[摘要]科學(xué)教育學(xué)是國際上近半個(gè)世紀(jì)以來在歷次科學(xué)教育改革中誕生與發(fā)展的、具有交叉性質(zhì)的一門教育科學(xué)?？茖W(xué)教育改革與科學(xué)教育研究密不可分?？茖W(xué)教育改革需要科學(xué)教育研究的支撐；反過來，科學(xué)教育研究則需要科學(xué)教育改革的推動(dòng)。我國，當(dāng)前和今后的科學(xué)教育改革亟須科學(xué)教育研究的學(xué)術(shù)支撐，盡快形成科學(xué)教育學(xué)的學(xué)科建制，把科學(xué)教育學(xué)增列為教育學(xué)的二級學(xué)科；在大學(xué)建立更多的科學(xué)教育研究中心；成立全國性的科學(xué)教育學(xué)會(huì)，創(chuàng)辦科學(xué)教育研究期刊。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教育學(xué)；科學(xué)教育改革；科學(xué)教育研究

科學(xué)教育是與人文教育相對應(yīng)的一個(gè)教育領(lǐng)域，旨在形成人的科學(xué)素質(zhì)，提高人的科學(xué)探究與應(yīng)用能力，培養(yǎng)人的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，樹立正確的科學(xué)觀和科學(xué)本質(zhì)觀。作為普通教育(Generaleducation)的一個(gè)重要組成部分，科學(xué)教育與人文教育一樣都致力于“為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人和公民的生活做準(zhǔn)備的那部分教育”。在此意義上，科學(xué)教育與人文教育的目的是一致的。

科學(xué)教育有狹義與廣義之分。狹義的科學(xué)教育僅指自然科學(xué)教育，即包括物理、化學(xué)、生物和地球科學(xué)等分科學(xué)科在內(nèi)的，同時(shí)也涵蓋綜合科學(xué)教學(xué)的學(xué)校科學(xué)教育。廣義的科學(xué)教育則包括數(shù)學(xué)教育、技術(shù)教育和社會(huì)科學(xué)教育(如美國“2061計(jì)劃”的科學(xué)教育文獻(xiàn)所表明的那樣)。相應(yīng)地，科學(xué)教育學(xué)也有狹義與廣義之分。狹義的科學(xué)教育學(xué)，主要研究各級各類學(xué)校的自然科學(xué)教育、課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價(jià)等方面的理論與實(shí)踐問題，而在廣義上，科學(xué)教育學(xué)也涉及數(shù)學(xué)教育、技術(shù)教育、乃至社會(huì)科學(xué)教育及校外科技教育等方面的理論與實(shí)踐問題。從世界范圍來說，科學(xué)教育作為學(xué)校課程體制的一部分是從19世紀(jì)中葉以后開始進(jìn)入中小學(xué)課程中；而科學(xué)教育學(xué)作為教育科學(xué)中的一個(gè)分支研究領(lǐng)域，則是從20世紀(jì)中葉以來的歷次科學(xué)教育改革中興起與發(fā)展起來的。

在我國，科學(xué)教育研究的興起只是近年來的事，迄今尚未從學(xué)科建制層面上成為我國教育研究的一部分。科學(xué)教育學(xué)是一個(gè)廣泛而復(fù)雜的教育理論和實(shí)踐研究領(lǐng)域，它涉及從幼兒園、中小學(xué)至高等學(xué)校各個(gè)階段的課程、教學(xué)與評價(jià)等方面的科學(xué)教育問題，同時(shí)也包括以提高公眾對科學(xué)的理解為目標(biāo)的校外科技普及與科學(xué)傳播教育。本文的論述主要限于高中以下階段的學(xué)校科學(xué)教育改革，著重探討科學(xué)教育學(xué)與科學(xué)教育改革之間的關(guān)系。

一、作為一個(gè)研究領(lǐng)域的科學(xué)教育學(xué)

一、19世紀(jì)后期科學(xué)教育思想

（一）斯賓塞的科學(xué)教育思想

斯賓塞生活在自由資本主義上升并逐步走向壟斷資本主義過渡時(shí)期，他敏銳地看到：“生產(chǎn)過程既然那么快地科學(xué)化，……科學(xué)知識(shí)就應(yīng)當(dāng)同樣快地成為人所必需的”。他大聲疾呼：要把教育從英國傳統(tǒng)的古典教育的桎梏中解放出來，使之適應(yīng)新時(shí)代的生產(chǎn)和生活的需要。因此，他極力推崇科學(xué)的價(jià)值。他說：“什么知識(shí)最有價(jià)值？一致的答案就是科學(xué)。這是從所有各方面得出的結(jié)論。”他甚至預(yù)言未來“最有價(jià)值和最美的科學(xué)，就要統(tǒng)治一切”。另一方面，他建立了以科學(xué)為核心的課程體系：

1．為完成“準(zhǔn)備直接保全自己的教育”，將生理學(xué)放在課程的首位；

2．為完成“準(zhǔn)備間接保全自己的教育”，除了必學(xué)讀、寫、算之外，還必須開設(shè)邏輯學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)等課程；

3．為完成“準(zhǔn)備做父母的教育”，必須開設(shè)有關(guān)兒童的生理、心理和教育的科目；

【論文關(guān)鍵詞】：科學(xué)素質(zhì);科學(xué)素養(yǎng)；概念

【論文摘要】：對科學(xué)素養(yǎng)涵義進(jìn)行界定是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)研究。文章分析了科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的區(qū)別，深入探討了科學(xué)素養(yǎng)概念的形成和發(fā)展，并對它在不同時(shí)期的含義進(jìn)行了評析。

引言

正確理解科學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)行科學(xué)教育的前提和基礎(chǔ)，然而當(dāng)前中文文獻(xiàn)（包括學(xué)術(shù)期刊和大眾媒體上的文章和報(bào)道）中對科學(xué)素養(yǎng)的概念作深入全面探討的論文很少，因此對科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行概念辨析是十分必要的。

1.是科學(xué)素養(yǎng)，還是科學(xué)素質(zhì)

《現(xiàn)代漢語詞典》對素養(yǎng)的解釋是"平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)。"可見，科學(xué)素養(yǎng)即屬于"如藝術(shù)素養(yǎng)"之類；對素質(zhì)的解釋是：（1）指事物的本來性質(zhì)；（2）素養(yǎng)；（3）心理學(xué)指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)。因此，素質(zhì)包括先天和后天兩個(gè)方面的因素，而素養(yǎng)則主要指后天培養(yǎng)的。所以說，科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)在內(nèi)涵上是有區(qū)別的，科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。美國當(dāng)代著名理科教育專家R．W．Bybee認(rèn)為，第一個(gè)使用scientificliteracy一詞的是美國學(xué)者Conant。literacy有兩層不同的意思：一是指有學(xué)識(shí)、有文化，跟學(xué)者有關(guān)；二是指能夠閱讀、書寫，針對一般公眾。不管是學(xué)識(shí)、文化，還是閱讀、書寫，這些都為后天培養(yǎng)獲得。因此，根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)的區(qū)別，把"scientificliteracy"譯成"科學(xué)素養(yǎng)"更為確切。

【論文關(guān)鍵詞】：科學(xué)素質(zhì);科學(xué)素養(yǎng)；概念

【論文摘要】：對科學(xué)素養(yǎng)涵義進(jìn)行界定是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)研究。文章分析了科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的區(qū)別，深入探討了科學(xué)素養(yǎng)概念的形成和發(fā)展，并對它在不同時(shí)期的含義進(jìn)行了評析。

引言

正確理解科學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)行科學(xué)教育的前提和基礎(chǔ)，然而當(dāng)前中文文獻(xiàn)（包括學(xué)術(shù)期刊和大眾媒體上的文章和報(bào)道）中對科學(xué)素養(yǎng)的概念作深入全面探討的論文很少，因此對科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行概念辨析是十分必要的。

1.是科學(xué)素養(yǎng)，還是科學(xué)素質(zhì)

《現(xiàn)代漢語詞典》對素養(yǎng)的解釋是"平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)。"可見，科學(xué)素養(yǎng)即屬于"如藝術(shù)素養(yǎng)"之類；對素質(zhì)的解釋是：（1）指事物的本來性質(zhì)；（2）素養(yǎng)；（3）心理學(xué)指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)。因此，素質(zhì)包括先天和后天兩個(gè)方面的因素，而素養(yǎng)則主要指后天培養(yǎng)的。所以說，科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)在內(nèi)涵上是有區(qū)別的，科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。美國當(dāng)代著名理科教育專家R．W．Bybee認(rèn)為，第一個(gè)使用scientificliteracy一詞的是美國學(xué)者Conant。literacy有兩層不同的意思：一是指有學(xué)識(shí)、有文化，跟學(xué)者有關(guān)；二是指能夠閱讀、書寫，針對一般公眾。不管是學(xué)識(shí)、文化，還是閱讀、書寫，這些都為后天培養(yǎng)獲得。因此，根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)的區(qū)別，把"scientificliteracy"譯成"科學(xué)素養(yǎng)"更為確切。

根據(jù)中共*委和市教育工委關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體部署和學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃安排，我校自3月中旬開始全面深入地開展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，至6月底，已基本完成活動(dòng)的各個(gè)階段任務(wù)，并取得了一定成效。現(xiàn)就整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的情況總結(jié)報(bào)告如下：

在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中,按照市委和局黨委的統(tǒng)一安排和部署，學(xué)校支部高度重視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，精心組織，周密安排，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作?，F(xiàn)將我校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的整體情況

我校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)于20*年10月17日正式展開，到200*年*月*日結(jié)束。為開展好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)校事業(yè)又好又快發(fā)展，學(xué)校全體干部職工積極投身于這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)局黨委的統(tǒng)一部署，學(xué)校及時(shí)成立了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制定了《*店商業(yè)學(xué)校關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)調(diào)研、分析檢查、整改落實(shí)三個(gè)階段穩(wěn)步推進(jìn)。在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全校教職員工的共同努力，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，圓滿地完成了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)，有力地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主要做法

（一）學(xué)習(xí)調(diào)研階段，我們始終抓住學(xué)習(xí)宣傳科學(xué)發(fā)展成就的主要環(huán)節(jié)做工作