一、教材分析

有機(jī)合成是有機(jī)物的性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生熟練掌握好各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識。在前三節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途等方面的知識。學(xué)生的邏輯思維能力以及信息遷移能力有了顯著提高,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將會認(rèn)識到合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系.對學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育；通過有機(jī)物逆合成分析法的推理，進(jìn)-步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及信息的遷移能力。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)生已有知識分析：已知各類有機(jī)物的性質(zhì)

烷烯炔苯及苯的同系物、鹵代烴、醇、苯酚、醛、羧酸、酯的性質(zhì)。

2.學(xué)生思維能力要求：充分運(yùn)用正向思維和逆向思維方法,掌握有機(jī)合成的解題方法,特別是逆向合成分析法。通過教材例題掌握逆合成分析法的解題思路，并能熟練運(yùn)用。

[摘要]有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)是有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，也是進(jìn)一步提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的綜合能力的重要途徑。本文通過對有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，探討了有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，為培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；藥物化學(xué)專業(yè)

有機(jī)合成化學(xué)是一個極富創(chuàng)造性的領(lǐng)域，是研究用人工方法合成，制備有機(jī)化合物的理論和方法的科學(xué)。它是藥物化學(xué)專業(yè)的必修課程，應(yīng)用性極強(qiáng)，與生命、環(huán)境、材料、能源等諸多學(xué)科領(lǐng)域都有不同程度的交叉與滲透，是有機(jī)化學(xué)的升級版，只有在學(xué)好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好有機(jī)合成化學(xué)。相對應(yīng)的有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)必不可少的部分，一方面，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步增強(qiáng)自身的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)技能，另一方面能夠?qū)λ鶎W(xué)的有機(jī)合成原理加深理解，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，真正了解生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合自己所學(xué)知識，為企業(yè)解決難題，同時培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊合作意識等。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對有機(jī)合成人才的需求會越來越大，因此，有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在培養(yǎng)有機(jī)合成人才中具有舉足輕重的作用，對我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)也具有重要引導(dǎo)作用。

1有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

《有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為《有機(jī)合成化學(xué)》理論課程的實(shí)踐部分，課程教授方式依然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，主要是教師在實(shí)驗(yàn)開始前先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，?shí)驗(yàn)具體步驟和實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，然后學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書描述的過程“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。隨后教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤操作，整個過程學(xué)生只會簡單機(jī)械的操作，無法思考為什么這樣做，更不能的解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。這門課雖是藥物化學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，但是學(xué)生大都認(rèn)為這只是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的簡單重復(fù)，都抱著混過去的心理，再加上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并未順應(yīng)有機(jī)合成發(fā)展趨勢，還保留一些陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)積極性不高。這不僅限制了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革已勢在必行。

2有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革與探索

1實(shí)驗(yàn)部分

1.1實(shí)驗(yàn)儀器與藥品

儀器：電動磁力攪拌器；電子天平；真空泵；減壓抽濾裝置；紫外燈；真空干燥箱；電熱吹風(fēng)機(jī)；提勒熔點(diǎn)管；圓底燒瓶（25mL）；磁力攪拌子；溫度計（200℃）；微型醫(yī)用注射器（1mL，5mL）。藥品（均為AR級）：無水乙醇；0.5mmol/ml苯甲醛乙醇溶液（苯甲醛按比例溶解在無水乙醇后使用）；0.4mmol/ml丙酮水溶液（丙酮按比例溶解在蒸餾水中后使用）；氫氧化鈉；乙酸乙酯；硅膠板；硅油。

1.2合成路線反應(yīng)式

通過對文獻(xiàn)已報道的各種類型二乙烯基酮合成方法的比較，我們設(shè)計了一個條件溫和、原料經(jīng)濟(jì)的合成方法，即以乙醇為溶劑，NaOH為堿，室溫下反應(yīng)合成二取代二乙烯基酮。具體合成反應(yīng)方程式如下。

1.3實(shí)驗(yàn)步驟

一有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系課程內(nèi)容的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。合理地設(shè)置課程體系，對學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。總的來說，有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)從基礎(chǔ)、合成、設(shè)計三個層次，微型、綠色、與時俱進(jìn)三個特色全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。需注意以下幾點(diǎn):

1．1加強(qiáng)基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分為基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)、有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)三大塊。為了縮減課時，一些常用的基礎(chǔ)操作訓(xùn)練如常壓蒸餾、液液萃取、重結(jié)晶等操作由于其在后續(xù)合成實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的機(jī)會多，常常被壓縮到合成實(shí)驗(yàn)中一起做，而未單獨(dú)訓(xùn)練。通過實(shí)踐證實(shí)，這樣做效果很不好。因?yàn)楹铣蓪?shí)驗(yàn)牽涉的操作步驟多，實(shí)驗(yàn)過程匆忙，對基本操作的訓(xùn)練達(dá)不到規(guī)范要求，更談不上培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣了。而沒有好的基本操作技能，也不可能達(dá)到合成實(shí)驗(yàn)要求的培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)，事倍功半。我校學(xué)生是在大一下學(xué)期開設(shè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的，通過近些年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)都很差。由于中學(xué)教學(xué)圍繞高考“指揮棒”轉(zhuǎn)，存在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的不良傾向，造成中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。這種脫節(jié)現(xiàn)象既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，又影響了學(xué)生的身心發(fā)展。因此對于某些非常重要的基礎(chǔ)操作，要做到教師認(rèn)真講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。只有把基礎(chǔ)打扎實(shí)了，學(xué)生才能具備獨(dú)立操作有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的能力。

1．2有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)與有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行緊隨基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，不僅能夯實(shí)有機(jī)實(shí)驗(yàn)基本功，而且是理論教學(xué)中的一些重要反應(yīng)的實(shí)踐驗(yàn)證過程。作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題能力的一個承前啟后的環(huán)節(jié)，必不可少。通過這些合成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅更加熟練了普通蒸餾、液液萃取、重結(jié)晶等一些基礎(chǔ)操作，而且對課本中反復(fù)提到的親核加成反應(yīng)、羥醛縮合反應(yīng)、酯縮合反應(yīng)、康尼扎羅反應(yīng)等都有了極深的感性認(rèn)識。值得注意的是，這些有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時間安排應(yīng)和理論教學(xué)很好地結(jié)合起來，努力做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。

1．3開設(shè)綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)、有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步練習(xí)，在學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下，開展綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)初期，教師在講授有機(jī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作的時候應(yīng)做到搭裝置示范，認(rèn)真講解，耐心指導(dǎo)。在學(xué)生打好基礎(chǔ)后，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方案，改變教學(xué)模式，由主角變導(dǎo)演，將學(xué)生放在主角的位置上，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的弊端，采用討論式、提問式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種方法引導(dǎo)學(xué)生，由他們自己主動地去完成對本次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的理解和掌握。由有解實(shí)驗(yàn)變?yōu)榍蠼鈱?shí)驗(yàn)，由知識積累變?yōu)橹悄荛_發(fā)。這種教學(xué)模式，對提高學(xué)生的主動性和獨(dú)立思考能力起到積極作用。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)可從實(shí)驗(yàn)教材中已有的合成實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)化出發(fā)，逐步擴(kuò)展到給定目標(biāo)化合物，同學(xué)通過查閱文獻(xiàn)、參考書，設(shè)計合成路線、實(shí)驗(yàn)裝置，最終合成目標(biāo)化合物。綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、良好的科研素質(zhì)、獨(dú)立獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力都起到了決定性作用。

【摘要】科研平臺擁有非常優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件和資源，可以為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力的支持。通過將科研平臺中的科研成果、科研設(shè)備、科研人員以及科研場地融入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以自主設(shè)計綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】科研平臺；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

1科研平臺融入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

自從華為芯片事件發(fā)生以后，國內(nèi)芯片制造能力的短板被徹底展現(xiàn)出來，雖然華為可以設(shè)計出全球最頂尖的芯片產(chǎn)品，但并不具備芯片制造能力。因此，在國際競爭越來越激烈的當(dāng)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才迫在眉睫。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校藥學(xué)專業(yè)和制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，結(jié)合綜合設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，可以培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)以及良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、工作和科研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的在于驗(yàn)證、鞏固和運(yùn)用課堂講授的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的實(shí)踐能力。然而，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的弊端，如教學(xué)內(nèi)容單一陳舊、教學(xué)方法簡單、教學(xué)資源缺乏等，導(dǎo)致學(xué)生趨于被動，實(shí)踐能力較差，“依葫蘆畫瓢”的方式完成整個實(shí)驗(yàn)，缺乏思考和創(chuàng)新[1]。錢偉長院士曾說：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”[2]。因此，如何將科研與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)之一?？蒲衅脚_是高?？蒲泄ぷ髡叩闹饕嚨?，具有先進(jìn)的儀器設(shè)備、優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、前沿的學(xué)術(shù)研究、充足的研究經(jīng)費(fèi)以及靈活的開放時間[3]。因此，科研平臺比傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室更具優(yōu)勢，如果將科研平臺融入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，了解學(xué)科前沿，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我校藥學(xué)院擁有一個獨(dú)立的科研機(jī)構(gòu)，即創(chuàng)新靶向藥物國際研究院，現(xiàn)有科研實(shí)驗(yàn)室面積6100平米，科研儀器價值4300余萬。目前，該研究院擁有激酶類創(chuàng)新藥物重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新靶向藥物重慶市工程實(shí)驗(yàn)室兩個市級重點(diǎn)科研平臺、國家級科研平臺創(chuàng)新靶向藥物國家地方聯(lián)合工程研究中心。該科研平臺現(xiàn)有科研人員約30人，另以首席科學(xué)家方式聘有海外藥物研發(fā)知名專家6人。那么如何將科研平臺融入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是我們教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。

2科研平臺融入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

2.1科研成果轉(zhuǎn)化為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目