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摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，裝配式建筑作為一種新型建筑模式，與傳統(tǒng)建筑模式不同處在于，裝配式建筑具有成本低、施工便捷等優(yōu)點(diǎn)，且能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)利用資源的目的。在該種背景下，裝配式建筑的發(fā)展逐漸受到了廣泛關(guān)注。職業(yè)教育建筑專業(yè)是我國培養(yǎng)建筑人才的主要基地，通過在裝配式建筑發(fā)展背景下開展建筑教育教學(xué)，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，也有利于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。基于此，本文針對(duì)裝配式建筑發(fā)展下的建筑職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化模式進(jìn)行探討，并提出教學(xué)策略，以期為相關(guān)教育教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，裝配式建筑，教學(xué)策略，發(fā)展

1引言

近年來，建筑行業(yè)在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中迎來了全新的趨勢，裝配式建筑項(xiàng)目施工已然成為功能顯著且具有創(chuàng)新性的一種施工形式。而隨著施工技術(shù)的有效提升，社會(huì)對(duì)于建筑人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，在職業(yè)教育教學(xué)中，院校應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)化裝配式建筑的發(fā)展背景下，不斷完善專業(yè)教育體系，加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并以此為教學(xué)導(dǎo)向改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

2裝配式建筑發(fā)展意義

建筑行業(yè)在促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面有著十分重要的作用。近年來，我國開始提倡開放、綠色、創(chuàng)新的發(fā)展理念，由于傳統(tǒng)建筑業(yè)逐漸出現(xiàn)了能源消耗大、環(huán)境污染嚴(yán)重、質(zhì)量問題頻發(fā)等問題，使得部分建筑既無法滿足社會(huì)發(fā)展需求，也對(duì)提升經(jīng)濟(jì)水平造成了一定的不良影響。而裝配式建筑作為新型房屋構(gòu)造形式，與傳統(tǒng)房屋建造形式相比，具有速度快、成本低的優(yōu)勢，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)建筑方式，還能夠有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提升。此外，職業(yè)教育的相關(guān)指導(dǎo)意見與有關(guān)計(jì)劃中提出，需重視改革裝配式建筑教育方式，因此，職業(yè)教育教師應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)化裝配式建筑發(fā)展背景下，創(chuàng)新建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。

3裝配式建筑發(fā)展下的建筑職業(yè)教育教學(xué)策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在職業(yè)教育建筑專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)在裝配式建筑發(fā)展下，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得以有效提升。首先，由于傳統(tǒng)建筑教學(xué)方法主要以灌輸基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生在該種情形下被動(dòng)接受知識(shí)，不利于開拓學(xué)生建筑思維。因此，教師需改革教學(xué)模式，加強(qiáng)施工設(shè)計(jì)的教學(xué)力度。因建筑專業(yè)學(xué)生通常具有較為豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，如建筑力學(xué)與建筑材料等，而裝配式建筑理念的應(yīng)用需要?jiǎng)?chuàng)新型的平臺(tái)。對(duì)此，教師可在裝配式建筑發(fā)展下組織學(xué)生以個(gè)人作品或小組作品競賽的形式學(xué)習(xí)，使其能結(jié)合建筑工程的實(shí)際情況，提出自身裝配構(gòu)造形式想法。如此一來，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其次，建筑專業(yè)教師還可以小組合作探究的形式增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，針對(duì)建筑工程結(jié)構(gòu)施工和設(shè)計(jì)的不同學(xué)習(xí)階段及不同教學(xué)內(nèi)容，采取啟發(fā)、討論、示范等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主觀能動(dòng)性，有效提升其學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)通過結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)情況采取實(shí)例教學(xué)，使原本抽象復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膶?shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生能真正融入課堂，了解并掌握裝配式建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合能力水平的同時(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)效率得以提升[1]。

3.2優(yōu)化課程體系

在裝配式建筑的迅速發(fā)展下，職業(yè)院校建筑專業(yè)在建設(shè)課程體系方面應(yīng)注重不斷優(yōu)化課程體系，完善相關(guān)的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化提高職業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)作用，依據(jù)建筑專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對(duì)接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接的要求，規(guī)范職業(yè)院校的課程設(shè)置，有效提升建筑專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力，并持續(xù)推進(jìn)與更新專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面，實(shí)現(xiàn)建筑課程體系標(biāo)準(zhǔn)化的目的。由于當(dāng)前職業(yè)院校建筑教育在課程體系方面仍存在許多不足之處，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)都造成了一定的不良影響。因此，建筑專業(yè)教師應(yīng)基于裝配式建筑發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而為其今后全面發(fā)展提供有力保障。首先，教師應(yīng)先優(yōu)化與調(diào)整專業(yè)課程模式，由原本的三模塊轉(zhuǎn)為四模塊，其中包括專業(yè)技術(shù)、公共技術(shù)、選修課及專業(yè)課，在專業(yè)課程中增加制造裝配式PC構(gòu)件、裝配式混凝土的建筑施工等相關(guān)課程，在專業(yè)技術(shù)課程中增加理論知識(shí)的建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化概論課程。其次，再將部分課程增加到當(dāng)前建筑專業(yè)課程的過程中，教師還需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與裝配式建筑發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，適當(dāng)添加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如在鋼結(jié)構(gòu)課程中增添裝配式鋼結(jié)構(gòu)的章節(jié)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)裝配式鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的知識(shí)，在不改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)的前提下，滿足裝配式建筑培養(yǎng)人才的要求[2]。

3.3完善實(shí)訓(xùn)基地

為進(jìn)一步提高職業(yè)院校裝配式建筑人才培養(yǎng)水平與能力，職業(yè)院校不僅要改革和優(yōu)化理論課程，還應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，完善當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，有效提高學(xué)生實(shí)踐綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得以提升。3.3.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。多數(shù)職業(yè)院校都建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地兩種，而在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的過程中，通常以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，其主要包括建筑模型室、BIM實(shí)訓(xùn)中心、構(gòu)件制作實(shí)訓(xùn)場等方面。建筑模型室是指將原本抽象復(fù)雜的建筑知識(shí)具體形象化的必要條件，目前，職業(yè)院校建筑模型室包含建筑構(gòu)件模型、幾何圖形模型、建筑模型等，這些都能充分滿足一般建筑人才培養(yǎng)需求，但若想滿足裝配式人才培養(yǎng)需求，還需增加多種幾何形體構(gòu)建模型與裝配式建筑模型等，以模型幫助學(xué)生深入了解與認(rèn)知課程知識(shí)。BIM實(shí)訓(xùn)中心則是通過BIM軟件進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，合理利用信息技術(shù)有效轉(zhuǎn)化理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)構(gòu)件設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論的一體化教學(xué)。構(gòu)件制作作為培養(yǎng)裝配式建筑人才的主要內(nèi)容，構(gòu)件制作實(shí)訓(xùn)場是為構(gòu)件制作提供相應(yīng)的材料與設(shè)備，讓學(xué)生能依據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容獨(dú)立制作建筑構(gòu)件。通過完善職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，不僅能提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生今后全面發(fā)展。3.3.2建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校培養(yǎng)裝配式建筑人才的主要組成部分。在職業(yè)院校建筑專業(yè)教學(xué)過程中，若想有效提高學(xué)生在裝配式建筑知識(shí)方面的運(yùn)用能力，就需為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工作場地與工作環(huán)境，在此基礎(chǔ)上以實(shí)際操作的形式，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，而這就需要完善的校外實(shí)訓(xùn)基地。因此，在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的過程中，職業(yè)院校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行合作，但需注重合作企業(yè)是否滿足不同裝配式建筑的實(shí)踐和學(xué)習(xí)需求，如構(gòu)件生產(chǎn)企業(yè)通常以鋼結(jié)構(gòu)裝配式建筑構(gòu)件和混凝土裝配式建筑構(gòu)件為主，在國內(nèi)應(yīng)用的木結(jié)構(gòu)較少，職業(yè)院校便可與該類企業(yè)合作，協(xié)同建設(shè)裝配式建筑構(gòu)件的實(shí)踐訓(xùn)練基地。此外，由于建筑施工企業(yè)會(huì)直接參與到施工裝配式建筑的過程，所以職業(yè)院校還應(yīng)將建筑施工企業(yè)當(dāng)作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的合作方，讓學(xué)生在施工過程中能提高自身綜合能力，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)有效提升[3]。綜上所述，裝配式建筑作為今后建筑行業(yè)未來發(fā)展的重要趨勢，對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展有著不可忽略的意義。因此，在職業(yè)院校建筑專業(yè)教育教學(xué)中，為培養(yǎng)高素養(yǎng)的裝配式建筑人才，院校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化與改革課程體系，依據(jù)裝配式建筑人才培養(yǎng)需求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地，從而有效提高學(xué)生專業(yè)水平與能力，完善其綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者:梁宸 單位:廣西城市職業(yè)大學(xué)