1教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為理論和實驗兩部分，以理論部分為主，涵蓋遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳突變、遺傳病以及優(yōu)生等內(nèi)容；而實驗部分較少，只有切片制作與觀察、染色體制備與核型分析等幾個實驗。雖然這樣的設(shè)置內(nèi)容覆蓋面廣，但受課時所限，面面俱到的講解只如蜻蜓點水，不夠深入，而且理論部分比重遠高于實踐部分，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。因此，應(yīng)優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，增加實驗教學(xué)內(nèi)容，突出講授內(nèi)容的針對性，提高教學(xué)效果?；谠撍悸?，可從以下幾方面進行改進。

1.1優(yōu)化理論內(nèi)容，實行模塊化教學(xué)對一些基本概念，例如基因的概念、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、三大遺傳學(xué)定律等，學(xué)生在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)當(dāng)刪減；而關(guān)于細胞增殖、染色體等知識，學(xué)生也有一定了解，且在后續(xù)課程中還要涉及，可適當(dāng)略講，但要突出重點。教學(xué)重點應(yīng)集中在染色體畸變及單基因遺傳方面，學(xué)生掌握這些原理后再學(xué)習(xí)相應(yīng)的疾病，從而循序漸進地掌握不同類型遺傳病的發(fā)病原因、臨床癥狀、診療手段以及優(yōu)生咨詢等臨床應(yīng)用性較強的知識。這樣從原理深入臨床，便于學(xué)生逐步理解并掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識。除對知識點進行優(yōu)化外，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化分類，使學(xué)生在整體上對知識進行學(xué)習(xí)和把握，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念模塊、基因遺傳病模塊、染色體遺傳病模塊以及遺傳病的診斷治療與優(yōu)生模塊。其中基本概念模塊主要包括緒論、細胞與遺傳知識、基因的結(jié)構(gòu)與功能、染色體結(jié)構(gòu)與分類等，這些知識涉及大量遺傳學(xué)概念、原理，是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)，適合在課程初期進行教學(xué)；基因遺傳病模塊主要包括遺傳突變與修復(fù)，單基因遺傳病和多基因遺傳病的發(fā)病機制、傳遞規(guī)律以及群體遺傳相關(guān)知識；染色體遺傳病模塊主要包括染色體畸變、染色體病、造成染色體病的因素及防范措施；遺傳病的診斷治療與優(yōu)生模塊和臨床聯(lián)系緊密，可以作為一個整體在學(xué)期最后進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的模塊化分類，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識結(jié)構(gòu)性、連貫性更強。

1.2調(diào)整實驗項目，增加臨床實踐實驗教學(xué)是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的有效途徑，但受課時限制，實驗項目少，且以驗證性實驗為主，與臨床聯(lián)系不緊密。因此，提高實驗課比重，增加實驗教學(xué)內(nèi)容非常必要。首先，將顯微鏡的使用、細胞形態(tài)觀察、細胞分裂等實驗內(nèi)容進行整合。其次，對核型分析實驗進行改進，增加對常見染色體病患者核型的比較；系譜分析實驗不能局限于對現(xiàn)成的系譜圖進行分析，可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查。另外，增加與臨床關(guān)系密切的皮紋分析、染色體病例觀察以及遺傳咨詢等實驗，將視頻學(xué)習(xí)、圖片分析與醫(yī)院實診相結(jié)合，使學(xué)生既體驗了臨床真實工作，又加深了對知識的理解和記憶。

2教學(xué)方法改革

由于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識抽象枯燥，不易理解，因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適合的教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

本文作者：彭仁海張國強陳瑞利作者單位：安陽工學(xué)院

2007級學(xué)生是用傳統(tǒng)教學(xué)方式的年級，共調(diào)查了56名學(xué)生，2008級和2009級學(xué)生是采用新的教學(xué)方式的年級，共調(diào)查了121名學(xué)生。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，2007級24.8%的學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式不滿意，認為傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生知識量的需要，部分內(nèi)容難以理解，教學(xué)內(nèi)容及方法急需改進；25.0%的學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本滿意；有50.2%的學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式滿意。2008級和2009級學(xué)生，僅有1.6%的學(xué)生認為新的教學(xué)方法不太滿意；11.6%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法基本滿意；而86.8%的學(xué)生對改革后的教學(xué)內(nèi)容及方式非常滿意，對遺傳學(xué)知識特別感興趣。三個年級對于兩種教學(xué)方法的滿意程度差異顯著（χ2=343.114，p=0.000），見表1。從學(xué)生的考試成績方面看，2008級和2009級的及格率為100%，優(yōu)秀率為80.2%（80分及80分以上為優(yōu)秀）。而2007級的及格率為94.41%（60及60分以上為及格），優(yōu)秀率為50.64%。2008級和2009級的及格率和優(yōu)秀率與2007級差異顯著（χ2=67.036，p=0.000；χ2=212.840，p=0.000），見表2。

遺傳學(xué)這門課程知識內(nèi)容較多，很多內(nèi)容難以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行充分地闡述，造成學(xué)生理解困難[3，4]，這就要求授課教師能夠熟練運用多種靈活有效的教育教學(xué)方法，要精心制作多媒體課件，增加一些影像、動畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時要關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，將最新研究成果引入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量的知識信息，培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和探索的積極性。比如用生動有趣的Flash動畫演示生殖細胞的減數(shù)分裂過程，使抽象的內(nèi)容直觀化，枯燥的知識趣味化，靜止的圖示動態(tài)化，較之用傳統(tǒng)的采用口述配合掛圖或教師在黑板上畫草圖等方式來講解其過程的教學(xué)方式，可達到事半功倍的效果。縱觀當(dāng)前我國本科生的教育現(xiàn)狀[5-7]，以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)在許多高校占據(jù)主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的教育方式雖然在部分學(xué)生中能夠達到較好的教學(xué)效果，但是大多數(shù)學(xué)生的思維受到嚴重束縛，課堂氣氛呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動性沒有調(diào)動起來。因此，改革教學(xué)方法勢在必行。啟發(fā)式教學(xué)是在課堂教學(xué)中穿插進一些啟發(fā)性的問題，運用設(shè)問、聯(lián)想等方法刺激與引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地進行思考與辯論，增強課堂的互動性[8-10]，變學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動探索，形成和諧共振的課堂氛圍。比如在我國婚姻法中明確規(guī)定禁止近親婚配，原因是什么？過去只是很朦朧的概念，帶著這個問題聽老師講解隱性遺傳病的基因在人群中的分布、遺傳規(guī)律和系譜特點，學(xué)生便豁然開朗，較容易地掌握隱性遺傳的特點等知識內(nèi)容，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。老師還可以布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓他們將內(nèi)容較易理解、有一定知識背景的內(nèi)容采用讀書報告式的形式在課堂上匯報。不僅鍛煉了學(xué)生根據(jù)定制內(nèi)容查閱相關(guān)文獻、寫出學(xué)習(xí)筆記的能力，而且鍛煉了學(xué)生做口頭報告等表達能力。這種教學(xué)方式使學(xué)生在閱讀能力、自學(xué)能力、口頭表達能力等方面受到實際鍛煉，達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。主題式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個個相關(guān)的主題，提前安排給學(xué)生，讓他們一個人或者幾個人組成一個課題小組，通過在課外查閱相關(guān)資料或者進行一些實驗，將與這個主題有關(guān)的內(nèi)容知識整理出來，然后做成報告在班級中進行匯報，或者開展全班討論會。老師對相關(guān)主題內(nèi)容進行相應(yīng)增補，并對學(xué)生的報告內(nèi)容和形式進行點評，這樣不僅鍛煉學(xué)生查閱資料、凝練主題和深化知識認識的目的，還能夠鍛煉學(xué)生表達、組織協(xié)調(diào)等能力。

*自治區(qū)遺傳學(xué)會第六屆理事會于*年1月24日選舉產(chǎn)生以來，在中國科協(xié)、自治區(qū)科協(xié)、中國遺傳學(xué)會和掛靠單位*大學(xué)的支持下，學(xué)會的工作有了階段性的進展。現(xiàn)將第六屆遺傳學(xué)會的工作做一年度總結(jié)和新的*年年度計劃。如下：

一、學(xué)會*年度工作總結(jié)：

1、學(xué)會建設(shè)：

（1）、換屆工作及換屆大會

*遺傳學(xué)會第五屆理事?lián)Q屆會議于*年1月24日在*大學(xué)隆重召開。來自全疆各地、州、市的61位遺傳學(xué)工作者出席了大會。自治區(qū)科協(xié)副主席賈合亞•伊斯坎德爾出席本次會議并致辭；*大學(xué)副校長海米提•依米提對會議的召開表示熱烈的祝賀并對*遺傳學(xué)會今后的工作提出了殷切的希望和具體的要求。中國遺傳學(xué)會、*大學(xué)、*植物學(xué)會、*維吾爾自治區(qū)野生動物保護協(xié)會、*農(nóng)業(yè)科學(xué)院、*維吾爾自治區(qū)動物學(xué)會、*塔塔爾文化研究會、*農(nóng)學(xué)會、*棉花學(xué)會、*作物學(xué)會等11家單位和高校紛紛發(fā)來賀電。

會議選舉產(chǎn)生了*遺傳學(xué)會第六屆理事會，由36名理事構(gòu)成。隨后召開的六屆一次理事會，經(jīng)到會理事無記名投票，選舉哈米提•哈凱莫夫、李雪源、吾甫爾•米吉提、蔡霞、阿不萊提•卡迪爾、艾爾肯•熱合曼、帕爾哈提•木鐵力甫、仇東輝、庫熱西•馬木提汗等9人組成*遺傳學(xué)會第六屆常務(wù)理事會。本次大會的召開對*遺傳學(xué)的發(fā)展具有重要的意義，標志著*遺傳學(xué)會順利的完成了理事會的新老更替，補充了新鮮血液，本屆理事會成員的大輻年輕化，顯示了朝氣蓬勃、欣欣向榮的大好局面。

1明確指導(dǎo)思想，確定合適的教學(xué)內(nèi)容

與其他專業(yè)學(xué)生一樣，口腔專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)這門課程，以及進行一定的教學(xué)實踐，可了解一些最基本的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識和常見的遺傳性疾病知識，但學(xué)生只有在進入口腔專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，才開始接觸口腔領(lǐng)域相關(guān)的遺傳性疾病知識，而且這些知識大多出現(xiàn)于口腔生物學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)、口腔組織病理學(xué)等相關(guān)教材中，內(nèi)容分布較為散亂，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握與口腔有關(guān)的遺傳性疾病知識。基于當(dāng)今醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程在口腔醫(yī)學(xué)中的學(xué)科現(xiàn)象和研究現(xiàn)狀，以及目前我國口腔醫(yī)學(xué)界廣泛需求口腔遺傳性疾病知識這一事實，有必要編寫一套適用于多數(shù)醫(yī)學(xué)院?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的《口腔遺傳學(xué)》教材，并且針對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)一定學(xué)時的《口腔遺傳學(xué)》課程，使學(xué)生進入工作崗位后具有豐富的知識背景，便于開展與口腔相關(guān)的遺傳性疾病的治療和研究。

2改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識邏輯性強，難以記憶，涉及一些公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，相對枯燥抽象，很多學(xué)生感到理解困難，不易掌握，并且各個醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)總課時較少，這就要求教師要在有限的學(xué)時中既要完成理論教學(xué)，又要完成一定的實驗教學(xué)?；谶@種現(xiàn)狀，有必要探討改革醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的方式和方法，改變以往教學(xué)過程中單純的“填鴨式”教學(xué)方法，而著重強調(diào)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和綜合能力為主。在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)過程中，如果能從常見的遺傳病入手，用典型病例分析介紹遺傳的基本規(guī)律、遺傳病的傳遞方式及診斷治療等知識，應(yīng)更容易被學(xué)生接受?；趩栴}的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)是以病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育。作者在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》實驗教學(xué)中充分采用了PBL教學(xué)法，例如，針對“遺傳病的系譜分析和遺傳咨詢”這一實驗內(nèi)容，作者大膽地進行了改革和探索，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自選題目，分角色表演，以小組為單位模擬遺傳咨詢的過程，寓教于樂，收到了良好的教學(xué)效果，加深了學(xué)生對系譜分析和遺傳咨詢等知識的理解和運用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得到學(xué)生的一致好評。

3注重理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)的生動性

圍繞2種口腔最基本的遺傳性疾病———牙本質(zhì)形成缺陷和牙釉質(zhì)形成缺陷，針對口腔專業(yè)學(xué)生，在有限的課時中以病案講解的方式介紹牙本質(zhì)和牙釉質(zhì)形成的細胞和分子機制，以圖片和視頻形式重點介紹與口腔相關(guān)的遺傳性疾病的遺傳和臨床特征，讓學(xué)生對這些疾病產(chǎn)生形象化的認識。為增加學(xué)生對本學(xué)科的興趣，適當(dāng)向?qū)W生介紹一些近年來發(fā)表的前沿科學(xué)研究文章，擴大學(xué)生的知識面。通過這樣的教學(xué)實踐，將基礎(chǔ)知識和臨床疾病的表現(xiàn)緊密結(jié)合，學(xué)生可以了解目前國內(nèi)和國際口腔遺傳學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，取得較好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)目標

1、在業(yè)務(wù)上掌握植物營養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，熟悉本專業(yè)的國內(nèi)外研究動態(tài)和發(fā)展方向，了解土壤學(xué)作物栽培學(xué)與遺傳學(xué)植物保護等相關(guān)學(xué)科的理論與方法。掌握一門外語、能熟練地閱讀本專業(yè)外文資料。在本學(xué)科能獨立從事研究教學(xué)和其它技術(shù)管理工作。治學(xué)態(tài)度嚴謹，協(xié)作精神良好。

2、在政治上擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義的理論和黨的路線方針政策，熱愛祖國、遵紀守法、品德良好，服從分配，積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

3、身體健康。

二、學(xué)習(xí)年限

全日制碩士研究生學(xué)習(xí)年限一般為3年，包括課程學(xué)習(xí)科學(xué)研究撰寫學(xué)位論文及實踐教育(指社會實踐，教學(xué)實踐和公益勞動)。其中課程學(xué)習(xí)時間為1～1、5年，其余為科學(xué)研究撰寫論文和論文答辯時間，考慮到植物營養(yǎng)學(xué)科的特點，三年中至少最好有一個完整生長季節(jié)進行科學(xué)實驗。課程學(xué)習(xí)不得少于30個學(xué)分，社會實踐教學(xué)實踐和公益勞動等占3個學(xué)分。碩士生如要延長或縮短學(xué)習(xí)年限，由本人申請，經(jīng)導(dǎo)師學(xué)科院(系)審查同意，報校長批準，但延長或縮短時間一般不超過1年。