【摘要】從當(dāng)前英語專業(yè)文學(xué)課程教與學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，認(rèn)為理性教育泛化、功力思想失衡、教學(xué)方法單一等因素是造成文學(xué)教學(xué)中不和諧關(guān)系的癥結(jié)。本文旨在探討優(yōu)化文學(xué)教學(xué)的必要性及可行性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建主義讀者反應(yīng)

英美文學(xué)課是高等學(xué)校英語專業(yè)的必修課和重要組成部分，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。可是近年來英語專業(yè)普遍存在著文學(xué)教與學(xué)相互脫節(jié)、文學(xué)教學(xué)與語言實(shí)踐的相互脫節(jié)、文學(xué)理論研究與英語教學(xué)實(shí)踐的相互脫節(jié)等難題，使英語文學(xué)課孤立于語言課之外。如何改變學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典敬而遠(yuǎn)之，如何完善文學(xué)課教學(xué)方法？現(xiàn)筆者就此談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1教學(xué)問題的成因

近年來，英美文學(xué)課在英語專業(yè)高等教育中的地位日趨尷尬，不少學(xué)習(xí)者將文學(xué)課或文學(xué)作品閱讀看成可有可無的科目，學(xué)習(xí)文學(xué)的意義對(duì)于他們來說更多的是在于獲得學(xué)位。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.1理性教育泛化

摘要：本大學(xué)英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)一直是英語專業(yè)學(xué)習(xí)的重中之重，本文就以此為切入點(diǎn)，旨在分析目前高校英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，剖析這一領(lǐng)域重點(diǎn)存在的問題，為英美文學(xué)教學(xué)改革提供更多的基礎(chǔ)研究資料。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀分析

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，世界各國對(duì)英語的運(yùn)用普遍提高，英語作為一種世界語言已成為各國交往和溝通的重要語言。教育部也十分重視國民的英語教育教學(xué)，尤其是高校大學(xué)生英語教育在教育改革的推動(dòng)下，取得了顯著的成效。但由于受到傳統(tǒng)教育思想和理念的束縛，高校英語教育教學(xué)方面也日益顯露處自身不可避免的一些弊端。例如在英美文學(xué)教學(xué)中教師多采用單向枯燥的講授式教學(xué)方法，課堂氛圍缺乏激情，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也缺乏興趣和動(dòng)力；學(xué)生在應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也持無所謂態(tài)度，在應(yīng)試教育的重壓下習(xí)慣了單一枯燥的教學(xué)模式，但教學(xué)成果并不顯著。因此，針對(duì)如此現(xiàn)狀，如何能夠保持和提升英美文學(xué)教學(xué)在我國高校教育中不斷創(chuàng)新，不斷激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣，逐步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式以創(chuàng)造能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能的課堂教學(xué)氛圍，如何充分運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理論和理念指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行都是值得我們關(guān)注的問題。然而筆者認(rèn)為，只有教師以先進(jìn)的教學(xué)理論為教學(xué)指導(dǎo)思想，因材施教，才能促使大學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)獲得知識(shí)并得到具體運(yùn)用技能的訓(xùn)練。如教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求差異，并針對(duì)這些差異化進(jìn)行教學(xué)理念和方式的調(diào)整，涉及到教學(xué)內(nèi)容的編排、課堂活動(dòng)的設(shè)置、課后作業(yè)任務(wù)的布置以及教學(xué)效果的評(píng)估模式、標(biāo)準(zhǔn)等。大學(xué)英美文學(xué)課程屬于理論應(yīng)用型課程，具有豐富的理論背景和人文藝術(shù)性，教師在教學(xué)過程中需要明確學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的智能差別采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)過程中，從而提高英美文學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2我國英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

2．1教學(xué)目標(biāo)模糊不清：

基于生態(tài)語言學(xué)的高校英美文學(xué)教學(xué)，就是將生態(tài)語言學(xué)理論創(chuàng)造性地運(yùn)用至高職高專英美文學(xué)教學(xué)中，將教師、學(xué)生、文學(xué)作品及生態(tài)環(huán)境作為主要因素融入英美文學(xué)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。本研究主要分析生態(tài)語言學(xué)對(duì)英美文化教學(xué)的啟示，并探討如何構(gòu)建基于生態(tài)語言學(xué)的英美文學(xué)教學(xué)模式。近年來，英語教學(xué)改革是高職高專教育關(guān)注的重點(diǎn)，其目標(biāo)是培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生熟練應(yīng)用英語語言。目前，高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的起點(diǎn)偏低，缺乏對(duì)英美文化、英美文學(xué)知識(shí)的了解和應(yīng)用。生態(tài)語言學(xué)受語言學(xué)家及語言教學(xué)專家的廣泛關(guān)注，主要從語言生態(tài)觀角度探討語言教學(xué)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，逐漸形成建立在生態(tài)語言學(xué)理論基礎(chǔ)上的生態(tài)語言教學(xué)觀念，并將這種觀念運(yùn)用至英語教學(xué)實(shí)踐中，尤其是對(duì)高校英美文化教學(xué)產(chǎn)生重要影響。

一、生態(tài)語言學(xué)

生態(tài)語言學(xué)（EcologyofLanguage），又稱語言生態(tài)學(xué)（Eco-linguistics），是語言學(xué)與自然生態(tài)學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科。1972年美國斯坦福大學(xué)E•Hangen在《語言生態(tài)學(xué)》一書中首次提出“語言生態(tài)”這一概念。他指出，“語言生態(tài)學(xué)”是一門研究任何特定語言與生態(tài)環(huán)境之間的交互作用的學(xué)科。這一理念將語言系統(tǒng)復(fù)歸到自然生態(tài)系統(tǒng)中，但這里的“生態(tài)”與常規(guī)認(rèn)識(shí)上的生態(tài)環(huán)境不一樣，可以說是一種比喻，是指特定的語言與所在的社會(huì)、文化地理環(huán)境中相互依存、相互發(fā)展的關(guān)系。

二、生態(tài)語言學(xué)對(duì)英美文化教學(xué)的啟示

英美文化教學(xué)對(duì)高職高專非英語專業(yè)學(xué)生提高英語水平具有重要作用，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞英語原著的能力，掌握文學(xué)作品表達(dá)的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)英美文化的興趣和了解。從生態(tài)語言學(xué)的角度看，英美文學(xué)教學(xué)是語言、文化、文學(xué)鑒賞、人文素質(zhì)等交互影響的課程結(jié)構(gòu)關(guān)系，表明在英美文化教學(xué)中要遵循生態(tài)語言學(xué)中的互動(dòng)性、多元化、生態(tài)文化等觀念。

（一）互動(dòng)發(fā)展

摘要：英美文學(xué)教學(xué)一直是英語教學(xué)研究的重點(diǎn)話題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生個(gè)性化教育的需求，因此，應(yīng)該把建構(gòu)主義運(yùn)用到英美文學(xué)的教學(xué)過程之中,從而充分發(fā)揮出“教”與“學(xué)”的最大作用,從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而達(dá)到英美文學(xué)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；英美文學(xué)；教學(xué)方法

一、對(duì)傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)模式的反思

英美文學(xué)課程在英語專業(yè)課程中占有十分重要的位置,其目的不僅僅只是向?qū)W生傳授英語知識(shí),而且還更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、審美情趣等,同時(shí)也是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。但是從目前各個(gè)高校英語專業(yè)的英美文學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)致出現(xiàn)了各種各樣的問題,這對(duì)英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。由于傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)主要包括作品分析、史料介紹、作品分析這三大板塊，因而大部分教師都醉心于史料介紹、文藝?yán)碚撨@兩大板塊，進(jìn)而缺乏對(duì)英美作家作品的深入探析和研究。這種忽視作品內(nèi)涵、審美性與藝術(shù)性的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)作家作品認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生在死記硬背的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)英美文學(xué)的好奇心、向往逐漸被消耗殆盡，學(xué)生的審美情趣、文學(xué)情趣也無法得到提升。

二、基于建構(gòu)主義下的英美文學(xué)教學(xué)方法

（一）尊重學(xué)生主體地位，樹立“以生為本”理念

一、電影在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用理由

（一）電影具有文學(xué)價(jià)值許多電影有重要的文學(xué)價(jià)值，而且電影在體現(xiàn)文學(xué)價(jià)值時(shí)具備兩方面的內(nèi)容。首先，電影的制作來源于文學(xué)的文本，電影不過是文學(xué)的一種載體。英美文學(xué)的文學(xué)色彩非常凸顯，而電影的制作離不開文學(xué)文本，并且將文學(xué)文本用圖像的方式呈現(xiàn)在世人面前。許多人都希望電影可以體現(xiàn)更高的文學(xué)價(jià)值，而不是純商業(yè)的電影制造，能夠以另一種方式去展現(xiàn)文學(xué)魅力的電影是人們特別期待的。其次，電影是對(duì)文學(xué)文本的另一種闡述。電影作為教學(xué)過程中應(yīng)用的材料，教師可以與文本進(jìn)行對(duì)比的講解，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影和文本間差異的思考，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)更深入的理解。電影是具有文學(xué)價(jià)值的，學(xué)生通過電影材料，不僅可以更深入的研究文學(xué)，而且可以對(duì)英美文學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

（二）電影可以輔助文學(xué)教學(xué)電影是英美文學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，通過播放電影，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)有更加深刻的印象。首先，師生之間的互動(dòng)通過電影更易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生看電影更加直觀，能夠促使學(xué)生的思考和理解，與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)更有想法。其次，學(xué)生通過觀看電影，會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好奇心，善于通過對(duì)文本的閱讀尋找與電影的不同之處，這就在無形之中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)原著的理解程度。在高校的英美文學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生播放文學(xué)名著改編的電影，這是一種非常有效的輔助教學(xué)的手段。許多學(xué)生十分迷戀電影，播放電影能夠吸引學(xué)生的注意力，從而能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，而學(xué)生對(duì)電影中的精彩片段不斷回味，會(huì)試圖從文本中尋找文學(xué)的魅力，這也就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文學(xué)文本的閱讀能力。

（三）文本和圖像結(jié)合是時(shí)代的要求隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的思維也在發(fā)生著重大的變化，而我國高校的傳統(tǒng)教學(xué)方式必定會(huì)受到一定的沖擊，其教學(xué)方法可能會(huì)發(fā)生巨大的變化。在我國，有許多高校的專家學(xué)者等對(duì)電影引入課堂的教學(xué)方式達(dá)成了共識(shí)，并且希望通過這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)文本與圖像的互動(dòng)，從而更加適應(yīng)教學(xué)方式的改革。

二、電影在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）選擇材料的原則選擇材料原則主要遵循兩個(gè)方面：一是態(tài)度開放。選擇的電影素材只要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣、有助于加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)文本的理解，就可以作為教學(xué)時(shí)選擇的材料。目前來說，電影對(duì)原著進(jìn)行的改編的方式有三種，即忠于原著的翻譯式改編、細(xì)節(jié)性放大但與原著基本框架一致的改編、對(duì)原著大膽創(chuàng)新的自由式改編。這三種改編的方式中，最為肯定的是第一種，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，后兩者也是有可取之處的，通過給學(xué)生播放后兩種方式的電影，可以拓展學(xué)生的視野，從多種角度去看待文學(xué)作品。二是選材精煉。一部電影的播放時(shí)間較長，而高校學(xué)生的課時(shí)是有限的，所以不可能將一整部電影全部播放完畢，所以教師在選材時(shí)，要使選擇的材料與授課的內(nèi)容高度相關(guān)，從而使教學(xué)效果發(fā)揮更加理想。倘若電影選材不當(dāng)，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，因此需要教師在選材過程花費(fèi)時(shí)間和精力，更準(zhǔn)確的把握選材原則。