[摘要]當(dāng)今社會(huì)已逐步進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，教育日益呈現(xiàn)技術(shù)化特征，這就要求教師必須引領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，從而使得學(xué)習(xí)者能夠充分挖掘出自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。相應(yīng)的，教師的教學(xué)模式也需要從傳統(tǒng)的集體授課改變?yōu)槟芤罁?jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行定制，教師的授課習(xí)慣需要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注教材的呈現(xiàn)到重點(diǎn)分析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者需求的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；并成為合作學(xué)習(xí)者。

[關(guān)鍵詞]教師教育技術(shù)化作用

一、數(shù)字化引領(lǐng)教育技術(shù)化

當(dāng)今社會(huì)已逐步進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，這就要求教師必須引領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，從而使得學(xué)習(xí)者能夠充分挖掘出自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。相應(yīng)的，教師的教學(xué)模式也需要從傳統(tǒng)的集體授課改變?yōu)槟芤罁?jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行定制，教師的授課習(xí)慣需要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注教材的呈現(xiàn)到重點(diǎn)分析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者需求的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；并成為合作學(xué)習(xí)者。

教育是人之自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，而技術(shù)也是人類發(fā)展的產(chǎn)物，是使人成為人的一個(gè)基本條件，必然先天地以人的價(jià)值判斷、以人的需求為其存在和發(fā)展的基本前提。因此，教育技術(shù)的存在基礎(chǔ)是教育與技術(shù)之“和”———使學(xué)習(xí)者不斷“文化”和“人化”，從使得教育與技術(shù)相互交叉融合。例如美國新版NETS•T中十分注重?cái)?shù)字化環(huán)境中教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的完備。數(shù)字化的學(xué)習(xí)教育環(huán)境使得教育逐步呈現(xiàn)技術(shù)化的特征。

顧名思義，技術(shù)是指人類為了某種目的或者滿足某種需要而人為規(guī)定的物質(zhì)、能量或信息的變換方式及其對象化的結(jié)果。技術(shù)規(guī)定了如何將一種物質(zhì)(形態(tài))變換為另一種物質(zhì)(形態(tài))，將一種能量變換為另一種能量，將一種結(jié)構(gòu)、形態(tài)的信息變換為另一種結(jié)構(gòu)和形態(tài)。教育技術(shù)化是指在教育與技術(shù)“之間”的，特征式微妙轉(zhuǎn)化，“教育技術(shù)”不在教育中而是更多地體現(xiàn)在技術(shù)中。同時(shí)，“教育技術(shù)”是教育與技術(shù)的相遇，“教育”是實(shí)質(zhì)內(nèi)容，原本作為載體的“技術(shù)”也日益呈現(xiàn)教育的特征。在此前提下，教育與技術(shù)相濟(jì)相合，育生教育技術(shù)，并促使其發(fā)展。另一方面，教育對技術(shù)的要求是不同的，因?yàn)榧夹g(shù)是多維的，人的價(jià)值和需要也是多層次的。

“教育信息數(shù)字化”自上世紀(jì)90年代中期出現(xiàn)以來，不斷地推動(dòng)著傳統(tǒng)的電化教育、計(jì)算機(jī)輔助教育的改革創(chuàng)新。教育信息數(shù)字化的根本要求，是將各種教學(xué)資源數(shù)字化，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需求。各級各類高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式既有其共同點(diǎn)，也有著一定的差別，如何適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)適合本院校需求，又可在最大范圍內(nèi)共享的信息資源，已經(jīng)成為當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域的迫切課題。

一、教育信息數(shù)字化是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)的必然趨勢

隨著因特網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，千兆網(wǎng)、萬兆網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)為各種數(shù)據(jù)的傳輸提供了一個(gè)可靠、高效的技術(shù)平臺(tái)，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育是院校教育的有效拓展，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)化教育提供了必要的技術(shù)支持。當(dāng)前世界教育所面臨的一個(gè)重大問題是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。所謂教育現(xiàn)代化，包括教育體制、教育結(jié)構(gòu)、學(xué)制、專業(yè)、課程、教材、教法、教學(xué)手段、教育管理等方面的改革。其中，教學(xué)內(nèi)容的改革是根本，教學(xué)手段的改革是關(guān)鍵。世界各國都在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，以反映科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新成就。本世紀(jì)中期出現(xiàn)了教育傳播學(xué)、應(yīng)用傳播理論與技術(shù)研究探索人類的教育活動(dòng)，闡發(fā)現(xiàn)代教育的思想觀念，它涉及教育的結(jié)構(gòu)與模式、教育設(shè)計(jì)與組織形式、教育資源的開發(fā)與利用、教育的方式與方法等等。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)手段是一項(xiàng)革命性的內(nèi)容，就教育手段而言，現(xiàn)代教育已從傳統(tǒng)的電化教學(xué)向無紙化、數(shù)字化方向發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依靠一定的技術(shù)平臺(tái)，制作網(wǎng)絡(luò)課程，開展網(wǎng)上教學(xué)已為國內(nèi)許多院校所應(yīng)用。同時(shí)，通過實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，將課堂教學(xué)搬上網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放式的教學(xué)課程，這就使得網(wǎng)上的教育資源信息量劇增，使教育形式發(fā)生了新的變革。

2、適應(yīng)現(xiàn)代教育規(guī)律，開展信息化教學(xué)成為必然?，F(xiàn)代教育技術(shù)革命對高等教育的影響是全面的、深刻的，教育技術(shù)的發(fā)展不僅僅是改變教學(xué)方式，更重要的是為我們展示了一個(gè)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、交互式是21世紀(jì)教育技術(shù)發(fā)展的顯著特點(diǎn)，教育技術(shù)的發(fā)展將給教育界乃至整個(gè)社會(huì)帶來了全新的觀念。因此，高校如何運(yùn)用教育規(guī)律，探索適應(yīng)社會(huì)對高層人才的需要，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為必然趨勢。我們知道，無論高等院校培養(yǎng)的人才目標(biāo)如何定位，但其課程的開設(shè)都具有一定的規(guī)律性，尤其是公共基礎(chǔ)課，在一定的時(shí)間、一定的范圍內(nèi)具有通用性。而這些課程的教學(xué)又非常適合通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的形式來實(shí)現(xiàn)，從而可以將有限的教育資源充分利用起來，起到事半功倍的作用。

3、不同層次，不同類型的人才培養(yǎng)，需要適合其自身特點(diǎn)的教育信息數(shù)字化資源。美國教育技術(shù)CEO論壇第3年度(2000)報(bào)告指出：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。當(dāng)具有明確教育目標(biāo)訓(xùn)練有素的教師把具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)的時(shí)候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平，從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率”。各級各類高等院校，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，培養(yǎng)能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的有用之才，其培訓(xùn)模式千差萬別，培養(yǎng)目標(biāo)基本定位于應(yīng)用型與研究型兩種人才模式。一般而言，本科以下的教學(xué)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，而研究生以上的教學(xué)一般以研究型人才為主，但部分專業(yè)也必須突出其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同層次、不同類型的人才培養(yǎng)要求，向?qū)W生提供的各種教育信息數(shù)字化資源也存在著較大的差別。因此，要根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的人才培養(yǎng)需求，有針對性地建設(shè)教育信息數(shù)字化資源，通過建設(shè)適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)層次的教育信息數(shù)字化資源來提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校教育技術(shù)要素

界定與明確高校教育技術(shù)工作范疇,準(zhǔn)確定位高校教育技術(shù)工作目標(biāo),必須首先弄清楚教育技術(shù)要素。教育技術(shù)通俗定義對教育技術(shù)要素作了很好的歸納總結(jié):教育技術(shù)就是人們在教育實(shí)踐活動(dòng)中所應(yīng)用的一切物質(zhì)工具、方法技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合[1]。它包括有形(物化形態(tài))的技術(shù)和無形(觀念形態(tài))的技術(shù)兩方面。有形的技術(shù)包括在教與學(xué)的活動(dòng)中所采用的各種教學(xué)媒體如各種設(shè)備、器材、軟硬件工具等;無形技術(shù)包括各種教學(xué)方法、策略、技巧等。顯然,教育技術(shù)組成要素可分為四大部分:有形技術(shù)要素、無形技術(shù)要素、人員要素、管理要素。有形技術(shù)要素:1.教育技術(shù)硬件,教育技術(shù)硬件通常包括教學(xué)資源開發(fā)與制作設(shè)備,教學(xué)資源儲(chǔ)存?zhèn)鬏斣O(shè)施,教學(xué)資源呈現(xiàn)設(shè)備(教學(xué)信息顯示終端)三大部分,如幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)、手機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等設(shè)施設(shè)備;2.教育技術(shù)軟件,教育技術(shù)軟件教學(xué)資源按形式分類有教學(xué)視頻類(錄像片、光碟),教學(xué)語音類(錄音帶、光碟)及教學(xué)軟件類(教學(xué)課件、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程);3.工具軟件,教育技術(shù)應(yīng)用支持系統(tǒng)平臺(tái)。無形技術(shù)要素:教育技術(shù)理論、教育技術(shù)應(yīng)用方法技能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)結(jié)果和教學(xué)評價(jià)。人員要素:教育技術(shù)應(yīng)用者[2](教師和學(xué)生)、教育技術(shù)工作運(yùn)行管理者(業(yè)務(wù)技術(shù)人員)、教學(xué)資源與應(yīng)用軟件系統(tǒng)研發(fā)人員、教育技術(shù)研究人員、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教員。管理要素:教育技術(shù)工作運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)、教育技術(shù)運(yùn)行管理規(guī)章制度。

二、高校教育技術(shù)工作范疇

依據(jù)教育技術(shù)要素,參照美國教育技術(shù)AECT’94定義:教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。結(jié)合我國高校教育技術(shù)應(yīng)用情況和發(fā)展趨勢,我國高校教育技術(shù)工作范疇?wèi)?yīng)該涵蓋八大方面:制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃,建設(shè)良好的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境,建設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件資源庫,創(chuàng)設(shè)和推行新型教學(xué)模式,教育技術(shù)的推廣應(yīng)用,健全教育技術(shù)工作管理機(jī)構(gòu)與做好運(yùn)行管理和技術(shù)保障,教育技術(shù)應(yīng)用的績效評價(jià),開展教育技術(shù)的教學(xué)研究。

1.制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃高校教育技術(shù)應(yīng)用的有序推進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展,科學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)的制訂尤為重要,因此,制定教育技術(shù)發(fā)展計(jì)劃應(yīng)是一所高校推進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用的首要工作。高校的教育技術(shù)發(fā)展應(yīng)有長期、中期、近期計(jì)劃,如:擬定符合本校實(shí)際情況的教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃,制定學(xué)校推進(jìn)教育技術(shù)工作的年度計(jì)劃,制定每學(xué)期學(xué)校教育技術(shù)工作具體實(shí)施計(jì)劃。以確保教育技術(shù)工作有步驟地開展、教育技術(shù)有效的應(yīng)用。

2.建設(shè)良好的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,推進(jìn)了教育現(xiàn)代化的步伐,教育技術(shù)從傳統(tǒng)技術(shù)、普通媒體技術(shù)到以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。高校開展教育技術(shù)應(yīng)用,首先要?jiǎng)?chuàng)建基于新技術(shù)、新媒體應(yīng)用教學(xué)的硬件環(huán)境[3]。

如何在這樣的現(xiàn)狀下盡可能的提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提出了很好的解決方案。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)切實(shí)可行的方案，但是現(xiàn)階段要該方案的實(shí)施，還面臨著二個(gè)現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀一：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源的匱乏。中等職業(yè)學(xué)校的課程開設(shè)有別于普通高中，其不僅有語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)文化課程、還根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、地區(qū)辦學(xué)特色開始各類專業(yè)，各專業(yè)有根據(jù)不同的專業(yè)方向開始各類專業(yè)課程。以筆者所在學(xué)校為例：因?qū)W校地處長江三角洲地區(qū)，學(xué)校開設(shè)有計(jì)算機(jī)、電子電工、機(jī)電、汽修、服裝、旅游、財(cái)會(huì)、烹飪等八個(gè)大的專業(yè)，根據(jù)就業(yè)方向不同各專業(yè)分別設(shè)置不同的專業(yè)班級，不同專業(yè)班級開設(shè)課程不盡相同，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例：設(shè)數(shù)字媒體班、平面設(shè)計(jì)班、軟件開發(fā)班等多個(gè)專業(yè)班級。如此要開發(fā)所有專業(yè)、所有課程的現(xiàn)代教學(xué)資源，一個(gè)學(xué)校的力量是有限的。為了深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）年》關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”的戰(zhàn)略部署，按照職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃和《教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號）要求，加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)，以國家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨。中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)于2012年2月立項(xiàng)國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃立項(xiàng)課題——精品課程資源建設(shè)項(xiàng)目。精品課程建設(shè)工程作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，其適時(shí)的推出，不僅具有極強(qiáng)的針對性，而且還是一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。精品課程建設(shè)的目的就是要“推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的”教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一。我國政府非常重視教育信息化建設(shè)，這也是國家信息化的重要組成部分。目前我國教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，現(xiàn)在又新啟動(dòng)了第二代教育科研網(wǎng)工程、教育科研網(wǎng)格計(jì)算工程、精品課程建設(shè)等，國家級高校本科精品課程已近1700門。2012年在中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)牽頭組織下共計(jì)開發(fā)了86個(gè)專業(yè)的近1000門課程的數(shù)字化教學(xué)資源。以筆者所在學(xué)校為例：學(xué)校承擔(dān)了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電工技能訓(xùn)練》《電子技能訓(xùn)練》《電子測量儀器》《電子整機(jī)裝配》《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《ProtelDXP》等8門課程的資源建設(shè)，資源包括“人才培養(yǎng)方案”“教學(xué)大綱”“網(wǎng)絡(luò)課程”“教學(xué)用PPT”“考試考核試題庫”“技能競賽方案”“教學(xué)案例”“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)訓(xùn)方案”“仿真軟件”“名師名課”等10大類。雖然中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源庫已經(jīng)開始建設(shè)，并有一定的成果，但是要想覆蓋所有專業(yè)、所有課程，還有很長的建設(shè)道路。

現(xiàn)狀二：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備的匱乏。盡管近年來，國家越來越重視職業(yè)教育，但是國家對于職業(yè)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入力度不足。很多職業(yè)學(xué)校硬件建設(shè)還不到位，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備覆蓋面不廣，使得多媒體教學(xué)難以大面積實(shí)施。以筆者學(xué)校為例：雖然學(xué)校地處長江三角洲、東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但學(xué)校多媒體教學(xué)實(shí)施配置有效，多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。如要實(shí)現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加大投入力度，創(chuàng)建數(shù)字校園、創(chuàng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于教學(xué)。以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用數(shù)字化校園是包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等的全部數(shù)字化。在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。構(gòu)建先進(jìn)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合、豐富數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)造主動(dòng)式、協(xié)同式、研究式的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

隨著國家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，國家專項(xiàng)資金的下?lián)艿轿?，筆者所在學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)工程的穩(wěn)步推進(jìn)。相信隨著中等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的進(jìn)一步開發(fā)、豐富；隨著中國家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)將進(jìn)一步運(yùn)用于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：田小建單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校

摘要：本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，分析了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向，強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；教育技術(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)教育不可替代的優(yōu)勢，它將引發(fā)我國教育領(lǐng)域的一場深刻變革，它涉及到辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的革新。面臨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育技術(shù)學(xué)如何培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的綜合型創(chuàng)新性人才是教育技術(shù)學(xué)研究的主要課題之一。這里就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行一些探討。

1.1.網(wǎng)絡(luò)教育對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了嶄新的要求

網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育的一種新的獨(dú)特的教育模式，它通過互連網(wǎng)采用一對一、一對多的遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)性學(xué)習(xí)和智能化教學(xué)。同傳統(tǒng)的教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有如下特點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)生動(dòng)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的呈現(xiàn)力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息進(jìn)行集成處理，包括制作、存儲(chǔ)、自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程傳輸?shù)龋瑸榫W(wǎng)絡(luò)教育提供一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。這是有限空間、有限時(shí)間的傳統(tǒng)教育所無法比擬的。