在一年多時間的科學課程教學實踐中，我們進行了一些有益的探索和思索，獲得了不少直接的體驗和認識，也碰到了一些困惑?，F(xiàn)在我就小學科學課程改革的一些情況與老師們進行交流，以期形成共識，引起大家對科學課程教學的反思。

下面從三個方面談談我對小學科學課程改革的實踐與思索：

一是勝利的做法；

二是現(xiàn)實中存在的問題；

三是對今后小學科學課教學的建議。

一、勝利的做法

摘要：本文從體育院校學生文化素質(zhì)教育的特點與內(nèi)容、文化素質(zhì)教育已具備的條件、開展文化素質(zhì)的對策幾方面探討了體育院校圖書館如何對大學生開展文化素質(zhì)教育。

關鍵詞：體育院校、大學生、文化、素質(zhì)教育

鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這是我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。要建設文化大省，高校的文化素質(zhì)教育就成為一件很重要的事情，這與“三個面向”方向是一致的。在體育院校，由于運動訓練（術科）課程占了相當比例，加上學生來源于中學、體校、運動隊等不同單位，文化基礎差異很大，基礎比較薄弱，因而加強對體院學生的文化素質(zhì)教育，成為學校以及圖書館的重要研究課題。體育院校圖書館如何對大學生開展文化素質(zhì)教育，值得我們認真研究和探討。

1體育院校學生文化素質(zhì)教育的特點與內(nèi)容

1.1特點

①專業(yè)性強。體育院校學生的素質(zhì)教育具有很強的專業(yè)性即“體育”的功能十分突出，整個教育基本上都是圍繞“體育”這一主題進行的。②針對學生的某方面薄弱環(huán)節(jié)進行素質(zhì)教育，特別是文化素質(zhì)，信息技術、知識經(jīng)濟方面的教育。③層次性。體育院校學生由于專業(yè)不同，有體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè)，文化層次參差不齊，文化基礎差別較大，因而開展素質(zhì)教育時必須有層次，根據(jù)學生不同的文化基礎進行各種不同形式、不同的素質(zhì)教育。④盲目性。部分學生學習時沒有計劃，也沒有掌握有效的學習方法，學習時較費力，效率也不高。⑤被動性。有些學生學習時隨大流，沒有根據(jù)自己的實際情況，文化基礎和愛好等選修課程，往往只追求學分，不把學到真東西作為出發(fā)點。

一、教學目標：

1、懂得科學與藝術的互補性和統(tǒng)一性。

2、學習本文敘議結合的基本寫作特點。

3、初步體會到——造就一個杰出的科學家需要有廣闊而深邃的文化背景這一主旨。

二、教學重點：

1、把握材料與論點的關系。