摘要：文章闡述了數字化校園建設服務的重心與主要內容，指出了數字化校園建設中的認識誤區(qū)，提出了數字化校園建設的策略及可持續(xù)發(fā)展的步驟。

關鍵詞：數字化校園建設策略階段

1數字化校園建設服務重心與主要內容

1．1數字化校園的概念

數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統(tǒng)為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W絡化無疑是其最重要的特征。

1．2數字化校園服務重心

1網絡學習的特點

1．1自行管理與自我評價的學習

通過新型數字化教學媒體，如教學儀器設備、數字化學習資源與網絡新媒體(BLOG、WIKI)，既可以與師生進行廣泛地交流，也可以與生生進行廣泛地交流，在此基礎上，對自己所要學習的知識與信息進行系統(tǒng)的、科學的管理，形成知識難易程度各異的“知識管理夾”．該“知識管理夾”采用格子鋪的形式對知識進行“擺放”，同類型難易程度相近的知識放于同一層次的不同“格子”之中，同類而難易程度有別的放于不同層次的不同“格子”之中．同時對自己的學習也可以進行自我評價，對已理解并掌握的知識進行評價后再加以管理．

1．2多樣化的學習

廣泛而又全面的數字化教學資源，靈活方便的網絡媒體為數字化學習奠定了基礎;新型實用的數字化移動學習終端、固定式學習終端，為數字化學習提供了有力的支撐．學生可利用各式各樣的學習終端，對自己所要學的內容進行靈活地選擇，豐富的教學資源、靈活方便的學習終端、快速高效的網絡媒體為網絡化的學習提供了豐富多樣的學習方式、方法．

1．3均衡而又公平的學習

摘要：文章闡述了數字化校園建設服務的重心與主要內容，指出了數字化校園建設中的認識誤區(qū)，提出了數字化校園建設的策略及可持續(xù)發(fā)展的步驟。

關鍵詞：數字化校園建設策略階段

1數字化校園建設服務重心與主要內容

1．1數字化校園的概念

數字化校園的說法來源于“數字地球”．它是一個全新的事物。人們對數字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數字化校園“是以數字化信息為基礎，以計算機技術和網絡系統(tǒng)為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W絡化無疑是其最重要的特征。

1．2數字化校園服務重心

建筑學需要在設計圖紙上體現較好的創(chuàng)意和較深的藝術造詣，才能得到業(yè)主的認可，反映在圖學課程上，就是其它專業(yè)的圖紙每個學生畫出來基本是一致的，而建筑學的學生作業(yè)則各不相同。同樣的內容不同的人畫，會有不同的構圖和制圖方式，甚至很多建筑師的制圖也體現其設計水平和能力。由此可見，建筑學的圖學教育不能照搬一般工程類學科的教學范式，需要根據課程體系的特點，作更多的思索。武漢大學城市設計學院建筑系所設課程有較多在教學中與圖學緊密相關，圖學及其數字技術可以或多或少地加入到教學中，但相關的程度和方式相互有所不同，如表1所示。目前數字圖學技術在建筑學教學中有以下3個使用層次：1）輔助設計，提高設計表現能力。主要應用在建筑設計、專題設計、建筑設計基礎等課程中。在這些課程中，圖學主要起到設計表現、場景虛擬、空間表達等作用。學生主要使用圖學的軟件，對建筑的平面、立面、三維造型進行描述，代替徒手表達，展現設計思想，用以跟老師交流方案。2）輔助思維，促進創(chuàng)意生成。主要應用在建筑藝術表現、模型制作等課程，在第一層次的設計類課程中也有應用。利用目前比較前沿的參數化數字設計等軟件來進行形體塑造、空間設計。設計者不再像以往在大腦中想好一個形式，再將其在電腦上表現出來，更多的是設計者制定符合某種邏輯過程的設計思路，將基本形體單元數字化后，按照這種邏輯編程來進行進一步演化。最終形成的形體完全由計算機生成，設計者可能在前期都不能完全想象出最后形體的圖學表現形式。這種數字圖學方法尤其適合于創(chuàng)造新型形體、復雜形體的設計。在這個層次中，計算機深入到建筑造型的過程中來，把以往不可能實現的型體利用計算機數字設計方式進行表現。3）輔助評估，完善全壽命周期及建筑環(huán)境評價。目前的建筑學要求在設計中能考慮到建筑全壽命周期的評價，并更多地考慮節(jié)能、環(huán)境保護等全方位知識體系的結合。比如建筑師在設計階段就要分析建筑所使用的原材料的節(jié)能特性、建筑設計中對環(huán)境、運行成本等問題的思考。以往的數字圖學技術僅僅只是作圖功能，無法滿足更深層次的要求。圖學的新一代數字技術中整合了這些評價模塊或是軟件，使得建筑師在設計階段完成數字建模后，就可以模擬了解到建筑建成后的物理環(huán)境和能源消耗，如基于ECOTECT的物理環(huán)境模擬軟件、基于PHOENICS的通風條件模擬軟件等[5]。通過這些新型的圖學數字技術，可以在教學中指導學生了解整個建筑從材料設計施工，到建筑長時間運行的狀況，全面評估自己的設計，使學生更好地滿足現代建筑學對可持續(xù)發(fā)展的要求。

數字圖學技術的教學原則和方式

可以看到，建筑學與圖學之間的聯系緊密而有層次，甚至可以在大部分領域和設計階段起到非常重要的作用。但建筑學類的圖學課程教學如何進行，怎樣把現代數字圖學技術融入到已有專業(yè)課程體系中，需要進一步思考和認識，也需要更好地發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造力。首先，現有的傳統(tǒng)圖學教學方式需要進行改革。學生比較反感手把手式教學，上課過程中通過簡單羅列講授出來的指令集也很難記憶，希望學習能有一定的自主性。他們一直和軟件打交道，學習能力很強，上課也經常以電腦作圖作為主要交流的方式。因此，在數字軟件的學習上比較主動，更希望能夠自己選擇適合的數字方法。另外，學生特別喜歡與設計相結合的教學方式，希望在解決問題中學習。通過解決一到兩個實際數字案例，從中熟練掌握相應的應用軟件?！皦υ趺串?、曲線怎么畫”等純粹基礎的軟件教學，難以引起學生的學習興趣，教學效果較差。這就要求教師在實際教學中掌握學生的特點，謹慎尋找能夠較大程度的覆蓋軟件主要功能的案例。在此基礎上，進一步對未涉及的教學內容進行補充。其次，在制圖中需要考慮建筑學的技術內容。建筑學不僅需要制圖來表達設計思想和空間特點，也需要表達對建筑特定技術問題的處理方式。建筑學存在著較多的專業(yè)門類，這些知識也需要借助圖學的方法，進行表達和與學生交流。因此，要求圖學可以進行帶有較強技術性的環(huán)境分析。數字技術在其中是一個重要的媒介和評估平臺。例如目前的圖學軟件也已經與環(huán)境設計問題的相關軟件整合起來，能夠實時評估環(huán)境的狀態(tài)。比如設計一座房間，將其數字模型導入相關軟件中即可以獲得相應的建筑物理指標分析報告。如果設計師對房間的性能不太滿意，還可以改變參數。當條件改變時，相關的環(huán)境狀態(tài)和物理指標會發(fā)生相應的改變。最終在設計階段就能在體型、結構、材料等方面對建筑方案有一個完整的設計，避免了學生設計只注重外觀，而忽視實際建筑性能的問題，使其符合現代設計師高水準的培養(yǎng)需要。再者，圖學應考慮支持建筑學的特色設計領域的教學。建筑是以圖說話的學科，把諸如歷史保護設計、景觀設計等專業(yè)的領域和相關知識體系轉化為數字化圖形語言，就能最大化發(fā)揮圖學的作用，如在建筑歷史教學中，讓學生用數字化方式將歐洲古典柱式、中國傳統(tǒng)屋頂，用電腦作圖的方式畫出來，具有一舉多得的作用。既訓練了學生數字化制圖的能力，又利用制圖過程讓學生體會了歷史經典建筑構件的建造比例關系，同時了解其內在設計邏輯和結構受力特點。由此讓學生既進行了圖學的訓練，又能夠增進對建筑歷史領域的深入理解。最后，教師需要在建筑學設計課程教學中把圖學作為重要的交流作用來使用，幫助學生進行形象化的空間設計。在以往的教學中，并沒有將數字軟件的應用考慮到其中，教師與學生通過手繪圖進行交流。這種方式歷史悠久，固然有其合理的方面，但表達不準確，常常是手稿畫好了，而輸入電腦正式制圖時又出現新的問題。更重要的是數字圖學技術應用到設計中，特別是用以設計復雜的形體，這就不是光用手稿就可以很好地進行交流。比如參數化設計等方式，一定需要專用數字軟件，按照制圖邏輯來形成方案，傳統(tǒng)的交流手段無法進行準確的圖面交流。但是新的數字技術則可以打破上述界限。例如使用REVIT平面繪圖軟件，在畫平面圖的時候就同時生成立體空間的情況，學生在完成平面圖繪制以后就可以得到立體空間的數字化模擬狀況，極大地方便學生和老師的交流。修改和進一步完善設計也很方便，平面上的修改可以實時地反映在立面和三維圖上，避免了將精力浪費在簡單重復的修改設計之上。而且以往的設計制圖中，往往將平立面分別完成，但是修改的時候會因為遺忘或是對修改內容的錯誤理解而導致平立剖面出現不同的表達內容?，F在的REVIT軟件，自動進行立面和剖面的修改，避免了人為造成的錯誤。這也是圖學數字化發(fā)展的新趨勢——交互式設計方式。將其應用在教學中，將極大的提高課堂教學效率，讓師生的交流更多的集中到設計本身，也讓制圖表達更加準確和規(guī)范。

數字圖學教學實例

武漢大學建筑學專業(yè)三年級本科生必修課程《建筑物理》課作業(yè)，要求學生在自己的設計作品中選擇一個典型的房間。利用數字圖學軟件分析其光學性能，并對光學設計不合理的地方進行修改。作業(yè)所選擇的軟件為ECOTECT，是一款建筑物理評估軟件，提供了交互式研究手段，集成了熱、光、聲等物理環(huán)境的綜合分析，并具有數據格式適應性好、環(huán)境評估過程完整、結果圖像化等特點[6]。該軟件可以像傳統(tǒng)數字圖學軟件一樣，畫出建筑的三維模型，再進行建筑物理環(huán)境指標的模擬并以直觀的圖示方式表達出來。課程中，根據學生反饋的情況，在原來的設計過程中，多是從美觀等設計角度出發(fā)，并未考慮到室內光學環(huán)境是否達到國家標準，因此，普遍存在室內采光不足或采光過量的情況。利用軟件發(fā)現問題以后，學生著手利用軟件本身進行修改。采光不足的房間增加開窗的數量或增大窗戶面積；對于采光過量的房間，采用設置遮陽板、降低窗戶玻璃透明度等方式進行改變。經過修改后的數字模型再進入模擬階段進行光學環(huán)境的模擬。經過這種修改后，顯示其建筑的光環(huán)境性能得到了很好地改善，在這個過程中，學生掌握了ECOTECT軟件，并脫離了只會操作命令的初步階段，更多的學會了利用數字圖學軟件深入修改自己的方案，并用以指導設計。同時，也通過這個過程，加強了學生對采光系數、窗地比等建筑物理概念的理解，了解了它們在實際設計中的重要作用。另一個嘗試是安排在研究生課程《綠色建筑技術》中。要求研究生使用ECOTECT軟件完成能耗分析圖，并用以指導設計，如圖1所示。分析圖模擬建筑在建成以后的熱物理性能，并對節(jié)能設計方案進行重新模擬，分析其耗能的改善程度。完成的學生主要為建筑設計方向的研究生，其節(jié)能設計方案包括更改墻體材料、改變房間能耗類型、設置屋頂形式等方面，通過模擬的情況再結合設計選擇最適合的節(jié)能手段。在這樣的一個作業(yè)過程中，通過圖學軟件的學習過程，學生深刻了解了上述這些節(jié)能方式對建筑能耗改善的重要影響。

發(fā)展方向探討

如何在這樣的現狀下盡可能的提高中等職業(yè)學校教學質量，培養(yǎng)合格的技能型人才，現代教育技術的運用提出了很好的解決方案。運用現代教育技術提高中等職業(yè)學校教學質量，是一個切實可行的方案，但是現階段要該方案的實施，還面臨著二個現狀。

現狀一：現代教育技術教學資源的匱乏。中等職業(yè)學校的課程開設有別于普通高中，其不僅有語文、數學、英語等基礎文化課程、還根據地方經濟特點、地區(qū)辦學特色開始各類專業(yè)，各專業(yè)有根據不同的專業(yè)方向開始各類專業(yè)課程。以筆者所在學校為例：因學校地處長江三角洲地區(qū)，學校開設有計算機、電子電工、機電、汽修、服裝、旅游、財會、烹飪等八個大的專業(yè)，根據就業(yè)方向不同各專業(yè)分別設置不同的專業(yè)班級，不同專業(yè)班級開設課程不盡相同，以計算機專業(yè)為例：設數字媒體班、平面設計班、軟件開發(fā)班等多個專業(yè)班級。如此要開發(fā)所有專業(yè)、所有課程的現代教學資源，一個學校的力量是有限的。為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）年》關于“加快教育信息化進程”的戰(zhàn)略部署，按照職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃和《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）要求，加快推進職業(yè)教育數字校園建設，以國家示范性職業(yè)學校為引領，促進優(yōu)質資源共建共享，提升信息技術支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質量為宗旨。中國職業(yè)教育學會信息化工作委員會于2012年2月立項國家示范性職業(yè)學校數字化資源共建共享計劃立項課題——精品課程資源建設項目。精品課程建設工程作為職業(yè)學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，其適時的推出，不僅具有極強的針對性，而且還是一個具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。精品課程建設的目的就是要“推動優(yōu)質教育資源的共享，使學生得到最好的教育，從而達到全面提高教育教學質量的目的”教育信息化是全世界范圍內教育發(fā)展和改革的主題之一。我國政府非常重視教育信息化建設，這也是國家信息化的重要組成部分。目前我國教育科研網已經建成，各高校校園網具備一定規(guī)模，現在又新啟動了第二代教育科研網工程、教育科研網格計算工程、精品課程建設等，國家級高校本科精品課程已近1700門。2012年在中國職業(yè)教育學會信息化工作委員會牽頭組織下共計開發(fā)了86個專業(yè)的近1000門課程的數字化教學資源。以筆者所在學校為例：學校承擔了電子技術應用專業(yè)《電工技術基礎與技能》《電子技術基礎與技能》《電工技能訓練》《電子技能訓練》《電子測量儀器》《電子整機裝配》《單片機原理與應用》《ProtelDXP》等8門課程的資源建設，資源包括“人才培養(yǎng)方案”“教學大綱”“網絡課程”“教學用PPT”“考試考核試題庫”“技能競賽方案”“教學案例”“行業(yè)標準”“實訓方案”“仿真軟件”“名師名課”等10大類。雖然中等職業(yè)學校數字化資源庫已經開始建設，并有一定的成果，但是要想覆蓋所有專業(yè)、所有課程，還有很長的建設道路。

現狀二：現代教育技術教學設備的匱乏。盡管近年來，國家越來越重視職業(yè)教育，但是國家對于職業(yè)教學的經費投入力度不足。很多職業(yè)學校硬件建設還不到位，現代教育技術教學設備覆蓋面不廣，使得多媒體教學難以大面積實施。以筆者學校為例：雖然學校地處長江三角洲、東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)，但學校多媒體教學實施配置有效，多媒體教室、計算機機房數量遠不能滿足教學需求。如要實現運用現代教育技術，提高教學質量，就必須加大投入力度，創(chuàng)建數字校園、創(chuàng)造良好的現代教育技術教學環(huán)境，服務于教學。以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現從環(huán)境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用數字化校園是包括教、學、管理、服務、辦公等的全部數字化。在傳統(tǒng)校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務功能，最終實現教育過程的全面信息化。構建先進實用的網絡教學平臺，整合、豐富數字化教學資源，創(chuàng)造主動式、協同式、研究式的數字化學習環(huán)境，建立師生互動的新型教學模式，為提高教學質量、辦學質量服務。

隨著國家示范性職業(yè)學校建設進程的推進，國家專項資金的下撥到位，筆者所在學校數字校園的建設工程的穩(wěn)步推進。相信隨著中等職業(yè)教育數字化教學資源的進一步開發(fā)、豐富；隨著中國家示范性職業(yè)學校建設進程的推進，現代教育技術將進一步運用于中等職業(yè)學校教學質量的提升。

作者：田小建單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校