有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說(shuō)，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我說(shuō)都不是！教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。

我覺(jué)得，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。吾生有涯，而知無(wú)涯。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書(shū)，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。

今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書(shū)的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長(zhǎng)故事。

記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺(jué)得這種培訓(xùn)沒(méi)什么意義，尤其是沒(méi)有必要講那些教育教學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具(來(lái)源：體的、能“立竿見(jiàn)影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒(méi)有底。這樣做果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師的去做，無(wú)從下手的困擾沒(méi)有了，每天上完課回到辦公室，感覺(jué)是那樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢?？墒牵瑵u漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽(tīng)講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。每當(dāng)我提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無(wú)策。再去聽(tīng)老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識(shí)，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我曾經(jīng)的一個(gè)導(dǎo)師對(duì)我說(shuō):教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。

一席話(huà)說(shuō)得我茅塞頓開(kāi)。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，具有預(yù)見(jiàn)性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng)；他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度；每節(jié)課我的第一句話(huà)通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行下一節(jié)?！蓖耆櫦安坏叫屡f知識(shí)的關(guān)聯(lián)；課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過(guò)對(duì)比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之泉就會(huì)枯竭，工作也就無(wú)“心”可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

摘要：第24屆北京冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是一場(chǎng)全世界的體育盛會(huì)。在這一重大體育賽事報(bào)道中，中國(guó)教育報(bào)立足教育系統(tǒng)，立足全國(guó)師生，創(chuàng)新體制機(jī)制，在選題策劃、新聞生產(chǎn)、輸出渠道、評(píng)價(jià)激勵(lì)各方面推動(dòng)報(bào)網(wǎng)端微緊密融合。同時(shí)挖掘行業(yè)優(yōu)勢(shì)，在各類(lèi)報(bào)道中深度體現(xiàn)體教融合，凸顯了行業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)了推動(dòng)全國(guó)師生關(guān)注冬奧、參與冬奧的報(bào)道目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：北京冬奧會(huì) 行業(yè)媒體 創(chuàng)新 融合報(bào)道

2月4日，第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在國(guó)家體育場(chǎng)開(kāi)幕，為宣傳和報(bào)道好這一盛會(huì)，中國(guó)教育報(bào)從去年開(kāi)始，深入挖掘獨(dú)家冬奧內(nèi)容，推出融媒體報(bào)道，面向青少年普及奧林匹克知識(shí)和冬奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，講述運(yùn)動(dòng)員從訓(xùn)練場(chǎng)到冬奧舞臺(tái)的成長(zhǎng)故事，報(bào)道首都師生的全方位志愿服務(wù)，帶動(dòng)全國(guó)師生參與冬奧，逐步推進(jìn)，層層深入，創(chuàng)新形式，以新媒體為主陣地，報(bào)網(wǎng)端微融合發(fā)力，點(diǎn)燃了億萬(wàn)學(xué)生的冬奧激情。

一、報(bào)網(wǎng)端微融合發(fā)力

2020年，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見(jiàn)》，要求推動(dòng)主力軍全面挺進(jìn)主戰(zhàn)場(chǎng)，以互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)化資源配置，把更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、先進(jìn)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)人才、項(xiàng)目資金向互聯(lián)網(wǎng)主陣地匯集、向移動(dòng)端傾斜。面對(duì)冬奧會(huì)這一重大體育賽事，中國(guó)教育報(bào)打通各個(gè)部門(mén)，促使中國(guó)教育報(bào)紙媒的采編隊(duì)伍、內(nèi)容資源等，與移動(dòng)端深度連接，實(shí)現(xiàn)了冬奧報(bào)道的融媒化生產(chǎn)。隊(duì)伍相融，傳統(tǒng)媒體記者走向移動(dòng)端中國(guó)教育報(bào)的體育記者長(zhǎng)期在體育報(bào)道一線(xiàn)，擁有豐富資源和較強(qiáng)報(bào)道優(yōu)勢(shì)。冬奧會(huì)期間，在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體影響力式微的當(dāng)下，中國(guó)教育報(bào)深度挖掘體育記者的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，推動(dòng)他們走向網(wǎng)端，在移動(dòng)平臺(tái)上面向師生講好冬奧故事，發(fā)出冬奧會(huì)的教育好聲音，是主力軍挺進(jìn)主戰(zhàn)場(chǎng)的需要，也是媒體深度融合的需要。具體而言，中國(guó)教育報(bào)全平臺(tái)為體育記者打造重點(diǎn)IP欄目《小偉跑冬奧》。體育記者進(jìn)入冬奧會(huì)閉環(huán)后，與后方編輯通力合作，完成“前線(xiàn)采訪(fǎng)-短視頻拍攝-回傳-視頻剪輯包裝-AI播報(bào)配音-平臺(tái)發(fā)布-運(yùn)營(yíng)”全流程工作，日均發(fā)稿量4至5條。內(nèi)容從冬奧主媒體中心食堂的“天上掉餡餅”到冬奧青少年志愿者，從“媒體背包沉浸式開(kāi)箱”到在線(xiàn)排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)冰墩墩，報(bào)道選用小切口，運(yùn)用AI技術(shù)完成配音播報(bào)工作，迅速發(fā)布搶占話(huà)題熱點(diǎn)?！缎ヅ芏瑠W》系列視頻在中國(guó)教育報(bào)微信視頻號(hào)及多個(gè)社會(huì)化視頻平臺(tái)同步發(fā)布，多次登上平臺(tái)熱榜。在冬奧會(huì)報(bào)道中，傳統(tǒng)紙媒的體育記者走向移動(dòng)端，不再只是報(bào)紙上耳熟能詳?shù)拿?，更是有互?dòng)感、專(zhuān)業(yè)感，代表紙媒形象的鮮活個(gè)人，不僅提高了傳統(tǒng)媒體在移動(dòng)端的專(zhuān)業(yè)度和活躍度，也增強(qiáng)了傳統(tǒng)媒體本身的傳播力、影響力。機(jī)制相融，從生產(chǎn)到評(píng)價(jià)一體化紙媒和移動(dòng)端的可持續(xù)融合，不能僅靠移動(dòng)端“一頭熱”，或者部分勇于觸網(wǎng)記者的一時(shí)熱情，而是需要體制機(jī)制緊密捆綁，促進(jìn)共融互通。這就要求傳統(tǒng)媒體在進(jìn)行資源配置的時(shí)候，不斷在新聞生產(chǎn)、輸出渠道、考核評(píng)價(jià)等運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在北京冬奧會(huì)報(bào)道中，中國(guó)教育報(bào)進(jìn)行了全新探索。臨近冬奧之際，全天候中國(guó)教育報(bào)成立了冬奧融媒體報(bào)道組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全天候中國(guó)教育報(bào)全平臺(tái)報(bào)道，形成了強(qiáng)有力的指導(dǎo)力量。在選題策劃上，分管副總編輯統(tǒng)籌多個(gè)部門(mén)組成工作群，進(jìn)行選題碰撞，融媒體新聞中心、專(zhuān)業(yè)中心、視聽(tīng)中心、移動(dòng)傳播中心、協(xié)調(diào)中心、網(wǎng)絡(luò)傳播中心、總編室、融媒體地方新聞中心負(fù)責(zé)人從各角度策劃選題，交流碰撞，重點(diǎn)內(nèi)容由分管副總編輯進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。這一工作機(jī)制很好地保障了報(bào)網(wǎng)端微選題充分碰撞，各部門(mén)各司其職，各有側(cè)重，融合發(fā)力。在新聞生產(chǎn)上，推動(dòng)采訪(fǎng)方式融合?，F(xiàn)場(chǎng)體育記者和后方記者除了要用傳統(tǒng)紙筆，也要能攝影攝像。在視頻腳本的設(shè)計(jì)過(guò)程中，在共同采訪(fǎng)的碰撞中，紙媒記者和移動(dòng)端記者互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解，移動(dòng)端記者提高了專(zhuān)業(yè)能力，紙媒記者熟悉了新媒體技術(shù)手段。在整個(gè)冬奧報(bào)道中，記者既寫(xiě)又拍甚至出鏡日漸成為常態(tài)。在輸出渠道上，中國(guó)教育報(bào)生產(chǎn)的所有冬奧會(huì)相關(guān)內(nèi)容，都可以根據(jù)形態(tài)不同，在報(bào)網(wǎng)端微以及各大互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)號(hào)以多種形式傳播，一個(gè)作品出來(lái)，各個(gè)端口發(fā)力，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的效果。例如，2月5日，處于春節(jié)?？械闹袊?guó)教育報(bào)推出電子版號(hào)外，重點(diǎn)報(bào)道2月4日的冬奧會(huì)開(kāi)幕式，網(wǎng)端微全平臺(tái)都做了及時(shí)的跟進(jìn)。再如，網(wǎng)端微根據(jù)自身特點(diǎn)生產(chǎn)內(nèi)容，并加強(qiáng)融合傳播，中國(guó)教育新聞網(wǎng)推出“聚焦2022北京冬奧會(huì)”專(zhuān)題，中國(guó)教育報(bào)客戶(hù)端推出“冬奧進(jìn)校園”“走近冬奧”“冬奧進(jìn)行時(shí)”專(zhuān)題，中國(guó)教育報(bào)微信及第三方平臺(tái)矩陣重點(diǎn)推出的《冬奧課堂》《冰上體驗(yàn)Vlog》等欄目，都在網(wǎng)端融合推送傳播，全平臺(tái)發(fā)力，取得了傳播效果的最大化。在考核評(píng)價(jià)上，中國(guó)教育報(bào)單列融媒作品，跨部門(mén)合作生產(chǎn)和傳播的作品，可以共同報(bào)好稿，而且在評(píng)價(jià)上向融媒體作品傾斜，這大大激發(fā)了記者生產(chǎn)冬奧融媒體作品的熱情。

二、開(kāi)發(fā)獨(dú)家冬奧報(bào)道內(nèi)容

年，校共青團(tuán)工作的指導(dǎo)思想是：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大和團(tuán)的十六大精神，堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，著力構(gòu)建具有南醫(yī)大共青團(tuán)特色的科學(xué)工作體系，切實(shí)履行共青團(tuán)的四項(xiàng)基本職能，圍繞學(xué)校育人根本目標(biāo)，不斷深化思想引領(lǐng)和成長(zhǎng)服務(wù)兩大戰(zhàn)略任務(wù)，堅(jiān)持先進(jìn)文化引領(lǐng)，繼續(xù)深化“一二三四五六”工程，根據(jù)兩個(gè)“全體青年”政治目標(biāo)，狠抓基層組織建設(shè)和基層工作，為“十二五”開(kāi)好頭、起好步，以實(shí)際行動(dòng)迎接建黨90周年。

一、圍繞學(xué)校育人根本目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)工作

1、堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引導(dǎo)青年。根據(jù)團(tuán)中央《關(guān)于在全團(tuán)開(kāi)展分類(lèi)引導(dǎo)青年工作的實(shí)施意見(jiàn)》及《思想引導(dǎo)大綱》，配合團(tuán)省委“青春導(dǎo)航行動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義、民族精神和時(shí)代精神、個(gè)人成就和社會(huì)責(zé)任緊密結(jié)合，不斷鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)。

2、推進(jìn)“大學(xué)生青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”。實(shí)施《南京醫(yī)科大學(xué)“大學(xué)生青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”方案》，建立學(xué)校、院系級(jí)骨干培養(yǎng)人才庫(kù)，組建培訓(xùn)師資隊(duì)伍，舉辦學(xué)生骨干培訓(xùn)班，開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式新穎的培訓(xùn)課程和掛職鍛煉，并認(rèn)真積極選派優(yōu)秀學(xué)生骨干參加全省和全國(guó)培訓(xùn)。

3、以重要紀(jì)念活動(dòng)為載體，引領(lǐng)青年學(xué)生思想成長(zhǎng)。圍繞建黨90周年、辛亥革命100周年、92周年、國(guó)慶、“一二·九”等紀(jì)念日和端午、中秋等節(jié)日，持續(xù)推進(jìn)“紅色校園文化年”主題教育活動(dòng)。

4、探索先進(jìn)青年典型思想引領(lǐng)新平臺(tái)。配合全省“我們身邊的好青年”海選活動(dòng)，開(kāi)展第五屆“南醫(yī)大十佳青年（教職工）”評(píng)選，同時(shí)通過(guò)“青年學(xué)子之星”評(píng)選、“我的青春故事”大學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，用身邊人、身邊事教育引導(dǎo)廣大青年，廣泛宣傳對(duì)青年有啟發(fā)意義的青春創(chuàng)業(yè)故事、青春成長(zhǎng)故事和青春奉獻(xiàn)故事。

年，校共青團(tuán)工作的指導(dǎo)思想是：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大和團(tuán)的十六大精神，堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，著力構(gòu)建具有南醫(yī)大共青團(tuán)特色的科學(xué)工作體系，切實(shí)履行共青團(tuán)的四項(xiàng)基本職能，圍繞學(xué)校育人根本目標(biāo)，不斷深化思想引領(lǐng)和成長(zhǎng)服務(wù)兩大戰(zhàn)略任務(wù)，堅(jiān)持先進(jìn)文化引領(lǐng)，繼續(xù)深化“一二三四五六”工程，根據(jù)兩個(gè)“全體青年”政治目標(biāo)，狠抓基層組織建設(shè)和基層工作，為“十二五”開(kāi)好頭、起好步，以實(shí)際行動(dòng)迎接建黨周年。

一、圍繞學(xué)校育人根本目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)工作

1、堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引導(dǎo)青年。根據(jù)團(tuán)中央《關(guān)于在全團(tuán)開(kāi)展分類(lèi)引導(dǎo)青年工作的實(shí)施意見(jiàn)》及《思想引導(dǎo)大綱》，配合團(tuán)省委“青春導(dǎo)航行動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義、民族精神和時(shí)代精神、個(gè)人成就和社會(huì)責(zé)任緊密結(jié)合，不斷鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)。

2、推進(jìn)“大學(xué)生青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”。實(shí)施《南京醫(yī)科大學(xué)“大學(xué)生青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”方案》，建立學(xué)校、院系級(jí)骨干培養(yǎng)人才庫(kù)，組建培訓(xùn)師資隊(duì)伍，舉辦學(xué)生骨干培訓(xùn)班，開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式新穎的培訓(xùn)課程和掛職鍛煉，并認(rèn)真積極選派優(yōu)秀學(xué)生骨干參加全省和全國(guó)培訓(xùn)。

3、以重要紀(jì)念活動(dòng)為載體，引領(lǐng)青年學(xué)生思想成長(zhǎng)。圍繞建黨周年、辛亥革命100周年、92周年、國(guó)慶、“一二·九”等紀(jì)念日和端午、中秋等節(jié)日，持續(xù)推進(jìn)“紅色校園文化年”主題教育活動(dòng)。

4、探索先進(jìn)青年典型思想引領(lǐng)新平臺(tái)。配合全省“我們身邊的好青年”海選活動(dòng)，開(kāi)展第五屆“南醫(yī)大十佳青年（教職工）”評(píng)選，同時(shí)通過(guò)“青年學(xué)子之星”評(píng)選、“我的青春故事”大學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，用身邊人、身邊事教育引導(dǎo)廣大青年，廣泛宣傳對(duì)青年有啟發(fā)意義的青春創(chuàng)業(yè)故事、青春成長(zhǎng)故事和青春奉獻(xiàn)故事。

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與自媒體爆炸式發(fā)展，讓“網(wǎng)紅”成為互聯(lián)網(wǎng)空間高活躍度、高關(guān)注度的群體，其思想行為深刻影響著青年大學(xué)生的觀(guān)念和行為。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作需要積極適應(yīng)新變化，總結(jié)、吸收“網(wǎng)紅”思維特征和傳播經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)而新，因勢(shì)利導(dǎo)，培育一批校園正能量“網(wǎng)紅”隊(duì)伍，充分發(fā)揮“網(wǎng)紅”資源的建設(shè)性作用，打造“網(wǎng)紅”傳播陣地，熔鑄“網(wǎng)紅”文化，注重“網(wǎng)紅”輿論引導(dǎo)等，探索新途徑，促進(jìn)自媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“網(wǎng)紅”；大學(xué)生；思想政治教育工作

“網(wǎng)紅”是網(wǎng)絡(luò)紅人的簡(jiǎn)稱(chēng)，是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到自媒體時(shí)代方才真正引發(fā)全社會(huì)關(guān)注的一種社會(huì)現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著自媒體的迅猛發(fā)展，“網(wǎng)紅”影響力空前高漲。對(duì)此，高校思想政治教育工作者應(yīng)審視“網(wǎng)紅”現(xiàn)象對(duì)青年大學(xué)生思想的影響，類(lèi)比社會(huì)“網(wǎng)紅”的形式培育專(zhuān)屬高校的校園“網(wǎng)紅”，發(fā)揮校園“網(wǎng)紅”的正能量傳遞和示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確理想和堅(jiān)定信念，增強(qiáng)高校思政工作的實(shí)效性，是自媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作因勢(shì)而新的創(chuàng)新之舉。

一、“網(wǎng)紅”受到大學(xué)生歡迎的原因分析

與傳統(tǒng)明星不同，“網(wǎng)紅”們不是通過(guò)大眾媒體的造星模式自上而下地成名的，而是基于社交平臺(tái)自下而上地火起來(lái)的?！熬W(wǎng)紅”之所以受到大學(xué)生的歡迎，是因?yàn)椤熬W(wǎng)紅”們是以個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)來(lái)塑造極具傳播力與影響力的網(wǎng)絡(luò)形象分析那些備受追捧的“網(wǎng)紅”群體。具體而言，“網(wǎng)紅”群體具有以下共同特征。一是個(gè)性化。任何人都有可能通過(guò)特例事件或個(gè)性聲音凸顯在網(wǎng)絡(luò)大眾面前，被網(wǎng)民“追捧”，成為“網(wǎng)紅”成員。在互聯(lián)網(wǎng)的光環(huán)下，追捧者被“圈粉”，“網(wǎng)紅”們被推至舞臺(tái)中央成為焦點(diǎn)，受到網(wǎng)民們的圍觀(guān)、吐槽。papi醬、羅永浩、馬薇薇等均以其個(gè)性化表達(dá)而得到網(wǎng)民的熱捧。個(gè)性化如同一條線(xiàn)，連接著網(wǎng)民與“網(wǎng)紅”，其個(gè)性化特征迎合了網(wǎng)民張揚(yáng)自我的個(gè)性，用另類(lèi)的方式表達(dá)自己情緒的訴求。二是娛樂(lè)化?；ヂ?lián)網(wǎng)的草根特征為其娛樂(lè)化傾向提供了基礎(chǔ)。一些“網(wǎng)紅”通過(guò)視頻直播，或分享化妝視頻教程，或直播無(wú)關(guān)痛癢的無(wú)聊時(shí)刻，或用照片展現(xiàn)其日常生活狀態(tài)，為人們?cè)诩?xì)碎的碎片化生活里營(yíng)造松弛而輕松的娛樂(lè)氛圍。三是社交化?！熬W(wǎng)紅”是依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)發(fā)展起來(lái)的，特別是移動(dòng)互聯(lián)媒體的蓬勃發(fā)展，促使“網(wǎng)紅”信息的傳播具有從眾和倍增效應(yīng)。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大而廣，一般網(wǎng)民不可能熟悉所有領(lǐng)域，從而容易形成以社交群落為主體的網(wǎng)絡(luò)信息接收的從眾效應(yīng)，而每個(gè)人都有自己的社交群，一傳十、十傳百，短時(shí)間內(nèi)就能引發(fā)輿論熱潮。“網(wǎng)紅”正是借此得以迅速擴(kuò)大影響。四是更替化?！熬W(wǎng)紅”群體的出現(xiàn)往往伴隨著社會(huì)熱點(diǎn)或個(gè)性表達(dá)而備受關(guān)注，其本身的文化內(nèi)涵相對(duì)薄弱。隨著時(shí)間的推移，一起熱點(diǎn)事件的消沉，另一起熱點(diǎn)事件的滋長(zhǎng)，加之個(gè)性表達(dá)的跟風(fēng)模仿，導(dǎo)致“網(wǎng)紅”群體更新?lián)Q代的速度相對(duì)較快。

二、“網(wǎng)紅”現(xiàn)象下創(chuàng)新高校思想政治教育工作“網(wǎng)紅”模式探討