20世紀(jì)末,我國(guó)的高教界提出,高等教育必須從傳授知識(shí)為主向能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主轉(zhuǎn)變。為此,對(duì)“教”已進(jìn)行了諸多改革,也取得不少成果,然而,對(duì)“學(xué)”的研究和改革卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)際上,在教學(xué)活動(dòng)中,“教”往往通過(guò)“學(xué)”才能起作用。本文擬從“學(xué)”的角度,探索一種適合于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式,以培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、科學(xué)素質(zhì)的概念與研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

科學(xué)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),是有效進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)所必須具備的基本素質(zhì)。所謂科學(xué)素質(zhì),是指在科學(xué)活動(dòng)中形成的對(duì)自然、社會(huì)和科學(xué)的態(tài)度、觀點(diǎn)、能力與習(xí)慣,是一個(gè)包括科學(xué)觀、科學(xué)知能和科學(xué)行為的綜合結(jié)構(gòu)。要進(jìn)行有效的科學(xué)素質(zhì)教育,就必須改變以往單純接受性的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)參與、體驗(yàn)和自主性學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心,以方法、策略性知識(shí)與價(jià)值、態(tài)度性知識(shí)為載體,以問(wèn)題解決的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究往往始于某一問(wèn)題,為了予以解決,他們先收集和分析資料,提出和驗(yàn)證假設(shè),再做出整理和判斷,最后得出結(jié)論。這是一個(gè)知、情、意、行綜合的過(guò)程,既與研究者的知識(shí)水平有關(guān),也與其科研方法和能力有關(guān),還能體現(xiàn)其科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀和行為習(xí)慣等。如果能以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也許就能得到有效培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí),從廣義上講,是指引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)策略和方法,適用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí);從狹義上講,是指在教學(xué)過(guò)程中以“問(wèn)題”為載體,創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)自主收集、分析和處理信息來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以獲取和應(yīng)用知識(shí)、分析和解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。

二、試行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

學(xué)習(xí)方法總是與一定的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的,研究性學(xué)習(xí)正是特別適合大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。在問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)、專(zhuān)題討論、研究性實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪談、課程論文、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研立項(xiàng)、參與教師科研等學(xué)習(xí)形式中,大學(xué)生科研立項(xiàng)是一種自主性程度較高的研究性學(xué)習(xí)形式。大學(xué)物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ),是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,特別適合研究性學(xué)習(xí)。本文以華中師范大學(xué)物理系“邁克爾遜干涉條紋自動(dòng)計(jì)數(shù)儀的研制”為例,對(duì)大學(xué)生采用科研立項(xiàng)的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作一探討。1.課題目標(biāo)。圍繞核心問(wèn)題“如何設(shè)計(jì)制作精確計(jì)數(shù)邁氏條紋的電子計(jì)數(shù)儀”,讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究,掌握科研方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科研道德及實(shí)事求是的精神。2.課題內(nèi)容。邁克爾遜干涉儀廣泛應(yīng)用于精密測(cè)量技術(shù)中。以往用它測(cè)光波波長(zhǎng)時(shí),往往要對(duì)數(shù)百條明暗移動(dòng)的條紋進(jìn)行人工計(jì)數(shù),不僅給眼睛造成傷害,而且會(huì)帶來(lái)計(jì)數(shù)誤差,影響測(cè)量精度。本項(xiàng)目旨在研制一種精確度較高的自動(dòng)計(jì)數(shù)儀。3.課題實(shí)施。課題主要由學(xué)生協(xié)作完成,教師僅起指導(dǎo)作用。包括三個(gè)階段:①選定課題。即在學(xué)完大學(xué)物理的“光學(xué)”部分和“電子線路”部分之后,結(jié)合普通物理實(shí)驗(yàn),開(kāi)發(fā)研制記錄邁克爾遜干涉條紋數(shù)目的電子計(jì)數(shù)儀。課題把物理學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合在一起,在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新。②設(shè)計(jì)研制。學(xué)生根據(jù)興趣和愛(ài)好自由組成小組,就設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)制作和測(cè)量調(diào)試三個(gè)過(guò)程分工協(xié)作。包括收集資料,設(shè)計(jì)方案;選擇器件,并根據(jù)需要改裝儀表,正確組裝。然后進(jìn)行樣本測(cè)試,分析誤差,重復(fù)測(cè)量,反復(fù)調(diào)試,修留學(xué)論文網(wǎng)改重作,直到能比較精確地組裝。③結(jié)題展示。小組成員展示研究結(jié)果、器件、方案和原理的書(shū)面報(bào)告,要求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、論證嚴(yán)密。其次,做成實(shí)物成品進(jìn)行演示并將研究過(guò)程及結(jié)果制成網(wǎng)頁(yè),放到校園網(wǎng)上,以供交流。4.課題評(píng)價(jià)。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)上的評(píng)價(jià)模塊,所有瀏覽者都可對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方案設(shè)計(jì)的合理性、研究方法的科學(xué)性、研究報(bào)告的規(guī)范性以及研究成果的實(shí)效性和創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用定性與定量、傳統(tǒng)百分制評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,對(duì)理論上合理、有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案給予鼓勵(lì)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

三、采用研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

加強(qiáng)實(shí)踐性

面向改革開(kāi)放，面向廣大城市和農(nóng)村小學(xué)教育的需要，在課程設(shè)置的設(shè)計(jì)上加強(qiáng)了實(shí)踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關(guān)系，要培養(yǎng)新型的小學(xué)教師，又要使畢業(yè)生切實(shí)具有大學(xué)本科水平，既不能搞簡(jiǎn)單的中師“延長(zhǎng)”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》、《寫(xiě)作》、《普通生理學(xué)》等課程，在選修課中開(kāi)設(shè)《古代漢語(yǔ)》、《兒童文學(xué)》、《中國(guó)文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》、《自然辯證法》、《科技發(fā)展簡(jiǎn)史》等，使學(xué)生掌握較為寬廣、扎實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第二，我國(guó)農(nóng)村人口多，居住分散，小學(xué)校小人少，有的學(xué)校還在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，因此我們的畢業(yè)生的能力應(yīng)是多方面的，即“多能一專(zhuān)”型。這樣在課程設(shè)計(jì)中還開(kāi)設(shè)《體育》、《大學(xué)音樂(lè)教育》、《大學(xué)美術(shù)教育》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)》、《社會(huì)科學(xué)概論》、《自然科學(xué)概論》等必修課，還開(kāi)設(shè)了文化素質(zhì)課程要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選2-3門(mén)選修課，目的是讓學(xué)生各方面素質(zhì)能力都有提高，更好地為小學(xué)服務(wù)，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。第三，重視學(xué)生的教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加大教育實(shí)踐的比例，一、二、三年級(jí)各進(jìn)行一周教育見(jiàn)習(xí)，四年級(jí)十八周教育實(shí)習(xí)，包括教育調(diào)查與畢業(yè)論文，對(duì)畢業(yè)論文以往的中師和專(zhuān)科生沒(méi)有明確要求，只是號(hào)召通過(guò)教育實(shí)習(xí)寫(xiě)出心得體會(huì)，在小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)，論文答辯不通過(guò)不能畢業(yè)，這充分體現(xiàn)了小教本科學(xué)生較強(qiáng)的研究能力和實(shí)踐能力。

強(qiáng)化綜合性

小學(xué)教育的特點(diǎn)是綜合性，小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)教師有更多的模仿性，小學(xué)教師必須對(duì)小學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展承擔(dān)更多的責(zé)任。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)是自然科學(xué)和人文科學(xué)的日趨整合。而在小學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，課程的綜合化又是教學(xué)改革的主旋律。因此我們新的課程設(shè)置必須面對(duì)這種挑戰(zhàn)，適應(yīng)這種要求。第一，在科學(xué)文化素質(zhì)上，必須從小學(xué)教育實(shí)際出發(fā)，為師范生構(gòu)建一個(gè)較完備的知識(shí)系統(tǒng)，建立以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主的知識(shí)體系。如語(yǔ)文學(xué)科的構(gòu)建，本著“大語(yǔ)文教育”的思想，增加課時(shí)比重，融文學(xué)與寫(xiě)作、教師口語(yǔ)、語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)、書(shū)寫(xiě)等課為一體。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)比較復(fù)雜，從語(yǔ)言文字上說(shuō)具有工具性，從思想內(nèi)容上說(shuō)具有文學(xué)性，從知識(shí)內(nèi)容（包括社會(huì)歷史生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、理論知識(shí)以及語(yǔ)文知識(shí)）上說(shuō)還具有知識(shí)性。這些性質(zhì)是綜合在一起的，因此語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)。師范院校的語(yǔ)文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，以思維增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言的鑒賞、評(píng)析和表達(dá)能力，使師范生掌握較系統(tǒng)的漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)基礎(chǔ)理論和寫(xiě)作理論等；同時(shí)通過(guò)大量文學(xué)作品的選讀，了解和把握中外文學(xué)發(fā)展的歷史概貌，以形成語(yǔ)言、文學(xué)、寫(xiě)作等有機(jī)組合的知識(shí)體系。充分融合聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、文學(xué)、寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)方面，在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理性抽象的數(shù)學(xué)思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是提高了學(xué)生畢業(yè)后指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和小學(xué)數(shù)學(xué)課外興趣小組活動(dòng)的能力。在形成以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)科為主干的課程體系的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教育專(zhuān)業(yè)課的特殊地位與作用，力求科學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)的完整的課程結(jié)構(gòu)。第二，在以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治課的德育主渠道作用，使未來(lái)的小學(xué)教師形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的教師職業(yè)道德。除了國(guó)家規(guī)定的課程之外，還在選修課中開(kāi)設(shè)倫理學(xué)、美學(xué)概論、社會(huì)學(xué)等課程。這些課程的開(kāi)設(shè)不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，而更重要的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，為小學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。第三，在高中學(xué)習(xí)了政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六大基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)兩門(mén)綜合性較強(qiáng)的必修課，即《社會(huì)科學(xué)概論》和《自然科學(xué)概論》。這兩門(mén)課程既注意了知識(shí)的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，同時(shí)要反映出社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面研究的新進(jìn)展，使師范生的知識(shí)面更開(kāi)闊，為他們繼續(xù)深造終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

體現(xiàn)靈活性

以往的課程設(shè)置中，必修課安排的較多，選修課和活動(dòng)課較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能有自主性和選擇性，畢業(yè)生在座談會(huì)上也說(shuō)：“在校時(shí)學(xué)的課程有些沒(méi)有用，多開(kāi)點(diǎn)選修課和活動(dòng)課有利于我們的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中我們進(jìn)行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門(mén)類(lèi)和比重，現(xiàn)設(shè)選修課30門(mén)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣去選擇性的學(xué)習(xí)，而且鼓勵(lì)學(xué)生多選課，從評(píng)價(jià)制度上得以體現(xiàn)。評(píng)價(jià)制度中有合格加特長(zhǎng)的學(xué)分，學(xué)生選學(xué)的課多，他的特長(zhǎng)學(xué)分也多，這對(duì)學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)是一個(gè)重要內(nèi)容，這無(wú)論對(duì)學(xué)生的就業(yè)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都是值得肯定的。而且選修課的門(mén)類(lèi)、內(nèi)容還可以由學(xué)校靈活掌握。第二，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)課程的管理和研究，活動(dòng)課對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展是十分重要的，但在過(guò)去的課程設(shè)置中沒(méi)有被高度重視在組織管理上也存在一些問(wèn)題。首先，將活動(dòng)課分為三大類(lèi)，即興趣組與社團(tuán)活動(dòng)，軍訓(xùn)，勞動(dòng)教育，而且這些課的開(kāi)設(shè)遵循三個(gè)原則即求是性原則、實(shí)踐性原則、時(shí)代性原則。保證活動(dòng)課有明確的目的和要求，內(nèi)容和形式有利于學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，活動(dòng)課納入課程方案，就一定加強(qiáng)管理，要有授課計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的活動(dòng)課學(xué)習(xí)成績(jī)檔案，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和成果匯報(bào)，將成績(jī)記入學(xué)生學(xué)籍。

摘要：注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)都希望構(gòu)建滿(mǎn)足地理科學(xué)發(fā)展、體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、符合社會(huì)發(fā)展要求的高中地理課程。地理學(xué)科與生物學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科、政治學(xué)科、物理學(xué)科等都有很強(qiáng)的融合性，本文從近幾年的高考試題、高中地理教材、高中地理教學(xué)方法等方面對(duì)高中地理學(xué)科與其他學(xué)科的融合現(xiàn)狀進(jìn)行研究，希望能對(duì)以后的地理教學(xué)有一些切實(shí)可行的啟示。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)科融合；新高考

雖然我國(guó)中學(xué)階段目前是以分科課程為主，但新高考改革從2014年在浙江、上海啟動(dòng)，2017年第二批試點(diǎn)在北京、天津、海南、山東啟動(dòng)，2019年甘肅等省份也開(kāi)始執(zhí)行新高考模式，綜合思維和能力培養(yǎng)已經(jīng)逐漸突顯在地理課程中。從教材變化來(lái)看，人教版地理教材很明確地分為自然地理、人文地理、區(qū)域分析等幾個(gè)模塊，新教材則轉(zhuǎn)型為專(zhuān)題式、案例式框架，以生活化的案例為切入點(diǎn)，更注重學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐和人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理學(xué)是一門(mén)融合人文、社會(huì)和科學(xué)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和明確的區(qū)域性等特點(diǎn)。因此高中地理教學(xué)中需注重與其他學(xué)科融合滲透的知識(shí)內(nèi)容和方法，找到聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化高中地理教學(xué)方式。在教育方面，美國(guó)一直處于前沿，在他們的基礎(chǔ)教育中，也很重視多學(xué)科間的融合滲透。劉春宇在其碩士論文中列舉了大量的美國(guó)地理教材中與物理、化學(xué)等學(xué)科相融合的實(shí)例，李曉燕在其碩士論文中也指出國(guó)外關(guān)于學(xué)科滲透的研究主要是在國(guó)家學(xué)科課程的設(shè)置層面，且地理與物理、化學(xué)等理科融合滲透較多，與文科類(lèi)學(xué)科的滲透主要集中在歷史學(xué)科。我國(guó)學(xué)科融合的研究起步較晚，但隨著新課程改革和新高考的深化實(shí)施，研究學(xué)科融合的著作、論文越來(lái)越多。我國(guó)高考考查中不但越來(lái)越注重學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系的完整性，同時(shí)也越來(lái)越注重學(xué)科之間知識(shí)的融合性。燕校龍以山東高中化學(xué)教學(xué)為對(duì)象，以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)是否注重學(xué)科融合做了調(diào)查。劉小利對(duì)怎樣利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)服務(wù)高中地理課堂教學(xué)做了深入的研究。黃建華以案例的形式對(duì)高中地理與生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的交融點(diǎn)進(jìn)行了深入探究。對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)之間、課堂教學(xué)過(guò)程中的相互融合，國(guó)內(nèi)的探究大概能夠分為兩類(lèi)：一類(lèi)是某學(xué)科與其他具體學(xué)科的融合，如漆馨蕊以地球運(yùn)動(dòng)為例討論了數(shù)學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，許智恒研究了怎樣在初中化學(xué)課堂中融合相關(guān)物理知識(shí)?？傊?，目前就相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融合探究不少，但大部分還是在理論層面上，對(duì)實(shí)際教學(xué)中課堂融合的教學(xué)策略、高考融合考查的現(xiàn)狀、趨勢(shì)方向的研究較少，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義。

一、高考中地理與其他學(xué)科融合的案例

近幾年的高考地理試題表現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：相關(guān)學(xué)科知識(shí)在高考地理試卷中以適用性、補(bǔ)充性、說(shuō)明性為前提，集中表現(xiàn)在題干設(shè)問(wèn)、命題材料、知識(shí)解答、表述答案等方面。

1.地理與語(yǔ)文學(xué)科融合：2014年江蘇高考地理卷選擇題第1~2題組，該題組以材料的方式給出了學(xué)生高二語(yǔ)文課本中的《桃花源記》的經(jīng)典段落：“緣溪行，……，有良田美池桑竹之屬”。要求學(xué)生分析該地的地形和相關(guān)環(huán)境因素。只要學(xué)生熟悉材料中文言文“山有小口”“初極狹”“土地平曠”的意思，再結(jié)合地理知識(shí)盆地地形為四周高而中間低的特點(diǎn)，不難得出第一小題的正確答案。第二小題需學(xué)生準(zhǔn)確掌握“有良田美池桑竹之屬”的意思，再結(jié)合地理知識(shí)判斷此處植被繁茂、水源充足、熱量豐富，而這些特征均由地理位置決定。

摘要：注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)都希望構(gòu)建滿(mǎn)足地理科學(xué)發(fā)展、體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、符合社會(huì)發(fā)展要求的高中地理課程。地理學(xué)科與生物學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科、政治學(xué)科、物理學(xué)科等都有很強(qiáng)的融合性，本文從近幾年的高考試題、高中地理教材、高中地理教學(xué)方法等方面對(duì)高中地理學(xué)科與其他學(xué)科的融合現(xiàn)狀進(jìn)行研究，希望能對(duì)以后的地理教學(xué)有一些切實(shí)可行的啟示。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)科融合；新高考

雖然我國(guó)中學(xué)階段目前是以分科課程為主，但新高考改革從2014年在浙江、上海啟動(dòng)，2017年第二批試點(diǎn)在北京、天津、海南、山東啟動(dòng)，2019年甘肅等省份也開(kāi)始執(zhí)行新高考模式，綜合思維和能力培養(yǎng)已經(jīng)逐漸突顯在地理課程中。從教材變化來(lái)看，人教版地理教材很明確地分為自然地理、人文地理、區(qū)域分析等幾個(gè)模塊，新教材則轉(zhuǎn)型為專(zhuān)題式、案例式框架，以生活化的案例為切入點(diǎn)，更注重學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐和人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理學(xué)是一門(mén)融合人文、社會(huì)和科學(xué)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和明確的區(qū)域性等特點(diǎn)。因此高中地理教學(xué)中需注重與其他學(xué)科融合滲透的知識(shí)內(nèi)容和方法，找到聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化高中地理教學(xué)方式。在教育方面，美國(guó)一直處于前沿，在他們的基礎(chǔ)教育中，也很重視多學(xué)科間的融合滲透。劉春宇在其碩士論文中列舉了大量的美國(guó)地理教材中與物理、化學(xué)等學(xué)科相融合的實(shí)例，李曉燕在其碩士論文中也指出國(guó)外關(guān)于學(xué)科滲透的研究主要是在國(guó)家學(xué)科課程的設(shè)置層面，且地理與物理、化學(xué)等理科融合滲透較多，與文科類(lèi)學(xué)科的滲透主要集中在歷史學(xué)科。我國(guó)學(xué)科融合的研究起步較晚，但隨著新課程改革和新高考的深化實(shí)施，研究學(xué)科融合的著作、論文越來(lái)越多。我國(guó)高考考查中不但越來(lái)越注重學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系的完整性，同時(shí)也越來(lái)越注重學(xué)科之間知識(shí)的融合性。燕校龍以山東高中化學(xué)教學(xué)為對(duì)象，以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)是否注重學(xué)科融合做了調(diào)查。劉小利對(duì)怎樣利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)服務(wù)高中地理課堂教學(xué)做了深入的研究。黃建華以案例的形式對(duì)高中地理與生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的交融點(diǎn)進(jìn)行了深入探究。對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)之間、課堂教學(xué)過(guò)程中的相互融合，國(guó)內(nèi)的探究大概能夠分為兩類(lèi)：一類(lèi)是某學(xué)科與其他具體學(xué)科的融合，如漆馨蕊以地球運(yùn)動(dòng)為例討論了數(shù)學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，許智恒研究了怎樣在初中化學(xué)課堂中融合相關(guān)物理知識(shí)。總之，目前就相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融合探究不少，但大部分還是在理論層面上，對(duì)實(shí)際教學(xué)中課堂融合的教學(xué)策略、高考融合考查的現(xiàn)狀、趨勢(shì)方向的研究較少，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義。

一、高考中地理與其他學(xué)科融合的案例

近幾年的高考地理試題表現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：相關(guān)學(xué)科知識(shí)在高考地理試卷中以適用性、補(bǔ)充性、說(shuō)明性為前提，集中表現(xiàn)在題干設(shè)問(wèn)、命題材料、知識(shí)解答、表述答案等方面。

1.地理與語(yǔ)文學(xué)科融合：2014年江蘇高考地理卷選擇題第1~2題組，該題組以材料的方式給出了學(xué)生高二語(yǔ)文課本中的《桃花源記》的經(jīng)典段落：“緣溪行，……，有良田美池桑竹之屬”。要求學(xué)生分析該地的地形和相關(guān)環(huán)境因素。只要學(xué)生熟悉材料中文言文“山有小口”“初極狹”“土地平曠”的意思，再結(jié)合地理知識(shí)盆地地形為四周高而中間低的特點(diǎn)，不難得出第一小題的正確答案。第二小題需學(xué)生準(zhǔn)確掌握“有良田美池桑竹之屬”的意思，再結(jié)合地理知識(shí)判斷此處植被繁茂、水源充足、熱量豐富，而這些特征均由地理位置決定。

我于*年*月畢業(yè)于xxx大學(xué)xxx專(zhuān)業(yè)本科，畢業(yè)后分配到xxx學(xué)校擔(dān)任xxx教師，*年*月被評(píng)定具備xxx助理講師職務(wù)任職資格并被學(xué)校聘任，至今已四年，各方面已符合申報(bào)xxx講師條件，現(xiàn)作述職報(bào)告如下，請(qǐng)組織審議。

我一貫熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，政治思想覺(jué)悟高。我不斷學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)路線、方針和政策，關(guān)心時(shí)事，熱愛(ài)集體。在工作中我也努力貫徹黨的教育路線、方針和政策，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。

在學(xué)校，我努力做到以身作則，為人師表，教書(shū)育人，盡心盡力，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)他人，有比較高尚的職業(yè)道德。同時(shí)，我不斷地提高自己的教育理論水平，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的教育、教學(xué)與教研能力，有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感。幾年來(lái)，我較好地完成了學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，成績(jī)顯著，得到了學(xué)生的普遍贊揚(yáng)，得到了各位同仁以及學(xué)校、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評(píng)。

下面主要從班主任工作和教學(xué)教研工作兩個(gè)方面闡述本人的任職情況。

一、班主任工作方面

我熱愛(ài)班主任工作，至今已擔(dān)任三年。96－97學(xué)年度擔(dān)任xxx班、97－98學(xué)年度以及98－99學(xué)年度擔(dān)任xxx班（進(jìn)修班）的班主任工作。在任職期間，我能履行班主任的各項(xiàng)工作職責(zé)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，原創(chuàng)：嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生們得到了鍛煉，得到了教育，完成了學(xué)業(yè)。其中xxx班被評(píng)為先進(jìn)班，本人被評(píng)為表?yè)P(yáng)班主任；xxx班也曾被評(píng)為表?yè)P(yáng)班。