論文關(guān)鍵詞：物理探究教學(xué)法界定設(shè)計(jì)依據(jù)靈活運(yùn)用

論文摘要：本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢硖骄拷虒W(xué)法的界定、設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)要求等諸方面內(nèi)容。

從物理課程改革的理念可知，探究式教學(xué)已成為課程改革的一大特色。物理學(xué)是一門(mén)以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理教材以物理現(xiàn)象為學(xué)習(xí)與探究的領(lǐng)域。

中學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)決定了他們的求知欲望、好奇心強(qiáng)烈，容易對(duì)新知識(shí)、新事物、新情境發(fā)生興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，參與意識(shí)強(qiáng)烈，較易為教師所引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生持久地保持盎然的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在物理教學(xué)中如何實(shí)施探究式教學(xué)，這是作為一名中學(xué)物理教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢硖骄拷虒W(xué)法的界定、設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)要求等諸方面的理解。

一、理解物理探究教學(xué)法的界定

現(xiàn)代教學(xué)觀念要求我們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中努力實(shí)施素質(zhì)教育，尤其是在課堂教學(xué)中要盡可能地應(yīng)用研究性的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)改革說(shuō)到底是教學(xué)觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念改革中的一個(gè)根本問(wèn)題是怎樣看待教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位及其相互關(guān)系。以啟發(fā)式教學(xué)為核心的、以學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)”為標(biāo)志的“學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育思想，課堂教學(xué)中教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自己研究探索、積極思考的教學(xué)方法。

物理學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能啟開(kāi)學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？怎樣才能使課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢？我認(rèn)為這不僅需要妥善的處理教材，安排內(nèi)容，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

1、語(yǔ)言的形象性

物理教學(xué)語(yǔ)言技巧性的特點(diǎn)是它的形象化。形象化的語(yǔ)言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要特別注意，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運(yùn)用形象化語(yǔ)言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)本身，而不是誘使他們的知識(shí)撇在一邊。

2、語(yǔ)言要符合科學(xué)性、思想性

所謂科學(xué)性，就是要用準(zhǔn)確無(wú)誤、合乎邏輯的語(yǔ)言來(lái)講。例如在講歐姆定律R＝U/I時(shí)，要注意它的適用條件，不能說(shuō)當(dāng)I→0時(shí)，電阻無(wú)窮大，從數(shù)學(xué)語(yǔ)言上說(shuō)得通，但在物理學(xué)上，電阻是物體本身的一種屬性，與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、電阻率、橫截面積決定。我們要講教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要嚴(yán)格地科學(xué)地定義，那就大可不必，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生接受能力的實(shí)際知識(shí)的循序漸進(jìn)，不斷完善深化。例如，在講力的概念時(shí)，首先只是敘述力是物體對(duì)物體的作用，接下來(lái)在高中講授牛頓第三定律，對(duì)力概念加深一步，指出力是物體對(duì)物體的相互作用，到了講授牛頓第二定律后，又從力的作用效果來(lái)敘述，力量使物體產(chǎn)生形變和加速度的原因。這樣對(duì)力的概念就逐步深化和完善了。

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的,面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，使學(xué)生德智體美諸方面全面發(fā)展的活動(dòng)。從素質(zhì)教育的功能來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是文化屬性、社會(huì)屬性和人本屬性的辯證統(tǒng)一。教學(xué)的價(jià)值在于全面發(fā)展人的素質(zhì)，造就一代具有創(chuàng)造力的新人。素質(zhì)教育目標(biāo)下的中學(xué)物理教育是一個(gè)開(kāi)放的、立體的系統(tǒng)工程。實(shí)施這一系統(tǒng)工程的主渠道和主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是"傳道、授業(yè)、解惑"，應(yīng)該是在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，全面提高素質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有養(yǎng)德、開(kāi)智、健體、審美的功能。一．養(yǎng)德-----素質(zhì)教育之靈魂"養(yǎng)德"不同于"傳道"，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了"傳道"的范疇。從素質(zhì)教育的構(gòu)成來(lái)看，完美人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個(gè)性的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導(dǎo)引，做人的訓(xùn)導(dǎo)等皆在"養(yǎng)德"的內(nèi)涵之列。"養(yǎng)德"的實(shí)施，寓于知識(shí)學(xué)習(xí)之中，是一種潛移默化的過(guò)程；融教學(xué)過(guò)程與教學(xué)氛圍之中，是使學(xué)生不間斷的積淀，產(chǎn)生頓悟的過(guò)程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā)；是春風(fēng)細(xì)雨式，貴在存心有意，相機(jī)誘導(dǎo)；是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的活動(dòng)。以知養(yǎng)德、以史養(yǎng)德、以題養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構(gòu)成物理教育中實(shí)施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學(xué)中不僅要使學(xué)生理解知識(shí)本身，而且要通過(guò)知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和研究問(wèn)題。物理知識(shí)之間以及知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中充滿著辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、辯證法和認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)是知識(shí)教學(xué)中養(yǎng)德的一個(gè)重要內(nèi)容。以史養(yǎng)德即教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的介紹與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)直接聯(lián)系的物理學(xué)史，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，而且是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，科學(xué)探索、求實(shí)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)精神教育和科學(xué)態(tài)度教育的極好素材。如火箭專家錢(qián)學(xué)森放棄美國(guó)優(yōu)厚待遇，毅然回到祖國(guó)，使我國(guó)跨入一箭多星的世界前列；鄧稼先搞原子彈、氫彈，在科技界"銷聲匿跡"直止逝世等等。他們的愛(ài)國(guó)與獻(xiàn)身精神，是一曲曲人類美好的贊歌。以題養(yǎng)德即要挖掘習(xí)題訓(xùn)練中的養(yǎng)德功能，通過(guò)"一題多解、一題多變、一題多議、多題一解"的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、自覺(jué)探索問(wèn)題的習(xí)慣和方法，不斷擴(kuò)大知識(shí)的深度和廣度。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。言傳身教，樂(lè)為人師。教師也要在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，對(duì)善思、勤鉆、品德優(yōu)良的學(xué)生注重培養(yǎng)，樹(shù)立典型，讓他們成為更直接的教育者，影響和帶動(dòng)一片，形成健康的人格影響力。二．開(kāi)智-----素質(zhì)教育之核心課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，促進(jìn)發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心"的"三主一心"教學(xué)思想。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展教育，主體性是它的根本特點(diǎn)。教師為主導(dǎo)就是通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等手段，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學(xué)的基本特征。訓(xùn)練是掌握知識(shí)方法獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學(xué)要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這既是素質(zhì)教育的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。開(kāi)智不同于"授業(yè)"、"解惑"。開(kāi)智的核心是在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握物理學(xué)方法和科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)方法是物理學(xué)發(fā)展的靈魂，是以知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展的橋梁。物理學(xué)方法是指物理學(xué)的具體科學(xué)方法?？茖W(xué)方法包括四個(gè)方面：其一是普遍的哲學(xué)方法，即辯證唯物主義方法，在物理學(xué)中起指導(dǎo)作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法，即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等。這些方法對(duì)學(xué)習(xí)物理必不可少。其三是解決個(gè)別類型問(wèn)題的方法，這在物理學(xué)中紛繁復(fù)雜，如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對(duì)稱法、極端分析法、近似分析法等。這些方法對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題十分有用，但沒(méi)有反映出物理學(xué)方法的主要特點(diǎn)，也不宜將它們歸為物理學(xué)方法的范疇。其四是具體的科學(xué)方法，物理學(xué)方法就屬于這一類。通常認(rèn)為有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、理想化方法、類比方法、假設(shè)方法和數(shù)學(xué)方法六種。

物理思維方法的學(xué)習(xí)應(yīng)抓住思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法是：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)生疑啟發(fā)思路鼓勵(lì)組合提出設(shè)想解決問(wèn)題（設(shè)疑）（誘導(dǎo)）（釋疑）（辯論）（解疑）教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣接近實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發(fā)不同的思路，甚至采用多種對(duì)立的思路去解決同一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)一定的需要、依據(jù)必然規(guī)律，靈活多變的組合相關(guān)因素，鼓勵(lì)提出新的設(shè)想；問(wèn)題的答案可能不是單一的，而是多樣的，甚至是開(kāi)放式的。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定虛擬條件，根據(jù)解決問(wèn)題的需要提出新方法，設(shè)想虛擬大前提，并且學(xué)會(huì)聯(lián)想和利用看起來(lái)并非相關(guān)因素的時(shí)候，他們的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)插上騰飛的翅膀。要達(dá)到這個(gè)目的，就需要教師在認(rèn)真研究教材基礎(chǔ)上，提出適合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，引導(dǎo)其發(fā)散思維。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)以開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展為主線。設(shè)疑引趣、夯實(shí)四基、過(guò)程教學(xué)、思想方法、啟發(fā)創(chuàng)新是物理教學(xué)中開(kāi)智的重要途徑。①設(shè)疑引趣促智。誘導(dǎo)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，是開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力的前提.愛(ài)學(xué)才能會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)才能學(xué)好。②夯實(shí)四基益智。抓好"四基"--即基本事實(shí)、基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)是開(kāi)智的關(guān)鍵。從基本事實(shí)出發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生明辯研究對(duì)象的主要特征及變化條件,然后進(jìn)行思維加工;在加工過(guò)程中,則要突出科學(xué)思想和科學(xué)思維方法的引導(dǎo),從而形成概念,總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.③過(guò)程教學(xué)開(kāi)智。把知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)放在教學(xué)首位,使學(xué)生獲得程序性知識(shí)和最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)是開(kāi)智的重要途徑.每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生弄清其來(lái)龍去脈,充分挖掘其知識(shí)形成過(guò)程中的思維因素，突出知識(shí)產(chǎn)生的思維過(guò)程教學(xué),揭示和挖掘知識(shí)本身的方法教育功能。④思想方法育智。善于滲透物理思想,掌握科學(xué)思維方法是形成能力的橋梁。掌握了方法就能舉一反三,不僅能輕松學(xué)好功課,還能自學(xué)新知,開(kāi)闊視野，受益終生。⑤啟發(fā)創(chuàng)新養(yǎng)智。激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和自學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是開(kāi)智教育的最終目的，也是開(kāi)智的中心任務(wù).三．健體-----素質(zhì)教育之源泉健康是一種身體、心理和適應(yīng)社會(huì)的完善狀態(tài)，是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一.物理學(xué)科教學(xué)中健體的教育目標(biāo)主要是指心理健康,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證.物理課堂教學(xué)肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育的責(zé)任，健康的體質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力是全面發(fā)展的源泉.創(chuàng)設(shè)一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對(duì)心理健康以及智力與能力的發(fā)展起著促進(jìn)作用.健康的心理素質(zhì)對(duì)人的身體健康和高效的吸收社會(huì)文化信息具有重要的意義,要把心理素質(zhì)教育融合到教學(xué)活動(dòng)之中,培養(yǎng)積極健康的情感,正確地看待社會(huì)與生活，向往美好，憧憬未來(lái)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要.要重視培養(yǎng)耐挫能力，能在順境與逆境中自我調(diào)節(jié)，形成自我激勵(lì)機(jī)制，始終保持良好的心境和旺盛的精力，充滿朝氣。四．審美-----素質(zhì)教育之神韻審美是一種個(gè)性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動(dòng)，審美能力本身就是一種高品位的創(chuàng)新能力。人的各種素質(zhì)中，審美文化素質(zhì)是最主要的。人與自然的關(guān)系，最基本的是審美的關(guān)系，人的最高意識(shí)是審美意識(shí)。教育，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己，就要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的審美理想、審美情趣和審美能力。課堂教育過(guò)程的本質(zhì)就是一種激發(fā)美感效應(yīng)的過(guò)程，會(huì)使學(xué)生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應(yīng)。物理科學(xué)美不同于大自然或藝術(shù)作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美.充分挖掘教材中美的內(nèi)涵，通過(guò)物理課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的審美感受力、審美鑒賞力，激發(fā)審美創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的理性沉淀，是物理教育的重要任務(wù)。

培養(yǎng)審美感受力.物理學(xué)是一個(gè)充滿生機(jī)和魅力的學(xué)科，教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想，引導(dǎo)發(fā)掘物理美的豐富素材，并通過(guò)美的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中充分展示出物理科學(xué)美的特征，創(chuàng)設(shè)美的意境，使學(xué)生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激起學(xué)生對(duì)物理強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)通學(xué)生領(lǐng)悟的那一點(diǎn)"靈犀"，依靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)、感受，從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛(ài)美意識(shí).提高審美鑒賞力.物理學(xué)家在探索自然界奧妙的過(guò)程中，始終以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們努力形成的物理理論，不論從形式上，還是內(nèi)容上都放射著美的光輝.簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧是物理科學(xué)美的主要特征.各種物理模型的建立與應(yīng)用,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)潔而合理地概括了物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的某種特性,體現(xiàn)出物理理論整體簡(jiǎn)潔美、方法簡(jiǎn)潔之美。時(shí)空對(duì)稱、數(shù)學(xué)對(duì)稱、抽象對(duì)稱均能給人以對(duì)稱美的體驗(yàn)。自冾和諧、對(duì)應(yīng)和諧、互利和諧、多樣統(tǒng)一美無(wú)不體現(xiàn)在物理學(xué)科之中。激發(fā)審美創(chuàng)造力.物理科學(xué)美不僅體現(xiàn)在物理知識(shí)的形式上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、物理學(xué)的研究方法上，而且體現(xiàn)在科學(xué)探索的過(guò)程中，體現(xiàn)在物理學(xué)家的精神上.要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示物理學(xué)家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學(xué)生產(chǎn)生"需要"的感覺(jué)，并進(jìn)而引發(fā)"體驗(yàn)"；引導(dǎo)學(xué)生自己去追求和創(chuàng)造物理美，并將美的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為追求美的自覺(jué)行動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，進(jìn)而爆發(fā)創(chuàng)造力.提高教師自身的審美修養(yǎng)，并展示教學(xué)過(guò)程的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)美.教師作為物理學(xué)科美育的組織和施行者,在物理美育過(guò)程中起主導(dǎo)作用.教師的審美修養(yǎng)對(duì)物理美育的成效起著很大作用.所以教師要從修養(yǎng)、氣質(zhì)、人格、行為、習(xí)慣、語(yǔ)言、服飾等方面確立一個(gè)具有良好的影響素質(zhì)的施教者形象.使學(xué)生在自覺(jué)地學(xué)習(xí)中發(fā)展對(duì)美與丑、善與惡、真與假的識(shí)別能力，促進(jìn)智能全面發(fā)展?？傊烙粌H能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。"養(yǎng)德、開(kāi)智、健體、審美"四者相互聯(lián)系、相輔相成，互相促進(jìn)。養(yǎng)德是魂，開(kāi)智為心，健體是本，審美為韻。共同構(gòu)成中學(xué)物理素質(zhì)教育的體系、也成為物理課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想.它既符合物理學(xué)科的自身特點(diǎn),也符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求.只有以此作為教學(xué)的指導(dǎo)思想或教育過(guò)程的目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)出會(huì)做人，會(huì)求知、會(huì)生活、會(huì)健體、會(huì)審美的創(chuàng)新性人才.參考書(shū)目：1。查有梁《物理教學(xué)論》廣西教育出版社1996年2．殷傳宗《物理教育學(xué)研究》四川科技出版社1996年3．喬際平續(xù)佩君《物理教育學(xué)》江西教育出版社1992年

摘要：物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，新課改倡導(dǎo)初中物理要走向生活、走向社會(huì)，要將物理與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)物理源于生活、寓于生活、用于生活的特點(diǎn)，以此為學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供保障。故基于此展開(kāi)研究，對(duì)初中物理課堂教學(xué)的生活化做出相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；生活化

物理與人類生活緊密相連，可以說(shuō)生活中處處有物理，物理滲透于現(xiàn)代生活的方方面面，因此在初中物理教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)方式是切實(shí)可行的，可以拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生運(yùn)用生活思維，更好地理解物理知識(shí)概念，消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難題。因此在今后的初中物理教學(xué)中，教師不斷地強(qiáng)化生活化教學(xué)策略方法十分必要。

一、初中物理課堂教學(xué)生活化的原則

初中物理課堂教學(xué)生活化需要遵循以下幾個(gè)方面的原則：首先，主體性原則，主要是指教師在進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界、聯(lián)系學(xué)生可能的生活世界，要樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的原則，去選取學(xué)生需要并感興趣的生活素材，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。其次，開(kāi)放性原則，教師應(yīng)該樹(shù)立更加開(kāi)放的思想去進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地利用各種渠道，去獲取物理教學(xué)信息，使生活化的物理教學(xué)能夠延伸到課內(nèi)和課外，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)視野才會(huì)更加開(kāi)闊，對(duì)物理的生活運(yùn)用才會(huì)更加深刻[1]。再次，全面性原則，主要是指生活化的初中物理教學(xué)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在生活化的教學(xué)中有所收獲，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。最后，活動(dòng)性原則，生活化的初中物理教學(xué)，需要依靠實(shí)踐活動(dòng)支持，要為學(xué)生提供更多的生活實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，更好地感知生活與物理之間的關(guān)系，促使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到更好的發(fā)展提升。

二、初中物理課堂教學(xué)生活化的策略

一、如何讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣

學(xué)好一門(mén)課程的前提是要對(duì)這門(mén)課程感興趣．同樣，在物理課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望和渴求．教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的思維活躍程度和情感等特點(diǎn)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，來(lái)提高初中物理課堂教學(xué)效果．蘇科版八年級(jí)物理教材教學(xué)過(guò)程中，始終把在物理探究過(guò)程中提高學(xué)生的興趣作為先決條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在興趣中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探究物理原理．

1．巧設(shè)物理問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)物理情境．例如，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，通過(guò)向?qū)W生提出一些與物理教材知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，將學(xué)生帶進(jìn)情境中去，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的動(dòng)機(jī)和興趣．例如，在教學(xué)“變阻器”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題情境，問(wèn)學(xué)生:你們知道收音機(jī)的音量為什么會(huì)隨意控制大小呢?能知道教室里的電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速為什么會(huì)調(diào)節(jié)快慢呢?這些現(xiàn)象學(xué)生都相當(dāng)熟悉，但都不太知道其中的原因．這時(shí)，教師就是很好的引路人，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理課本中去，利用我們所學(xué)的物理知識(shí)去解答其中的原理．因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要做個(gè)有心人，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出合理的物理情境，來(lái)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的．

2．教師善于抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)“光的折射”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系到:當(dāng)你們?cè)谇宄旱某靥辽厦嫱驴磿r(shí)，是不是覺(jué)得池塘里的水變淺了呢?還有斜插在池塘里的木棒為什么變得向上彎曲了呢?你們平時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?在教學(xué)“慣性”的概念后，可以組織學(xué)生做以下實(shí)驗(yàn):拿一只玻璃杯裝半杯水，杯口放上一張硬紙片，再在紙片上放一個(gè)雞蛋，要求學(xué)生在移動(dòng)硬紙片的時(shí)候雞蛋不能掉在桌子上，這就要學(xué)生去想想怎么樣運(yùn)用慣性的原理．教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把學(xué)生的興趣引到學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中找到區(qū)別并得出正確的結(jié)論，而學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，提高了自我的學(xué)習(xí)信心，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．