近年來，作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的"傳統(tǒng)"教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的"小三門"，被視為正常教學的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領(lǐng)域的教學水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴重"貧血"，多數(shù)學校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學、語文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

近年來，作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，寫作碩士論文并以此衡量學校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的"傳統(tǒng)"教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無的"小三門"，被視為正常教學的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領(lǐng)域的教學水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴重"貧血"，多數(shù)學校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學、語文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

近年來，作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領(lǐng)域的教學水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴重“貧血”，多數(shù)學校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學、語文等“主課”，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

近年來，作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的"傳統(tǒng)"教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的"小三門"，被視為正常教學的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領(lǐng)域的教學水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴重"貧血"，多數(shù)學校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學、語文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

中國農(nóng)村學校體育現(xiàn)狀如何？體育課開課率怎樣？師資隊伍建設(shè)狀況如何？以北京體育師范學院曲宗湖教授為組長的“中國農(nóng)村學校體育基本現(xiàn)狀和發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組，歷經(jīng)兩年的調(diào)研論證，日前在山東師范大學進行了課題成果報告。他們的調(diào)研結(jié)果顯示，中國農(nóng)村學校體育在穩(wěn)步發(fā)展，但也存在著許多不容忽視的問題，可謂任重而道遠。

該課題組的20余位專家及500多名調(diào)查員，于兩年時間內(nèi)先后在北京、山東、河南、浙江、新疆、內(nèi)蒙古、湖北、廣東七?。▍^(qū)）一市發(fā)放調(diào)查問卷近萬份，并以鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村的完全中學、初級中學、中心小學、小學和鄉(xiāng)村教學點五類學校作為研究對象，通過科學方法獲取了大量數(shù)據(jù)，尤其是關(guān)于我國鄉(xiāng)村小學和村教學點的有關(guān)研究數(shù)據(jù)和結(jié)果，填補了國內(nèi)同類研究的空白。

農(nóng)村學校體育在發(fā)展

調(diào)查顯示，在各類農(nóng)村學校中，體育課正常開課率，完全中學和中心小學可達到87％左右，初級中學和鄉(xiāng)村小學達到82％左右。尤為可喜的是村小及村教學點的體育開課率已達到77％左右。這說明各地教育部門在改善農(nóng)村學校體育方面給予了實質(zhì)上的重視。在“兩操”方面，農(nóng)村學校開展早操率達61％以上，其中完全中學達72％，村教學點達56.1％；開展課間操率近70％，其中完全中學達80％以上，村教學點為54.2％。在課余訓練方面，研究結(jié)果表明，80％的農(nóng)村學校參訓學生文化課成績較好或與不參訓學生無差異，說明體育活動對學生文化課學習有促進作用，也表明大多數(shù)農(nóng)村學校比較重視參訓學生的全面發(fā)展，并已形成農(nóng)村課余訓練的良好勢頭。在農(nóng)村學校體育教師隊伍建設(shè)方面，近些年來通過培養(yǎng)和培訓，專職體育教師已達61.8％。體育教師的學歷和合格達標率也比前些年有了明顯的提高。尤其是一批青年體育教師的充實，為農(nóng)村學校體育的進一步發(fā)展注入了生機與活力。

存在的問題與困境

與我國農(nóng)村學校體育向前發(fā)展并存的，是令人焦慮的問題和發(fā)展中遇到的困難。研究結(jié)果表明，我國農(nóng)村學校中完全實施體育教學大綱率為44.3％，其中村小和村教學點僅為29％左右。這一結(jié)果一方面說明農(nóng)村學校體育規(guī)范化教學水平低，另一方面也說明了現(xiàn)行大綱嚴重脫離農(nóng)村學校實際。在依教案教學方面，中心小學以上為80％，村小和教學點僅為50％左右。這表明農(nóng)村學校體育的隨意性教學現(xiàn)象還十分嚴重。在制約農(nóng)村學校體育教學發(fā)展的因素中，缺乏教師占首位，其次為缺乏器材。學校類型越基層，缺乏教師和器材的陽性率越高。例如，完全中學缺乏體育教師陽性率為10.11％，村教學點為26.67％。另外，對體育課無要求，擠占體育課時的現(xiàn)象也比較嚴重。這說明農(nóng)村學校體育教學的狀況，不僅取決于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，還取決于社會對體育的觀念和態(tài)度。而開展課外體育活動率較低（僅為55％），帶來的后果是學生每天參加一小時體育活動的要求難以落實。近年來，農(nóng)村學校體育教師的數(shù)量雖然有所增加，但缺額數(shù)字仍然較大，職稱和年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。其中高級職稱的教師尚不足7％，中、初級職稱和無職稱教師占93％以上；中老年教師不足20％，40歲以下教師占80％以上。這一結(jié)果提示，今后對農(nóng)村學校體育教師的培訓和提高，將是一項巨大工程。調(diào)查還表明，近三年體育教師減員比重約為11.15％，相當于每年減員近4％。在教師減員的因素中，非自然減員比例過大，內(nèi)地省份約為30％、新疆維吾爾自治區(qū)達69％。體育教師轉(zhuǎn)業(yè)流向，主要是公安、稅務(wù)部門和從商或回家務(wù)農(nóng)。其主要原因是地位低下、工作勞苦而酬勞低等。在體育器材方面，調(diào)查學校的體育器材達標率為39.1％，村小和村教學點僅為34％。造成這一問題的原因，主要是對體育的位置沒有擺正、缺少經(jīng)費，但也與現(xiàn)行體育器材配備規(guī)定指標與農(nóng)村學校體育的經(jīng)濟發(fā)展狀況不相適應(yīng)有關(guān)。