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      微生物知識范文精選

      前言:在撰寫微生物知識的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。

      微生物知識

      環(huán)境工程微生物的教學(xué)研究

      1教學(xué)內(nèi)容的改革

      1.1教材和參考書的選擇

      我們選擇普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材—周群英和王士芬主編的《環(huán)境工程微生物學(xué)》作為主要的教學(xué)依據(jù)。為了使學(xué)生更多地了解環(huán)境微生物學(xué)的發(fā)展,我們向?qū)W生推薦多本相關(guān)的參考書,比如王家玲主編的《環(huán)境微生物學(xué)》、沈萍著的《微生物學(xué)》、張?zhí)m英等編著的《現(xiàn)代環(huán)境微生物技術(shù)》、常學(xué)秀等編著的《環(huán)境污染微生物學(xué)》,周少奇編著的《環(huán)境生物技術(shù)》。此外,補(bǔ)充一些相關(guān)的國內(nèi)外期刊文獻(xiàn),讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)知識。

      1.2優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容

      環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面:一是基礎(chǔ)微生物學(xué)的知識(微生物的特點(diǎn)、營養(yǎng)、代謝和生長繁殖、遺傳和變異等),二是微生物在物質(zhì)循環(huán)和環(huán)境污染控制中的作用和微生物新技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容。前者是后者的理論基礎(chǔ),后者則是前者的工程應(yīng)用。但是,本課程和環(huán)境污染問題和污染控制工程密切相關(guān),其其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)需要強(qiáng)化微生物生態(tài)學(xué)、極端環(huán)境中的微生物、污染物的生物降解、廢水生物處理等微生物原理。教師的講解應(yīng)強(qiáng)調(diào)微生物細(xì)胞、生理、遺傳方面的獨(dú)特性,并對這些特性在環(huán)境工程領(lǐng)域的應(yīng)用展開詳細(xì)介紹,同時需要注意各知識單元的邏輯銜接。例如,教學(xué)工程中,我們將“原生動物和微型后生動物”與“污染水體的微生物生態(tài)”和“污水生物處理中的生態(tài)系統(tǒng)”、“微生物與微生物之間的關(guān)系”與“活性污泥和氧化膜中微生物”和“氧化塘處理廢水的微生物原理”、“微生物的厭氧呼吸”與“廢水的厭氧處理”有機(jī)地銜接。當(dāng)今,日新月異的分子生物學(xué)技術(shù)不斷滲透到在環(huán)境工程中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生了解悉學(xué)科前沿性,為他們將來開展科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。例如,課本上主要介紹了各種培養(yǎng)方法測定環(huán)境樣品中微生物總數(shù),然而環(huán)境樣品中的絕大多數(shù)微生物是不可培養(yǎng)的。因此,我們補(bǔ)充介紹微生物分子生態(tài)學(xué)技術(shù)方法在的環(huán)境樣品中微生物群落結(jié)構(gòu)和功能多樣性中的應(yīng)用;在講解細(xì)菌的遺傳物質(zhì)時,介紹質(zhì)粒在環(huán)境工程中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀與展望。

      1.3科研項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

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      環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

      摘要:根據(jù)安徽工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)自主創(chuàng)新與綜合素質(zhì)人才的定位,從對環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識,重視實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè),精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,建立校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)基地,完善考核方式與評價方法等方面介紹了環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的教改思路、目標(biāo)以及具體的教改措施,為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力進(jìn)行了實(shí)踐性的嘗試.

      關(guān)鍵詞:環(huán)境工程微生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

      環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)境工程類工科人才的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)的微生物知識進(jìn)行技術(shù)分析,解決實(shí)際環(huán)境問題的能力以及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要[1-4].但由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時的限制,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的單調(diào)性,實(shí)驗(yàn)操作時間的緊湊性,使得學(xué)生無法真正體會實(shí)驗(yàn)的意義,更談不上將所學(xué)微生物基礎(chǔ)知識運(yùn)用到環(huán)境污染的控制中去.因此,有必要對現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行思考和探索,并借鑒兄弟院校優(yōu)秀的教改經(jīng)驗(yàn),嘗試對環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,希望能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性與創(chuàng)新性,以更好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力.

      1加強(qiáng)對環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識

      將環(huán)境微生物學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,合理協(xié)調(diào)理論講授與實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練[5-6].認(rèn)識到高等院校的微生物實(shí)驗(yàn)是以教學(xué)形式提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力以及儲備專業(yè)技術(shù)后備力量的重要途徑.許多工程類院校很重視環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別是從事環(huán)境微生物學(xué)的科研工作者將其承擔(dān)的科研課題項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,將研究成果并申報(bào)專利,再將專利轉(zhuǎn)化為新的實(shí)驗(yàn)形成良性循環(huán).同時環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑,它起著多方面的作用——掌握實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察能力;增強(qiáng)學(xué)生自主能力,啟迪創(chuàng)新思維;提高學(xué)生興趣,學(xué)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力,也是培養(yǎng)深基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)綜合性人才的關(guān)鍵所在[7].

      2重視實(shí)驗(yàn)課程建設(shè),精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

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      探究林學(xué)專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革

      摘要:微生物學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)對學(xué)生系統(tǒng)理解相關(guān)理論知識及掌握微生物學(xué)基本實(shí)操技能至關(guān)重要。長期以來,林學(xué)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與林學(xué)專業(yè)背景脫節(jié)、教學(xué)時間安排不合理、學(xué)生參與度低等問題。文章分析了出現(xiàn)這些問題的原因,并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出了改革措施。

      關(guān)鍵詞:微生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)內(nèi)容改革;教學(xué)方法改革

      微生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對林學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握微生物基礎(chǔ)理論、提升綜合能力具有重要作用[1]。林學(xué)專業(yè)大多以選修課的形式開設(shè)微生物學(xué)課程,其配套的實(shí)驗(yàn)課程往往不開設(shè)或所占學(xué)時數(shù)較少。林學(xué)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是理論課程的延伸,其目的在于讓學(xué)生掌握最基本的微生物實(shí)驗(yàn)操作技能,進(jìn)一步理解微生物與林業(yè)的關(guān)系,為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)林木病理學(xué)、菌物學(xué)等課程及從事相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。長期以來,在林學(xué)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中存在一些問題,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容龐雜零碎且與林學(xué)專業(yè)背景脫節(jié)、教學(xué)時間安排不合理、學(xué)生參與度低等。這些問題嚴(yán)重影響了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果?;诖?,本文綜合分析了林學(xué)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問題及原因,并針對這些問題提出了教學(xué)改革方案,以期為提高微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

      1林學(xué)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問題

      1.1微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容龐雜、零碎

      目前,微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的參考教材主要有徐德強(qiáng)等主編的《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》(第4版)[2]、沈萍和陳向東主編的《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第5版)[3]、朱旭芬主編的《現(xiàn)代微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》[4]以及路福平和李玉主編的《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》(第2版)[5]等。這些實(shí)驗(yàn)教材涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主,包括微生物基本實(shí)驗(yàn)操作、微生物形態(tài)觀測、微生物的自然選育、微生物的生長及測定、微生物的生理特征及分子生物學(xué)特征等多個板塊的數(shù)十個小實(shí)驗(yàn)(見圖1),內(nèi)容非常龐雜,很難在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成。另外,這些實(shí)驗(yàn)之間的相互關(guān)聯(lián)度不高,學(xué)生獲得的是零碎的實(shí)驗(yàn)技能,不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能并對其進(jìn)行應(yīng)用。

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      臨床醫(yī)學(xué)下醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課程改革

      摘要:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證對醫(yī)學(xué)院的師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等方面提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我院醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)室就醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課程和教學(xué)體系作出了相應(yīng)的調(diào)整,更好的迎接臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的到來;本實(shí)驗(yàn)室教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地實(shí)踐和改善,以便培養(yǎng)出符合時代要求的實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才。

      關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證;醫(yī)學(xué)微生物學(xué);改革與實(shí)踐

      教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中指出“課程計(jì)劃中必須安排適當(dāng)?shù)木C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),為學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座、組織科研活動等,積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生科研能力的活動”,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育和生命科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識科學(xué)思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要途[1]。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,也是醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分,其目的是通過實(shí)驗(yàn)加深理解和鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論知識,學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)基本技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)及進(jìn)行科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)[2]。與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)相比,我院現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排及內(nèi)容配置等方面還存在一定的差距。我院結(jié)合自身現(xiàn)有實(shí)際情況因地制宜,制定出具有本校特色的教育教學(xué)計(jì)劃和課程體系,充分調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

      1原有醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)體系存在的問題

      1.1教學(xué)方法單一

      長期以來,大多數(shù)的微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式:教師講解示范——學(xué)生操作觀察——撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告——教師改評。這種教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)過程中過度的注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),過于陳舊,缺乏新意,完全談不上創(chuàng)新和應(yīng)用。有些學(xué)生甚至根本就沒有進(jìn)行任何思考,只是依著葫蘆畫瓢,被動地接受,缺乏學(xué)習(xí)的主動性[3]。

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      水產(chǎn)微生物學(xué)本科教學(xué)論文

      1課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

      結(jié)合水產(chǎn)微生物學(xué)教材的實(shí)際編寫情況,我校水產(chǎn)養(yǎng)殖本科專業(yè)目前采用的是2004年出版的全國高等農(nóng)業(yè)院校教材《水產(chǎn)微生物學(xué)》,教材的編寫距離現(xiàn)今已10年整。對于一門生命學(xué)科來講,10年的發(fā)展是非常巨大的,有很多新的、前沿性的內(nèi)容需要在課堂教學(xué)中予以補(bǔ)充。因此,在實(shí)際的授課過程中,很多教學(xué)內(nèi)容不能再僅僅局限于課本,而應(yīng)該更多地和實(shí)踐、和當(dāng)前的微生物學(xué)研究發(fā)展相結(jié)合,提高學(xué)生的上課興趣,挖掘?qū)W生中存在的創(chuàng)新點(diǎn)。在教學(xué)過程中,由于存在課程內(nèi)容較多、學(xué)時設(shè)置少的矛盾,按照教學(xué)日歷的授課計(jì)劃,在緒論第一堂課的講解中,應(yīng)以微生物的發(fā)展簡史為時間主線,將微生物的相關(guān)重要事件、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、劃時代的人物給同學(xué)們一一展現(xiàn),從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)水產(chǎn)微生物學(xué)的興趣。此外應(yīng)突出課本中重點(diǎn)知識講授,如細(xì)菌、真菌、病毒這些重要的微生物,并和實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合,努力使學(xué)生達(dá)到能熟練掌握微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和基本實(shí)驗(yàn)技能。而對于其他種類的微生物進(jìn)行講解時可壓縮內(nèi)容。同時,要緊扣水產(chǎn)微生物學(xué)的范疇,著重講述特殊的水產(chǎn)微生物種類,及水產(chǎn)微生物在生產(chǎn)實(shí)踐中為水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀與實(shí)例。

      2課堂教學(xué)方法的改進(jìn)

      隨著計(jì)算機(jī)在大學(xué)應(yīng)用的日益普及,目前的大學(xué)授課基本采用多媒體教學(xué)手段,并在講臺上進(jìn)行操作演示,使水產(chǎn)微生物學(xué)這門略顯枯燥的課程借助現(xiàn)代科技手段,生動而形象地展示在學(xué)生們面前。如在講解細(xì)菌的二分裂繁殖時,通過動畫的設(shè)計(jì),使學(xué)生既明白了二分裂繁殖的概念,同時也對細(xì)菌強(qiáng)大而快速的增殖過程有了深刻而形象的記憶。同時,學(xué)院盡量保證小班化教學(xué),提高教學(xué)效果。此外,可以借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段,利用課余時間制作或者從網(wǎng)上下載水產(chǎn)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的視頻錄像,上傳到專門的課程網(wǎng)站中,提前讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了解,提高學(xué)生上課的興趣,增加實(shí)驗(yàn)課的趣味性與可操作性。在每次課程結(jié)束之后,要注重課下與學(xué)生的交流,很多學(xué)生不好意思當(dāng)面指出老師教學(xué)中的問題或者說出自己在上課過程中的困惑,因此,通過QQ、微信、郵箱等方式收集學(xué)生課后的反饋意見,可以及時發(fā)現(xiàn)課堂中的問題,并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)或者給學(xué)生以及時、恰當(dāng)?shù)姆答?。此外,現(xiàn)在手機(jī)進(jìn)課堂的情況十分普遍與嚴(yán)重,很大程度上干擾了正常的教學(xué)活動,為提高學(xué)生聽課的效果,集中聽課注意力,就要加強(qiáng)課堂提問。可以采用兩種方式:(1)在每次上課前5分鐘,對上次課的內(nèi)容進(jìn)行檢查回顧,督促學(xué)生課下的復(fù)習(xí)與筆記整理,及時了解學(xué)生對已講述知識點(diǎn)的掌握情況;(2)在課堂中講授新知識過程中,遇到重點(diǎn)、難點(diǎn),或者學(xué)生注意力分散時,要及時進(jìn)行提問,使他們能迅速回歸到課堂教學(xué)活動中來。

      3實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的補(bǔ)充

      水產(chǎn)微生物學(xué)是分支于微生物學(xué),隸屬于生命科學(xué)的,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的一門學(xué)科,對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高要求是致力于提高水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的不二法寶,具有十分重要的意義。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的水產(chǎn)微生物學(xué)課程針對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)大三學(xué)生開設(shè),課程設(shè)置總學(xué)時為48學(xué)時,其中實(shí)驗(yàn)課為20學(xué)時,所占比重較大,也凸顯了學(xué)校在教學(xué)大綱制定過程中對學(xué)生實(shí)踐動手能力的重視。在實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)過程中,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)的連貫性、整體性和綜合性,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩大部分:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括培養(yǎng)基的配制、高壓滅菌消毒、無菌操作、微生物的劃線分離、微生物的培養(yǎng)等常規(guī)操作技能,是水產(chǎn)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作;綜合實(shí)驗(yàn)可以設(shè)定為未知水樣的綜合檢測,將前期學(xué)習(xí)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用,自行進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì),對未知的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判定與分析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與在安排時間上與課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合,從而有利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識迅速應(yīng)用到實(shí)際中去,進(jìn)一步鞏固課堂理論教學(xué)成果,提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的興趣,同時增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性與動手能力,力爭培養(yǎng)合格的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才。隨著食品安全問題的日益凸顯,人們對微生物的關(guān)注也越來越高,微生物知識的應(yīng)用也越來越廣泛。網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生所處時代的不同,科技發(fā)展的日新月異,水產(chǎn)微生物學(xué)教學(xué)也遇到了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在進(jìn)行水產(chǎn)微生物學(xué)教學(xué)工作的過程中,教師也需要順應(yīng)時展,進(jìn)行水產(chǎn)微生物學(xué)教學(xué)的改革與探索,致力于培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型、吃苦耐勞型的專業(yè)技術(shù)人才,力爭為我國水產(chǎn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到重要作用。

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