我班的學(xué)生翁佳，剛?cè)胄r(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差經(jīng)常遲到、早退，聽講也不認(rèn)真，常常上課吃東西、看漫畫，受到過許多老師的多次批評(píng)，高一時(shí)幾次大型考試都處在班級(jí)后五名，差點(diǎn)留級(jí)。

而現(xiàn)在的她經(jīng)過家長、班主任、年段長和任科老師的幫教下，成績(jī)穩(wěn)步上升。高二上學(xué)期在市教育賓館的實(shí)習(xí)過程中，她榮獲了“優(yōu)秀員工”的稱號(hào)、還光榮地加入了中國共青團(tuán)。高二下學(xué)期半期考她的學(xué)科總分上升到班級(jí)的第24名，提高了十多名?，F(xiàn)在的她學(xué)習(xí)勤奮刻苦，上課認(rèn)真，經(jīng)常主動(dòng)地向老師、同學(xué)請(qǐng)教問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，再?zèng)]有遲到、早退的現(xiàn)象。這學(xué)期她還擔(dān)任了班級(jí)的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)常利用課余時(shí)間出班刊、團(tuán)刊。由于她的積極努力，這學(xué)期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設(shè)計(jì)的班刊、團(tuán)刊也多次獲獎(jiǎng)，受到了學(xué)校老師的好評(píng)。盡管目前她的基礎(chǔ)課成績(jī)還不夠理想，但她已表示要下決心，要更加努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)迎頭趕上。另外，她已準(zhǔn)備利用暑假期間補(bǔ)習(xí)英語等薄弱科目，盡快使成績(jī)有更大的飛躍。

在對(duì)她的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣?。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

翁佳以前成績(jī)差，我對(duì)她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔(dān)任了班級(jí)的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機(jī)會(huì)，每次都認(rèn)真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚(yáng)。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

在這多年班主任工作中,我總結(jié)出班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。

一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的?！苯處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)“世界”。教師的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。人生在世，不如意的事常有，教師自然也不例外。但教師不論在什么時(shí)候從事什么活動(dòng)都必須意識(shí)到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為，使心理與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務(wù)。如果不注意心理調(diào)適，將自己的不良情緒帶到教室，把自己的怒火發(fā)泄到學(xué)生身上，就會(huì)嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果，甚至敗壞自己在學(xué)生心目中的形象，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，造成無可挽回的后果。因此，作為人類靈魂工程師的教師，特別是班主任，必須努力提高自己的心理調(diào)適能力，不斷凈化自己的靈魂，天天都以愉悅的心境、微笑的面容、飽滿的熱情走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生，以心換心，教學(xué)相長。

當(dāng)然，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。

在多年班主任工作中，我總結(jié)出班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。

一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的?！苯處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)“世界”。教師的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。人生在世，不如意的事常有，教師自然也不例外。但教師不論在什么時(shí)候從事什么活動(dòng)都必須意識(shí)到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為，使心理與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務(wù)。如果不注意心理調(diào)適，將自己的不良情緒帶到教室，把自己的怒火發(fā)泄到學(xué)生身上，就會(huì)嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果，甚至敗壞自己在學(xué)生心目中的形象，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，造成無可挽回的后果。因此，作為人類靈魂工程師的教師，特別是班主任，必須努力提高自己的心理調(diào)適能力，不斷凈化自己的靈魂，天天都以愉悅的心境、微笑的面容、飽滿的熱情走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生，以心換心，教學(xué)相長。

當(dāng)然，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。

教師要把自己當(dāng)做心理治療的工作者，同時(shí)，也要當(dāng)做學(xué)生的朋友和知己，使師生默契配合。教師既要注意課堂秩序，使之井井有條，又要注意語言的趣味性和幽默性，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)。例如遇到課堂上有學(xué)生在打瞌睡，我不再采用一貫的厲聲呵斥，因?yàn)槟菢訒?huì)讓他們覺得很沒面子，說不定還會(huì)激起他們的憤怒，讓我們下不來臺(tái)。這時(shí)，我一般會(huì)輕輕地走到他跟前，摸著他的頭，并向全班同學(xué)發(fā)問：“Isheverytired?”“Yes，heis.”同學(xué)們馬上異口同聲地答道。這時(shí)，睡覺的同學(xué)肯定會(huì)被同學(xué)們給叫醒，我也會(huì)馬上再給他一個(gè)臺(tái)階下：“Takegoodcareofyourself.Don''''tcatchacold.Drivethesleepaway.Ok?”睡覺的學(xué)生聽了肯定會(huì)不好意思再睡了。隨后，我仍在和諧的氣氛中繼續(xù)講課。用有趣，幽默的語言既達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自我教育的目的，又能創(chuàng)造一個(gè)輕松自如的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生用英語來表達(dá)思想。

教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，要讓每一位學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注，不論是成績(jī)差的還是成績(jī)好的。有時(shí)教師的態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生的一生。一個(gè)成功的教師應(yīng)該是經(jīng)過努力使他的每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)性心理差異，有針對(duì)性地對(duì)各種不良心理因素加以關(guān)心和指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能歧視，而是滿腔熱情地幫助他們。一方面對(duì)他們進(jìn)行思想教育，用學(xué)生中刻苦學(xué)習(xí)英語的典型事例啟發(fā)他們，用一些名言名句激勵(lì)他們，使每位學(xué)生都樹立學(xué)英語的信心，為他們創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍。另一方面我又利用空余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行具體指導(dǎo)，爭(zhēng)取做到一個(gè)都不落隊(duì)。

讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加語言活動(dòng)。要使學(xué)生學(xué)好英語，必須使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到英語語言訓(xùn)練活動(dòng)中去。那么作為一名英語教師的任務(wù)就不只是傳授知識(shí)了，而是創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境，幫助和推動(dòng)學(xué)生接受英語的聽說讀寫訓(xùn)練，讓他們從訓(xùn)練中獲得能力。長期以來，我總結(jié)了一套訓(xùn)練學(xué)生語言能力的方案：首先要讓學(xué)生覺得英語課有趣。比如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語游戲活動(dòng)，給學(xué)生編學(xué)習(xí)英語單詞、句子的順口溜，給學(xué)生閱讀一些幽默的英文小故事等等，使學(xué)生心甘情愿地步入我設(shè)好的“圈套”。我的英語課堂常在學(xué)生的笑聲中度過，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中迅速提高英語水平。

隨時(shí)改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用經(jīng)過幾年的磨練及不斷嘗試與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，不管是“填鴨式”教學(xué)還是“啟發(fā)式”教學(xué)都不是亙古不變的，都不應(yīng)該死板硬套，應(yīng)因人、因地、因內(nèi)容施教。一味地用“填鴨式”教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰行為，并且禁錮了他們的思維，但是單純地套用“啟發(fā)式”教學(xué)，對(duì)于那些思維不太敏捷、基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，就會(huì)產(chǎn)生“啟而不發(fā)”、失去學(xué)習(xí)興趣的后果。所以我經(jīng)常采用二者結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)他們舉一反三。我先誘導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，然后幫助他們梳理知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)一些重點(diǎn)短語句型的用法，然后鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的新短語句型去造句子寫文章。當(dāng)然總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的用法我一般采用的是“填鴨式”教學(xué)，而知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用我采用的是“啟發(fā)式教學(xué)”。這樣一來，既讓學(xué)生正確牢固地掌握了新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，又讓學(xué)生鍛煉了運(yùn)用能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

綜上，這些是我個(gè)人的一些英語教學(xué)思想及看法，在英語教學(xué)的路上，我一直在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，為取得更好的成績(jī)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷地提高自己的能力，成為將來社會(huì)的棟梁之才，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

作者：苗英霞單位：隆堯縣固城中學(xué)

一、學(xué)生具有獨(dú)立性

從心理學(xué)的角度看，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的人格，有自己的血肉軀體，有自己的感官頭腦，有自己的情感體驗(yàn)，有自己的知識(shí)行為等。正如每個(gè)人都用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能替代、不能改變的。包括教師，絕對(duì)不可能代替學(xué)生讀書、感知、思考，也不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而只能尊重學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí);積極引導(dǎo)學(xué)生自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

二、學(xué)生具有獨(dú)特性

在教育前提下，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同而形成獨(dú)特的“心理世界”。他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、性格、智能等方面各不相同，各有側(cè)重，“人心不同，各有其面”。重視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)該成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。新《課標(biāo)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求?！辈町惒粌H是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視之為一種財(cái)富而加以珍惜和開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。可見，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此要關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，給予不同的指導(dǎo)幫助。

三、學(xué)生具有發(fā)展性

把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含三層意思：第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師要掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開展教育活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中要相信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的。因而對(duì)教育好每個(gè)學(xué)生要充滿信心。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，作為發(fā)展的人，就意味著不成熟，是正在成長的人。不成熟就會(huì)有許多的不足，成長就會(huì)遇到這樣那樣的困難。教育中教師不能求全責(zé)備，要熱心幫助。