[摘要]開放性語文教學(xué)首先需要教師寫作論文教學(xué)思想的開放；其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容要開放，再次，教學(xué)形式要開放；最后，學(xué)生思維要開放。采用開放式課堂教學(xué)，語文課堂才能充滿生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞]語文課堂教學(xué)開放性課堂開放

開放是相對于封閉來說的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以書本為中心，以考試為中心，過分注重分?jǐn)?shù)，割斷了語文課和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，只有揚(yáng)棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，語文課堂才能充滿生機(jī)和活力。

一、教師思想的開放——課堂開放的前提

美國教育家T.J伯根說：“一個人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個具有創(chuàng)造力，向前看的人，一個進(jìn)步并且富有新思想的人?！遍_放性語文教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開放，傳統(tǒng)的語文課堂，老師處于地體地位，教師的指令就是圣旨，學(xué)生在整個教學(xué)中處于從屬地位，教師的講解代替了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)知結(jié)果代替了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個性的發(fā)展。新課程理念下的課堂教學(xué)，教師角色必須實(shí)現(xiàn)徹底的改變，教師不再是絕對的權(quán)威，不再扮演“傳授者”的角色，教師充當(dāng)平等中的首席的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者，平等地對待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，鼓勵每一位學(xué)生，勇于發(fā)表自己的看法，在組織教學(xué)的過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提供有關(guān)知識范圍，討論疑難問題，教師不僅要走下講臺，甚至把語文課堂交給學(xué)生，讓課堂成為師生共有的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的陣地，真正學(xué)習(xí)語文的主人，形成“學(xué)生主體，學(xué)生主導(dǎo)，教師協(xié)助”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放——課堂開放的關(guān)鍵

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段，在語文教學(xué)中有著特殊的地位和作用，語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段語文教學(xué)優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多；由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

1：改革課堂教學(xué)，即對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高語文課堂教學(xué)效益。

1：優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)1。教學(xué)過程中教師僅僅組織者和指導(dǎo)者，組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生真正參與教學(xué)的全過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動性創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)效益。

2：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，分年級、分層次確定教學(xué)目標(biāo)，做到既有總的目標(biāo)，又有教學(xué)課時(shí)目標(biāo)，如知識儲備、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。目標(biāo)要明確具體，要恰當(dāng)、完整，要注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，加大對學(xué)生的思想教育、審美教育等。

3：科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。教師可以抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，即提出問題—分析問題—解決問題來分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路，學(xué)生易于學(xué)習(xí)接受。

4：改革課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式是制約課堂教學(xué)效益的重要因素之1。為此，我們在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，大膽運(yùn)用開放型動態(tài)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與意識，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

5：改革教學(xué)方法。目前的課堂教學(xué)，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。以舊的教學(xué)方式施教于新的教學(xué)過程，無疑是穿新鞋走老路，要建立和形成充分調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)現(xiàn)性、探索性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、突出學(xué)生的主體地位

1.形式靈活，發(fā)動全體學(xué)生參與活動。語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動員全體學(xué)生投入到活動中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動，就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動形式。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強(qiáng)他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫詞語、討論疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容。

2.依據(jù)教材、設(shè)置活動。要讓學(xué)生有充分活動的機(jī)會，就必須多設(shè)置課堂活動內(nèi)容，老師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時(shí)，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因?yàn)檫@部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場戲，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時(shí)，就可由“金榜題名”這個成語生發(fā)開去，設(shè)置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學(xué)生的詞匯量，更重要的是提高了他們運(yùn)用祖國語言的能力。

3.分層設(shè)置活動，保證活動質(zhì)量。安排課堂上學(xué)生的活動，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時(shí)應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動質(zhì)量。首先，學(xué)生活動的起點(diǎn)要適當(dāng)，因?yàn)榛顒幽繕?biāo)定的低了，就會影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏?；顒右ㄔ谌w學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的能力

在說到教學(xué)的終極目的時(shí)，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教?！碧丶壗處熖詹⑾壬f：“語文課應(yīng)以實(shí)踐為主，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力?！蔽乙詾樗麄冋劦膽?yīng)都是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻違背了語文教學(xué)的規(guī)律，唯考而教，單純進(jìn)行知識的傳授，扼殺了學(xué)生的個性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是高分低能，或只能起到留聲機(jī)的作用。語文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要注重因材施教，就要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，就要注重面向全體學(xué)生，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)著眼于以下幾個方面。

一、宜“活”不宜“死”關(guān)于課堂教學(xué)，呂叔湘先生早就指出過：“關(guān)鍵在于一個‘活’字?！晒Φ慕處熕猿晒?，是因?yàn)樗颜n教活了?！边@個“活”字點(diǎn)出了課堂教學(xué)的要害。一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)生動活潑趣味盎然。既有知識的科學(xué)性，又有傳授的藝術(shù)性。也就是說在課堂上傳授的知識不但要有豐富的營養(yǎng)，而且還要適合學(xué)生的口味，讓學(xué)生們愛吃、貪吃。課堂教學(xué)“宜活”，要真正做到這一點(diǎn)是很不容易的。“活”是對語文教師的一個高標(biāo)準(zhǔn)要求。要真正做到這一點(diǎn)，除了教師要有事業(yè)的高度責(zé)任感外，還要在業(yè)務(wù)上狠下點(diǎn)功夫。首先要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。我們常說“不打無準(zhǔn)備之仗”?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆?！眰湔n除了要備好教材，還要研究你的學(xué)生，從學(xué)生的知識面與能力上尋找解決問題的鑰匙。其次，要充分利用課堂，駕馭好四十五分鐘。課堂教學(xué)要講求效率。一節(jié)好的語文課要注意繁簡適度。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是滲透性和積累性的。那種一古腦不分青紅皂白把知識羅列起來，想在一節(jié)課上讓學(xué)生都吃進(jìn)、消化，無疑只是教師的一廂情愿。語文教學(xué)每單元都有每單元的要求，每課都有每課的重點(diǎn)。這就需要教師在宏觀上把住課本的脈絡(luò)，而不是把每一節(jié)都搞成一“大雜燴”。另一種傾向是夸夸談?wù)勂湮恼律羁痰乃枷胄院屯昝赖乃囆g(shù)性，大談寫作的奧妙和技巧。對于中學(xué)生來說，聽起來海闊天空，用起來茫然無措。有些教師常發(fā)牢騷怪學(xué)生檔次太低。其實(shí)，我們教師本身那種所謂的“高檔次”的教學(xué)也害人不淺。二、宜“啟”不宜“灌”課堂教學(xué)能否“活”，這和教師的啟發(fā)引導(dǎo)分不開，而教師的啟發(fā)引導(dǎo)的關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的興趣。要啟發(fā)學(xué)生，動腦筋的首先應(yīng)該是教師。這一點(diǎn)可以說是對教師的思想方法、工作能力、業(yè)務(wù)知識以及是認(rèn)真對待教學(xué)工作態(tài)度的一種嚴(yán)格檢驗(yàn)。那么，該怎樣啟發(fā)學(xué)生呢？這就要求教師以大綱為本，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)多動點(diǎn)腦筋。課堂教學(xué)中的啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)是教師在教學(xué)過程中的“眼”。抓住了“眼”，整堂就活。那么怎樣才能把握這個“眼”呢？在語文課本編排上專家們已經(jīng)考慮了這個問題。他們從大綱要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，安排了每單元的“眼”，每單元有講讀課、指導(dǎo)閱讀課、自讀課。課后練習(xí)更是細(xì)致。有思考，有練習(xí)，有揣摩，有應(yīng)用。在經(jīng)緯分明的課本面前，教師的任務(wù)就是要理清頭緒，把握脈絡(luò)，深刻體察編者的良苦用心，從課本的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，找出課堂教學(xué)中的“眼”來。讓學(xué)生們嘗一luán＠①肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)。三、宜實(shí)不宜虛呂叔湘先生指出：“教學(xué)要講求實(shí)效。無論是講課或批改作業(yè)都要講求實(shí)效?！處熤还苤v，學(xué)生只管聽，那是白講，是無效勞動。我們一定要避免無效勞動?！蹦敲丛鯓硬拍苁菇處煹膭趧佣甲兊糜行兀空f到底，還是要搞清語文課堂教學(xué)以誰為主的問題。語文課堂教學(xué)的“宜活”“宜啟”，這都是針對學(xué)生而言的，那么“宜實(shí)”也是要落實(shí)在學(xué)生身上。教師講得再好，學(xué)生如果不聽，不記，不寫，不做扎實(shí)的基本練習(xí)，那是毫無用處的，所以說，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生必須掌握的知識落實(shí)到學(xué)生身上。該動腦的，讓學(xué)生動腦；該說的，讓學(xué)生動口去說；該記的，讓學(xué)生牢記；該寫的，一定要讓他們動手去寫。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的耳、腦、眼、手。讓他們的感官都動起來，最大限度地調(diào)動起他們的積極性。而不是老師演戲，學(xué)生看戲。講得再透，不如學(xué)生記得牢固。講古典詩詞、優(yōu)秀散文，重點(diǎn)是朗讀背誦，在課堂上就要抓住重點(diǎn)，把要求明確提出，該當(dāng)堂會背的一定不要拖到課下，沒有督促檢查的作業(yè)常常會被學(xué)生打了折扣。講生字生詞，不能只是談?wù)劸退?，更重要的是要寫。遣詞造句不但課后要做，課堂上應(yīng)當(dāng)做，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾偏，效果更佳。分析單句、復(fù)句，不僅要講清概念，更重要是要會使用。當(dāng)堂就做，大家討論分析、熱烈的爭論，不僅能活躍課堂氣氛，還能使教師從中發(fā)現(xiàn)哪些東西學(xué)生還沒消化吸收，可以及時(shí)對癥下藥。講寫作手法，不僅要從課文中分析提煉，而且要求學(xué)生用學(xué)到的寫作手法當(dāng)堂去說去練。四、宜生動不宜枯燥生動活潑的語言會對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力。我們常見有的教師一進(jìn)課堂談笑風(fēng)生，課堂氣氛立刻活躍起來。抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，立刻給人一種美的享受。恰到好處的詞語運(yùn)用。久而久之，一定會在學(xué)生的心靈中起一種潛移默化的作用。白居易說：“感人心者。莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”古人講的情、言、聲、義中，有關(guān)語言方面就占了三點(diǎn)?？梢娬Z言藝術(shù)何其重要！打鐵還須本身硬。練好基本功，過好語言關(guān)，可以說是當(dāng)好語文教師的基本條件。語文教師雖然不是演說家，但應(yīng)具備一點(diǎn)演講才能。語文教師雖不是相聲大師，但也應(yīng)該有一點(diǎn)相聲大師的幽默。有一副好口才，就像刀有了鋒刃一樣，語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)，要想讓學(xué)生們學(xué)好這門功課，教師言傳身教更為重要，愿我們每一位語文教師能從自身做起，做到能說，能寫，能講。