摘要：幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使社會開辦幼兒園成為一種非常普遍的現(xiàn)象?？墒?，卻有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了背離，如果一直這樣發(fā)展下去，幼兒的成長將會受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對存在于幼兒教育中的幾個問題進(jìn)行了簡單介紹，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：分析幼兒教育教學(xué)問題

幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過程中，對學(xué)生的天性進(jìn)行開發(fā)。孩子在幼兒時期，主觀學(xué)習(xí)的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂趣中進(jìn)行教學(xué)?？墒俏覈F(xiàn)在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題。

1存在于幼兒教育教學(xué)中的問題

1.1沒有規(guī)范地開辦幼兒園

現(xiàn)在，我國幼兒園沒有較高的教學(xué)水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規(guī)范。而之所以會出現(xiàn)幼兒園開辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。

摘要：幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使社會開辦幼兒園成為一種非常普遍的現(xiàn)象。可是，卻有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了背離，如果一直這樣發(fā)展下去，幼兒的成長將會受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對存在于幼兒教育中的幾個問題進(jìn)行了簡單介紹，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：分析幼兒教育教學(xué)問題

幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過程中，對學(xué)生的天性進(jìn)行開發(fā)。孩子在幼兒時期，主觀學(xué)習(xí)的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂趣中進(jìn)行教學(xué)?？墒俏覈F(xiàn)在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題。

1存在于幼兒教育教學(xué)中的問題

1.1沒有規(guī)范地開辦幼兒園

現(xiàn)在，我國幼兒園沒有較高的教學(xué)水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規(guī)范。而之所以會出現(xiàn)幼兒園開辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。

很多幼兒園都采取了灌輸式教育教學(xué)的方式，教師教幾遍，孩子就跟讀幾遍，接著小朋友進(jìn)行齊讀幾遍，教師再督促孩子必須要將其背會。這一種教育教學(xué)方法十分簡單和機械，沒有啟發(fā)作用以及引導(dǎo)作用，幼兒自身動手操作能力又很少，這從本質(zhì)上對幼兒創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行了嚴(yán)重的束縛。

現(xiàn)行幼兒教育教學(xué)實施掌控式教育很多幼兒教師都十分認(rèn)同幼兒創(chuàng)造性等問題，但是，在實際行動方面，仍然存在著很多問題，幼兒教師習(xí)慣我說你聽，我講你記，教師對孩子發(fā)展有太多限制。原因就在于，教師自身的觀念存在著問題，在教師實施教育教學(xué)活動過程中，人們常常會發(fā)現(xiàn)，有些幼兒因為好奇而自發(fā)組織了一定的活動，這是幼兒自身創(chuàng)造性最為直接的表現(xiàn)，比如說，有些孩子在開展手工課的時候，不能夠聽從老師的智慧，反而發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及想象力而做出一些不能夠符合老師所提出的要求的作業(yè)。在這樣掌控式教育教學(xué)的模式之下，教師常常會對這些孩子進(jìn)行指責(zé)，這樣不僅僅對孩子創(chuàng)造力進(jìn)行了扼殺，這已經(jīng)成為了過去傳統(tǒng)觀念所具有的表現(xiàn)。

現(xiàn)行幼兒教育教學(xué)的對策

（一）現(xiàn)行幼兒教育教學(xué)要著力啟發(fā)式教育

幼兒時期一直都是一個人智力發(fā)展最為旺盛的時期，幼兒具有很強創(chuàng)造的潛能，對幼兒教育教學(xué)實施改革最為首要的任務(wù)就是要對這一種潛能進(jìn)行充分挖掘，促進(jìn)其自身的智力發(fā)展以及能力培養(yǎng)，想要對這樣的目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)，必須要對當(dāng)前幼兒教育教學(xué)存在的弊端進(jìn)行徹底的根除，對幼兒教育教學(xué)方式方法進(jìn)行變革，進(jìn)而為我國的二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。為了對時代需要進(jìn)行適應(yīng)，在實施幼兒教育改革的過程中，對現(xiàn)階段幼兒教育存在的諸多問題進(jìn)行解決，將教師過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這已經(jīng)迫在眉睫。我國所提倡的素質(zhì)教育必須要從娃娃抓起，實際上就是要對兒童全面發(fā)展素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒教育必須要將游戲作為主導(dǎo)，注重使孩子能夠在自身游戲過程中進(jìn)行活動，在活動過程中進(jìn)行體驗，將幼兒所具有的天性進(jìn)行充分發(fā)揮，在游戲過程中對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。幼兒是活潑開朗的、好問的、好奇的以及好動的，這些都是我國未來高素質(zhì)人才所具有具備的基礎(chǔ)。好動十分容易發(fā)展成為喜歡實際的操作，那些崇尚開朗以及勤于動手的性格更加有利于對當(dāng)前變化多端環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)。

（二）現(xiàn)行幼兒教育教學(xué)要注重平等理念灌輸

一、幼兒教師隊伍建設(shè)基本情況

在上級教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過各幼兒園的共同努力，幼兒教師隊伍建設(shè)取得了較好的成績。一是幼兒教師具有良好的思想品質(zhì)、道德情操、個人修養(yǎng)和遵紀(jì)守法意識，樹立積極、勇敢、向上精神和學(xué)習(xí)、工作、生活信心，能夠忠誠黨的教育事業(yè)，按照黨的教育方針和素質(zhì)教育要求，認(rèn)真搞好幼兒教育教學(xué)工作。二是幼兒教師具有事業(yè)心和責(zé)任感，把全部身心投入到幼兒教育教學(xué)工作上，既教書又育人，做到為人師表，把幼兒教育事業(yè)作為自己的終身職業(yè)，不斷提高自己的教書育人水平，努力實踐素質(zhì)教育，取得較好的教育教學(xué)成績，促進(jìn)幼兒健康成長。三是幼兒教師具有具有吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神，象愛自己的孩子一樣，愛每一個幼兒，始終做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，獲得了幼兒家長的基本滿意?？傊?，當(dāng)前幼兒教師隊伍基本能夠滿足幼兒教育教學(xué)工作的需要，對搞好幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長，起到積極重要的作用。

二、幼兒教師隊伍建設(shè)存在的不足問題

幼兒教師隊伍建設(shè)雖然取得了較好的成績，幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)明顯提高，但是與不斷發(fā)展的幼兒教育形勢、黨和政府對幼兒教育的要求、人民群眾對幼兒教育的期望相比，還是存在一定的不足問題，從本次調(diào)研情況看，主要存在以下五方面問題。

1、部分幼兒園對幼兒教師隊伍建設(shè)重視不夠。有些幼兒園重視幼兒日常教育教學(xué)工作，注重幼兒的衛(wèi)生安全工作，只要把幼兒教育教學(xué)工作搞好就行了，對幼兒教師隊伍建設(shè)重視不夠，如何提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)缺少計劃和措施。

2、部分幼兒教師師德建設(shè)有待加強。部分幼兒教師平時學(xué)習(xí)黨的理論不夠，思想品質(zhì)、道德情操、個人修養(yǎng)和遵紀(jì)守法意識有待加強，主要表現(xiàn)為沒有把全部精力投入到幼兒教育教學(xué)工作中，有過得去、不出問題的思想，致使有些課堂教學(xué)還不夠高，影響幼兒的健康成長。

一、職業(yè)高中幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，職業(yè)高中學(xué)校幼兒教育教學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置對專業(yè)能力的實現(xiàn)程度較低，課程設(shè)置極為不合理，這嚴(yán)重阻礙了幼兒教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。我經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)高中的幼兒教育專業(yè)很少設(shè)置有實踐鍛煉與實習(xí)的課程，有些課程與實際的幼兒園教育嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在校所學(xué)知識根本無法應(yīng)用到實際的幼兒教學(xué)中去。此外，還有一些課程設(shè)置設(shè)置比較累贅、重復(fù)，學(xué)科課程設(shè)置過分強調(diào)完整性和系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和合理性。

（二）教學(xué)方式單一、僵化

在當(dāng)前的職業(yè)高中幼兒教育專業(yè)教育教學(xué)過程中，大多數(shù)的任課教師都喜歡采用灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容比較單一、僵化，課程的理論性較強，很難與現(xiàn)實結(jié)合起來。專業(yè)課任課教師只是一味地向?qū)W生講授知識，學(xué)生也只是被動地接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和互動性，且學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后也沒有將理論知識和社會實踐進(jìn)行結(jié)合，這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了幼兒教育教學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

二、職業(yè)高中幼兒教育教學(xué)的改進(jìn)措施