摘要信息時(shí)代呼喚信息素養(yǎng)，本文從信息素養(yǎng)的概念出發(fā)，分析歸納了信息素養(yǎng)定義的三個(gè)方面，并從這三方面基本技能、思考技能和個(gè)人素質(zhì)論述了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)人網(wǎng)絡(luò)道德

社會(huì)已進(jìn)入到信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，面對(duì)爆炸式增長(zhǎng)的信息量，人們猶如逆水行舟，不及時(shí)有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個(gè)時(shí)代的棄兒。信息素養(yǎng)（informationliteracy）作為信息時(shí)代的一種必備能力，正日益受到世人的關(guān)注。

一、

信息素養(yǎng)最初由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年提出，包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，許多專家和機(jī)構(gòu)都對(duì)其概念提出了新的看法。

1、Burnhein,Robert《信息素養(yǎng)--一種核心能力》一文中指出，要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且他具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。⑴這是信息素養(yǎng)定義被人引用最多，最經(jīng)典的定義，他全面而簡(jiǎn)練地概括了信息素養(yǎng)中基本技能和思考技能兩個(gè)方面的內(nèi)容。

1信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)(informationliteraey)這一概念最早出現(xiàn)于信息業(yè)具有一定規(guī)模同時(shí)要求全民擁有信息素養(yǎng)的國家，如美國。這些國家的信息業(yè)已成為一種增值型產(chǎn)業(yè)，它已超越對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的依附狀態(tài)，既具獨(dú)立性，又與其它產(chǎn)業(yè)密不可分，因?yàn)樵诖松鐣?huì)中，信息已成為影響人們生活的一個(gè)重要因素，它無所不在，無時(shí)不在影響著人們的生活。因此，人們僅依賴圖書館、僅靠傳統(tǒng)的圖書館運(yùn)用技能已不足以滿足其信息需求，它需要一種全新的、綜合性的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)一詞最早是在1974年美國全國圖書館與情報(bào)科學(xué)委員會(huì)(NCI，15)上，由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)(IIA)主席保羅•澤考斯基(PaulZurkowski)提出的:“所有經(jīng)過習(xí)11練把信息資源運(yùn)用于工作中的人稱為具有信息素養(yǎng)的人，他們已學(xué)會(huì)利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。1979年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)把信息素養(yǎng)解釋為人們知道在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。1989年，美國圖書館協(xié)會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)又作了如下定義:“要想成為具有信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并擁有確定、評(píng)估和有效利用所需信息的能力……從根本意義上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。他們知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冎乐R(shí)是如何組織的，如何去尋找信息，并如何去利用信息。他們能為終生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄兛偰軐ふ业綖樽鞒鰶Q策所需的信息”。80年代，信息素養(yǎng)的含義不斷得到深化，其涉及面亦更為廣泛，人們更多的是討論信息素養(yǎng)與圖書館用戶教育之間的聯(lián)系，并建議將兩者納人現(xiàn)行的學(xué)校教育中進(jìn)行;90年代，人們對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)更是深入到人的整體素養(yǎng)這一層面。具體說來，對(duì)于信息素養(yǎng)的理解應(yīng)包括諸多方面:①在信息社會(huì)，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展;②信息素養(yǎng)是人的整體素養(yǎng)的一部分;③信息素養(yǎng)教育是圖書館工作與教育工作的結(jié)合，需要兩方面的共同參與，其目標(biāo)是使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終生學(xué)習(xí)的水平;④在信息社會(huì)，圖書館是主要信息源，但并非唯一信息源;⑤新技術(shù)如計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)能大大促進(jìn)信息的傳遞、處理及利用;⑧對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用是必要的;⑦必須擁有各種信息技能:如對(duì)需求的了解及確定、對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索、對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估、信息組織及處理、信息用于解決問題并作出決策。

2信息素養(yǎng)教育是對(duì)用戶教育的深化

現(xiàn)行的圖書館用戶教育主要著眼于用戶利用圖書館的技能，它所涉及的方面有:①圖書館乃唯一信息源，其用戶乃圖書館的用戶;②用戶對(duì)館藏(其布局、結(jié)構(gòu))的了解;③通過卡片信息確定所需的文獻(xiàn);④利用檢索工具進(jìn)行情報(bào)檢索的技能(大部分是手工式的);⑤館員通過咨詢工作解答用戶的提問。因此，傳統(tǒng)的圖書館用戶教育是基于這一點(diǎn)來開展的，即引導(dǎo)用戶利用圖書館(唯一信息源)的文獻(xiàn)。

2.1圖書館不再是唯一信息源傳統(tǒng)的圖書館用戶教育強(qiáng)調(diào)圖書館乃可以使用的唯一信息源，用戶的需求可以在圖書館范圍內(nèi)解決，但僅強(qiáng)調(diào)圖書館館藏則排斥了其他可以利用的信息資源，而這些信息資源在滿足用戶的需求方面或許起著重要的、決定性的作用。同時(shí)，圖書館館藏總是存在一定限度，它所包容的信息在類型及層次上因缺少現(xiàn)代技術(shù)的支持，而存在著單一化及低層次的傾向。傳統(tǒng)圖書館用戶教育向用戶引入的基本概念是文獻(xiàn)。文獻(xiàn)包括多種類型的依附于傳統(tǒng)載體的信息，如圖書、期刊等紙型載體及各類聲像資料，它包含的是一種固態(tài)的、未開發(fā)或開發(fā)甚少的知識(shí)信息，其服務(wù)形式是實(shí)物借閱。實(shí)物借閱在時(shí)間和空間上的局限性是:一旦被某人占有，他人則難以借閱，即便增加復(fù)本量、館際互借亦難以緩解這一難題。信息同樣依附于載體，但此載體是現(xiàn)代電子設(shè)備，其組織形式是動(dòng)態(tài)的、深層開發(fā)、易于組合、共享的。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)代通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)使信息傳遞不再受空間和時(shí)間的限制。通過強(qiáng)調(diào)信息這一概念，可以使用戶由此關(guān)注更廣泛的信息源，增加需求的滿足機(jī)會(huì)。當(dāng)然，信息社會(huì)所說的信息并不排斥傳統(tǒng)的文獻(xiàn)。在信息社會(huì)，新技術(shù)擴(kuò)展了可利用的信息源界限，因此，在選擇信息源時(shí)，我們將不僅僅只考慮圖書館，其它如:情報(bào)交流中心、文獻(xiàn)資料中心、數(shù)據(jù)庫、出版公司、檔案館、博物館、大眾傳播媒介等等，也成為可利用的信息源。甚至在國外圖書情報(bào)界，“虛擬圖書館”這一概念也不斷被專家們提出，它是新技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用使圖書館引起質(zhì)的變化的一種新型圖書館?！疤摂M圖書館”也有人稱之為“無墻圖書館”、“無書圖書館”、“知識(shí)管理中心”(eenterofknowledgemanage-ment)，文獻(xiàn)不再是使圖書館稱為圖書館的決定性因素，因?yàn)樵谶@類圖書館中，即使無卞藏書，它仍能通過終端借助通信技術(shù)從其他圖15館、信息中心、數(shù)據(jù)庫中心獲取文獻(xiàn)、信息、甚至整本圖書的內(nèi)容。因此，虛擬圖書館的出現(xiàn)將拓展傳統(tǒng)圖書館的概念及其工作內(nèi)容、服務(wù)方式，以至改寫圖書館的歷史。由此可以說，對(duì)信息源及信息工具的了解是信息素養(yǎng)的重要方面。

2.2計(jì)算機(jī)技能應(yīng)納入用戶教育范崎我們所說的信息素養(yǎng)中還包含計(jì)算機(jī)的使用能力。因?yàn)橛?jì)算.機(jī)是信息社會(huì)中使用得最廣泛的工具，它使信息存貯、檢索、處理能達(dá)到大容量、準(zhǔn)確、快捷這些要求。圍繞著計(jì)算機(jī)技術(shù)所發(fā)展起來的技術(shù)是:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫、電子出版、光盤、多媒體技術(shù)等等。所有這些新技術(shù)的應(yīng)用都是為了使信息的“存”和“取”不受空間、時(shí)間的限制。由于這些技術(shù)之間所存在的相關(guān)性，電子介質(zhì)的信息可以通過這些技術(shù)達(dá)到最大限度的處理及利用。計(jì)算機(jī)技能應(yīng)包括:用戶具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決問題的意識(shí)、用戶具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)、用戶對(duì)計(jì)算機(jī)的使用或操作能力。

摘要隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育的觀念被越來越多的國人所接受，信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是未來教育改革的方向之一?；诰W(wǎng)絡(luò)化的新環(huán)境，重視學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為高職院校面向未來的必然選擇。

要害詞信息素養(yǎng)素質(zhì)教育信息意識(shí)信息道德

我國教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的，具有一定廣度和深度的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，面對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，信息素養(yǎng)更是他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”及“終身學(xué)習(xí)”的必備素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。

1熟悉信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的定義包括以下幾點(diǎn)：有確定、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)的人；能清楚的意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力；從知道怎樣使用計(jì)算機(jī)查找信息到對(duì)信息本身的性質(zhì)、它的技術(shù)基礎(chǔ)、它的社會(huì)、文化的甚至哲學(xué)的起因和影響進(jìn)行批判性思維而引伸出來的一種新的豐富的藝術(shù)。解決信息問題的技能，不同國家，不同時(shí)代對(duì)信息素養(yǎng)的要求不同，針對(duì)我國高職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，信息素養(yǎng)可歸納為信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德這幾方面的要求。

2學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的定義包括以下幾點(diǎn)：有確定、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)的人；能清楚的意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力；從知道怎樣使用計(jì)算機(jī)查找信息到對(duì)信息本身的性質(zhì)、它的技術(shù)基礎(chǔ)、它的社會(huì)、文化的甚至哲學(xué)的起因和影響進(jìn)行批判性思維而引伸出來的一種新的豐富的藝術(shù)。解決信息問題的技能，不同國家，不同時(shí)代對(duì)信息素養(yǎng)的要求不同，針對(duì)我國高職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，信息素養(yǎng)可歸納為信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德這幾方面的要求。

2學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

2.1是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代素質(zhì)教育的有機(jī)內(nèi)容

國際對(duì)世紀(jì)教育委員會(huì)1996年向聯(lián)合國教科文組織（UNIESCO）提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出“毫無疑問，個(gè)人獲取信息和處理信息的能力，對(duì)于自己進(jìn)入職業(yè)界和融入社會(huì)以及文化環(huán)境都是一個(gè)決定性因素”，瞬息萬變的未來社會(huì)和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，早已使人們置身與信息的海洋之中，準(zhǔn)確而迅速地獲取信息，充分而有效地利用信息，是生活在信息社會(huì)中的每一個(gè)人必須具有的素質(zhì)?，F(xiàn)代信息社會(huì)要求青少年必須具有高效地獲取信息與處理信息的能力，因此，從素質(zhì)教育的角度來講，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

2.2有利于學(xué)生各種能力的提高

一、找頻看球——感受信息

一個(gè)球迷，只要找到自己想看的球賽頻道，便會(huì)津津有味地看下去，甚至于不吃不睡。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)盡可能增強(qiáng)學(xué)生的信息情感，培養(yǎng)他們類似于“看球”的熱衷情感，當(dāng)他們多次從多方面感受信息時(shí)，便能形成某種持久、穩(wěn)定的、反映心底需求關(guān)系的內(nèi)心體驗(yàn)，這便是信息情感。當(dāng)學(xué)生形成較穩(wěn)定的信息情感時(shí)，便能產(chǎn)生巨大的信息熱情，這將大大提高他們對(duì)信息的敏感性與興趣性。

1、對(duì)信息的敏感性。不同的人面對(duì)同樣信息會(huì)有不同的態(tài)度，敏感性強(qiáng)的人，面對(duì)信息，即便是與知識(shí)結(jié)構(gòu)相矛盾或不能解釋的信息，他們會(huì)發(fā)出疑問：“這是為什么？”從而激發(fā)起好奇心和求知欲，進(jìn)而去探索、實(shí)驗(yàn)，去求知、去尋找原因，他們對(duì)信息是熱情的、歡迎的、敏感的，從而不斷地促使自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)采用多種形式提高學(xué)生對(duì)信息的敏感性，如口算訓(xùn)練的限時(shí)、限量，應(yīng)用題的補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問題、改編應(yīng)用題，概念教學(xué)的換一種說法，怎么說得清楚、明白又不重復(fù)不遺漏等，讓學(xué)生多次類似地訓(xùn)練、競(jìng)賽，便能提高對(duì)信息的敏感度，以便周密考慮問題。

2、對(duì)信息的興趣性。興趣是一種持久的情感體驗(yàn)，人們的信息搜集活動(dòng)是受信息需求驅(qū)使的，影響需求力量的大小主要是需求被意識(shí)的清晰程度——意識(shí)越明確，行動(dòng)目標(biāo)越清楚，則信息活動(dòng)的動(dòng)機(jī)越穩(wěn)定、持久、強(qiáng)烈，努力程度也就越高。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置各種情境，讓學(xué)生在信息輸入時(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，并能以較穩(wěn)定、濃厚的興致保持下去，從而以積極、熱情的態(tài)度對(duì)待信息，這樣將激發(fā)他們發(fā)出超常的智慧和高漲的熱情，如教學(xué)象“一根木頭鋸成2段需5分鐘，要把這根木頭鋸成6段需幾分鐘”這樣的開放題，如果平時(shí)多讓學(xué)生觀察人數(shù)與間隔、折紙、抓樓梯與上幾層樓等這樣的事物，學(xué)生解決問題時(shí)便能得心應(yīng)手，很快明白鋸6段需鋸5次，就是25分鐘以及別的想法。這樣的訓(xùn)練，不僅學(xué)生熱情參與，還大大開闊了他們的思維。

二、投石探路——認(rèn)識(shí)信息

同樣重要的信息，有的人善于抓住，有的人卻漠然視之，這正是由于各人的信息意識(shí)強(qiáng)弱不同所致。信息，指的是當(dāng)人們與外界接觸時(shí)，有意無意所接受到的一些事物材料，有數(shù)字、文字、影像、數(shù)量關(guān)系等。如果能使學(xué)生對(duì)接受到的這些信息源加以分析、整理，主動(dòng)獲取自己所需的信息，或找到對(duì)自己有利的信息而后加以利用，則將促使他們關(guān)注周圍的事物，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，大大提高他們的信息意識(shí)。