隨著新課改的推進，高中政治課程已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的課程，它所面對的不止是系統(tǒng)化的學科知識體系，還包括學生鮮活的生活經(jīng)驗、豐富的生活背景和多樣化的生活情景。因而，聯(lián)系生活，回歸生活世界是高中政治課程的發(fā)展方向。高中政治新教材在內(nèi)容上增設了一個“亮點”——單元綜合探究?！皢卧C合探究”作為高中思想政治課程中一個內(nèi)容，其設置有著一定的必要性。它與本單元既有著相對的獨立性，又存在著緊密、必然的聯(lián)系性，是對本單元知識的總結(jié)、升華與深化，能夠為學生提供范圍更廣的討論話題，讓學生實現(xiàn)自主探究學習。教材上的這種變化，對我們一線的政治教師提出了更高的要求，那就是如何上好綜合探究課？綜合探究課從無到有的過程，真正地體現(xiàn)了“以人為本”、“以學生為主體”的教學理念。本文以宣化一中高一高二年級為調(diào)查研究對象，進行了調(diào)查研究，我們以高一年級為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷160份，收回問卷150份，其中146份為有效問卷。有效問卷率為91％。在綜合探究課中，讓學生發(fā)揮自己的探究能力，以學生為主，增強學生對政治的真切感，有利于激發(fā)學生的求知欲，應該能增強學生的學習興趣。然而從調(diào)查問卷結(jié)果來看卻大相徑庭。例如：當被問及“是否喜歡‘綜合探究課’”時，146份調(diào)查問卷中，有48%的人選擇了“不喜歡”，25%的人選擇了“不了解”，選擇了“喜歡”的人為25%，例如：當被問及“您認為‘綜合探究課’的實施對您的工作有沒有造成負擔”時，70%的老師選擇了“一般”，選擇“很大”和“沒有”的分別為14%和16%。例如當被問及“您認為‘綜合探究課’對本學科教學的影響如何”時，56%的老師認為“影響不大”，44%的老師認為能“促進本學科教學”。當被問及“通過指導‘綜合探究課’對您的專業(yè)成長是否有幫助”時，69%的老師選擇了“有所幫助”，6%的老師選擇了“幫助很大”，25%的老師選擇了“沒什么幫助”?？梢?，多數(shù)教師對“綜合探究課”的功能價值是認同的，但也有相當比例的老師對“綜合探究課”的實施保留自己的看法。從調(diào)查情況來看，每個模塊4個“綜合探究課”全部落實的教師占調(diào)查總數(shù)的8%，落實3個、2個、1個的分別為15%、38%、19%，還有20%的教師完全未排入教學計劃中。可見，近一半的老師對“綜合探究課”還沒有充分地重視起來。在具體實施的空間上，我們的問卷有一問：您開展綜合探究活動的地點一般在哪兒？統(tǒng)計結(jié)果顯示，多數(shù)老師的選擇比較單一，95%的老師會選擇“在教室里”，5%的老師選擇了“在校園里或校外”。由此可見，我校政治綜合探究課確實存在一些列的問題急需解決。

1高中政治綜合探究課常態(tài)化對策

（1）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的認知程度。思想是行動的先導。我們的很多教師在新課改6年的時間中都沒有認識到新課改的核心是什么，按照自己的一貫風格、思想、一成不變、信心十足。傳統(tǒng)思想政治課堂強調(diào)知識本位，強調(diào)“灌輸”教學和“接受”學習，教師照本宣科一灌倒底，學生昏昏欲睡神游四方，課堂忽視學生主體，缺少歡樂，缺少思想交鋒，課堂乏味、沉悶、枯燥。很多教師認為我把知識給學生了，我的任務完成了。新課改的核心是“以學生為主體”讓學生“活起來”，這種理念是對傳統(tǒng)教學的沖擊和創(chuàng)新，符合國家高中教育改革的大方向，我們從近幾年的高考試題中也可以發(fā)現(xiàn)端倪，上海、廣東、江蘇等地區(qū)都出現(xiàn)了綜合探究題，我們的教師一定要從思想上重視起來，上好每一節(jié)綜合探究課，培養(yǎng)學生的探究與合作能力，激發(fā)學生的學習興趣。（2）有效整合資源，采用靈活多變的課堂模式。一節(jié)好的綜合探究課需要教師做好充足的課前準備，通過研究與實踐，大致歸納了四種教學模式，充分利用了校外和校內(nèi)資源。經(jīng)過一段時間的研究，每位課題組成員都對高中政治綜合探究課有了新的認識，教師都精心設計了活動方案，形成了優(yōu)秀的活動案例。其中，劉妍老師作為班主任還進行了一個創(chuàng)新，就是把政治綜合探究課與主題班會課結(jié)合起來，在高二20班開展了“模擬聯(lián)合國”主題班會活動，取得了圓滿的成功。學生通過上政治綜合探究課，首先在思想上提高了認識，漸漸意識到它的重要性，在考試中的重要地位。其次，學生通過政治綜合研究課，拓展了自己的課外知識，提高了分析問題的能力和語言表達能力，激發(fā)了學生學習的積極性?，F(xiàn)在，綜合探究課已經(jīng)成為學生最喜歡的課，它可以與主題班會課、綜合實踐課相結(jié)合，對我們的教學起到了很大的幫助作用。下面，以一節(jié)課為例進行分析：本單元的綜合探究是依據(jù)課程標準——思想政治3第二部分“提示與建議”中的“學習型社會的特點”而設計的，旨在幫助學生感悟?qū)W習的重要性，體會學習將成為一種生活習慣和生活方式，了解學習型社會的特點，理解教育在文化傳承中的重要作用，懂得全民學習、終身學習是學習型社會的核心內(nèi)涵，懂得推動教育信息化和構(gòu)建終身教育體系是建立學習型社會的內(nèi)在要求，認識建立學習型社會對于文化傳承的重要意義。［教材內(nèi)容及分析］①本綜合探究設計的相關(guān)理論依據(jù)（1）文化對經(jīng)濟、政治有重大影響和作用（2）文化對人的重大影響和作用（3）文化競爭力成為綜合國力的重要標志（4）文化具有多樣性（5）文化具有繼承性（6）文化創(chuàng)新的基本途徑②探究重點（1）從眾多的職業(yè)、獲得知識的方式等角度，感悟“會學”比“學會”更重要，理解文化傳承是學校教育的主要功能。（2）從人們接受教育方式、場所等方面的變化中，感悟?qū)W習型社會的特點。（3）從課堂的延伸、學習者范圍的擴大、學習方式的變化中，感受學習型社會的建立對于文化傳承的重要性。（4）在“課外活動設計”中，學生圍繞我與學習型社會收集整理材料，為課堂交流或主題班會作好準備。同時，在這個過程中，學生可以獲得較多踐行、體驗的機會。③閱讀材料解析“學習成就事業(yè)，知識創(chuàng)造未來”這一部分提供了“職業(yè)新變化”、“知識是什么”兩則資料及兩幅圖片。第一則材料和圖片介紹了職業(yè)的拓展和新變化，說明在知識經(jīng)濟時代知識創(chuàng)新對社會進步、個人發(fā)展以及豐富人們的生活有重要作用。第二則材料和圖片告訴我們，知識不只是貯藏在頭腦中的死知識，而是獲得知識的方法和能力?！白寣W習成為一種生活習慣和生活方式”這一部分提供了三則資料及多幅圖片。第一組資料及一組圖片告訴我們，人們接受教育的途徑已遠遠超出了傳統(tǒng)學校教育的范圍，逐步建立起終身學習體系。第二組資料“活到老，學到老”和圖片強調(diào)人需要終身學習。第三組材料和圖片主要說明網(wǎng)絡拓展了人們學習的空間，擴大了學習的交互性。④思考題提示問題1：古訓“學海無涯”和“學無止境”在今天有什么新的意義？要點提示：第一，新知識不斷出現(xiàn)，需要人們不斷學習,第二，知識創(chuàng)新在不斷進行，知識創(chuàng)新也是沒有止境的,第三，知識在不斷擴展，需要人們不斷提高學習和運用能力。問題2：對于文化的傳承來說，相對于學校教育的主要功能，學習型社會教育的功能有什么拓展嗎？要點提示：第一，營造全民學習、終身學習的濃厚氛圍，推動建立“學習型社會”已成為我國發(fā)展教育事業(yè)的重要目標。第二，隨著科技飛速發(fā)展、信息技術(shù)廣泛應用、人類知識總量激增，必須改變教育方式和學習方式，變革文化傳承方式，促進社會的學習資源、文化資源、教育資源有機整合。第三，推動教育信息化和構(gòu)建終身學習體系，是建立學習型社會的內(nèi)在要求。總之，建立學習型社會，就是要使每個人都能通過學習不斷提高學習能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，潛能得到充分發(fā)揮，才智得到充分展示，以實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。問題3：根據(jù)上述材料，我們能否歸納出學習型社會的特點？要點提示：從三則材料可以歸納出教材上的三個特點。問題4：綜合上述思考，讓我們共同著眼于文化傳播、繼承、交融、創(chuàng)新，探究建立學習型社會對于文化傳承有什么意義。要點提示：這個問題比較復雜，要求從文化的傳播、繼承、交融、創(chuàng)新等不同的角度探討建立學習型社會對于文化傳承的意義。其實，就是要求學生對本單元所學的全部內(nèi)容進行一次重新整理和綜合概括。［探究過程和探究策略］本單元綜合探究可分三個階段完成。

1第一階段。課前收集與整理

1.1全部學生在自愿的基礎(chǔ)上分成若干小組，組員多少自定，組長自定。

1.2提出探究主題（1）教育在文化傳承中起怎樣的作用？（2）為什么要建立學習型社會？（3）學習型社會的核心內(nèi)涵是什么？（4）建立學習型社會的條件有哪些？（5）建立學習型社會的目的何在？（6）怎樣做到讓學習成為一種生活習慣和生活方式？（7）學習型社會有哪些特點？

一、政治教學開展綜合實踐教學的重要性

綜合實踐活動課強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實踐為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神。在綜合實踐活動中學生可以通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術(shù)實踐等方式，學到書本上沒有的知識。學習的目的是讓學生能夠更好地生活，而讓學生在實踐中學，就是知識與實際生活結(jié)合的最好方式。綜合實踐活動具有綜合性的特點。從內(nèi)容上說，它包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關(guān)系的基本問題，立足于每一個學生的健康發(fā)展。與其他學科相比，中學政治綜合實踐活動不是以讓學生掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展他們的創(chuàng)新精神、實踐能力為主。學生的學習能力通過實踐活動能夠得到更好的鍛煉，因此在中學政治教學中開展實踐活動是非常有必要的，而且政治本身就是一門與社會生活聯(lián)系緊密的學科，開展實踐活動可以讓學生把理論知識與社會生活結(jié)合起來，提高他們的主動參與性，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

二、綜合實踐活動有利于發(fā)展

學生的終身學習的愿望長期以來，我們的教學存在著方法單一，只重視知識的掌握，而不重視知識的應用等問題。其實，在政治教學中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點的知識給學生講解一遍，不考慮學生的接受能力、知識運用能力。這樣的教學效果很不理想，即使學生把知識記住了，在做題過程中還是存在一定的困難，因為他們對問題的分析不透徹，不會學以致用。綜合實踐活動可以超越書本知識的局限，引導學生從社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等自主提出活動主題，并深入自然、社會開展探究、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識。滿足學生的現(xiàn)實生活需要和未來學習的需要，是制定綜合實踐活動的目標。在這一過程中，教師要研究學生的興趣和愛好，學生的需要和動機，要讓學生積極參與進來，達到預期的教學目的。

三、綜合實踐活動的事實舉例

政治課本中有很多的閱讀材料就是生活中的某些情景，在引導學生讀的過程中，教師應該啟迪學生進行積極的思考。例如，在講解有關(guān)環(huán)境保護的問題時，可以讓學生思考自己的周圍有哪些環(huán)境問題，有哪些污染源，我們?nèi)绾巫霾拍軠p少環(huán)境污染。這樣的教學不僅與實際生活相聯(lián)系，還可以讓學生觀察自己的生活，引發(fā)他們的思考，讓他們認識到學習與生活的聯(lián)系是非常緊密的。我們也可以開展小組學習，讓學生分小組對周圍的環(huán)境進行考察，然后總結(jié)發(fā)表本組的觀點，提出可行性的策略。教師還可以讓學生觀察周圍的環(huán)境，找出哪些是比較好的，哪些是有待改進的，這些都屬于實踐活動的內(nèi)容。學習的目的是讓學生學會學習，能力得到提升。實踐活動不以知識為中心，能讓學生在運用中理解知識，這樣的課堂比起普通的教學課堂更能引起學生的興趣。

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，初中政治課程教學方法也在不斷的創(chuàng)新改革中，初中政治課程的教學水平要想給學生打下堅實的基礎(chǔ)就必須針對學生的整個學習過程進行研究。因為學生的學習基礎(chǔ)已經(jīng)越來越受到社會各界的關(guān)注，這也是整個教育過程中的重點培養(yǎng)方向，因此，本文則針對初中政治的教學方法進行分析，首先介紹初中教學方法的運用，然后重點介紹初中政治教學方法的綜合運用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學方法；綜合運用

前言

初中政治教學方法的綜合運用主要是在教師和學生中結(jié)合學生的特點進行政治教學，這種傳統(tǒng)的方法能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，將幾種教學方法進行協(xié)調(diào)整合，共同使用，從而能夠有效的提高初中政治教學的教學質(zhì)量和教學效率。通常在整個教學過程中，所有的教學方法和都不是單獨存在的，在課堂上往往運用多種教學方法進行教學，已達到激活課堂氣氛，提高教學質(zhì)量的目的，因此，在初中政治教學中，充分運用綜合教學方法是十分必要的。

1初中政治教學方法綜合運用應遵循的原則

1．1應遵循統(tǒng)籌管理，合理整合的原則

注重學習方法傳授，培養(yǎng)學生獨立思考能力

在課堂教學之前，教師要精心編寫好每一單元的導學案。筆者設計的導學案內(nèi)容包括教材梳理、疑難解答、熱點透析、綜合探究、練習鞏固，以此引導學生在自主學習中合作交流、探究釋疑、感悟提高。導學案一般是提前一周發(fā)給學生，讓他們根據(jù)導學案設計的流程預習單元內(nèi)容，解決導學案中提出的問題。在課堂教學中，則通過小組成員相互提問環(huán)節(jié)鞏固基礎(chǔ)知識，通過學習成果展示（包括書面展示和口頭展示）環(huán)節(jié)展示本課學習所得，通過我有問題問老師環(huán)節(jié)解決自身的疑點，最后由各組組長指定組員講解練習。這樣做，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，有效地培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。

鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生多角度思維能力

在政治教學中，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自身不同的觀點，以對學生的思維品質(zhì)及分析與解決問題的能力進行考查。學生提出的有些問題或許顯得非常幼稚，但教師不應吝嗇對他們的贊賞和鼓勵。筆者在教學中經(jīng)常針對社會熱點和教材主干知識的結(jié)合點提出一些開放性問題，如，房價走勢、居民存款余額變化、東部中小企業(yè)招工難的原因是什么等，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并由學習小組選派代表進行課堂辯論。這樣不僅拓展了學生的視野和知識領(lǐng)域，而且培養(yǎng)了他們從多角度思考問題的能力。

做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在政治教學過程中，教師應當深挖教材，做到理論聯(lián)系實際，用具體的事例來說明問題，引導學生運用所學政治知識和理論分析問題、解決問題，這既能夠促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時其創(chuàng)新能力也可得到提高。如，在講授完《股票、債券和商業(yè)保險》一課后，我要求學生根據(jù)當前國家經(jīng)濟發(fā)展形勢設計兩套十萬元投資理財方案，以供小康型和富裕型家庭選擇，并說明理由。學生不僅運用了課本知識，而且拓展了課本知識，其所設計的方案考慮之全面、依據(jù)之充分是我事先根本無法想到的。

1多媒體技術(shù)在政治教學中的應用

隨著新課改的實施，在一些條件比較優(yōu)越的學校立即貫徹《綱要》的精神，實施多媒體教學，并沒有實行準備工作，如對老師進行專門的培訓，特別是觀念上的轉(zhuǎn)變;沒有使學生做好轉(zhuǎn)變學習方式的準備；學校多媒體技術(shù)資源的管理也不到位，導致教學上存在一些問題：1、老師沒有深入理解多媒體技術(shù)的應用的“輔助性”，一部分老師只是把鼠標和鍵盤換成了粉筆，把多媒體PPT展示換成了黑板，多媒體的音頻和視頻代替自己的說話藝術(shù)，把教學過程交給了多媒體。2、學生并沒有準備好多媒體上課方式，學生被動接受知識的觀念難以改變，雖然老師準備了豐富的“情景教學”、“探究式教學”等教學方式，學生的積極性難以調(diào)動，難以推動學生進行政治理論知識學習的主動性，甚至產(chǎn)生對突如其來的多媒體教學難以適應。3、學校多媒體管理不到位也會影響到多媒體教學。音響和設備準備工作不到位，導致教學過程的中斷，影響教學效果和師生情緒。有些老師過分依賴多媒體教學，以致多媒體出現(xiàn)問題時，教師的教學就會中斷，影響正常教學過程。多媒體技術(shù)在政治教學中的輔助作用是無法替代的，但是出現(xiàn)問題也是不可以忽視的，如果不能注意這些問題將難以使多媒體技術(shù)與政治教學很好地整合。

2網(wǎng)絡信息技術(shù)在政治教學過程中的應用

豐富的網(wǎng)絡資源給我們的種種科目的學習帶來了方便，對于政治的教學，尤其需要大量的歷史和影視資料來輔助教學，豐富政治學習的資源。由于現(xiàn)實條件的制約，中學圖書館難以提供比較齊全而豐富的資料，而且查閱麻煩，對于學生來說，難以使每一位學生同時分享某一模塊需要的史料，這樣給老師的教學和學生的探究學習帶來困境。網(wǎng)絡信息技術(shù)給學生老師帶來豐富的史料，而且具有共享性，有利于學生學習積極性的調(diào)動。網(wǎng)絡技術(shù)的開發(fā)，可以給學生和老師提供學習的平臺，可以更好地進行探究性學習，教師不再是唯一的交流平臺，在網(wǎng)絡平臺上，師生的身份趨向平等，學生可以大膽的提出自己問題和想法，供大家共同探討。老師也能通過網(wǎng)絡平臺，研究學生的想法和探討的過程以及結(jié)果，從而更好地進行指導，同時老師也可以在這一過程學到學生的新思想，以促進自己的學術(shù)研究，給思想政治教育學的發(fā)展帶來新的血液。政治學科內(nèi)容的信息量較大，這樣就給學生帶來學習的困難，以及教材太過簡潔和枯燥，使學生產(chǎn)生喜歡政治，但不喜歡政治課的心理。在教學教育方面，它有其無可比擬的優(yōu)勢，但問題也在顯現(xiàn)：首先，網(wǎng)絡資源具有復雜性和偏激性，一些對政治思想不負責的學者發(fā)表的一些政治見解似乎很吸引學生的視覺，但是卻是曲解真正的政治理論，中學學生的心理特征還不夠成熟，難以辨別相關(guān)思想曲直正誤，甚至由于青少年時期的叛逆心理的滋生，更容易收到網(wǎng)絡偏激見解的影響，政治的學習沒有不僅沒有使學生形成正確的情感觀念和價值觀，反而使學生誤入了偏激的人生觀和價值觀的“死胡同”。其次，現(xiàn)在為了迎合大眾的口味，許多影視作品具有夸張性，真實性不夠高，不利于學生形成正確的形象思維，通過一些曲解雖然調(diào)離了學生的眼球，但是卻忽視了作品的真正作用。再次，由于老師難以改變自身的主導觀念和學生習慣于服從老師的觀念，導致交流平臺的學習探究總是順著老師設計好的套路進行，難以發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維。久而久之，學生把網(wǎng)上的政治探究話題當成一種任務，在網(wǎng)上搜索一個觀點貼上去就算完成任務。還有，由于政治教學提供的探究目標不明確，導致學生搜索資料的盲目性，浪費大量的時間和精力在網(wǎng)絡上，真正的探究時間卻很少，而且學生的各科學習時間將會難以控制，在當今這樣的應試教育模式下，這樣無效的學習會使學生感到焦慮，家長也會有意見。

3信息技術(shù)的有效運用及其輔助作用的充分發(fā)揮

信息技術(shù)的運用給政治教學注入了了新的血液，為了更好地發(fā)揮的信息技術(shù)的輔助作用，應該將信息技術(shù)和思想政治教學更好的整合。