng)代大學(xué)生承受著來(lái)自社會(huì)各方面的壓力，加上海量的信息轟炸，浮躁之氣尤為嚴(yán)重，功利心及目的性較強(qiáng)。因此，保持良好的閱讀心態(tài)顯得尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)學(xué)生靜心讀好書(shū)的興趣是高校需要做的事情。高校可以通過(guò)舉辦讀書(shū)沙龍、進(jìn)行“閱讀之星”的評(píng)選等常規(guī)線下交流增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣；也可以采用“引進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)名師大家走進(jìn)圖書(shū)館開(kāi)辦專(zhuān)題講座與學(xué)生進(jìn)行交流，讓更多的學(xué)生自愿放下手機(jī)，選擇進(jìn)入圖書(shū)館聆聽(tīng)名師講座、閱讀一本好書(shū)，讓閱讀成為一種校園時(shí)尚。

2分層級(jí)構(gòu)建導(dǎo)讀書(shū)目，引導(dǎo)不同層次學(xué)生高質(zhì)量閱讀

通過(guò)調(diào)研結(jié)果可以看出，不同民族、不同性別的學(xué)生在閱讀量及書(shū)目的選擇上存在一定差異。因此，分層級(jí)構(gòu)建導(dǎo)讀書(shū)目，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量閱讀很有必要。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館目前會(huì)結(jié)合世界讀書(shū)日及每年的讀者服務(wù)月推出借閱之星排行榜、借閱量最高書(shū)目排行榜等各式各樣的排行榜，但尚未建立起規(guī)范的體系化導(dǎo)讀制度。因此，當(dāng)務(wù)之急是建立起常態(tài)化規(guī)范的導(dǎo)讀體系。故應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同民族的學(xué)生建立不同層次的導(dǎo)讀體系，并結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)傳統(tǒng)閱讀的影響，在導(dǎo)讀書(shū)目中優(yōu)先推薦有電子書(shū)版本的圖書(shū)。還可針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生當(dāng)前最迫切的需要，比如大三的學(xué)生面臨著求職或考研，可以為其多推薦一些求職類(lèi)或職場(chǎng)藝術(shù)類(lèi)的圖書(shū)。

3加強(qiáng)教師指導(dǎo)，推動(dòng)閱讀成為第二課堂有效補(bǔ)充

當(dāng)代大學(xué)生的閱讀行為需要更多的規(guī)范引導(dǎo)，如果一線教師能夠參與到這個(gè)工作中，將閱讀引導(dǎo)嵌入教育教學(xué)的全過(guò)程，勢(shì)必會(huì)取得更好的效果。教師可以在大學(xué)生課外閱讀計(jì)劃及書(shū)目方面下功夫。在每一學(xué)期開(kāi)始時(shí)，應(yīng)督促學(xué)生制定新學(xué)期的具體閱讀計(jì)劃，包括閱讀目標(biāo)、閱讀書(shū)目、具體的閱讀進(jìn)度、閱讀方式等。在閱讀書(shū)目的選擇上，教師可結(jié)合課程的需要，為學(xué)生列出備選書(shū)單以供學(xué)生選擇。此外，圖書(shū)館可與教學(xué)主管部門(mén)相結(jié)合，以開(kāi)設(shè)公選課的形式，對(duì)大學(xué)生課外閱讀交流、課外閱讀技巧和方法、大學(xué)生研究性課外閱讀等內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。

4與學(xué)院、學(xué)生社團(tuán)合作，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使人類(lèi)的閱讀量以及閱讀方式發(fā)生了前所未有的改變，也對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館的到訪量和書(shū)本閱讀量造成了巨大的沖擊。高校圖書(shū)館應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，將網(wǎng)絡(luò)媒介作為工具吸引更多的學(xué)生重返圖書(shū)館。高校圖書(shū)館可以借鑒當(dāng)前某些綜藝節(jié)目的形式，利用學(xué)生習(xí)慣淺閱讀以及愛(ài)看短視頻的新生活方式展開(kāi)活動(dòng)，可以積極與社團(tuán)合作，采用簡(jiǎn)短的語(yǔ)音書(shū)評(píng)或者情景劇演繹進(jìn)行廣泛傳播，還可以利用身邊人的形象演繹以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。高校圖書(shū)館也可與更多的院系進(jìn)行合作，針對(duì)院系學(xué)科特點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)合道蠋焻⑴c到導(dǎo)讀書(shū)目體系的構(gòu)建中來(lái)，使書(shū)目導(dǎo)讀工作更具針對(duì)性，更受學(xué)生歡迎。在策劃活動(dòng)時(shí)，也可結(jié)合院系特點(diǎn)及教師教學(xué)科研需要，將閱讀推廣活動(dòng)嵌入課堂一線，使之成為教師教學(xué)科研的工具，這將大大提升本學(xué)院的參與率和活躍度。

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作者:楊雪梅 單位:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館